導語：如何才能寫好一篇情趣教學法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 利用多媒體強大的表現力開展情趣化教學活動

隨著現代科技的迅猛發展，多媒體迅速滲透教學課堂，并成為現代課堂的重要標志。多媒體所具備的強大的表現力，可以將學習內容直觀、生動、形象地呈現在學生面前，為教學活動創設良好的教學情境，從而有效地調動學生的多種感官，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如，教師在帶領學生學習《辦事情要善于抓住重點》這一章節時，可以先利用多媒體的幻燈片讓學生觀看兩幅漫畫，其中一幅的內容是：一個小小年紀的牧童悠哉悠哉地牽著一根繩子，繩子的另一端拴著牛鼻子，健碩的牛順從地跟著牧童往前走。而另一幅畫的內容則是：一個高大的壯漢用盡全力拽著牛尾巴，試圖讓牛跟他走，但牛卻四肢鉚足了勁抵抗他，使壯漢寸步難移。這兩幅漫畫通過多媒體予以展示后，頓時激起學生強烈的好奇心，有效地活躍了學生的思維。然后，教師借勢導入新課，通過循循善誘，使學生對“辦事情要善于抓住重點”這一課的內容加深了理解和認識，并與多媒體所展現的風趣漫畫形成了“記憶鏈接”，使學生對該學習內容進一步加深了印象。教師在課堂教學過程中，巧妙地利用多媒體，使教學內容充滿了情趣，從而有效地提升了課堂教學效率。但需要注意的是，教師對于多媒體的使用，不能“喧賓奪主”，即多媒體畢竟只是教學輔助設備，如果為了片面迎合學生的愛好，片面追求課堂的熱鬧，而使多媒體的展示占據了大量的課堂時間，那么就失去其應有的輔助意義而本末倒置了。

二、 利用熱點新聞激發學生的興趣

思想政治課程作為“說理課”，如果只是照本宣科，那么，勢必使學生覺得枯燥無味，失去學習的興趣與動力。因此，教師在高中思想政治教學過程中，應結合教材內容，聯系最近發生的新聞熱點，吸引學生的注意力。比如，教師在帶領學生學習《建立國際新秩序》時，可以就最近菲律賓染指中國南海黃巖島這一熱點新聞，引導學生開展討論。因為教師所提出的討論話題正是目前上到中央電視臺《新聞聯播》、下到平民百姓的茶余飯后所關注的熱點話題，所以，學生的討論非常投入，情緒非常高漲、氣氛非常熱烈，從而有效地活躍了課堂氣氛。然后，教師再因勢利導，引導學生進一步思考：“當代世界的兩大主題是什么？它們之間的關系是什么？……既然和平與發展互相聯系、互為條件，那么，是不是有了和平，經濟就一定發展？經濟發展了就一定能維護和平？……”教師在教學過程中，結合新聞熱點組織教學內容，開展教學活動，從而使原本抽象枯燥的學習內容變得鮮活生動，貼近生活，從而有效提高了學生的學習興趣和主動性。

三、通過師生互動喚起學生的學習熱情

實施情趣化的教學活動，首先要以師生間融洽的情感基礎為前提。教師在思想政治課堂教學過程中，應努力營造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，促進師生間的平等合作和積極互動。比如，教師在帶領學生學習《具體問題具體分析》這一章節時，可以精心設計教案，事先準備一個與該學習內容有關的小笑話，在課堂上采取“抖包袱”的方式講出來，從而在喚起學生學習熱情的同時，有效引發學生的思考，收到預期的教學效果。

教師：張三和李四是住得不遠的鄰居，他們都是做小本生意的人。張三賣紅棗，李四賣核桃。李四發現張三的生意總是做得比他好，于是，有一天李四借故來到張三的攤位前，只聽得張三亮開嗓門喊道：“賣棗嘍，新鮮的紅棗，大棗小核，小棗無核，香甜可口，快來買嘍。”隨著吆喝聲，顧客紛紛前來，一會兒，張三就賣出許多紅棗。李四一聽，大受啟發，回去后，模仿張三的叫賣用語“如法炮制”，但顧客不聽則罷，一聽掉頭就走，一天下來，李四的嗓子都快喊破了，卻連一顆核桃也沒賣掉，同學們，你們想一想，李四到底在叫賣時是怎么吆喝的？

教師講完這個小笑話的上半段，留個“包袱”讓學生開動腦筋“往外抖”，在教師的引導下，學生通過“群策群力”，完成了這個笑話的下半段內容。

學生：李四從張三那兒回來后，扯著嗓門底氣十足地喊道：“賣核桃嘍，新鮮的核桃，大核桃小核，小核桃無核，香甜可口，快來買嘍。”顧客一聽，心想，吃核桃就指望吃中間的核呢，這核桃沒法吃，可別在他家買了。所以，一天下來，李四一個核桃也沒賣出去。

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那么英語情趣教學方法有什么樣的特征，如何組織實施英語情趣教學呢？下面筆者根據自己的教學經驗并結合同行們的觀點和看法，談談自己的觀點。

情趣教學方法是以中學生感性認知和學習之中產生興趣對學習的重要影響為其依據，但是簡而言之就是在教學過程中把“情”和“趣”結合起來。所謂情就是教師和學生之間良好的師生關系還包括教師的情緒、情感、學生的情緒和實施教學的情景。“教師將愛傾注在學生身上，以情動人，以情感人，使學生感受到教師的關愛，自覺地愛戴教師，喜歡教師，以及延至他所教的課程。在教學中，學生自覺地接受教師的教誨，師生之間相互信任，相互理解，形成充滿情意、融洽、平等、友善和生動活潑的教學關系。”情趣教學中的趣就是指課堂的趣味性，通過有趣味的課堂激發學生的學習情趣，提高學生學習英語的積極性，在寓教于樂、寓學于樂的過程中提高學習的效果。通過對情與趣的分析，可以看出興趣教學方法就是教師在實施教學的過程中積極的營造充滿愛心的快樂的有興趣的課堂，最大限度的激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。所以實施情趣教學法的課堂應該具有以下特征：（1）充滿愛心的課堂、在課堂中師生平等、關系融洽；（2）良好的課堂氛圍，多樣的課堂形式；（3）課堂要有系統性和科學性，這一點尤其需要注意，因為沒有系統性和科學性教學形式是不能稱之為教學方法的，具有良好的系統性和科學性是其成為教學方法的前提，但是由于對新課改還不熟悉，以至于部分教師認為越熱鬧的課堂越能體現新課改的理念，從而在實施情趣教學方法的時候缺少系統性和科學性一味的追求熱鬧的課堂，造成教學持續混亂，課堂教學雜亂無章，別說很好的進行教學了甚至不能完成教學任務。

情趣教學三個特征為我們，更好的實施情趣教學提供了評判的依據，下面就我自己的教學實踐談談一些具體的常用的教學手段并結合我的教學實踐僅就這些常用的手段進行介紹，以供大家參考。

游戲是情趣教學中最為常用的手段，從蹣跚學步開始游戲就是孩子生活中重要的一部分，初中學生好動的特征更使得游戲對其有著巨大的吸引力，將英語學習融入游戲之中，可以極大的提高學生的學習英語的興趣，同時還可以開發學生的智力和鍛煉學生的交際能力。較為典型的例子就是hide and seek的游戲，這種游戲學生可以用簡答的單詞和句型來完成：用where is…提問，用Isit in…回答；用yes or no做出最后的判斷。

競賽也是情趣教學方法中較為常用手段，它以學生的好勝心理為基礎。競賽可以改變單調的課堂氛圍，調動學生的參與課堂的熱情。競賽的形式主要有兩種：人競賽和小組競賽。根據初中孩子的心理在分組的過程中將其分成男生組和女生組，這種分組利用青春期男孩子和女孩子競爭的心理，可以極大的提高學生參與的積極性。較為典型的案例，讓男女生分組競賽拼寫動物或者家庭常用的物品名字。當然得到教師的認可也是初中學生學習的一個動力，所以教師最后對取得勝利的個人和學生要給予獎勵，但是要給所有參與的學生都要給予肯定的評價。

歌曲也是經常采用的形式，尤其是流行歌曲風靡的今天，初中學生對歌曲更是情有獨鐘。歌曲不僅可以活躍課堂氣氛調動學生的積極性，而且能夠表達學習內容和促進記憶。當然，由于基礎的局限，直接學習較為復雜的英語歌曲是比較困難的，可以讓學生利用簡單的英語單詞自己自作英語歌曲，諸如Whatis your father？Where is your father？……

英語電影也是比較常用的，但是在英語電影的選擇上要注意要選取那些發音標準情節相對簡單的英語電影，當然選取的電影一定是學生感興趣的，比如The lion。

情趣英語教學中多媒體是必不可少的，在這里多媒體與其說一種教學手段還不如說是一種教學工具。英語情趣教學的很多手段的實施都是需要以多媒體作為支撐的。盡管多媒體在現代教學中的到了很大發展和普及，但是有些地方還不具備使用多媒體的條件，這就需要教師要根據實際情況進行選擇。

與以往的教學方法相比，英語情趣教學方法對老師提出了更高的要求。

首先，要轉變傳統的“師道尊嚴”的觀念，樹立平等師生觀，建立民主的課堂。

其次，要實現教學手段的多樣化，就要打破傳統的狹隘的教學手段的束縛。同時還對教師的計算機技術提出了一定的要求。

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關鍵詞：小學；英語；情趣教學

興趣、知識和能力是現代小學生最重要的，也是英語教師所追求的。情趣教學中的“情”主要指師生之間的情感和師生之間良好的關系。教師將愛傾注于學生的身上，以情動人、以情感人，使學生感受到教師的關愛，自覺的愛戴教師、喜歡教師，以及延伸到對英語學科的喜愛。情趣教學中的“趣”主要指趣味，教師通過趣味教學激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。激發學生學習情趣的方法有多種多樣，教師在英語的情趣教學中，要十分注重學生的學習興趣和愛好的激發和培養。

一、創造學習氣氛

首先，教師上課用英語互相問好，課堂用語也用英語說，這樣久而久之就不用擔心學生聽不懂而影響教學進程，而且還會提升學生的學習興趣，必要的時候用漢語翻譯或者是用肢體語言使學生明白。其次，要使課堂生活化。要讓學生感受到這并不僅僅是一堂課而是讓學生感受到自己仿佛真的在國外。這種身臨其境的課堂也需要一些基本的設計。例如借助學習用品、問路、上學、回家、道別、逛街等內容做一些簡單的營造，這樣能使嚴肅的課堂變得活躍、生動起來，同時給學生增添了學習情趣，也可以使學生在快樂的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、利用多媒體教學

隨著科學的發展，現代教學不是停步在過去的“黑板粉筆”的教學，而是更容易讓學生接受的多媒體，多媒體教學可以讓學生感受到情趣所在。例如在教學過程中有介紹動物的詞語時，教師可以預先在網上下載一些不同動物睡覺的、吃東西的、曬太陽的圖片，還可以下載動物的叫聲，這樣可以充分調動學生的情趣。利用聲音和形象相結合、語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，這樣可以收到良好的效果。運用多媒體教學可以提高學生說的能力，借助多媒體的直觀性形象性來引起學生的興趣，而且還為學生創設逼真的生活環境和語言環境，使他們不必借助翻譯，通過視覺就可以達到理解語言內容的目的，從而促進能力的提高。

三、利用游戲激發興趣

小學生天性好動，樂于參與游戲活動。若能將學習和游戲融為一體，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖然短短幾分鐘，但是能活躍課堂氣氛、激發學生的興趣。例如在教學生教室里有什么時，我會指著窗戶、黑板、天花板、課桌等讓學生說英語單詞或者我說英語單詞讓學生指。再例如教學生數字單詞時，我會告訴學生我說的英語單詞是幾，幾個同學就抱在一起，當學生漸漸熟悉了這幾個單詞的時候，我就會帶著學生玩這種課堂游戲，這樣不僅可以調動學生的積極性，而且課堂氣氛活躍有序，學生的學習興趣明顯提高，與此同時教學質量也會提高。

四、利用競賽法，表現自我

在鞏固新課的同時，我經常采用競賽法。引進競賽機制，給學生一個表現自我的機會。這樣符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生的自我表現力很強，得到老師的表揚就會覺得很神氣，所以平時在課堂上會進行一些簡單有趣的競賽，這樣不僅能讓小學生有積極上進的心理，而且可以使學生的學習效率得到明顯的提高。例如平時開展一些繞口令、唱英語兒歌看誰動作編得好、看誰的表現能力強等有趣而輕松的游戲。這種游戲幾遍下來就可以記住單詞，而且也會增強學生的積極性，這樣也可以多給學生說的機會。我們應該把所學的內容用多種的練習方式來啟發學生的思維，積極主動的進行創造性地學習，引導學生在大量的口語練習中形成語氣、語調、語速、重音、停頓等朗讀的常識。

五、創建有效課堂

有效課堂教學是指通過教學使學生獲得知識和發展。老師在制定教學目的時候，要針對不同的學生提出不同的要求、制定不同的要求。所以教師應充分考慮到學生的實際情況。對于英語學習成績一直很好的學生，老師應該想辦法保持住學生對于這門學科的積極性、形象感和扎實度。對于那些成績一般的學生，教師應該多加鼓勵、上課多提問。讓學生充分地感受到自己在英語課堂上的存在性，這樣久而久之，這些學習一般的學生就不會對英語這門學科失去原有的興趣和愛好。我認為對于小學生而言，只要對于英語這門學科沒有失去興趣，那么經過老師的講解與傳授，就會取得不錯的成績。對于英語學習成績差的學生，大多已經對英語失去了興趣，即便那樣老師也不能放棄，上課時也應該適當的提一些簡單的問題讓他們回答，讓學生覺得老師并沒有忽略他，從而樹立學生的自信心和積極性。我想只要持之以恒，學生的英語成績也會有明顯的提高的。

六、讓學生動起來

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關鍵詞：情趣教學；初中英語；教學應用

引言：初中英語是引領出中學生接觸第二語言，學習語言文化和語言知識的重要學科，英語不僅是中考的必考科目，同時也對學生的語言能力發展有很大促進作用，因此，英語教學效果的好壞直接反應了初中教育的基本成就，如何教好英語，成為初中英語教師在日常工作中的最重要職責。

1.初中英語教學概述

1.1 初中英語教學面臨的新形勢

新課程標準對初中英語教學的目標、教學效果評價作出新的規定，認為英語教學不僅要重視學生成績的提高，還應該重視學生學習興趣的培養，使學習英語、使用第二種語言成為學生的“愛好”。這就要求初中英語課堂從“教育的課堂”轉變為“趣味的課堂”，如何實現這個轉變，是目前英語教學面臨的新形勢。

1.2 初中英語課堂目前存在的問題

在九年制義務教育的高級階段開設英語課，已經有至少二十年的教學歷史，然而，英語課堂上始終存在一個問題：英語與學生以往的學習經驗、生活經驗關聯性不強，學生還只從“學習任務”的角度認識英語，而在意識層面，并未對這門課程全心全意的接受，這成為英語教學效果難以提高的主要原因。

1.3 在初中英語教學中進行情趣教學的必要性

在英語課堂上實現師生交流，進行教學評價和反饋、觀察教學效果、活躍課堂氣氛是提高教學質量的有效方法，這一切都需要情趣教學來完成。情趣教學的重點在于營造“趣味課堂”的氣氛，使學生從愉快的學習當中認識到英語學習的真正意義，從而提高教學有效性，改變課堂的現狀。

2.在初中英語教學中進行情趣教學的實踐

2.1 在課堂教學中引入游戲

在課堂教學中開展游戲，能夠提高學生學習的興趣。初中生喜愛各類游戲活動。并且在游戲式教學中，師生之間有了更多的情感交流。比如教學生方位名詞時，教師可在黑板上畫出一些道路，并在多個地點標上“藏寶點”，然后寫出一句話告知真正的藏寶地點：“From the building，walk about 50 meters to the west，turn right.Go straight ahead，go across the road，and then walk 100 meters to the north.”這樣便成了一個尋寶游戲。學生上臺根據句子畫出線路圖，尋到“寶藏”之后，再自己寫出一段尋寶引導語，由下一位學生進行“尋寶”。這樣直觀游戲方式能夠激發學生學習的“趣”。

2.2 在課堂教學中重視師生互動

課堂互動是一門教學藝術，與教師的教學技術有關，也與教師的教學思維靈活性有關。教學思維靈活的教師能夠組織一個活躍的課堂，使課堂互動強度高并且有效果，反之，高效的互動又會幫助建立一個活躍而高效的課堂。但是，教師的教學風格也受到教師本身的性格影響，比較內向、嚴肅的教師在教學互動上的作用能力較低，建議這些教師積極使用先進的教輔工具，增加課堂互動的可能性、提高互動的效果。例如，在復習英語單詞的課上，可以使用多媒體教輔工具，播放英語中的“口誤”笑話，不僅能夠使學生更加重視記單詞的精準性，而且能夠放松課堂氣氛，使學生主動提問，通過師生問答來實現互動。

2.3 課堂互動是一門教學藝術，與教師的教學技術有關，也與教師的教學思維靈活性有關。教學思維靈活的教師能夠組織一個活躍的課堂，使課堂互動強度高并且有效果，反之，高效的互動又會幫助建立一個活躍而高效的課堂。但是，教師的教學風格也受到教師本身的性格影響，比較內向、嚴肅的教師在教學互動上的作用能力較低，建議這些教師積極使用先進的教輔工具，增加課堂互動的可能性、提高互動的效果。情景教學法在營造課堂氣氛方面十分有效，如果英語教師能在聽力課堂上將情境教學和小組合作教學結合起來，以一桌的兩名同學成為一組，要求二人配合聽寫聽力的內容，然后在全班決出“英語聽力聽力最佳”組合，那么競爭的刺激會使學生們對聽力的內容格外注意，而小組學習的方式，也能夠使學生們按照各自的優勢分配“聽”哪方面的內容。例如，同桌的甲同學對單詞的掌握量比較高，而乙同學對句式掌握的比較牢固，二人配合，會很快弄清楚聽力材料的內容，比單獨一個人進行聽力訓練的效果高的多。與此同時，情境導入將不僅僅是教學背景的簡單闡述，而是能夠將情境所營造的氣氛貫穿于整節課的始終，使學生們在進行小組合作學習時候更容易進行角色轉換，從而提高課堂效果。

3.情趣教學法對初中英語課堂的改善作用

在初中英語教學過程中引入游戲、應用多媒體并且使用情境教學和小組合作學習結合的方式，會使初中英語課堂的面貌大為改觀，學生不僅在課堂上表現的更加積極，對學習的內容也更加專注，同時教師也能感受到學生們的積極態度，從而體會到教學的成就感，可見，情趣教學能夠使初中英語教學效果得以提高。

4.結語

綜上所述，初中英語教學雖然取得一定成效但還有不足，需要進行改進，創新教學方式并為學生營造積極的、充滿活力的課堂是英語教學改進的主要方向。英語教師應該使用情趣教學法促進學生對英語學習的興趣，使學生在游戲中學習，在體驗快樂的過程中增長能力，只有這樣，我們才能說初中英語教學是真正成功的、有效的教學。

參考文獻：

[1] 徐紅葉.試析情趣教學法在初中英語教學中的應用[J].吉林教育，2013（12）：101-103.

[2] 李麗茹.情趣教學法在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2012（08）：212-214.

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【關鍵詞】初中英語 教學實踐 應用 情趣教學

情趣教學法誕生于80年代的青島市實驗小學，由當時的語文老師楊屹一手創建，雖然產生于《課標》頒布之前，但它的前瞻性、科學性，它所包含的豐富教學模式和積極倡導的教育理念，即使在今天也并不過時。2003年，當這種全新的教學方法逐步推廣普及、影響日益深遠的時候，我才剛剛走上教師的崗位。從最初接觸，到在自己的教學工作中不斷加以體會和實踐，它給了我很多的啟發。現結合自己這幾年的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、情趣教學法的基本概念

情趣教學以體驗為基本途徑，以情感為基礎依托，通過各種手段的靈活運用，充分展現教學的人文趣味和文化精神，使學生在理解與體驗、感悟與思考中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。情趣教學的“情”和“趣”，情是前提，趣為基礎，只有師生在教和學的過程中做到情趣相促、產生共鳴，才能做到老師樂教、學生樂學，從而真正做到教學相長，有效地提高教學質量。在具體教學應用中，要重點把握好兩點：

（一）情的培養

學生對于各門學科的興趣和熱情，很大程度上取決于教授這門學科的教師。教師對所教學科的熱情及水平，是學生熱愛此學科，學好此學科的重要因素。如果教師對所教學科缺乏興趣、熱情，必然會遷移到學生身上，使學生難以學好這門學科。因此，教師要對所教學科傾注深厚感情，對所用教材必須抱有滿腔熱情，才能感染學生，影響學生，抓住學生的心。

（二）趣的激發

對待學習的態度和熱情，是能否取得好的學習效果的關鍵。當學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。興趣是個人尋求知識，探究某種活動的心理傾向，常伴隨著積極的情緒。此外，興趣還是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。因此在英語教學中，要使用多種教學方法，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。

二、情趣教學在英語教學中的實踐與應用

學習語言是一件很單調、枯燥的事情，如果一味地教師在課堂上講、學生在底下聽，將使學習熱情大減，直接影響學習效果。幾年的教學實踐，我感到歡快活潑的英語課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。從心理學的角度來說，初中學生活潑、好動，樂于參與，模仿性強，善于融入。因此，在課堂上，教師能否創設良好的情景、情境，引導學生主動、積極地進行語言實踐，是英語教學成敗的關鍵。那么，該如何開展“情趣教學”呢？從楊屹老師的《黃山奇石》、《秋天》、《兩只獅子》等新編教材示范課中，我找到了方法和答案，并將這些方法融入自己的英語教學工作中，得到了很好的驗證。

（一）實物教學，增強感性認知

實物教學法就是把學習的單詞和語法項目與教室里的實物或教師帶的實物相聯系。利用實物教學，可讓學生直接接收語言信息，理解所學英語，不但能節約大量課堂教學時間，還能引起和保持學生的學習興趣，強化學生的記憶。實物法的特點是簡單明了，便于教與學。比如，在仁愛英語教材七年級上冊Unit1.Topic3.SectionB中，在教學apple、egg、ruler、pen、book、orange等詞時，可帶實物到教室，問學生What’s this in English？Can you spell it？學生拿著實物相互問答，不知不覺中就掌握了這兩個重點句型，并掌握了單詞拼寫，提高了學生參與的熱情。課后，把這些實物教具作為獎品，獎勵表現突出的個人。又如，在Unit3.Topic2學習談論家庭成員以及職業My mother is a nurse.She works in a hopistal時，課前讓學生準備全家福，課堂上讓學生拿著照片逐一描述家庭成員職業，并結合從前學過的描述個人長相的句型，輕松自如達到溫故知新的效果。

（二）多媒體教學，提高學習效率

《課標》指出：采取多媒體方式進行英語教學，不僅形象直觀，而且生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。因此，要多利用圖片、實物等輔助道具，設置情景進行教學。比如，七年級下冊Unit8.Topic1.SectionA學習描述一年四季天氣特點，以及人們的主要活動（What’s the weather like in spring？ It’s warm.It’s a good season for…Which season do you like best？ Why do you like it？）。本節課采取在多媒體教室授課，通過制作的幻燈片和動畫，直觀、生動地再現了生活場景，便于學生操練，啟發學生靈感。又如，愛唱歌是孩子們的天性，在教學中通過音樂欣賞、學唱外語歌來給學生以美的熏陶，激發學生學習英語的興趣。

（三）情景教學，增加生活體驗

即模擬實際生活場景，讓學生以角色原型的身份來進行體驗。無論是表演者還是觀眾，都能夠在不知不覺中進入角色。教師可根據課文內容，讓學生擔任不同角色進行會話表演；也可以制作簡單的道具，利用講臺做舞臺，讓學生自編對話進行表演。這種方法可以使學生在輕松快樂的氣氛中增長知識，提高口頭表達能力。還可以訓練學生的關聯思維和邏輯思維，增強分辨、記憶單詞的能力。如，在Unit3.Topic1.SectionA學習怎么在商場購物，我們在教室專門辟出一個角落，貼上“Clothes Shop”標示，再找來幾件衣服，先由一名優生扮演服務員，老師和另一名學生扮演顧客，進行購物演示。然后全班同學分成幾個小組進行演練，學生自己安排角色。在這種較真實的生活場景中，學生能夠很快學會如何用英語會話進行購物。

（四）游戲教學，做到寓教于樂

中學生生性好動，喜愛游戲等娛樂活動。如果能將英語學習融入游戲之中，學生就會學的樂意，教師也會教的輕松，教學效果也會明顯增強。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生感覺有新鮮感。

（五）結對幫帶，強化團隊意識

借鑒電視臺快速問答、知識競賽等欄目形式，在課堂上組織分組對抗PK比賽。事先，按照學生學習程度和水平分為A、B、C混合搭配，每組三人，各組相互之間進行比賽。學生們組成團隊后，由于爭強好勝心理驅使，在課外也會聚在一起，共同學習、互幫互助。通過調動大家的學習積極性，A生把C生的成績帶上去了，學習也從課堂延伸到了課外。比賽時，提問的方式也很重要，有三種：第一種是快問快答，教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力；第二種是拉火車，針對老師的問題，學生一個接一個不停頓地按序回答；三是臨時抽點，老師在學生完全沒有準備的情況下，隨機抽查，即時作答。

三、教學過程中需要注意的幾個問題

（一）要在課堂內外建立和諧、融洽的師生關系

情感是師生之間增進感情、融洽關系的橋梁和紐帶。教師對學生的信任能夠激發他們潛在的學習興趣和熱情。學生一旦對英語產生了興趣，就會主動地、自覺地投入，從而獲得學習的樂趣。因此，教師應利用其“向師性”強的特點，抓住每個學生的心，真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，從而培養他們良好的學習興趣。

（二）要營造良好的課堂氛圍和語言環境

課堂氛圍如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。教師是學生學習情緒的主導者，要為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學， 在課堂上要情緒飽滿，表情輕松，態度和藹，舉止大方，對上課充滿信心，以良好的情緒影響學生。為了給學生創造更多的學習和運用英語進行交際的機會，教師可以編輯英語學習園地，組織英美風情知識講座，成立英語興趣活動小組，組織英語英文書寫競賽、朗誦比賽等。通過這些活動，可以讓學生把所學知識運用于實際，增強其自信心，增添其學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”。

（三）要根據學生的生理和心理特點開展針對性的英語教學

初中學生特別是低年級生可塑性強，性格外向，模仿力強，愛說好學。教師要利用這種年齡段的特點，搞好基礎性的教學，使他們始終保持濃厚的興趣。如英文單詞可以被學生用唱歌、跳舞、畫畫這些動作配合語言表達出來，學生們爭先恐后地表演，樂此不疲。隨著年齡的增長和接觸事物的增多，學生的心理也發生變化，性格逐步由外向轉為內向，學習的自覺性和獨立鉆研能力逐步建立，理解記憶強于機械記憶。這時，在教學中要指導學生在實踐中感知語言材料，并在此基礎上進行分析、對比，培養獨立運用語言的能力。

參考文獻：

[1]周肖慈著：《英語教學中情趣教育新模式探索》，寧波大學學報，2001，（3）

[2]蔣曉紅著：《論情趣英語教學》，宜春學院學報，2006，（10）

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【關鍵詞】初中英語　新興　情趣教學法

傳統的英語教學一般只注重詞匯教學、閱讀訓練、文章翻譯、重要語法和反復練習，因此，學生只能看懂并理解一些英語讀物，卻不能真正實際性的進行英語交流。隨著我國對外開放的發展，進行英語交流的需求與日俱增，對英語實戰型人才的要求也越來越高。這就需要對傳統的英語教學模式進行改革，而情趣英語教學就這樣應運而生。情趣教育不僅是對語句、語言、語法的傳授與訓練，也是對學生潛能智慧的開發，它能夠充分激發學生的學習主動性和積極性，還可以讓學生在學習的過程中真正體會到學習的樂趣，最終可以達到提高學習效果的目的。

一、情趣教學法的特征

情趣英語教學是近些年在我國新興的教學方法，是教師在課堂教學活動中通過自己的行為，創設出對學生學習有利的情境，從而不斷感染學生的心情，激發出學生對英語學習的興趣。情趣教學中的情，不僅是指教師所營造的有利于學生學習的氛圍以及學生的興趣，最重要的是指教師與學生之間的溫馨情感和良好的師生關系。教師以情動人，讓學生在感受到教師的愛時，會情不自禁地尊重教師，愛戴教師，信任教師，從而衍生出對所愛教師所教授的課程的喜歡，會自覺地聽取教師的教誨，有助于增強學生的上進心。所謂“情”，還包括教師自身的情緒和課堂上的情境，而教師要在教育工作中善于控制不利于教學的情緒，張顯有利于師生關系和學生情緒的情感，營造出一種良好的教學氛圍，讓學生在愉悅的情緒中學習和掌握知識，師生在和諧的教學氣氛下均能發揮最佳水平，從而最終達到提高學生學習效果的目的。情趣教學中的“趣”指的是趣味與興趣，即教師通過趣味教學來激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。因此，情趣教學法具有以下三種特征：一是情趣教學是一種情感教學。需要教師引導和關愛學生，營造良好的師生關系。二是情趣教學是一種氛圍教學。學生在和諧愉悅的教學氛圍中，自愿且有效的學習。三是情趣教學是一種多樣味教學。教師可以通過多種有趣的方式來進行課堂有效教學。

二、情趣教學發的教學實施

(一)建立和諧的師生關系

情感是維系融洽的師生關系的紐帶。你把愛傾注于學生，用你的愛去感化學生，去誘導他們。學生，畢竟是有血有肉的人，他們能感知你對他們的關愛，能理解你對他們的一番苦心，他們也會體貼你，關心你。師生達到了共鳴，他們就會對英語產生了濃厚的興趣，就會自覺主動地參與到英語學習中去，而這就需要教師去積極引導。因此，教師就要深入的了解學生。在生活上，要多關心他們，尊重學生的個性，理解并了解他們的喜好和興趣以及他們的家庭生活，交友情況和各方面的情感變化等。在教學中，要努力創造出積極向上的學習氛圍，以自己良好的精神面貌、愉悅的心情來影響學生，溝通師生情感，信任并鼓勵他們。多一點耐心，少一些批評，多一些關愛，少一些斥責，站在學生的角度替他們思考一下，從而激起學生的學習興趣與求知欲，不斷挖掘他們的閃光點。

(二)營造良好的學習氛圍

和諧的教學氛圍不僅是英語課堂教學中不可缺少的重要部分，還可以提高英語課堂教學有效性。課堂氛圍嚴重影響著學生的學習興趣，教師心情不佳所造成的低氣壓會嚴重影響學生的學習積極性，整堂課如死水一般，學生無精打采或心情沉重就等著下課可以自由地呼吸了。因此，教師就要盡量為學生創造出輕松、和諧、愉快的學習氛圍。教師在備課時要根據教學內容，盡可能把枯燥的教學材料放入各種能聽、能看和易思考的情景中去。在上課前可以給學生播放一些好聽的音樂或者讀一段學生能聽懂的笑話，來活躍課堂氣氛。在課上可以有計劃地設計一些低起點的以便大多數學生都能解決的練習，如讀單詞和拼單詞游戲，詞語中英文配對，簡單的True or false等練習來調動課堂氣氛，提高參與率，讓每一個學生都能聽懂、理解并掌握一些東西，都學有所獲，營造一種積極的活躍的課堂氣氛，讓每一位學生都樂在其中。在下課前教師可以根據所學內容給學生留一個有趣的問題或者設置一個懸念，以激起學生的求知欲和好奇心。

(三)采用趣味的教學方法

音樂是最能和人類的情感產生共鳴的，音樂不僅可以活躍課堂氣氛還可以舒緩學生的情緒，教師可以給學生播放一些簡短的英語歌曲，也可以把所學內容用歌曲來表現，例如，在學到關于家庭成員的單詞和句子時，教師就可以創編一段歌曲：Who is the man?He is my father,my father，Who is the woman?She is my mother,my mother，Who is the old man?He is my grandfather，mygrandfather，Who is the old woman?She is mygrandmother，my grandmother，這樣學生就會有效的掌握所學知識了。教師還可以利用一些簡筆畫來解釋課文或者單詞，例如，在學到Wild(野蠻)和gentle(溫柔)時，我們可以先畫一只羊來表示gentle(溫柔)，再畫一只羊在打一直狼來表示Wild(野蠻)，這樣，學生很容易就會記住這兩個單詞，并且也會順帶著記住狼和羊的英語單詞。再如李陽“瘋狂英語”來校做講座時教授學生的一個英語單詞education的讀音，把它改編成有“愛就開心”，學生們至今還記憶猶新。可見，教師們要善于利用一切可以利用的契機來教授學生，能得到一些意想不到的效果，教師應多利用一些游戲和辯論賽等多種有趣的形式來授課，以激發學生的學習興趣和上進心。可見，形式多樣的趣味課堂教學模式為學生們所喜歡，這就需要我們教師花時間和精力去尋找和發現他們，從而提高課堂的有效性。

三、總結

實踐證明情趣英語教學法是一種科學有效的教學模式，需要廣大教師去認真研究，充分發揮情趣教學法的優勢，注重培養學生運用語言的能力，在教與學的過程中，不斷吸取精華，剔除糟粕，讓學生真正體會到學習的樂趣，從而對學生潛能智慧進行開發，充分激發學生的學習主動性和積極性，培養一大批善于用英語進行交際的英語實戰型人才，達到最終的教學目的。

參考文獻

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[2]陳英，初中英語教學的情趣教育初探，中國教育研究論叢，2007：534－535

[3]顧大亞，試談《牛津初中英語》中的情感化教學，考試周刊，2009(39)：117

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【關鍵詞】新課標；小學英語；情趣游戲教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0135-01

年輕教師們常常因為沒有經驗而覺得游戲太少，幾次上下來就捉襟見肘了。其實課堂教學中的游戲有很多是即興的、隨機的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來。

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲、表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。

一、詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：

（一）Word martch（單詞接龍）

即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。如：morning-good-dear-reason-……

（二）Crossword puzzle（縱橫字謎）

在方格中給出部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe 該游戲可訓練學生的發散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰性，對高年級學生較有吸引力。

（三）Flash cards（卡片閃動）

教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。

（四）Magic eyes（魔力眼）

在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速、大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節奏要快。可與”Flash cards”交替使用，效果等同。

（五）謎 語

英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的，適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興、隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。可以活躍氣氛，休息片刻。

二、句型游戲

（一）連鎖反應

一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：“What’s the time？”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排、橫排、斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

（二）包中猜物

教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：“what’s in the bag？” ，學生一起回答：“It’s …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問：“What can you see in my hand？”

（三）語音游戲

1.口令兵。由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple，”再指一學生：“and you have two，”再做動作，說：“you give me an apple and I have two.” 這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到。

2.繞口令。繞口令對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經常性地讓他們做些這方面的訓練。

（四）角色游戲

1.分角色表演。這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應準備好相應道具。學生表演完后應立即給予一定評價。

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【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎；情境；情趣；教育教學

“思想道德修養與法律基礎” 是高校各專業學生必修的公共基礎理論課，一般安排在新生人學的第一學期，目的是教育引導學生更快更好適應和安排大學生活并加強自身思想道德和法律修養。但當前學生對該課程普遍缺乏興趣，學習積極性得不到調動，老師的費心講解得不到回應，教學過程進行得相當艱難，教學效果幾乎淡化為無形。整個教學處于“學生學得痛苦，老師教得辛苦”的狀態。在教學改革日益深化的今天，個人認為要改變這種窘境，從教師角度來說，就要追求教學方法的藝術化。在這門課中運用情境教學法激發學生情趣是一種很好的選擇，具有一定的應用價值。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以生動具體的場景引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的相關技能得到培養的教學方法。其核心在于激發學生的情趣，寓教于具體形象的情境之中，使課程教學能夠達到事半功倍的效果。情趣，就是既有情又有趣。于教師，情，就是感情，深沉濃厚的感情；趣，就是趣味、樂趣，饒有風趣或妙處橫生。于學生就是感情和興趣。教學的情趣，正是調動學生感情和興趣的重要因素和催化劑。蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚……”

那么， 我們到底該如何通過教學情趣激發學生的學習情趣呢？

孔子云 “不憤不啟，不悱不發。”意思是說，老師的教學要講究藝術，要得法：不到學生因憤悱而決心努力的時候，不去開導他；不到學生想不出的時候，不去啟發他。這樣的教學，是一個教師與學生共同學習的過程，又是以學生為主體、以內因起決定作用的教學過程。教學實踐中，我們要使學生取得成果，關鍵之處在于開啟學生思維門扉。而思維門扉的開啟，主要還是在學生主觀境地時候。教師這時去啟發、引導、點撥，就能激起學生思維的波瀾，使思維、興趣處于最積極的活動狀態。如此就要求我們創設憤悱情境激發學生情趣。結合多年的思政教學經驗，本人認為在教學過程中，我們應該做到：

一、創設激奮情境激趣

激奮情境，也可稱之為激情，用教學的語言來講，就是教師要內心充滿激情的激發學生感情，喚起學生的激情。從教學心理學上來講，學生一旦有了學習上的激情，他們就會把繁重的學習任務，當作一種樂趣，內心感到由衷的高興，并產生一種巨大的內部推動力，以對待學習，從事腦力勞動。可以這樣說，激情是一個強大的學習原動力。如果教師上課冷漠，那么學生聽課也必然冷漠；教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產生一種互相感染的效應，從而不斷激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發學生進入教材的欲望。情感激發的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態。在給學生做本課程的“入學教育”時，為了讓學生明確學習本課的重要性，激發學生的學習興趣，我從國外課程的開設、課程對個人和國家的作用兩個大方面做了詳盡的帶感情的闡述，選擇美日思政課開設情況及成果與我國現狀進行對比，讓學生產生該學的心理；再結合名人名言、生活實際的集體討論分析，使學生具備要學的感情；最后針對國際競爭的軟硬實力，逐一分析我國當前令人擔憂的實力現狀，自然引導學生達到不開不行、必須學的這種激情。從傳統的外在灌輸轉化為學生內在的自覺。從而調動和強化了學生積極的情緒體驗，為整學期的學習打下良好的情感基調。

二、設置懸念情境激趣

懸念，就是給人們的心理上造成一種強烈的想念與掛念，造成一種期待的情境。給學生創設懸念的情境，主要是抓住學生內心，讓學生的內心充滿喜悅，使他們產生一種鍥而不舍的學習愿望，產生一種對事物急于追下去的懸念心理，帶著一種心理上的期待去從事學習。力求學生親自去發現興趣的源泉，使他們在這種發現中，感到自己付出了勞動，得到了進步。從而保持一種高昂的學習情緒。在講授理想信念章時，我引入了一位大學生描寫的他的大學生活，然后在學生的發言中與他們的生活現狀進行類比，并由此設疑：高中生活如此充實，為什么考上大學反而覺得成天沒勁？學生的自嘲、竊笑在這時形成了共鳴：是啊，是什么原因呢？當疑問出現，學生迫切想知道答案，在大家的討論聲中，師生共同得出缺乏理想信念的事實；在此基礎上進一步質疑：理想信念的力量真有這么大嗎？到底什么是理想信念？我們該樹立什么樣的理想信念呢？對于進入大學依然茫然的新生來說，這一切都是他們迫切了解的。在這樣一個層層設疑的氛圍中，教師的教與學生的學達到完美闡釋，教學效果自然絕佳。

參考文獻：

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[4]劉業風.淺談思想政治課情境教學[J].山東：山東教育，2005.

作者簡介：

[1]徐燦輝，湖南岳陽人，益陽職業技術學院講師。研究方向：教育教學藝術研究。

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一、創設真實的生活情景，使之生活化

在英語課堂教學過程中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且更應注重新的語言技能的形成和拓展過程。情境教學是教師運用一定的手段，創設所需要的教學環境，使學生根據這種特定的情境理解和運用知識。因此，設計貼近學生生活實際的交際情境更加重要，它可以從各方面激發學生的感知，喚起學生“沉睡”的情感，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動，這種教學既能提高學生的學習興趣，又能培養學生的學習積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯系起來，達到學以致用的目的。并且生活化的情境教學符合小學生的生理、心理特點，學生易于理解和接受。它能激發學生的情感，燃起“碰撞”的火花。有助于培養和提高學生學習英語的興趣和綜合語言運用能力。

二、創設良好的情感氛圍，使之真實化

教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師只是教學活動的組織者、指導者，學生才是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”當你面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切，“心胸溢滿冬暖陽”。此刻，溫暖、快樂之情也就油然而生。小學生的注意力也會保持長時間的穩定，新的信息的輸入就會容易吸收。小學生在這方面表現尤為明顯。所以老師必須尊重理解每一個學生，保護學生的自尊心，樹立親切的教師形象，摒棄以往陳舊的師生觀念，以學生為中心，讓學生覺得老師是他們的朋友。這樣就能創造一個輕松的語言學習環境，學生才會大膽開口，樂于開口。“學起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生敢想、敢說、敢做的熱情。英語老師和孩子之間的每一次心靈的碰撞有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關系。通過老師和學生的情感交流產生共鳴，為孩子們創設情意融融的情感氛圍，使他們自覺地投入到學習活動中來。

三、豐富多彩的教學活動，使之趣味化

心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間較短。為此，我在教學中充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態度體驗，激發他們的興趣。尤其對低年級小學生來說，他們初次接觸英語，感覺比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高，對英語學習有一定的新鮮感。因此，我在課堂教學中針對學生的這一心理特點，充分發揮這一時期的優勢，巧設懸念，層層推進，讓學生總有新鮮感，從而來激發小學生對英語的情感和興趣。

1、巧用教具，直觀教學。小學教學設備不是很齊全，對此，就需要我們運用現有條件，創造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，這樣會使教學取得事半功倍的效果，從而也會使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的教學活動。“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”直觀教學是以眼見為實，總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以我們在教學中應充分調動學生的聽覺、視覺、味覺、觸覺、運動覺，讓他們在多種感官作用下獲得新的知識。運用學生喜愛的、直觀的教學手段來發掘學生興趣，激發學生的情感。

2、巧設游戲，活化課堂。游戲是孩子們最喜歡的活動之一，也是最能讓學生感興趣的了。將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式，這樣學習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥了。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。如在學習單詞時可以采用“Ask and answer，Listen and guess，Listen and do， One by one，Look and guess，Magic eyes”些游戲。在學習句型時，還可利用“悄悄話”的形式，老師說一個句子，悄悄地告訴每組的第一個同學，讓學生一個一個地往后傳這句話。小組的最后一個同學把聽到的話寫在黑板上，誰傳得快，誰的小組獲勝。在這種“肢體動帶動思維動”的游戲中，充分激發了學生的情趣，從而也調動了學生的學習積極性，而且也使學生在游戲中學習了內容，鞏固操練了所學的知識。當然，要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此作為教師，我們應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。

3、運用肢體語言，優化教學。小學英語內容雖然簡單，但對于小學生來說，他們是初次接觸，因此學起來不太容易。在教學過程中，我針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。如在教單詞時可邊做動作邊教單詞，教running時做跑的動作，教jumping時做跳的動作。在操練和鞏固單詞時同樣可以利用此方法，從而達到滿意的效果。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，起到化難為易的作用。這些方法都能激發學生對英語學習的情趣。

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當今社會，知識不是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的背景（教學情境）下，師生共同參與利用有效的教學資源，通過實踐、探索、交流、意義構建而獲取的，在情境中學數學，是學生最感興趣的，貼近生活學數學，是最能調動學生學習積極性的。生動活潑的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學活動中的一個重要環節。

數學情境創設的關鍵是找準新知識的切入點，設計問題要能夠激起學生的注意和良好的情感體驗，能夠激發學生學習的濃厚情趣。下面結合教學實例談談數學教學中情境創設的幾點體會。

一、讓情境具有生動性

數學來源于生活，生活中又充滿了數學。著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”現實生活中蘊含有大量的數學問題，教師要通過生活化的數學，讓學生深切體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，因此數學情境應更多地關注學生的生活內容和生活經驗，讓數學貼近生活。例如，在學生學習用列舉法求概率時，可以把學生生日、屬相以及彩票的中獎率等日常生活中最常見的問題作為背景材料，設計相關的問題情境。又如，學習平面直角坐標系時，可以把如何描述“神七”返回艙的著陸位置作為背景，引出“坐標”這一概念等。

二、讓情境具有知識性

情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點，注重知識的內在聯系，只有這樣情境才能有效地闡明學科知識在實際生活中的價值，幫助學生準確理解學科知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情。例如，在學習相似三角形的判定之后，可以創設這樣的情境：下午4：15，身高為1.70m的王老師在操場上給學生上體育課，這時體育委員用皮尺量得王老師影長為1.50m，同時另一名學生量得教學樓的影長為16.00m，請問這時教學樓實際有多高？學生對這一問題很感興趣，但一時找不出突破口，教師提示：因為太陽離我們很遠，同一時刻我們可以認為太陽光線是平行的，這時學生們茅塞頓開，于是利用相似三角形對應邊成比例這一性質迅速解決了上述問題。

三、讓情境具有可操作性

在數學教學中，過于強調結論，只能促使學生單純模仿和記憶知識，但如果注重知識形成的過程，并引導學生積極參與其中，就能培養學生尊重客觀事物的態度、科學探究知識的能力以及勇于創新的精神。例如，在教學圓錐的側面積時，教師將準備好的圓錐體放在桌面上，提出問題：圓錐側面展開圖是什么圖形？它的一邊與底面圓的周長有什么關系？先讓學生大膽地說出自己的猜想，然后把圓錐體分發到各組（每4人一組，分8―10組），讓學生動手剖開圓錐體，通過觀察，得出結論，最后導出圓錐側面積的計算公式，這樣學生的積極性就被調動起來了，學習興趣也迅速提高了，教師還可以不失時機地對學生進行科學觀的培養。

四、讓情境具有趣味性

“趣味”能調動學習激情，蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”創設一個與學生知識背景相關聯，又是學生最感興趣、最有趣味的情境，能夠喚起學生的主體意識，激活學生思維，使課堂教學活潑而有效。例如，在七年級學生學完有理數加減法之后，可以利用撲克牌進行有理數運算的游戲活動，約定紅色為正數，黑色為負數，兩人一組，當老師手中出現“大王”時表示兩數相加，當老師手中出現“小王”時表示兩數相減，采用淘汰賽，決出全班冠軍，采用這種寓教于樂的教學形式，學生的興致很高，教學效果也很顯著。

五、讓情境具有挑戰性

以挑戰性的問題為素材創設教學情境，使學生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態，從而激起學生強烈的探究欲望和學習動機，教師把握時機，因勢利導，讓學生在自主探究中尋找答案。