導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人體科學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有很多代表知道,人體科學(xué)的理論是我們最敬愛的導(dǎo)彈之父、火箭專家錢學(xué)森同志提出來的。他講,人同大自然有三種交流狀態(tài):一個(gè)是飲食來自于大自然又回歸到大自然;二是呼吸來自于大自然又同歸到大自然;三是信息來自于大自然又回歸到大自然,人的生命就通過這三種交流來維持的。他還說,一個(gè)人體科學(xué)的幽靈在我們中間徘徊。所以我們大家今天在這里,不單是為了追求健康,也在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。追求、研究如何破譯這種信息能量物質(zhì)來造福天下蒼生。使我們獲得更大的健康,更大的幸福和快樂!

我把空悟生命信息注入到古典音樂中,通過音樂的播放,傳感到收聽空悟生命信息音樂的人們的每一個(gè)細(xì)胞中,使細(xì)胞結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,最終達(dá)到健康的目的。

17年來,通過各種各樣的場(chǎng)合,在我傳授的生命信息音樂療法當(dāng)中,出現(xiàn)了許多用各式各樣方式治療各種疾病的現(xiàn)象和奇跡。這到底是一個(gè)怎么樣的現(xiàn)象和情況呢?我可以非常鄭重地告訴大家:通過我17年的努力,和專家共同地進(jìn)行了研究,已經(jīng)取得了一定的成果。比如,1995年我走進(jìn)了日本的九州大學(xué),進(jìn)行了水分子結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、人體通電試驗(yàn)、生理指標(biāo)試驗(yàn)、屏蔽穿透和思維傳感試驗(yàn)并都取得了成功。日本的專家公開地指出:“王軍老師,您的能量可以作用分子和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。”1995年在內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院召開的人體科學(xué)和特異功能檢測(cè)大會(huì)上,使內(nèi)蒙古一位女同志渾身的骨刺當(dāng)場(chǎng)痊愈了95%。她當(dāng)天下午就在內(nèi)蒙古醫(yī)院進(jìn)行了檢測(cè)、照相,得到了醫(yī)院的康復(fù)證明。所以,大家進(jìn)入的是這樣一個(gè)超常的、神奇的、科學(xué)的殿堂,所以,我緊跟著科學(xué)養(yǎng)生專業(yè)委員會(huì),過去叫老年氣功研究委員會(huì),堅(jiān)韌不拔走了17年。通過許多方面的探討,我走向了中科院的高能物理研究所、國防科工委五0七研究所,北京的醫(yī)科大學(xué)、美國的醫(yī)學(xué)研究所,進(jìn)行了各個(gè)方面的檢測(cè),測(cè)試。發(fā)現(xiàn):人體是一個(gè)開放的巨系統(tǒng),它和宇宙、大自然的能量是相互交流的,是相互流通的,和相互作用的。到今天,我已經(jīng)35天沒有吃飯了,只喝一點(diǎn)水及吃點(diǎn)小菜。我的“狀態(tài)”,足以說明這肯定是有一種能量在作用著我,我才能正常地生活著,還每天都在給我們遠(yuǎn)程的有緣人進(jìn)行著培訓(xùn)。比如講,我在美國的紐約通過電話給山東榮城一位叫王忠英的婦女進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控治病。她患肩周炎,胳膊抬不起來,當(dāng)時(shí)就抬起來了。晚上,她尿血,輔導(dǎo)員告訴她,王老師講過,如果你尿血不是腎就是膀胱有問題。她說她有腎結(jié)石,果不其然,當(dāng)晚她就排出2塊石頭來。這是很神奇的一種現(xiàn)象。這種能量已經(jīng)被科學(xué)家所證實(shí),可以對(duì)人、對(duì)動(dòng)物、對(duì)植物、對(duì)非生命物質(zhì)產(chǎn)生作用。這不是以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的,是一種客觀的存在。大家可以從這些現(xiàn)象中看到許多奇妙的情景:一位90多歲的老人,背駝了幾十年,經(jīng)過一段時(shí)間的習(xí)練就直起來了。所以,大家和我走到一起這就是一種能量的交流,這就是一種物質(zhì)作用。所以我們大家可以共同的在一起探討和研究,共同進(jìn)入一個(gè)超常的神奇的領(lǐng)域,你就要超常的理解,不能再用常規(guī)的方式解釋。

通過17年的踐證,證明了錢學(xué)森人體科學(xué)的理論是非常非常的正確。我遵循錢學(xué)森同志講的21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)是人體科學(xué)的醫(yī)學(xué),運(yùn)用人體科學(xué)的這種超常能量來為我們眾生服務(wù)。所以我堅(jiān)持科學(xué)養(yǎng)生專業(yè)委員會(huì)提出來的面向廣大的農(nóng)民、面向基層,幾年來從北京走向了河北、山東、河南、湖南、廣西、廣東、海南島,又走出國門,走進(jìn)了日本、新加坡、法國、德國、英國、美國,為那里的患者服務(wù)獲得了奇效,贏得了他們的愛戴和高度贊揚(yáng)。美國的醫(yī)生和教授,在美國的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室里,為我騰出200多平方米的地方,進(jìn)行疼痛試驗(yàn)、癌癥試驗(yàn)。這就說明我們中國人民已經(jīng)把東亞病夫的帽子甩到了太平洋里去了!我們中國人民揚(yáng)眉吐氣了!

為了使大家進(jìn)一步了解信息養(yǎng)生,我給大家介紹一個(gè)例子:北京延慶有一個(gè)婦女叫常金蘭,糖尿病多年,一天要注射50個(gè)單位胰島素。搞醫(yī)的都知道,50個(gè)單位,完全是胰島素依賴了,就在各大醫(yī)院無法治愈的情況下,她有緣找到了張峻然醫(yī)生。張醫(yī)生當(dāng)初也是乳腺癌患者,經(jīng)過我給她治療好了,現(xiàn)在輔助我搞生命信息音樂療法。我的治療是不上手的,我的治療是看一看、聽一聽音樂就行了。我就告訴常金蘭一句話,你要膽子大,悟性高。常金蘭回去后奇跡發(fā)生了,拿著針再注射往肚皮上扎,一扎針頭就彎了,換一個(gè)針頭再扎,針頭還彎。這時(shí)她的妹妹常金華跟她講了,說在北京王老師告訴你了要膽子大,悟性高,你現(xiàn)在怎么就悟不到呀?針頭都扎不進(jìn)去了,你還用打胰島素嗎?從那一天起,她就一針都不打了。那是2005年的事情。現(xiàn)在2009年了,前不久,她從延慶來到北京,向我匯報(bào)現(xiàn)在一直生活的很美好。大家想一想,如果不是把她細(xì)胞功能給恢復(fù)了,這個(gè)人不要說停50個(gè)單位胰島素,就是停一、二十個(gè)單位可能就有生命危險(xiǎn),甚至死亡。這種的病例不是一個(gè)兩個(gè),具有很大的普遍意義。在全國起碼有近百例的糖尿病人治愈,有的是瞬間治愈的。所以,我給大家的生命信息音樂療法是一種特殊的療法。利用人體的這些特殊功能給大家?guī)斫】档睦妗Ｋ源蠹铱戳诉@些病例和接觸了我本人,我想這就叫機(jī)緣,見面是緣分,要得福。什么福?你健康了,長壽了,家庭幸福了不是福嗎?當(dāng)你接觸生命信息音樂療法的時(shí)候,能夠使你新生了,升華了。我總結(jié)出三句話:第一思維拓展,第二意識(shí)萌發(fā),第三精神升華。在修煉的時(shí)候,要最大限度地放在我所講的第三句話上,精神要升華,包括你的所作所為,要修德、修性、修善根,只有這樣你才能夠心胸廣闊,心地坦蕩。所以我講了不怕人體的外來的毒素,就怕體內(nèi)的毒素。什么是體內(nèi)的毒素呀?存在你的思想里,你的嫉妒,你的憎恨、你的驕傲等等,這就是毒素,它比毒藥還毒三分。所以在我們凈化靈魂的同時(shí),必須把這些都清理掉,不要存留一點(diǎn)。這時(shí)候你就會(huì)成為一個(gè)高尚的人,一個(gè)有高風(fēng)亮節(jié)的人,你就會(huì)成為一位有利于眾生的智者。所以我相信大家,學(xué)成之后都會(huì)各得所需。

我就抱著一條:弘揚(yáng)空悟,造福人類。就用生命信息音樂療法走向全國,走向世界。我今天在這里驕傲地告訴大家,我的這個(gè)夙愿已經(jīng)成功了!我已經(jīng)走向世界了!我在美國,美國的白人學(xué)員組織了60多人,他們舉著中國的國旗歡迎我,晚上為我開了個(gè)PARRY。可想,為什么美國人能夠舉著中國國旗迎接呀?這個(gè)人叫艾倫,就是他組織的這些白人,高舉著中國的國旗在美利堅(jiān)合眾國迎接我,讓我們的中國國旗在美國的上空高高飄揚(yáng)。這是怎么回事呢?

篇2

論文摘要摘要：本文通過教材、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)以及教師本身的素質(zhì)等方面分析目前體育高專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)目前狀況，找出存在的不足，并提出策略來提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)和市場(chǎng)的需要。

體育高專目前的招生面臨很大的困境，新生報(bào)到率越來越低，因此體育高專要辦出自己的特色才能擴(kuò)大生源，不被市場(chǎng)淘汰。廣西體專在辦學(xué)特色方面做了較大的改革和探索，在2008年的招生簡章中除了體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)練習(xí)等傳統(tǒng)專業(yè)外，還加入了體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新的專業(yè)方向，這些新開設(shè)的專業(yè)很好地和市場(chǎng)接軌，前景非常看好。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)作為二級(jí)學(xué)科，涵蓋了體育科學(xué)中的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健和康復(fù)等眾多三級(jí)學(xué)科，它不僅是體育院校基礎(chǔ)理論課，還具有很強(qiáng)實(shí)用性[1。在體育高專整個(gè)大的專業(yè)改革形勢(shì)影響下，如何提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，這是擺在我們面前的一項(xiàng)首要任務(wù)。

廣西體專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)的目前狀況

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在廣西體專是一門綜合必修的學(xué)科，多年的教學(xué)和探究使教師的理論教學(xué)水平有了較大提高，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些亟需解決的新問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面摘要：

1.選用的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論教材過于理論化。目前廣西體專的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教材主要是《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》（盧昌亞，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》（盧義錦，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《體育保健學(xué)》（趙斌，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），這些教材理論的知識(shí)太多，和實(shí)際結(jié)合的知識(shí)較少，缺乏和市場(chǎng)需求的接軌，導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)沒用，缺乏學(xué)習(xí)喜好，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又不易讓學(xué)生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導(dǎo)體育實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)人體科學(xué)知識(shí)的積極性，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)沒有應(yīng)專業(yè)的需求而進(jìn)行專門的教學(xué)，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。目前廣西體專已經(jīng)開設(shè)了體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)練習(xí)、體育保健等專業(yè)，但這些專業(yè)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)大綱和內(nèi)容大同小異，沒有針對(duì)性。2008年還將開設(shè)體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新專業(yè)，這些新的專業(yè)假如不盡快制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，那將會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

3.實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的內(nèi)容過于陳舊簡單，沒有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的內(nèi)容比較簡單，主要是解剖學(xué)中一些器官的熟悉以及生理學(xué)的心率血壓測(cè)量，還有保健學(xué)的止血包扎和心肺復(fù)蘇。沒有開設(shè)到學(xué)校、康體中心、健身中心進(jìn)行見習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容。

4.大部分教師的人文文化素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。近幾年來，廣西體專的教師通過到外省重點(diǎn)體育院校進(jìn)修，專業(yè)的教學(xué)科研水平有了較大的提高，但是人文科學(xué)知識(shí)較貧乏，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中照本宣科，缺少授課技巧，教學(xué)氣氛不活躍；而且因?yàn)楦邔５膶W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，怎樣才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到對(duì)他們有用的知識(shí)，老師并沒有過多地思索，亦沒有深入各地調(diào)查學(xué)生們就業(yè)中所需要的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)，沒有將教學(xué)和市場(chǎng)需求良好的結(jié)合，這是目前體專人體科學(xué)教師的一個(gè)弱項(xiàng)。

廣西體專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)改革的策略

1.盡快制定不同專業(yè)的教學(xué)大綱，突出實(shí)踐。任何一門課程的改革，必須以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，教學(xué)大綱是課程的出發(fā)點(diǎn)和靈魂所在，只有制定了切實(shí)可行的教學(xué)大綱才能保證教學(xué)目的和任務(wù)順利貫徹落實(shí)[2。

廣西體專2008年共開設(shè)體育教育、運(yùn)動(dòng)練習(xí)、社會(huì)體育、體育保健、體育服務(wù)和管理五個(gè)大專業(yè)，其中運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社會(huì)體育專業(yè)還分為籃球、武術(shù)和跆拳道、體育舞蹈和健美操、警體保安和高爾夫五個(gè)專業(yè)方向。每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的人才要求不一樣，我們?cè)谥贫ㄟ\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)大綱時(shí)要根據(jù)專業(yè)的要求整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)的特征，突出和實(shí)踐相結(jié)合的特征。

例如體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才主要就業(yè)方向是中小學(xué)甚至幼兒園的體育教育工作者，這就要求在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)大綱制定上應(yīng)該以兒童少年為主線，重點(diǎn)進(jìn)行兒少運(yùn)動(dòng)解剖生理的教學(xué)，和兒少生長發(fā)育特征緊密結(jié)合，運(yùn)動(dòng)保健方面的教學(xué)應(yīng)該以兒少的營養(yǎng)衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生、中小學(xué)體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督以及常見的兒少運(yùn)動(dòng)性疾病和運(yùn)動(dòng)損傷為主要內(nèi)容，在大綱中強(qiáng)調(diào)到中小學(xué)如何進(jìn)行體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督和兒少常見運(yùn)動(dòng)損傷處理等實(shí)踐的內(nèi)容；而體育保健專業(yè)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)大綱的制定上應(yīng)以把握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基本理論、體育保健康復(fù)的基本知識(shí)和技能為原則，在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)上重點(diǎn)以運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)為主要內(nèi)容，把握人體骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)把握肌肉在體表的投影，對(duì)骨骼、肌肉要能準(zhǔn)確的定位，保健學(xué)的內(nèi)容上則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)按摩概述、運(yùn)動(dòng)處方和運(yùn)動(dòng)療法，為其在專業(yè)按摩課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)大綱要強(qiáng)調(diào)到康體中心、體育醫(yī)院和康復(fù)醫(yī)院見習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容。

總之，大綱制定一定要結(jié)合每個(gè)專業(yè)的特征，緊密結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.自編教材，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的連貫性和實(shí)用性。教材是教學(xué)的具體反映，是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱具體文件和依據(jù)[3。教材建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，有了明確的教學(xué)大綱，假如沒有好的教材落實(shí)實(shí)施，就如空中樓閣，水中明月。陳舊落伍的教材必定在很大程度上挫傷教師教、學(xué)生學(xué)的積極性。

體育高專的教學(xué)時(shí)數(shù)較少，因此要求教學(xué)內(nèi)容要精練和實(shí)用，現(xiàn)用的教材內(nèi)容冗長、面面俱到、簡單籠統(tǒng)并有交叉重復(fù)，已經(jīng)不能適應(yīng)體育高專目前的教學(xué)要求，所以要根據(jù)專業(yè)特征以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容刪減和增加和實(shí)踐相結(jié)合并且處于學(xué)科前沿的知識(shí)是教材編寫的兩個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)诰庍\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教材時(shí)應(yīng)從有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的角度出發(fā)，教材內(nèi)容要突出重點(diǎn)，排除難點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精選內(nèi)容。

根據(jù)不同的專業(yè)把解決實(shí)踐活動(dòng)新問題所必需的知識(shí)融入到教材中，保證教材在科學(xué)性、系統(tǒng)性基礎(chǔ)上有更多的實(shí)用性。例如在給運(yùn)動(dòng)練習(xí)專業(yè)學(xué)生講解《柔韌性練習(xí)的生理學(xué)原理》這一內(nèi)容時(shí)，可添加目前比較前沿的PNF練習(xí)，并在課堂上進(jìn)行相互的練習(xí)和實(shí)踐，讓同學(xué)們將這個(gè)練習(xí)方法用在平時(shí)的日常練習(xí)中，爭取較好的訓(xùn)學(xué)效果。再有，在教材的編寫中可添加多媒體教材的編寫，比如肌肉的講解、運(yùn)動(dòng)損傷處理和按摩實(shí)踐等錄像制成教材，增強(qiáng)教材直觀性和趣味性。

3.構(gòu)建合理的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的體系。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于依靠理論課的狀況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，刪掉一些方法陳舊、內(nèi)容單一、綜合性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理配置驗(yàn)證型和綜合型實(shí)驗(yàn)，并實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，比如社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行人體體質(zhì)測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，然后再讓他們到健身中心對(duì)進(jìn)行健身的不同人群設(shè)計(jì)體質(zhì)檢測(cè)的項(xiàng)目，并且進(jìn)行體質(zhì)的檢測(cè)和建立健身人員體質(zhì)狀況檔案，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约涸O(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合。體育保健專業(yè)的學(xué)生除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行按摩推拿的實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該布置到體育醫(yī)院、康體中心進(jìn)行見習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)的最終目的是讓學(xué)生更加深刻的把握理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系中將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生分析新問題、解決實(shí)際新問題能力，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

4.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教師要努力提高自身綜合素質(zhì)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》曾明確指出摘要：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。[4”和普通教育相同，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍也是發(fā)展高專體育教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

高專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教師自身素質(zhì)的提高除了基本的教學(xué)能力和科研能力外，更重要的是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和公關(guān)能力。

(1)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力表現(xiàn)為實(shí)際動(dòng)手和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力兩方面。高專教育應(yīng)該是重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，培養(yǎng)實(shí)用型人才是現(xiàn)代高專教育的一大特征。教師要在教學(xué)過程中正確區(qū)分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，正確布置兩者比例比重，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)技能。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論融入實(shí)踐中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；教師也要主動(dòng)走向社會(huì)，深入學(xué)生就業(yè)第一線，了解企業(yè)、社團(tuán)等實(shí)際的需求，理論教學(xué)和實(shí)際結(jié)合等方面的要求。

(2)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新能力是人才的核心要素，創(chuàng)新能力要求高專教師不循規(guī)守舊，總能以新思想、新觀念對(duì)待教學(xué)實(shí)踐。高專教師應(yīng)做到準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展趨向，把握本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于解決一般理論和實(shí)際操作技術(shù)新問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想上不斷有所創(chuàng)新。高專教師要能為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新情景，營造創(chuàng)新的氛圍，課堂上注重激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生智力活動(dòng)活躍，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(3)公關(guān)能力。公關(guān)能力表現(xiàn)為一個(gè)人組織協(xié)調(diào)能力、敏銳的洞察能力、宣傳推廣能力、社會(huì)交際能力、語言表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力等等[5。良好的公關(guān)能力是現(xiàn)代社會(huì)生活中人的重要素質(zhì)之一。高專教育要面向社會(huì)，教訓(xùn)研結(jié)合，職業(yè)崗位培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面都和社會(huì)緊密相關(guān)。因此，高專教師要面向社會(huì)，正確、有效地處理和協(xié)調(diào)好工作中人和人的各種關(guān)系，及時(shí)把握社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向，把握社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求信息，把握專業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新動(dòng)向，善于對(duì)信息進(jìn)行分析、加工、處理，合理使用信息資源。

提高教師素質(zhì)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，這需要教師堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，孜孜不倦地努力。

結(jié)語

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才的需求，我們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，全面提高理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

體育高專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的改革和體育高專整個(gè)大的改革是息息相關(guān)的，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的改革要緊緊跟隨著高專的辦學(xué)方向和專業(yè)的改革，和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，并在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，不斷修正教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1李秋萍.人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)科建設(shè)若干新問題探索[J.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）摘要：41-42.

[2高維偉等.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)《保健推拿》課程改革的階段探究報(bào)告[J.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.24（4）摘要：73-75.

[3黃山等.對(duì)普通高校體育系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教材改革的探究[J.宿州師專學(xué)報(bào)，2004.19（1）摘要：129-131.

篇3

1.1改變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須打破重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的自身規(guī)律和特點(diǎn)，將分散在各學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來，統(tǒng)籌建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為基于理論課基礎(chǔ)上的獨(dú)立的教學(xué)體系。將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)、推拿與按摩實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行全面的整合打通，打破體育專業(yè)一直以來實(shí)驗(yàn)課依附于理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程零散、課時(shí)不集中，內(nèi)容交叉重疊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次要求的現(xiàn)象，將分散于各課程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計(jì)，整合成一門實(shí)驗(yàn)課程，獨(dú)立設(shè)立《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化和整體化設(shè)計(jì)，建立運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和管理體系。這樣既打破了各學(xué)科課程之間的壁壘，減少重復(fù)內(nèi)容，又提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)地位。

1.2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

目前玉溪師范學(xué)院開設(shè)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過多；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少；脫離了學(xué)生生活中的實(shí)際問題，與運(yùn)動(dòng)相關(guān)性較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，制約了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本著“務(wù)實(shí)創(chuàng)新、學(xué)有所獲、學(xué)能有用”的實(shí)踐應(yīng)用原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容整合優(yōu)化，將分散于各分室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或精簡、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計(jì)進(jìn)行整合為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由各分室精選組合而成，避免實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)交叉，課時(shí)浪費(fèi)在無畏的低層次循環(huán)中，從而節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。這既體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體性和均衡性，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的集約性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立工作的能力。

1.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念

在高等院校的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的主要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在高等院校教育中的地位日益凸顯，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)水平。目前，玉溪師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，先學(xué)理論再上實(shí)驗(yàn)，采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E；學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，按照教師的講解機(jī)械被動(dòng)地參與程式化實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于消極、被動(dòng)地位，實(shí)驗(yàn)積極性不高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（1）理論課上穿插講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。理論課與實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的組成部分，二者相輔相成，在有必要的情況下穿播講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如肌肉的受力分析，知識(shí)點(diǎn)多、抽象，可通過多媒體教學(xué)模擬進(jìn)行。學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和了解實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，通過多媒體演示，看到了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過程，也看到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就可以縮短，實(shí)驗(yàn)效果更好。

（2）打破“封閉式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。“開放式”是給學(xué)生提供充分開放和自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，既是時(shí)間和空間的開放，也是設(shè)備和項(xiàng)目的雙重開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選做實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在寬松的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，并逐步提高動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。只有開放實(shí)驗(yàn)室，才能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索和實(shí)踐。

（3）實(shí)驗(yàn)與健身社團(tuán)掛鉤。將一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)放到健身社團(tuán)完成。這種模式既保障了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，又突出了實(shí)踐應(yīng)用。幫助學(xué)生聯(lián)系具體實(shí)例，發(fā)現(xiàn)、分析與解決全民健身、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中的問題，這樣既可增強(qiáng)吸引力和感染力，又能縮短學(xué)以致用的時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，并為后期的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定基礎(chǔ)。

1.4完善考核機(jī)制

目前，玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績按照一定的百分比，計(jì)算在理論課的總成績中，實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%；實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)分方法即考勤占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，這種形式不能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力做全面和客觀的評(píng)價(jià)。建議：

（1）對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。

（2）以必修課程或必選課程形式推出，讓學(xué)生進(jìn)行選修，成績合格，記2學(xué)分；成績不合格，重修。

（3）成績?cè)u(píng)定可參考考勤、實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與參與性、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面綜合評(píng)定，以提高實(shí)驗(yàn)考核的真實(shí)性和科學(xué)性，使考核能夠客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。具體標(biāo)準(zhǔn)為考勤（20%）、實(shí)驗(yàn)操作（20％）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30％）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（10％）、考試（20％）。

1.5加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室體制

在實(shí)驗(yàn)室體制改革實(shí)踐中，我們感到學(xué)科建設(shè)應(yīng)該應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該引導(dǎo)和帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室體制的改革，而現(xiàn)狀不容樂觀。注重技術(shù)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，輕理論和實(shí)驗(yàn)課的思想還很嚴(yán)重。目前，玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有專門的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，沒有專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)課由上課老師自行安排完成；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，好多實(shí)驗(yàn)無法完成。建議：

（1）學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)室資金支持，增加投入，改善實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備購置。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)人員待遇。

（3）加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)高層次人才，有計(jì)劃地吸引博士、碩士等科研水平高的人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體水平。

2結(jié)語

篇4

運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科學(xué)是一門醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、體育學(xué)相互交叉的學(xué)科。培養(yǎng)把握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)理論和試驗(yàn)探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。2004年經(jīng)國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)等6家醫(yī)學(xué)院校相繼開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。《體育概論學(xué)》、《體育管理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《社會(huì)體育學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)》等體育學(xué)課程列為泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)必須課程或選修課程。

最初，由于是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)課程依托醫(yī)學(xué)背景，而體育學(xué)教學(xué)，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學(xué)理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔(dān)任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗(yàn)，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學(xué)生調(diào)查中顯示96%的學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)練習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學(xué)生茫然的現(xiàn)象。這兩個(gè)方面影響了體育學(xué)的授課質(zhì)量。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學(xué)理論的教學(xué)，在體育學(xué)理論教學(xué)中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來該專業(yè)體育學(xué)理論課程的教學(xué)，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的特征，我們對(duì)體育學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、加強(qiáng)教學(xué)管理，以科研促教學(xué)

充分利用2006年我校國家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估契機(jī)，充分探索體育學(xué)理論授課存在的師資情況，通過學(xué)校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責(zé)任心強(qiáng)、有上進(jìn)心、教學(xué)水平高的教師到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系體育理論教研室，相對(duì)固定了體育學(xué)教師的授課課程和探究方向，同時(shí)外派學(xué)習(xí)和進(jìn)修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學(xué)術(shù)講座等教研活動(dòng)，以此提高教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)、省部級(jí)等課題，以科研促進(jìn)教學(xué)，目前，教師承擔(dān)校級(jí)課題9項(xiàng)，參加省部級(jí)課題3項(xiàng)，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學(xué)的方法

學(xué)生從第二學(xué)期就逐漸學(xué)習(xí)體育學(xué)的各門理論課程，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法往往還沿襲著高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，但面對(duì)厚厚的書本和大量的生疏知識(shí)，不知道該如何去學(xué)習(xí)，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學(xué)到大學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動(dòng)地推進(jìn)了創(chuàng)新性體育學(xué)理論教學(xué)工作的開展。

三、密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)

俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧固然重要，學(xué)習(xí)方法及對(duì)正常人體的認(rèn)知能力更加重要。學(xué)生將來要從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、康復(fù)指導(dǎo)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，不可能在學(xué)校把知識(shí)都學(xué)到，將來工作后還要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化。對(duì)他們來說把握所有體育學(xué)理論知識(shí)顯然不現(xiàn)實(shí)，能夠更好地將體育學(xué)理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競(jìng)技體育、大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展趨向?qū)\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的影響和需求；教授運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等課程，讓學(xué)生理解、把握運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、練習(xí)原則、練習(xí)方法、隊(duì)員、學(xué)生的心理狀況等基本知識(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出“運(yùn)動(dòng)和醫(yī)學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)體系，為勝任未來從事的運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生稱為教學(xué)主體

主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法正是基于讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實(shí)行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強(qiáng)調(diào)“先新問題，后學(xué)習(xí)”，獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的新問題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師只是促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。應(yīng)用于體育學(xué)教學(xué)的主要過程是摘要：把學(xué)生分成小組。學(xué)生針對(duì)某一階段要學(xué)習(xí)的體育學(xué)理論內(nèi)容先自學(xué)，在自學(xué)中提出許多新問題，針對(duì)新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進(jìn)行討論，每組學(xué)生針對(duì)自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學(xué)生。

五、增加學(xué)生體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合

我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生是從高中理科招生的，大部分學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)練習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對(duì)體育理論現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解，這就不利于學(xué)生正確的理解體育學(xué)理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學(xué)時(shí)間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運(yùn)動(dòng)練習(xí)和比賽；第三，充分利用寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)、體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況。

六、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

結(jié)合我校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)理論課程大部分進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，補(bǔ)充了書本上沒有且學(xué)生感喜好的知識(shí)；網(wǎng)上進(jìn)行模擬測(cè)試，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學(xué)的抽象知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好；通過網(wǎng)絡(luò)教師及時(shí)布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時(shí)解決了學(xué)生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學(xué)生和老師當(dāng)面不方便交流的新問題，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的密切聯(lián)系程度。

總之，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論課程教學(xué)探索，主要是為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級(jí)人才。以上是筆者在我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)和管理的一點(diǎn)心得，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1姚洪恩.等，辦好運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（20）摘要：1.

[2李裕和等，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005，（4）摘要：188.

篇5

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)；就業(yè)意向

十幾年短暫發(fā)展的歷程中，在政府大力支持和相關(guān)政策的扶持下，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出空前的繁榮。然而從目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)總體情況下看。存在著社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)的供需錯(cuò)位問題。要改變這樣的局面，就必須對(duì)影響就業(yè)的因素進(jìn)行全面的調(diào)查與分析。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

來自山東省各大高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生270名。

1.2研究方法

研究采用文獻(xiàn)法：查閱了大量的專著、核心期刊等文章并通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，對(duì)其進(jìn)行資料分析，為本文研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。

問卷調(diào)查法：采用畢業(yè)生問卷調(diào)查，對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東體育學(xué)院、泰安醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的270名畢業(yè)生發(fā)放問卷270份，回收250份，回收率為92.6%，有效率為100%。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法：對(duì)調(diào)查和收集的相關(guān)數(shù)據(jù)采用excel等應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和客觀量化分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1就業(yè)意向

培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)形式，培養(yǎng)形式又決定了人才的就業(yè)去向，教育部把運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為從事體育領(lǐng)域中群眾性體育活動(dòng)組織者、管理者、和咨詢者以及運(yùn)營者和科學(xué)教研方面的高級(jí)專門人才。然而通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)就業(yè)生的就業(yè)意向中占主導(dǎo)地位的并非如此。 結(jié)果顯示，28%的就業(yè)生希望就職于學(xué)校，21%希望就職于科研設(shè)計(jì)，19%希望去國家機(jī)關(guān)，剩余的分別是私企12%，事業(yè)單位9%，外企7%，其他2%；學(xué)生畢業(yè)后，27%的學(xué)生希望繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，25%的學(xué)生希望立即就業(yè)，23%的希望考取公務(wù)員，20%的希望自主創(chuàng)業(yè)，還有15%的希望能出國留學(xué)；學(xué)生就業(yè)地調(diào)查顯示，58%的學(xué)生希望留在學(xué)校所在地濟(jì)南工作，19%回到家鄉(xiāng)，其余23%選擇到其他地區(qū)就業(yè)。

由以上調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校和科研設(shè)計(jì)單位是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才就業(yè)的主要意向地。而真正從事本專業(yè)的卻寥寥無幾，由此可知運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中還沒有占有一席之地，致使專業(yè)人才大量外流，從事著與自己專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。這不僅是專業(yè)人才的流失問題，也對(duì)我國高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

2.2就業(yè)信息來源

學(xué)生就業(yè)信息的來源，在其就業(yè)中占有很重要的因素，間接地影響到學(xué)生的就業(yè)方向。調(diào)查顯示，49%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校就業(yè)政策，就業(yè)手續(xù)辦理以及相關(guān)制度不很清楚，37%完全不清楚，9%較清楚，只有5%很清楚；學(xué)生在求職過程中，迫切需要了解單位的信息排名為：薪酬福利，主要業(yè)務(wù)和公司前景，企業(yè)資金和規(guī)模，職位信息，聘用條件，管理體制，人才培訓(xùn)；學(xué)生獲取就業(yè)信息渠道的途徑，27%通過網(wǎng)站，22%通過學(xué)校就業(yè)信息，21%通過校外招聘,11%通過親戚朋友，9%通過廣播電視媒體，7%通過報(bào)紙，1%通過手機(jī)群發(fā)信息，2%通過其他途徑；在學(xué)生中，39%的人認(rèn)為親屬或朋友能提供最多的求職幫助，學(xué)校老師為21%，其他方式為40%。

結(jié)果表明，大學(xué)生的就業(yè)信息不能滿足他們的就業(yè)需求，而且從信息獲得方式上看有很大的局限性，不能夠及時(shí)全面的掌握就業(yè)信息，從而會(huì)讓畢業(yè)生錯(cuò)過很多就業(yè)機(jī)會(huì)。在學(xué)生個(gè)人方面，他們對(duì)學(xué)校所提供的求職幫助上并沒有過多希望，而更多依據(jù)親戚朋友或者其他方式。所以在對(duì)應(yīng)屆生的課程設(shè)置上，應(yīng)該多給予一些就業(yè)指導(dǎo)，以便他們更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃。

3 建議

3.1課程設(shè)置增加實(shí)踐指導(dǎo)類課程的比例

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的直接表現(xiàn)，是培養(yǎng)人才的具體實(shí)施方案，因此課程的設(shè)置應(yīng)該以響應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求為本，以能力培養(yǎng)為核心。這不僅要求學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)掌握一定的專業(yè)技能。首先，應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求開設(shè)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能課程，滿足社會(huì)健身指導(dǎo)的實(shí)際需求。其次應(yīng)加大實(shí)踐指導(dǎo)類課程的比例，改變目前學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的不足。尤其是實(shí)踐指導(dǎo)類課程應(yīng)貫穿始終。只有提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐指導(dǎo)能力才能顯現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)所在。

3.2設(shè)置健身指導(dǎo)崗位

體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中群眾性體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)及康復(fù)指導(dǎo)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的主要培養(yǎng)方向之一，為滿足社區(qū)體育和大中型企業(yè)職工的健康體育指導(dǎo)，政府相關(guān)部門應(yīng)制定合理的工作崗位，以滿足運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的基本就業(yè)保障，從而滿足廣大人民群眾日益增長的體育需求，實(shí)現(xiàn)全民安全健身的全面展開。

3.3改變學(xué)生的就業(yè)觀念

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生希望到國家機(jī)關(guān)、高校、事業(yè)單位。以得到更好的名聲和待遇。在地域的選擇上則主要集中在大中城市，愿意回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的較少，對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生到中學(xué)就業(yè)也是一個(gè)很不錯(cuò)很適合的選擇，但是往往這種選擇是在個(gè)別學(xué)生最后的就業(yè)選擇上。所以改變學(xué)生的就業(yè)觀念，降低自己過高的期望值是學(xué)生在校期間就該接受的思想。

準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭的社會(huì)，要想在競(jìng)爭中脫穎而出，就必須有自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)根據(jù)個(gè)人的不同條件，全面的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這樣才能更好更快的融入到社會(huì)的團(tuán)體中來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚鴻恩,李宗珊,榮湘江等.我國運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)(本科)辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].體育學(xué)刊,2006,13(1):82-84.

[4]王國基,向京,楊赳赳等.高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略思考[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6):100-103.

篇6

關(guān)鍵詞：生理生化實(shí)驗(yàn) 開放教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0209-02

生理生化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院內(nèi)的一部分，同時(shí)也是該基礎(chǔ)教學(xué)方面的一部分，它與正常的理論教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，且該教學(xué)的目的在于提高學(xué)生們的各項(xiàng)素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的模式中，往往是以老師為主體，學(xué)生只需按部就班的按照老師在教學(xué)前所安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且完成即可，而這樣就只能讓學(xué)生們?cè)诠残陨系玫搅税l(fā)展，往往在個(gè)性的培養(yǎng)上反而忽視了。隨著教學(xué)的不斷改革和推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)脫節(jié)了，與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)不符，同時(shí)也不能勝任在新形勢(shì)下的各項(xiàng)教學(xué)要求。所以，在構(gòu)建一項(xiàng)具有創(chuàng)新方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是現(xiàn)在最為重要的，同時(shí)也是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的作用。本文介紹了我校生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的現(xiàn)狀，總結(jié)了我校在生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，期為我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步改革提供參考。

1 生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助手段，其從屬于理論教學(xué)，所以一直以來并沒有形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先，生理生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，常常出現(xiàn)一本教案用幾年的現(xiàn)象。其次，在我校的生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下完成既定實(shí)驗(yàn)，這極大限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生往往很少去思考為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用這個(gè)方法去做、選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的理由是什么，更談不上查閱文獻(xiàn)了。這就導(dǎo)致在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮出來。所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣，重視程度低，主動(dòng)性差，往往表現(xiàn)出應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。最后，實(shí)驗(yàn)室在管理體制上存在滯后的現(xiàn)象。而我校的生理生化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是根據(jù)相關(guān)方面的理論課程進(jìn)行編排教學(xué)的，這樣就很容易造成在實(shí)驗(yàn)課與理論課上出現(xiàn)雙忙/雙閑的狀態(tài)。故而，實(shí)驗(yàn)室的管理長期處于被動(dòng)的進(jìn)行管理，這樣就使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展嚴(yán)重的滯后，并給實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)用上造成嚴(yán)重的不平衡。

2 生理生化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式而提出的，它由知識(shí)的機(jī)械傳授向以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，在時(shí)間、內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室資源等方面對(duì)學(xué)生全面開放。實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)室和開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且在學(xué)生個(gè)性發(fā)展及全面素質(zhì)提高上有顯著的作用。同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室也對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，而且能夠更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。因此實(shí)施生理生化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我校完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)模式的必然選擇。

2.1 確定內(nèi)容

根據(jù)我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，考慮將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合、必修實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。必修實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能；開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性特點(diǎn)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且具有一定創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)。每門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課都開設(shè)2～4個(gè)可供開放教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)，學(xué)生也可自主選題。

2.2 實(shí)施方法

2.2.1 生理生化部分開放實(shí)驗(yàn)室

對(duì)于基礎(chǔ)性強(qiáng)、操作要求規(guī)范、經(jīng)典的生理生化實(shí)驗(yàn)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，教師應(yīng)著重講解儀器的操作規(guī)范和使用方法及不同類型實(shí)驗(yàn)的操作方法，灌輸實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)和防范手段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器及步驟相同的，或一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，則采用開放式的教學(xué)模式。并做到在正常工作日對(duì)學(xué)生開放，這樣對(duì)于接受能力較弱的同學(xué)可在開放時(shí)間內(nèi)對(duì)必修實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)重做，教師可以進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生自我創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、制作也可在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。這種形式較適合大學(xué)本科生。一來他們可以通過實(shí)驗(yàn)室的開放鞏固實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，二來可以通過開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和滿足個(gè)性化發(fā)展的需要。

2.2.2 生理生化完全開放實(shí)驗(yàn)室

完全開放實(shí)驗(yàn)室是最理想的開放形式，它要求實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、資料等，包括實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，在任意時(shí)刻對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以在任意時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以做自帶的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。預(yù)使完全開放實(shí)驗(yàn)室順利實(shí)施，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）首先由教師對(duì)學(xué)生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)理論，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)有計(jì)劃進(jìn)行。也可以通過講座的形式對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。并組織對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行討論。（2）要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)充分預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，要列出選用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方案及選擇、步驟及預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)教師審閱后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。（3）對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題經(jīng)過分析思考后，可向教師提出。指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)解答。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的安全性因素，教師在審閱預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生講明并做到隨時(shí)檢查。（4）學(xué)生進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)應(yīng)事先預(yù)約，并服從實(shí)驗(yàn)室工作人員的安排。預(yù)約情況可在網(wǎng)上公布。

生理生化實(shí)驗(yàn)室要做到完全開放，不僅要求實(shí)驗(yàn)教師有極寬的知識(shí)面及指導(dǎo)能力，更要求設(shè)備的完備，并能及時(shí)得到維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，要允許學(xué)生自己安排時(shí)間，選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。這要求學(xué)生應(yīng)掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，了解實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，選擇實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、考慮實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的問題故障、以及排除這些因素干擾的方法。因此，對(duì)于研究生比較適合。我院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室正向著完全開放實(shí)驗(yàn)室方向建設(shè)。

2.3 考核辦法

考試既是驗(yàn)證掌握知識(shí)程度的一種手段，同時(shí)又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。面對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，生理生化開放實(shí)驗(yàn)的成績應(yīng)該有新的評(píng)價(jià)體系：（1）必修實(shí)驗(yàn)成績：必修實(shí)驗(yàn)成績比較好控制，主要通過必修實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)定，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核辦法相同。（2）自選項(xiàng)目成績：自選項(xiàng)目是根據(jù)各人學(xué)習(xí)情況而設(shè)定的目標(biāo)，評(píng)判時(shí)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以遵循，主要構(gòu)成為兩部分，一為預(yù)期目標(biāo)完成程度，二是難易程度，通過這兩部分綜合考慮給出最終成績。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績：實(shí)驗(yàn)報(bào)告分為必修實(shí)驗(yàn)報(bào)告和自選實(shí)驗(yàn)報(bào)告，前者一般結(jié)構(gòu)相同，實(shí)驗(yàn)原理、目的、器械與步驟和結(jié)果基本一致；后者較為復(fù)雜，內(nèi)容、方法和目標(biāo)均有所不同，這里主要看報(bào)告的清晰程度，是否認(rèn)真，是否能較完整的表達(dá)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程、方法和實(shí)現(xiàn)的結(jié)果及遇到的主要問題和解決方法。最終，根據(jù)三項(xiàng)成績的加權(quán)求和得出總的實(shí)驗(yàn)成績。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王青溫，杜永平，徐雙滿，等.實(shí)驗(yàn)室開放后的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（3）：337-339.

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關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程；翻轉(zhuǎn)課堂；價(jià)值；可行性

基金項(xiàng)目：2014年湖南省普通高等學(xué)校教改研究項(xiàng)目、2014年吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2014JSUJGA04）

【分類號(hào)】G729.2

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程是體育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，應(yīng)用性強(qiáng)，需要緊密聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)學(xué)以致用。體育專業(yè)學(xué)生的思維活躍，精力充沛，但文化課基礎(chǔ)較差，重術(shù)科輕理論。傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，“學(xué)”、“用”脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，常常出現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)、教學(xué)主體、教育資源“被分離的”的狀態(tài)[1]，“缺席的在場(chǎng)”是體育專業(yè)學(xué)生理論課課堂之常態(tài)[2]。我國《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出加快推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)線上線下結(jié)合的課程共享與應(yīng)用。2011年翻轉(zhuǎn)課堂被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革，成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。目前未見運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究。本文基于國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值探索和可行性分析。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、應(yīng)用與研究現(xiàn)狀

教學(xué)過程包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped class model）是通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。課前通過信息技術(shù)完成知識(shí)傳授，課內(nèi)以師生、生生之間協(xié)作方式完成練習(xí)或家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)內(nèi)化。傳統(tǒng)課堂則相反。二者各要素的對(duì)比見表1。

2007年，美國柯羅拉多州Woodland Park High School的兩位化學(xué)老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯提出翻轉(zhuǎn)課堂理念并實(shí)施，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較傳統(tǒng)方式好得多。2011年“傳統(tǒng)教育的顛覆者”薩爾曼?可汗創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，指出現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂“翻轉(zhuǎn)”成為可能。隨著可汗學(xué)院視頻課程風(fēng)靡全球，這一概念也逐漸成了主流的教育思想，被北美很多國家和地區(qū)采用，快速并用于小學(xué)、初中、高中和成人教育。

目前，國內(nèi)許多機(jī)構(gòu)和學(xué)者也相繼開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論和實(shí)證研究。諶曉安，等基于中國特定的國情（如班級(jí)人數(shù)、國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和教師的教學(xué)思維習(xí)慣的改變等），采用SWOT分析法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在我國教學(xué)改革發(fā)展中擁有的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)因素與劣勢(shì)因素、外部相關(guān)的機(jī)會(huì)因素與威脅因素加以分析，目的是充分發(fā)揮、利用其有利條件，控制、化解不利因素，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果[3]。張金磊等基于Robert Talbert教授的翻轉(zhuǎn)課堂模式和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，建構(gòu)了以信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為杠桿的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，定位于課前與課中兩個(gè)重要的時(shí)間段，并對(duì)每個(gè)時(shí)間段提出模塊化任務(wù)設(shè)計(jì)，嘗試以技術(shù)的介入、活動(dòng)為引領(lǐng)，建構(gòu)有利于學(xué)習(xí)效果提升的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。曾明星等將翻轉(zhuǎn)課堂與研討式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，克服二者弊端，大力提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量[5]。汪磊以大學(xué)生心理健康課程《壓力的產(chǎn)生及其管理》專題為例，從四個(gè)方面重點(diǎn)（制作教學(xué)視頻、指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻、教師課堂教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)與考核等）探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效教學(xué)策略[6]。南京大學(xué)梁樂明等教授借鑒可汗學(xué)院的特色與成功，應(yīng)用“教學(xué)微視頻”和相應(yīng)的新型組織管理模式相結(jié)合改變傳統(tǒng)教學(xué)體系，提高學(xué)習(xí)者的興趣與效率[7]。

上述研究結(jié)果為體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的教學(xué)模式改革提供了很好的思路和實(shí)踐上的借鑒價(jià)值。

2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值探索

教育教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識(shí)與技能（Knowledge & skills）；過程與方法（Process & steps ）；情感態(tài)度與價(jià)值觀（emotional attitude & values）。它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)沉悶、枯燥、機(jī)械化、形式化的體育專業(yè)理論課課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露系摹薄白杂傻摹薄叭吮镜摹薄办`動(dòng)的”新型課堂，可達(dá)到“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

2.1 有利于知識(shí)與技能的掌握

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生化、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等，旨在揭示運(yùn)動(dòng)過程中人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機(jī)制，評(píng)定和監(jiān)控運(yùn)動(dòng)人體的機(jī)能及傳授體育保健康復(fù)的相關(guān)技能，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，需要緊密聯(lián)系實(shí)際，才能將知識(shí)學(xué)以致用，指導(dǎo)教學(xué)、訓(xùn)練和科研。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師把講解與示范采用文本或在線虛擬課堂完成，學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識(shí)與技能的時(shí)間相應(yīng)增加，加上學(xué)生課后的總結(jié)反思與鞏固練習(xí)，有助于提高課堂實(shí)效。

2.2 有利于過程與方法的體驗(yàn)

翻轉(zhuǎn)課堂從微觀層面來看，具體實(shí)施步驟可用“流程說”來解釋，即學(xué)生先觀看教學(xué)視頻，再回到教室做作業(yè)，遇到問題時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教（薩爾曼?可汗）；宏觀層面上則是通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過程的顛倒，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃[8]。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂重視教學(xué)過程和方法：學(xué)習(xí)速度和進(jìn)度方面，未掌握知識(shí)和機(jī)能的學(xué)生可反復(fù)觀看相關(guān)資料（如文本、在線平臺(tái)上的視頻、音頻等），已經(jīng)掌握的學(xué)生可深入學(xué)習(xí)；教學(xué)方法方面，廣泛采用的研討式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，學(xué)生完成體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)在線測(cè)試的效果來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，小組成員和體育教師則根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。通過教學(xué)流程和方法的改變，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空限制、思維限制和教師角色改變，縮短了師生的空間距離與心理距離，構(gòu)造學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知方式，讓學(xué)生可以自控式地深度學(xué)習(xí)，滿足其學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，獲得個(gè)性化和人性化教育體驗(yàn)。

2.3 有利于情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育

教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的重要場(chǎng)所，教育的本質(zhì)首先應(yīng)體現(xiàn)在“以人為本”的指導(dǎo)思想上，具體表現(xiàn)為“以學(xué)生為本”的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，通過在線教學(xué)環(huán)境營造、學(xué)習(xí)成果展示、情境設(shè)置以及師生的交流、生生的合作等手段注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培育賢ā⒆櫓、協(xié)作、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂模式下的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)對(duì)“人文性”的重視和以學(xué)生為本的特點(diǎn)，而不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣把學(xué)生體育知識(shí)、技能的掌握看成教學(xué)的全部。

3 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

3.1 課程特點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程重理論，強(qiáng)實(shí)踐，需要緊密聯(lián)系實(shí)際，更好地為體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生掌握知識(shí)的作業(yè)過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課余交流學(xué)習(xí)成果、從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目協(xié)作探究的過程，符合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的特點(diǎn)。

3.2 學(xué)生特點(diǎn)

體育專業(yè)學(xué)生的思維活躍，精力充沛，善于表現(xiàn)，肯吃苦耐勞，但其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，重術(shù)科輕理論、“學(xué)”“用”脫節(jié)的情況普遍存在，如以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式則僅能完成知識(shí)的傳授，而知識(shí)的內(nèi)化效果勢(shì)必受到影響。

3.3 教學(xué)資源與學(xué)習(xí)條件

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)以及新媒體平臺(tái)的崛起，學(xué)生們獲取信息渠道增多，所能接觸到的知識(shí)域更為廣闊，方式也更為靈活，參與信息互動(dòng)的平臺(tái)與互動(dòng)形式也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)；高校教師能夠勝任信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用、軟件開發(fā)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作與等任務(wù)，具備開發(fā)教學(xué)資源的條件。

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[4] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].2012（11）：46-52.

篇8

自年以來，我國的人才觀大致經(jīng)歷了兩個(gè)大的發(fā)展階段：第一個(gè)階段遵循“尊重知識(shí)、尊重人才”，在人才預(yù)測(cè)中建立了以“學(xué)歷和職稱”為主要內(nèi)涵的人才觀，從而培養(yǎng)造就了各個(gè)領(lǐng)域的大批優(yōu)秀人才，為推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)揮了重要的作用。第二個(gè)階段在20****年以后，根據(jù)黨的十六大確定的“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的重大方針，建立了判別人才標(biāo)準(zhǔn)不能僅看學(xué)歷或職稱的高低，而主要應(yīng)看實(shí)際能力和貢獻(xiàn)大小的“大人才觀”，鼓勵(lì)人人都作貢獻(xiàn)，人人競(jìng)相成才。從“兩個(gè)尊重”到“四個(gè)尊重”，這24年的跨越證明，樹立科學(xué)的人才觀，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

強(qiáng)調(diào)樹立科學(xué)的人才觀，是在認(rèn)真分析國際國內(nèi)形勢(shì)和我國人才工作的實(shí)際情況以后作出的戰(zhàn)略選擇。主要基于三大背景：

首先是源于全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略定位。本世紀(jì)頭20年，是我國全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。小康大業(yè)，人才為本。人才為本必須觀念先行。人才資源是第一資源，得民心者得天下，得人才者得民心。只有樹立科學(xué)的人才觀，才能造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大拔尖新人才，真正把我國由人口大國轉(zhuǎn)化為人才資源強(qiáng)國。

其次是適應(yīng)中國入世后人才開放形勢(shì)的要求。我國加入世貿(mào)組織后，將更深入地參與國際市場(chǎng)的競(jìng)爭，人才爭奪已經(jīng)成為國際競(jìng)爭不可避免的現(xiàn)象。如果我們不采取措施，在人才觀念、人才體制和機(jī)制等方面加以改革創(chuàng)新和完善，就不可能在經(jīng)濟(jì)全球化下取得人才競(jìng)爭的主動(dòng)權(quán)，就不可能增強(qiáng)我國的國際競(jìng)爭力，這是一個(gè)關(guān)系黨、國家和民族前途命運(yùn)的重大問題。

第三是迎接世界人才競(jìng)爭挑戰(zhàn)的急需。目前世界各國特別是發(fā)達(dá)國家都在實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，把人才資源開發(fā)作為參與新世紀(jì)國際競(jìng)爭的根本舉措。美國提出通過網(wǎng)羅人才造就強(qiáng)國。他們從1950年代開始，多次修改移民法，規(guī)定只要是專業(yè)“精英”，可以不考慮其國籍、資歷和年齡，一律優(yōu)先進(jìn)入美國。日本決定通過綜合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國，提出從2000年6月起，實(shí)行240萬科技人才開發(fā)綜合推進(jìn)計(jì)劃。德國主張通過培育環(huán)境贏取強(qiáng)國。他們?yōu)榱宋詈玫摹按竽X”，專門制定吸引外國高級(jí)人才的特殊法規(guī)，營造一個(gè)人才成長的良好環(huán)境。聚集發(fā)達(dá)國家的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，我們決不可掉以輕心，必須緊緊抓住機(jī)遇，努力使人才工作邁上新的臺(tái)階。

樹立科學(xué)人才觀，必須按照實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和黨管人才原則的要求，對(duì)不同時(shí)代和環(huán)境的人才和人才工作的本質(zhì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從而走出一條人才發(fā)展的新路。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。當(dāng)前，我們尤其要根據(jù)全國人才工作會(huì)議精神，克服在人才問題上的各種不合時(shí)宜的觀念，努力創(chuàng)造人才輩出、人盡其才的生動(dòng)局面。

第一，重新界定人才的內(nèi)涵。要按照“四個(gè)尊重”的要求，堅(jiān)信人才存在于人民群眾之中。也就是說，人才具有多樣性、層次性和相對(duì)性。只要具有一定的知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，在社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的實(shí)踐中作出積極貢獻(xiàn)的，都是黨和國家需要的人才。這種人才內(nèi)涵的重大調(diào)整，不僅體現(xiàn)在人才概念上的進(jìn)步，而且還將極大地激發(fā)千千萬萬人的才能解放。

第二，確立新的人才標(biāo)準(zhǔn)。就是要在堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t下，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，不拘一格選人才。這與用學(xué)歷職稱劃人才是一個(gè)巨大進(jìn)步。根據(jù)這樣一種“標(biāo)準(zhǔn)”，全國和各地現(xiàn)行的“人才總量”的概念（以學(xué)歷職稱進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的傳統(tǒng)做法），已經(jīng)沒有多少實(shí)際意義。據(jù)研究，國外也沒有人才總量的概念，只有科學(xué)家、工程師等分類概念。因此必須進(jìn)行人才統(tǒng)計(jì)制度改革，建立與國際慣例接軌的“人才分類”統(tǒng)計(jì)概念，從而實(shí)現(xiàn)人才統(tǒng)計(jì)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、國際化。

第三，形成科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和使用機(jī)制。改革各類人才評(píng)價(jià)方式，按照德才兼?zhèn)涞囊螅h政人才評(píng)價(jià)重在群眾認(rèn)可，企業(yè)經(jīng)營管理人才重在市場(chǎng)和出資人認(rèn)可，專業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)重在社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。還要建立以公開、平等、競(jìng)爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自主提問

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0157-01

在一次培訓(xùn)活動(dòng)中，聽了卜以樓老師的報(bào)告，讓我受益匪淺：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題 ，教師要學(xué)會(huì)放手，敢于放手，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)提問，讓學(xué)生在提問中鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在提問中走向創(chuàng)新。

1.自我實(shí)踐 活學(xué)活用

在二次函數(shù)的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，用PPT出示下圖，請(qǐng)根據(jù)圖像提出一個(gè)問題（學(xué)生在獨(dú)立思考之后）

學(xué)生1：我的問題是拋物線與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是什么？

學(xué)生2：我的問題是求拋物線的函數(shù)關(guān)系式？

學(xué)生3：拋物線與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是________

學(xué)生4：x取什么值時(shí)，y的值隨x值的增大而減小？

學(xué)生5：如圖是二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像，y

學(xué)生6：如圖是二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像，y>0時(shí)x的取值范圍是什么？

學(xué)生7： 二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像如圖所示，方程ax2+bx+c=0的解是___________

……

【教學(xué)反思】通過出示一個(gè)二次函數(shù)的部分圖像，呈現(xiàn)一道開放型的例題，學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，通過觀察圖像學(xué)生設(shè)計(jì)了與二次函數(shù)相關(guān)的知識(shí)，從直觀感受到深入設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像性質(zhì)的理解逐漸地深入，通過這樣的自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練，在開放式問題情境中學(xué)生提高了發(fā)現(xiàn)和提出問題的機(jī)會(huì)，真正的實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同的看法，在互動(dòng)交流中學(xué)生們都收獲自信。

2.自我實(shí)踐 收獲精彩

在教學(xué)《一元二次方程解決問題》第一課時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境：用一根長22cm的鐵絲，能否圍成面積是30cm2的矩形？教學(xué)之后。

師：你能根據(jù)題目意思提出一些新問題嗎？

學(xué)生1：我記得初一時(shí)學(xué)過如何圍小兔的飼養(yǎng)園的問題，我的問題是：用一根長22cm的鐵絲，在一面靠墻的情況下，能否圍成面積是30cm2的矩形？

師：這個(gè)想法很好，注意了前后知識(shí)的聯(lián)系。

學(xué)生2：我想在剛剛的問題中增加一個(gè)隔擋，請(qǐng)看我畫的圖（跑到黑板上畫圖1），能否圍成面積是30cm2的矩形？

師：你很棒，你想做成兩個(gè)飼養(yǎng)園啊！

學(xué)生3：我也有問題，我家里養(yǎng)羊，我的問題是：用一根長22m的鐵絲，在剛才一面靠墻的情況下，在羊圈的較長的一面開一個(gè)1米寬的門，能否圍成面積是30m2的矩形？（一邊說一邊走向講臺(tái)在黑板上畫了一個(gè)示意圖2）

師：這個(gè)問題很有價(jià)值。你平時(shí)很注重留意生活，數(shù)學(xué)問題就蘊(yùn)藏在生活中，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為將來解決生活中的問題服務(wù)的。

學(xué)生4：老師我也有問題了，跑到黑板上畫了圖3，我的問題是用一根長22m的鐵絲，在羊圈的較長的一面開兩個(gè)1米寬的門，能否圍成面積是30m2的矩形？

師：問題想得很好，注意前后聯(lián)系，有變式，有提升，希望大家保持今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)和提出更多更精彩的問題。

【教學(xué)反思】：這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)就是圍繞面積類問題進(jìn)行教學(xué)，由于給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生通過回顧已學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的提出了一個(gè)個(gè)精彩的問題，特別是問題一再的變式，可以看出學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)、逐步改進(jìn)增加亮點(diǎn)，學(xué)生們也樂于解決自己的問題，這樣的形式豐富了課堂教學(xué)，使得學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

反思：

1.創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生打開問題之門

今天的問題的選擇，結(jié)合了學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，由于問題情境的開放，學(xué)生很快的融入到課堂中來，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，嘗試自主設(shè)計(jì)問題，后面學(xué)生一個(gè)個(gè)問題，課堂真的動(dòng)起來了，他們也真的成了課堂的主人了。

2.眾生平等，激發(fā)所謂的后進(jìn)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”

平時(shí)為了趕進(jìn)度，怕耽誤時(shí)間，學(xué)習(xí)過程中提問過渡的對(duì)象主要是成績較好的學(xué)生，而通過這節(jié)課的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)誤區(qū)，其實(shí)所謂的后進(jìn)生其實(shí)一點(diǎn)也不落后，只是被忽略了而已。這種自主提問的學(xué)習(xí)方式，不但避免了教師提問給學(xué)生們帶來的心理壓力，更給一些平時(shí)不露頭角的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加上老師的適度表揚(yáng)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

3.體驗(yàn)成功，讓學(xué)生再問

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無休止的追求的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己提問，回答，能自己成功的解決問題，對(duì)自己來說是一個(gè)很大的激勵(lì)，以后再讓他提問，一定會(huì)很樂意的。這次的課堂也確實(shí)看到了這一點(diǎn)，學(xué)生的頻頻舉手，甚至手都來不及舉，是我沒有想到的效果。

篇10

隨著國家對(duì)醫(yī)學(xué)的重視，在醫(yī)學(xué)院校的投入也逐年加大。在醫(yī)學(xué)院校建立具有一定規(guī)模的人體生命科學(xué)館已經(jīng)是高等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)科建設(shè)的基本項(xiàng)目。人體生命科學(xué)館融合解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、人體寄生蟲學(xué)為一體。在人體生命科學(xué)館陳列的標(biāo)本比教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本在結(jié)構(gòu)上更精細(xì)、形態(tài)上更美觀、制作難度大，制作技術(shù)高，所以館藏標(biāo)本對(duì)于人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著不可或缺的作用。

一、人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其重要程度好比樹根之于大樹，地基之于大樓。而人體解剖學(xué)又是一門形態(tài)學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)課比重比較大。在實(shí)驗(yàn)課上的觀察和學(xué)習(xí)更有利于同學(xué)們掌握書本上的理論知識(shí)，所以人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中占有十分重要的地位。但是隨著生源的擴(kuò)大，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在以下一些問題：尸源不足，要搞好人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勢(shì)必要有大量的人體標(biāo)本作支撐。隨著近年來尸體來源困難，各大院校的尸源都不是很充足，日益不能滿足學(xué)生數(shù)量的增加以及學(xué)習(xí)的需要。普通示教標(biāo)本我們實(shí)驗(yàn)中心每個(gè)學(xué)期都會(huì)制作4-6具整體標(biāo)本用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是整體標(biāo)本雖然能夠讓學(xué)生清晰看到各器官的毗鄰，但是到呼吸系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、感覺器、中樞神經(jīng)系統(tǒng)等系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一些重要的結(jié)構(gòu)在整體標(biāo)本上無法顯示，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生無法直接的觀察到重要結(jié)構(gòu)。并且整體標(biāo)本制作完成后，一些游離于肌肉表面的靜脈血管和神經(jīng)等結(jié)構(gòu)隨著上課學(xué)生的觀察，風(fēng)干等因素，很多時(shí)候在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)仍未結(jié)束的時(shí)候，這些結(jié)構(gòu)已經(jīng)損壞殆盡了，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果。模型標(biāo)本在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有著不可或缺的作用，有些部位不能用標(biāo)本直接觀察其結(jié)構(gòu)，必須借助模型來顯示。如內(nèi)耳、眼球的結(jié)構(gòu)以及眼肌的配布、神經(jīng)傳導(dǎo)路徑等。這些重要器官即使有標(biāo)本，但因體積太小，也不易觀察。我實(shí)驗(yàn)中心配備的示教模型雖然每年都有補(bǔ)充，也不能滿足日常教學(xué)所需。

二、生命科學(xué)館在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.大體標(biāo)本的示教

第一展廳為綜合展廳，按系統(tǒng)進(jìn)行了標(biāo)本的陳列和設(shè)計(jì)。標(biāo)本柜里的標(biāo)本充分結(jié)合人體各個(gè)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)和重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理布局，在綜合展廳里可以學(xué)到人體九大系統(tǒng)的重要結(jié)構(gòu)。而且，綜合展廳面積較大，標(biāo)本柜的陳設(shè)也十分合理。在綜合展廳的前后還分別有盒裝的整尸標(biāo)本陳列。同學(xué)們?cè)谟^察局部結(jié)構(gòu)后還可以在整體標(biāo)本上進(jìn)行求證。

2.斷層標(biāo)本示教

第二展廳為斷層標(biāo)本展廳。陳列了人體水平面、冠狀面和矢狀面的整套標(biāo)本。對(duì)于我校影像專業(yè)的學(xué)生來說，是不可或缺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。從我校設(shè)置影像學(xué)專業(yè)開始，生命科學(xué)館斷層展廳就承擔(dān)了影像學(xué)專業(yè)的斷層解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，通過任課教師和學(xué)生的反饋，我館所陳列和制作的斷層標(biāo)本對(duì)于他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)都起到了很好的作用。

3.塑化標(biāo)本示教

第三展廳為塑化標(biāo)本展廳，陳列了代表當(dāng)前人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)最高水準(zhǔn)的塑化標(biāo)本。包括形態(tài)各異的整體塑化標(biāo)本，還有局部標(biāo)本。塑化標(biāo)本因其制作工藝先進(jìn)具有易保存，無刺激性氣味，結(jié)構(gòu)保存完整等特點(diǎn)，經(jīng)常用于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)肌肉、內(nèi)臟等系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因該展廳設(shè)計(jì)精美，陳列標(biāo)本制作精良，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.綜合展廳示教