導語：如何才能寫好一篇學院師范生工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、深化思想教育，提高學生綜合素質。

我系學生會將緊扣“三個代表”重要思想開展工作，增強團的凝聚力。發揮黨員、團員先鋒模范作用，認真學習黨的“十六大精神”，更好的帶動同學們的政治學習熱情，做好“學生黨支部”的創建工作，發揮黨支部和團總支的政治優勢，提高學生政治思想素質，做好入團、入黨積極分子的培養考察工作，認真負責的完成“推優”入黨的任務。

二、學生會各部門加強配合，認真負責的完成好日常工作。

各部門緊扣本年度工作計劃，有步驟的完成。同時濃厚我系的學習風氣，加強學風建設，提高同學們的專業水平：

1.辦公室做好例會會議記錄，認真評估、監督各部門的工作開展，完成好上傳下達的任務。對各部門工作情況的反饋，下階段工作的開展計劃及遇到的困難記錄在案，使活動能更好的開展，能更好的為同學們服務。

2.學習部狠抓學風建設，加強同各班級學習委員的交流，經常性的聯系講座來提高同學們的學習風氣，嚴格管理使同學們的紀律得到加強。

3.公關策劃部加強同校團委、各系學生會的聯系，促進我系學生會在與外界的交流中不斷吸取進步經驗。擴大我系知名度。

4.社會實踐部要以“創新、開拓”的實干精神，配合校學生會實踐部實施校內外的實踐活動的開展，盡心盡力的為同學們迫切渴望實踐機會的希望得以實現。

5.宣教部組織好各班級出好班級版報，開展版報評比活動，對外宣傳我系的活動成果，并注意加強宣傳的規范性。以積極、熱情的完成好任務。

6.體育部應組織同學們進行經常性的鍛煉，組織開展各項比賽，使同學們在緊張的學習生活中得到放松。

7.文藝部與校、各系的文娛團體加強聯系，培養我系文藝骨干，以便開展工作，讓活動的豐富多彩，開創我系文藝工作的新局面。

8.女生部積極組織開展適合女生特點的各項活動，豐富女生生活，深入關心女同學的學習和生活，及時向系院有關部門和老師反映女同學的要求、意見和建議；做好本系禮儀隊的組織和建設，加強本系對外形象宣傳工作。

9.科創部做好例行每月一次的宿舍衛生檢查，并監督同學們的日常生活，做好記錄評比結果，強化與校宿管科，自律會的聯系，爭創更多的“文明班級”，“文明宿舍”。

10.編輯部和記者團負責系報和信息的對外，并且進行一期積極向上的征文。

11.青年志愿者部將開展“青年志愿者活動日”、“便民服務”和“市區交通執勤”等活動。

三、強化學生會管理工作

1.調整和完善學生會原有的規章制度,切實加強學生會成員的組織性和紀律性,充分調動其活動的積極性.

2.嚴格執行《體育系學生會成員行為準則及賞罰制度》和《體育系學生會財務管理制度》,真正做到公平、公正、權責分明,提高工作效率.

3.加強落實學生會每周一次的主席團例會,兩周一次的學生會全體例會制度.

4.各部在舉辦活動時應做好工作計劃及總結,并上報存檔.

四、加強工作交流

1.積極配合院團委、院學生會、院社團聯合會及各兄弟學生會的各項工作.

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［關鍵詞］教師教育 合作共建 雙導師 雙主講

［作者簡介］葉萍愷（1960- ），男，浙江義烏人，麗水學院教育學院，教授，研究方向為Finsler幾何、矩陣理論和教師教育；梁國建（1956- ），男，浙江麗水人，麗水學院教育學院，副教授，研究方向為中文教育、教師教育。（浙江 麗水 323000）

［課題項目］本文系2009年浙江省教師教育基地立項課題“高師小學教育專業與地方小學合作共建人才培養模式的研究與實踐”的階段性研究成果。（項目批準號：浙教師［2009］202號）

［中圖分類號］G650 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0079-02

中小學教師培養，經歷了從“師范教育”到“教師教育”的轉變，實踐教學也從單純的“教學實踐”演變成今天的“合作共建”，中小學教師培養跨入了前所未有的一個嶄新時期。

傳統師范教育的人才培養，是一種“大學主導型”的師資培養模式。一方面，師范本科生在校四年，除見習兩周和實習六周之外，其他時間基本上不再與中小學有什么聯系。除教學法教師與中小學有較多聯系之外，一般教師最多只是在學生見實習期間到中小學聽幾節課，很少有更深入的聯系。在這樣的培養模式下，處在職前階段的師范生，對中小學的認識模糊，專業知識技能與教學實踐相脫節。另一方面，已經在教學一線工作的中小學教師，也因為與高校沒有深入的交流與合作，教育理論與教學研究水平得不到有效提高，教師專業發展遇到教育理論研究瓶頸。

師范生綜合素質的形成，特別是學科教學技能的形成，需要傳統意義上的學習，也需要在教育一線的觀摩、實踐與反思。近幾年，一些高校做出了許多有益的探索與改革，提出了“雙導師”的人才培養模式。《關于小學教育本科學生推行雙導師制的思考》和《基礎音樂教育與高師音樂教育攜手發展》，分別介紹了他們的實踐與理論思考，認為這是高校人才培養模式的創新，架起了高校教師教育與基礎教育教師專業發展的合作共建平臺，拓寬了師范專業人才培養渠道，為師范生的專業發展開辟了新途徑。“雙導師、雙主講”是“雙導師”人才培養模式的深化和發展，本文從教師教育平臺建設的角度探討其內涵特征和運作方式。

一、“雙導師、雙主講”合作共建平臺的主要內容

相對于“大學主導型”的師資培養模式，20世紀 80年代美國提出了由大學和中小學共同創建“教師專業發展學校”（又稱“伙伴學校”）的概念，徹底改變了傳統中小學師資培養模式。大學與中小學合作培養教師是“教師專業發展學校”概念的核心思想之一，通過大學和中小學的聯合辦學，把教師教育的職前職后融合為一體，教學實踐和理論研究融合為一體，大學在這個過程中可以培養出更好的中小學教師，中小學教師獲得更好的專業發展，形成一個嶄新的教師教育體系。我們把這樣的體系稱為“合作共建型”的師資培養模式。

教師教育的“合作共建型”師資培養模式，涉及合作學校、實踐教學、教師教科研交流等多個方面。“雙導師、雙主講”針對師范專業教學法課程教學和師生交流而設計，是高校與中小學合作共建師范專業的一個實踐教學工作平臺。

（一）“雙導師”的含義

“雙導師”的含義有許多表述，百度百科這樣描述，“雙導師制”的含義就是在大二時配備校內導師，實施導師制，在大三時配備校外導師，實施“雙導師制”。朱華在《關于小學教育本科學生推行雙導師制的思考》中指出：在小教本科學生中實施雙導師制， 就是要引入一種“理論與實踐相結合”的學習方式，學生在大學四年的學習和生活中， 從入學開始到畢業離校每學期均配備校內和校外指導教師為其提供參與科研實踐和其他實踐工作的機會， 關心并指導學生， 使學生感受到哲學思辨的樂趣， 加強老師與學生以及學生與生活實踐的聯系， 達到學以致用， 以提高小教本科學生的綜合素質和創新能力。

確切地說，教師教育的“雙導師”做法，就是要求師范專業學生除了在校內有指導師之外，讓中小學的教師也成為其指導師，同時要求學生抽出一定時間，以新教師身份參與校外指導師班級力所能及的教學活動，形成大學教師和中小學教師共同來培養學生的“雙導師”人才培養模式。

學生在學校期間接受以校內指導師為主的專業學習，在校外接受以校外指導師為主的專業實踐。從安排校外指導師開始，正式進入“雙導師”人才培養模式的運作，直至學生畢業。

（二）“雙主講”的含義

“雙主講”是“雙導師”人才培養模式的補充和延續，是指師范專業的一些教法類課程由校內指導師和校外指導師共同主講的教學形式。

脫離中小學一線教學、注重教學理論教學是師范專業教學法課程長期存在的一個問題。中小學一線教學名師走上師范專業講臺，發揮他們熟悉中小學實際、掌握第一手教學素材和課堂教學經驗豐富的特點，可以有效提高教學法課程的教學效果，使教學法課程教學緊密聯系中小學實際，讓學生在教法課中直接感受來自教學一線的鮮活實例。

同時，通過“雙主講”教學形式實行，可以有效促進大學和中小學相關教師的專業發展，達到相互促進共同提高的目的。

二、“雙導師、雙主講”合作共建平臺的現實意義

加強高師院校與地方中小學的合作共建，不僅能有效地整合教育資源，充分發揮高校和中小學校各自在培養師資力量中的不同作用，而且能夠提高人才培養的針對性和實效性，從而為培養高質量的師資隊伍提供良好的制度保障。

（一）能有效地促進師范生的專業發展

在這一模式中，師范生獲得了以一個教師的身份參與中小學正常教學的機會，他們可以較多地接觸教育實際，尤其是獲得了同有經驗的教師交流并得到他們指導的機會。師范生在參與備課、觀摩教學、參加各種研討會等過程中，認識了學校教學活動的基本情況，發展了必備的教學技能和處理日常教育問題的能力，更為重要的是培養了自己對教學工作的自信心和專業意識，為日后走上教育工作崗位打下良好的專業素質基礎。

（二）能大力促進大學教師的專業發展

根據要求，大學指導教師要經常到合作的學校去聽課、指導，與中小學教師進行交流并開展一些合作研究等。這些活動有利于大學教師把自己的學術研究與中小學的教學實際緊密地結合起來，使大學教師在參與中小學的研究、與中小學教師合作、指導師范生等過程中不斷地提升自己的專業發展水平，同時也有助于及時了解當前小學教育的現狀，為教學研究和課程改革提供一線的材料。

（三）能有力地推動中小學在職教師的專業發展

由于中小學教師要經常性地加強對學生的教學指導，參與教學法課程的教學，需要不斷地反思自己的教學實踐，挑戰自己的教學假設，改變和糾正自身當前的教學實踐，這為在職教師的專業發展提供了很多有效的途徑。另外，小學在職教師通過參與這一平臺建設，增大了參加學術交流、業務進修等活動的機會，這對于提高他們的教育理論水平和專業修養起到非常積極的作用。

三、“雙導師、雙主講”合作共建平臺的運作機制

（一）參與對象確定

參與對象包括師范專業學生、校內外指導師和其他相關人員。一般情況下，從大學三年級開始“雙導師、雙主講”合作共建平臺運作，條件允許時可以涵蓋全體學生，也可以有選擇鼓勵性的挑選學生參加，每4～6位學生組成一個小組參加活動，直至學生畢業。據文獻記載，“雙導師”工作也有從大二開始啟動，但一般限于配備校內指導師。

校內指導師主要來自本年級課程主講教師，通過師生雙向選擇確定校內指導師與被指導學生的關系，負責指導學生的專業學習、學年論文和畢業設計。校外指導師主要來自教育實踐基地的優秀教師，根據學生意愿由工作小組指派校外指導師，負責指導學生的教學實踐、強化專業技能和專業意識、熟悉中小學日常教學工作。進入大四后，教學計劃安排的學習課程和教學活動都會有較大的變化，可以根據這些變化適當調整校內外指導師的配置。

（二）“雙導師”工作方式

校外指導師的工作，從指導學生層面上理解更像是師傅帶徒弟。我們不能像要求校內指導師一樣規定他們教些什么，更多的是讓他們在學生需要時有針對性地指導，在帶領學生參與具體教學活動過程中潛移默化地影響學生，使學生學到需要學的知識技能，體驗教師的工作過程，逐漸樹立切合實際的專業意識。按“雙導師、雙主講”工作計劃安排，部分校外指導師還要參與教學法課程的教學和畢業生就業指導工作。

校內指導師的工作，由指導學生專業學習、聯系校外指導師和全面掌握所帶學生情況等組成。一般要求校內指導師通過開展個性化培養工作，指導學生做好大學生涯規劃，及指導學年論文和畢業設計等具體工作指導學生專業學習；通過帶領學生深入中小學聽課，參加教研活動，聯合備課上課，及座談會等交流方式與校外指導師進行聯系與交流；為了方便“雙導師”這樣的聯系交流與協作指導工作，更好地把握他們所帶學生的學習實踐情況，根據一些高校的實踐經驗，同一小組學生的“雙導師”要求相對固定，由一位校內指導師和一位校外指導師組成。

（三）“雙主講”教學計劃

“雙主講”教學計劃與平常教學相比較，主要區別在于要對教學法課程內容進行適當劃分，根據兩位主講教師的特點安排教學。一般情況下偏重理論的教學內容安排給校內主講教師，偏重實踐應用的教學內容更適合校外主講教師。另外要注意兩位主講教師在制訂教學計劃和執行教學計劃過程中的交流與協作，充分發揮各自的優勢與特點，達到1+1>2的預設效果。

（四）考核辦法與激勵機制

每學期每位同學根據實踐期間的表現和任務完成情況，填寫學生、指導師基本情況、學生自我小結、校外指導師意見和綜合成績評定的“雙導師、雙主講”實踐成績鑒定表，綜合成績由“雙導師、雙主講”工作小組評定。考核成績與實習成績掛鉤。

校內導師的激勵、考核，可采取導師自評、學生評教、學院評估以及學校職能部門評估等方式進行。給校外導師發放導師證、鼓勵校內外教師教科研交流合作、提供學習進修機會等做法，是吸引校外教師積極參與“雙導師、雙主講”工作的有效途徑。

［參考文獻］

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［4］潘煜雙.“雙導師制”在應用型人才培養中的探索與實踐――以嘉興學院財會本科專業為例［J］.嘉興學院學報，2008（4）.

［5］王平.名師名校長培訓中“雙導師制”的探索與研究［J］.現代教育科學，2010（2）.

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快樂是糖，在你郁悶時，這顆果糖便會悄然推進你的嘴里，有那么一瞬間，你的世界沸騰了!朵朵甜蜜絲的花開放在你的嘴里。下面是小編為大家帶來的大學師范生自我鑒定范文，希望大家喜歡!

師范生自我鑒定1

四年的大學生活，使我對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。我的為人之道——以誠待人，待事、堅持信念行動創造價值、自我創新。

如今回首，是對過去的審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。

深知性命相托的重要，從踏入學校門檻的那天起，在良師的精心指導下，自己奮力拼搏，自強不息，逐漸成為了一個能適應社會要求的大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。

生活方面，自從來到湖南第一師范學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，湖南第一師范學院事我都很是關心，就這樣我愛上了湖南第一師范學院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。

學習方面，自我進湖南第一師范學院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學院的目的——學好知識，學會做人。在湖南第一師范學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了湖南第一師范學院美術系第12期入積極分子黨培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。

工作方面，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發,啟發我要克服困難勇于直前。

而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創造我的價值并去認真實現自我的價值，讓我的生活充滿生機，充滿永恒的愛!

師范生自我鑒定2

我實習所在的學校是京郊的一所鄉村學校。我的教育實習自我鑒定的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。基本情況如下鑒定：

1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告;完成一份教育調查報告。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。

在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢?

在實習的班主任工作計劃中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。

作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。

論題為：體育是否可以創造友誼。辯論中雙方各執異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎搶答活動”。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。

最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。

當然，在開展班會活動過程中，我也發現了一些問題。我曾經問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重?盡管我一再“放水”，可是人有為數不少的人回答：“當然是一斤鐵重了!”

最近，我還在學生的習作中發現這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現一輪金黃色的圓月呢?嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生?這樣的教育能被稱作素質教育嗎?

此外在一些觀摩課上，還常常呈現表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現象很值得我們去深思。

針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：

1、教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。

2、針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發展。

3、為了激發學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些。讓他們發現愛其實很容易;愛就在身邊;愛就在兒女親情里;愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業——親情作業。即讓孩子在吃飯時給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。

總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!

師范生自我鑒定3

在北陀中學這兩個多月的實習期間，我擔任兩個班級的數學老師。作為實習老師，我積極做好各項工作，配合學校領導、老師的工作，盡自己所能做好每一件事。這次實習我感受頗深。一方面，我深感身為人師的壓力，不僅要在知識方面要有很好的儲備，在平時生活中，老師的一言一行都深刻地影響著學生。另一方面，我也深刻體會到“教學相長“的內涵，學無止境，我們時刻都在學習著，孩子們讓我們學到很多。對于學生的指導與教育，學會引導，因材施教，用心去與他交流，去感化學生。

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體育專業 實習鑒定 新體系

作為師范類專業，體育教育實習是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分。亦是體育教育專業學生的一項重要實踐活動，其對培養學生分析和解決學校體育問題，發展學生正確的體育教育觀等方面有著較大的教育價值。自1986年國家教委頒布《關于加強和發展師范教育的意見》，對加強教育學科課程和教育實踐環節的改革提出了指導性意見以來，我國高師實習教育取得了很大的發展，一些專家、學者對體育教育實習做了諸多的研究，提出不同的體育教育實習新模式，將體育教育實習作為一個系統的、全方位培養的教學環節和教學過程。但因國家教育部門并未對教育實習內容、任務、方式出臺統一辦法，體育專業教育實習成績鑒定無法考證，沒有規范化的考核標準，導致各高校教學管理部門各行其道，實習鑒定方法參差不齊，實習質量無法保障。對此如何結合實際采取切實有效的體育專業教育實習鑒定新體系，以保證本專業教育實習規范化、效能化是當前首要解決的問題。

一、體育專業教育實習的重要性

1.檢驗學校教育教學質量和教師水平

教育實習的目的旨在培養學生從事基層體育教學、訓練、管理、競賽組織等能力，初步掌握體育工作的指導、組織與管理方法。從學校層面上，教育實習是高等師范院校教育和教學工作的重要組成部分，它是檢驗學校辦學思想和人才培養質量，及時反饋教育培養過程中的差距和不足的一個標準。從教師層面上，學生的教育實習也是指導教師能力的一大展示。體育專業教育實習是在學校和實習學校雙重管理和指導下的崗位實踐過程，實習質量的高低關系到指導教師教學經驗的高低、責任心的強弱問題。同時，實習期間的全程教學實踐體系，使指導教師不斷優化自身的教學內容和教學方法，完善教育思想和教學理念，成為貫穿大學生教育實習活動的核心和主要內容。

2.提高學生就業能力

2007年中國大學生就業報告數據顯示：只有24%的學生沒有實習背景，57%的學生在畢業之前有教育實習背景，且實習內容與專業有關。多方實踐證明：有專業實習背景的學生在就業時更占優勢。通過實習，能夠使提高學生解決實際問題的能力，彌補在校學習的不足，尋找自身的問題，增進與用人單位的相互了解，從而縮短畢業生從課堂到崗位的適用期。就體育專業而言，其教育實習時間較長，從前期10天的校內實習前培訓到中期40天的進駐各實習點教育實習至后期3天的實結。學生們通過實踐其專業學習能力、操作能力、人際交往溝通能力、思想觀念能力、心態調整能力、適應生存能力等方面有了長足的進步。

3.鍛煉學生專業技能

實習，就是把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉人們的專業能力。就專業能力來講，包括專業知識和專業操作技能。通過校外實習，學生可以找到所學理論與實際運用之間的差距，發展自己的知識結構和能力體系的不足之處。特別是在實施素質教育，全面推進基礎教育新課程改革的今天，強化教育實習的實踐性地位，培養師范生的從教能力尤為重要。許多參加過教育實習的學生感言，短短的40多天實習期比整個大學4年學到的東西還多，通過實習可以了解自己對專業知識的掌握和運用程度，查缺補漏，在返校后的學習中有的放矢地學習以更進一步提高專業水平。

二、體育專業教育實習鑒定的弊端

1.實習鑒定內容空泛

實習鑒定應包括組織管理、實習學生、指導教師、實習單位、考核管理評價指標，組織管理機構和管理者的參與強調保障實習組織有序化，構建高效實習鑒定評價體系平臺和支撐。實習學生強調整個實習過程的主體和重點，納入考核范圍中利于實習的有效性和真實性。指導教師是整個教育實習的組織者、管理者和指導者，實習工作需師范學校帶隊教師和實習點指導老師的通力合作兩方面完成，師范生進駐實習點后，指導教師的作用可見一斑。另外，實習單位和考核管理評價也是作為實現教育職能的支撐條件和保證。從我校體育專業實習鑒定內容可知，參與者是管理部門與指導教師，并未將被管理者列入考核的范圍內，在鑒定時可能會存在由于對評價對象工作職能、工作績效不熟悉，或是評價面趨于狹隘、個人主觀性強的情況。

2.實習鑒定形式單一

實習鑒定標準必須遵循管理學、教育學理論和統計學的有關要求，針對學科專業特點，形成環環相扣、邏輯性強的評價體系，以達到實習鑒定的目的。所以，實習鑒定應具備科學性、指導性、有效性、全面性和操作性原則。就目前我校體育專業實習鑒定過程情況來看，形式過于單一，僅包括學生個人小結、實習學校指導教師評語、實習學校班主任意見、實習學校意見、學校指導教師意見和學校意見等6大內容。各個職能部門和相關人員在填寫意見時，執行者未明確，是由指定人員填寫抑或是評議小組共同擬定未提出詳實操作辦法，使實習鑒定變成走程序的一紙材料。再者，實習鑒定表上對等級考核沒有詳細的參考條件，對評分依據沒有恒定的標準，導致實習鑒定結果虛化，未能真實反映學生的教學和管理水平。

三、體育專業教育實習鑒定新體系的構建

有鑒于此，必須結合學校體育專業課程設置和培養方案，因地制宜的構建科學有效的教育實習鑒定體系，確保達到預期效果。

1.實習鑒定內容詳細化

體育專業教育的實習應包括課堂教學、班主任管理、第二課堂指導、帶隊實訓等四大內容。

課堂教學是師范生參加教育實習的首要任務，內容包括備課、上課、聽課與評課、作業批改、課外輔導與等教學環節，上課是最為核心的一部分。按照體育課要求，課堂教學實習鑒定內容應有課程準備工作、課中教學工作，課后輔導三項。特別是高校的體育專業師范生，工作對象一般以中學為主，有的甚至是農村小學，農村學校的體育設施無法與城鎮學校相比較，因地制宜因人制宜地開展教學活動，盡可能使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養是教學工作的重點。所以，課堂教學評價標準也應圍繞上內容制定。

班主任管理是教育實習的另一主要部分。班主任的日常工作事情繁冗，處理事項包括組織管理班集體、調查研究學生情況、處理相關事宜，總的來說班主任是學校工作的基本單位，是班級工作的組織者和指導者，是引導學生健康成才的指路人。體育專業實習班主任工作與其他師范類專業基本相同。在進行實習鑒定時可以班主任工作計劃、組織主題班會、組織班級常規活動、開展班級工作、班主任工作小結等作為考核支撐材料。

第二課堂指導與帶隊實訓兩個塊面也不容忽視。特別是陽光體育運動在全國的開展，使得中學體育教師的工作量增大，他們不僅要教授學生體育知識和體育技能，還要深入到第二課堂中，帶動學生加強體能訓練，形成終身鍛煉的良好習慣。相對于高校，中小學的課外活動因學習任務重、自由時間少、環境制約和器材限制等原因顯得比較單調，而學生的體育鍛煉愿望非常強烈，所以，在整個實習過程中，課堂以外的教輔與指導也是一項評價指標。

2.實習鑒定形式多樣化

體育專業教育的實習鑒定應涵蓋職能部門和參與人兩大內容。具體來說，即是實習對象、實習學生、帶隊教師、指導教師、實習學校、師范學校六個參考面。

實習對象是被服務者，是接收者。從體育專業教育實習來看，實習對象即是上體育課的學生和被管理的班級同學。實習教師（即我校實習學生）上課是否培養學生對知識能力、態度、情感價值觀及行為習慣的掌握，是否尊重學生的縱向發展，可以通過實習對象的評價來衡量。評價可涉及以下幾點：教師是否舉止文明、為人師表，有榜樣示范作用；在評比活動中能否公平、公開、公正；學生需要幫助時是否熱心為之解決；是否有較好的表達能力，善于交流溝通；是否能夠經常與學生談心；是否積極組織和參加班級的活動；是否經常下宿舍檢查學生生活情況等。

實習學生是實施者、操作者。實習學生之間的相互評價是建立在同級別、同層面上的認定。在體育專業教育實習中，增加了看課的部分，看與聽是同時進行的。通過對教學課程的觀摩，可以看對方的教學目標與教學理念，對對方在教學、管理上的評價，可以發揚優秀做法，吸取好的經驗，同時檢查自身問題，查缺補漏。評價的內容可包括：學生的興奮點是否被撥動；學生的積極性是否被調動；教案與教師上課內容是否相同；教師是否營造了良好的學習氛圍；教師是否有感染力和應變力；教師是否在有限時間內完成教材規定的任務。

帶隊教師是連接師范學校和實習學校的紐帶，是搭建指導老師和實習學生溝通的橋梁。帶隊教師負責與實習單位聯系對接，商定實習事宜，組織學生前期的培訓，在實習過程中入駐實習學校隨隊管理，保證學生的安全，并在一定程度上給予教學指導和生活輔導。實習前期的準備工作對完成實習任務至關重要，帶隊老師在履行好自己的責任和義務的同時，可從培養合格的體育師資目標入手，對實習學生的投入狀況進行鑒定。如在見習中的個人態度，專業技能訓練掌握程度，試教時的水平，常規基本功訓練情況，在學生反復練習、反饋學習過程中可以適時進行評價，作為日后實習結束時綜合考評的一個參數。

指導老師是由實習學校選派出的具有德才兼備、事業心強、對工作認真負責、思想作風好的教師作為學生的輔導者，他們有一定的教育實習指導經驗，熟悉教育實習各項規定，掌握教育實習評分標準。在實習過程中，全程參與學生的備課、上課、討論、訓練、競賽，對學生的評議占據很重要的位置。指導老師都應配有實習指導工作計劃和批改教案、聽課、評議課的記錄。

實習學校和示范學校起著統籌的作用。學校的鑒定是基于上述各項鑒定之后做出的綜合性的、全局性的、重要性的判斷，從宏觀的角度去衡量和評價學生的實習效果，各學校均有多種有效的辦法和經驗。

參考文獻：

[1]張利，丁亞蘭.高師體育專業教育實習質量評價指標體系研究與實踐[J].宿州學院學報，2010，25（4）.

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摘 要 隨著近年來教育改革的不斷推進，普通高校的招生規模和數量迅猛發展，因此，高校教育改革迫在眉睫。實習基地是人才培養的重要支撐，對大學生綜合素質、實踐能力和創新能力的培養具有重要作用。民族院校由于地處民族地區經濟文化教育相對落后，如何結合民族地區資源，發揮其資源優勢，建立具有民族院校人才培養特色的實習基地，是社會發展的需要，同時也是民族地區民族院校課程改革的需要。本文通過專家調查法、問卷調查法、實地考察法等方法對湖北民族學院體育學院大學生實習基地現狀進行調查研究，對大學生實習基地進行綜合分析，針對存在的問題，提出基地建設發展建議，促進大學生實習基地的可持續發展。

關鍵詞 民族地區 民族院校 實習實訓基地 可持續發展

一、前言

教育實習是高等師范院校教育計劃的重要組成部分，是貫徹理論聯系實際原則，對學生進行教育專業訓練的重要環節，對于提高教育質量，保證培養合格的中學師資具有重要意義和作用。通過教育實習不僅可以培養大學生的實踐教學能力，促進他們教學水平的提高，還可以檢驗高校在人才培養方面的規格和質量，有助于促進高校教育改革，不斷提高教學質量。高校實習基地是大學生進行畢業實習的重要載體，實習實訓基地的發展直接影響著實習實訓基地功能的發揮，也關系到學生實習教學質量和高校人才培養目標的實現。在經濟文化相對落后的少數民族地區，高校應將地區優勢跟民族文化相結合，明確教育培養目標，突出民族院校的辦學特色，建立可持續發展的民族院校實習基地，進一步促進民族院校人才的培養。本文通過審視民族地區民族院校大學生實習基地的建設，分析其發展存在問題，提出民族院校大學生實習基地的可持續發展途徑和方法，積極推進民族院校大學生教育實習基地的改革，為民族院校教育實習改革提供借鑒。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以湖北民族學院體育學院建設的44個校內外實習基地為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過查閱知網，學校圖書館查閱體育教學實習以及教育實習基地的相關資料，了解國內體育教學實習以及實習基地現狀、發展以及建設等方面的研究。

2.實地訪談法。對湖北民族學院體育學院主管領導、體育學院教師，各實習基地分管領導，實習基地教師以及學生進行訪談，詳細了解實習基地建設情況以及存在問題。

3.問卷調查法。設計合理的問卷調查內容，對體育實習實訓基地建設進行調查研究，根據調查內容，統計體育實習基地建設現狀及其制約因素。

4.實地考察法。隨機抽取部分實習基地進行實地考察，獲取實習基地的實習資料以及管理文件資料，實習場地器材、學生后勤保障以及實習學生反饋信息等。

三、研究結果與分析

（一）湖北民族學院體育學院實習基地基本情況

湖北民族學院根據師范專業人才培養的具體要求和《湖北民族學院實習工作管理規定》，共建立了44個實習基地，分布在恩施州各縣市，以及龍山縣、黔江區、廣水市和宜昌市。具體分布見表1

（二）湖北民族學院體育學院實習基地存在問題

現階段我國本科人才培養目標應該是：培養面向基層、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高級應用人。師范生進行教學實習是高校培養人才計劃中重要環節，教學實習有助于提高學生實踐能力、專業素質以及創新能力，是培養復合型人才的重要途徑之一，因此高校必須重視大學生的教學實習，而教學實習基地的建設和發展是高校進行教育實習工作順利進行的保障。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號）文件指出：“要建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。”教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中規定：“建設一批示范教學基地和基礎課程實驗教學示范中心，強化生產實習、畢業設計等實踐教學環節。”由此可見，我們必須高度重視教育實習基地建設。

湖北民族學院地處恩施土家族苗族自治州，是一所以本科教育為主的省屬普通本科院校，是湖北省重點建設高校，也是湖北省政府和國家民委共建學校，創建少數民族地區特色學校實施方案是學校辦學思想的重要體現。體育學院經過多年發展，實習基地的建設也具備了一定的規模，但是仍存在諸多問題比如基地建設的不系統、不均衡、不規范等問題。

1.實習基地建設困難。實習基地的建設，既要考慮基地能容實習生的數量，有要考慮教育實習的質量。湖北民族學院體育學院建立實習基地學校統一和實習基地簽訂協議的，由于經費緊張，建立適合體育學院學生實習的基地的學校就比較困難。

2.實習基地質量參差不齊。各個實習基地地理位置不同，有的是農村中小學，體育場地不夠，客觀造成了與學院學生實習的質量下降;還有部分中小學對實習工作不重視，實習工作流于形式，起不到學生實習的作用。

3.學生指導教師任務多，沒有公平、合理的對學生實習進行指導和考核。學校實習基地的指導教師一般是實習基地教學經驗比較豐富的老教師，通過調查了解到，除了指導實習學生，他們自己也承擔著大量的教學工作，所以平時對學生的指導一般較少，對最后實習結束學生的考核考核也不夠客觀。

4.實習學生管理體制不完善。通過調查得知，學生在實習期間的管理存在較大漏洞，實習學校、指導教師對學生的管理沒有形成一套完整的制度。

為了使體育學院實習基地的建設最大限度的滿足教學實習需要，需要全面系統的建設實習基地，充分發揮實習基地的功能，適應當前教育實習改革的需要，不斷深化和加強對體育學院實習生綜合素質的培養。

（三）湖北民族學院體育學院實習基地可持續發展研究

1.建立健全實習基地規劃制度和運行管理機制

傳統的湖北民族學院教育實習管理方法是采用混合組隊實習（各學科學生混合組隊）和分散自主實習兩種模式，但是這種實習模式存在一定的弊端，比如實習基地管理較為機械，對實習學生管理懶散等問題，因此要建立健全教育實習基地制度及管理機制。首先建立新型實習基地管理體系，由湖北民族學院、地方教育管理部門、實習學校共同參與的管理體系。其次，完善實習基地運行管理機制，學校選派優秀老師到實習學校，與學生指導老師，共同對學生進行實習指導，另外加強對實習指導老師的監督管理，對學生實習全程進行監督，檢查學生實習情況，發現問題，解決問題。同時，加強對實習學校對相關實習工作落實情況以及基地建設情況，對存在問題提出整改意見。

2.建立實習基地評估體系

建立湖北民族學院實習基地評估體系，首先要研究實習基地評估指標及其內容，在評估內容和指標應該包含以下方面：實習教學計劃、實習教學安排、基地建設的具體工作計劃、基地建設需要的條件、實習實踐場地，實習實踐教學基地的管理制度、實習實踐指導人員、雙方合作目的、基地建設目標與受益范圍、雙方權利和義務、實習師生的食宿、學習、交通等安排、協議合作年限等。

3.加強實習指導教師的隊伍建設

實習指導老師隊伍建設直接決定了實習學生實習效果的質量，因此要加強實習指導教師隊伍建設。首先，實習指導教師的選派上要嚴格把關，選拔那些富有經驗，具有責任心，具有先進教育教學理念的教師擔任實習指導教師。其次，加強對實習指導教師的業務培訓，采用多種形式的會議、講座等。第三，構建實習指導教師評價體系，多層次開展對實習指導教師的評價，一是對實習學生實習效果，比如講課、說課等反饋實習指導教師培訓質量;二是對實習指導教師綜合素質，如業務能力、知識水平等方面進行評價。三是實習學生進行評價，通過問卷、談話等方式了解實習指導教師的指導工作。四是同行評價，在實習學生實習期間，有實習帶隊教師、實習指導教師之間互評。

參考文獻：

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教師教育改革與教師教育信息化

當前，我國教師教育正處于改革發展的關鍵時期，本次改革所面臨的基本思路和要點包括：一個導向（教師專業化）、兩個制度（教師資格制度和教師培訓證書制度）、六個特點（開放性、大學化、一體化、綜合性、制度化、信息化）。作為信息時代的合格教師，必須具備扎實的專業基礎和職業精神，有良好的教育教學能力，有全面實施素質教育的能力和水平，這就必須要掌握現代教育技術并能夠將其應用于教學。一般認為，教師教育信息化的內涵是：在教師教育領域，吸收教育信息化的先進思想，應用現代教育技術手段，改革教師教育的模式和內容，培養具有創新精神、實踐能力和信息素養的現代教師。

我國于“十五”期間開始了教師教育信息化的研究和建設，并逐步成為教育技術領域的重點之一。繼2004年10月舉行的“面向信息化教師專業發展國際研討會”之后，在2005年10月、2006年10月舉行的兩屆“國際教師教育論壇”上，教師信息化專業發展問題的研究占到了很大比重。2006年5月，在首屆“教師教育信息化國際論壇”上，教育部師范教育司副司長宋永剛出席論壇并作了報告，國內外專家圍繞“面向未來的教師教育――信息化與教師專業發展”的主題作了發言并展開研討。

我國的教師教育信息化雖然在基礎設施建設、理論研究和實踐發展方面已經起步并取得初步成效，但是在理論、模式研究與實施等方面還有很多工作要做。用科學發展觀指導教師教育信息化建設，大力提升教師信息素養、加強數字化學習資源的共享，這是當前我國教師教育信息化建設的關鍵所在。

教師教育技術能力與教師信息素養

在信息社會中，教師信息素養通常包含技術和人文兩個層面的內容：在技術層面上，信息素養反映的是教師搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學過程中使用信息技術的技能；從人文層面上看，信息素養則反映了教師對于信息的情感、態度和價值觀，它建立在技術層面的基礎之上，涉及協同工作、獨立學習、個人和社會責任等多個方面。在現代信息技術環境下，教育技術理論和實踐的學習、研究和應用，將在教師的信息素養的培養提升中發揮舉足輕重的作用。教師教育技術能力水平在一定程度上反映了教師信息素養的水平。教師教育技術能力的發展包括職前和職后教育兩個方面。

從職后教育來看，在我國各級各類學校的教師隊伍中，因種種主、客觀原因造成的信息素養普遍低下的現狀已不能適應現代教育的需求，解決該問題的主要途徑是切實抓好教師教育技術能力的培養和提升。教育部于2005年啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，這是一個直接以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據在全國范圍內推行的教師專業化發展項目，對于提高教師教育技術應用能力、提升教師信息素養有著積極的意義。參加首批試點的9個省已經啟動了相關的培訓工作。但由于我國幅員遼闊、各省的教師信息化專業發展水平參差不齊，使國家統一組織的能力水平考試面臨諸多困難。該項工作的推進和完善尚待在總結試點地區經驗的基礎上共同探索和努力。

就職前教育而言，作為我國教師職前教育的主體――高等師范院校應當積極改革、主動適應新的形勢，有效地提高師范畢業生的教育技術能力。現代教育技術課程作為教師教育課程體系中的公共基礎課，在教師教育技術能力的職前培養中無疑具有核心的地位。2004年，浙江師范大學的現代教育技術課程被教育部列入國家精品課程。為了更好地發揮該課程的作用，基于幾年來對該課程進行改革與實踐的探索，我們有以下認識。

(1)在教材建設方面，現代教育技術教材內容建構的基本原則應該是：理論以夠用為原則，敘述簡明扼要、點到為止；突出應用特色，以提高信息化環境中教師的教育技術應用能力為目標，力求將能力培養與學生將要從事的具體學科教學進行有機整合；以信息化環境下的教學設計、教學評價為主線，旨在利用教育技術優化教與學。同時，該課程無論在內容上還是在教學要求上，都應當與國家頒布的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》銜接。

(2)在教學策略與教學方式方面，應當根據師范生所在學科的特點，通過文、理科學生分類教學；課內、外學習相結合、理論與實踐相結合的教學方式，達到因材施教、分類培養的目的。要重視案例教學，使學生在真實環境中提高教育技術的應用能力。

(3)在課程評價上要注重過程性考核，通過實驗、開發過程來檢驗和鞏固學習成果。

(4)單靠一門現代教育技術課程是難以完成教師教育技術能力培養之大任的，高師院校應當在教師教育類的其他課程、專業主干課程的教學中，努力將信息技術與學科教學進行整合。

當然，上述做法在教育技術應用能力方面，也對高師院校的教師提出了更高要求。

教師教育網聯與學習資源共享

就教師教育信息化建設而言，網上教與學資源的開發與利用是一個新的方向和增長點，對于全面推進教師教育創新發展、構建開放靈活的教師教育體系具有十分重要的意義。教育部于2003年啟動的“全國教師教育網絡聯盟計劃”（簡稱教師網聯計劃）是以現代遠程教育為突破口，在政府的支持和推動下，整合各級各類教師教育高校的優質資源，構建以師范院校和其他舉辦教師教育的機構為主體，區域性教師學習與資源中心為服務支撐，學校學習型組織為基礎，多種教育形式結合，學歷與非學歷教育相通，覆蓋全國城鄉、開放高效的教師終身學習的網絡體系的一個宏大的工作計劃。根據教育部的部署，教師網聯的發展將包括以下三個階段。

(1)以遠程教育試點師范大學和中央電大等首批成員單位為主體，建立相關的規范、標準和服務平臺。配合中小學現代遠程教育工程，重點面向農村共享優質教育資源、開展教師學歷教育和非學歷培訓。

(2)擴大到具備條件的省屬師范院校和其他舉辦教師教育的高等學校，并整合其他的教師教育資源，形成以區域教師學習與資源中心為支撐的公共服務體系。

(3)實現各種教育形式銜接與溝通的教師終身學習體系。

就教師網聯成員來看，可以大致將教師網聯體系劃分為四個層面：國家層面、省級層面（即區域性網聯體系）、縣級教師資源與學習中心、學校層面（即校本研修和教師學習型組織）。目前，國家層面的教師網聯已經初步建成。2005年以來，四川、河南、江西、甘肅、福建等省相繼也已組建了形式不一的區域性教師網聯，旨在整合本省的教師教育資源。

在浙江省教育廳的支持下，浙江師大早在2001年就初步建成“浙江教師遠程教育”門戶網站（省略/），并先后浙江師大成人與繼續教育學院的大量教師教育網絡課程。目前，我們正在此基礎上認真規劃、積極組建輻射全省的區域性教師網聯。根據教師教育職前職后“一體化”的思路，我們設計以下做法。

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[關鍵詞]教師教育課程標準 教育實習 高等師范院校 探索

[中圖分類號] G650 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0051-02

教育實習是未來教師反思教育教學理論的重要環節，更是未來教師專業發展的起點。[1]依靠教育實習這一實踐環節，可以更好地加強高師基礎教育的雙向聯系和溝通，形成富有個性的教育觀念，促使師范生轉變成合格教師。[2]近年來，我國教師教育工作者對教育實習等實踐性環節非常重視，進行了大幅度的改革和實踐。隨著《教師教育課程標準》的頒布，教師教育實踐課程得到研究者和實踐者前所未有的重視和聚焦。[3] [4]然而事實上，現在教育實習情況與《教師教育課程標準》理念的符合度不高，這一問題需要從模式創新上加以解決。

一、《教師教育課程標準》簡析

《教師教育課程標準》指出，教師教育課程的目標需要從“教書匠”的訓練走向“教育家”的成長；從“定型化教學”轉向“情境化教學”；從“技術性實踐”轉向“反思性實踐”；從“理論的實踐化”轉向“實踐的理論化”。而且《教師教育課程標準》針對我國教師教育課程的弊端，并借鑒國際教師教育的經驗，凸顯了三大改革原理：一是 “兒童為本”；二是“實踐取向”；三是“終身學習”。《教師教育課程標準》還聚焦教師個人成長、教師團隊和教育關系，并倡導教師新的職業品性，即作為“反思性實踐家”的成長。[5]

二、現在教師教育實習中存的問題

要使《教師教育課程標準》得以實現，教師教育課程的構成需要實現觀念與體制的創新。《教師教育課程標準》的要求不但體現在理論課程上，更體現在重視教育實踐及反思上。[6]作為教育實踐的主要內容――教育實習也應該符合《教師教育課程標準》的要求。然而，縱觀高等師范教育實習的現狀，還有很多地方不符合《教師教育課程標準》的要求，這主要有以下幾個方面。1.對教育實習的不準確定位，主要體現在“理論應用于實踐”單向的實習，沒有體現出實踐的理論化。2.重技術，輕觀念，主要體現在實習過程中強調“教師按照既定的操作程序將預設的知識、技能教給學生”，重在教學技能的提高，忽視學生的內在需求、體驗經驗和發展規律。3.忽略教研能力的培養，主要體現在忽略教育對象、教學過程和教材的研究能力的培養。4.漠視實習生“創新能力”的培養，主要體現在實習管理的目標限于有地方實習、有機會實習，缺少“創新能力”培養的機制和有效措施。5.沒有調動實習基地指導教師的積極性，主要體現在指導教師對教育實習無經驗、無要求，工作隨意，缺乏反饋，無成就感。6.教育實習評價不科學，隨意性強。基于以上問題，我們認為必需重構一套新的教育實習體系來適應《教師教育課程標準》的要求，提高教師教育質量。雖然很多高師院校嘗試進行教育實習的改革，但這些改革多是高師院校內部的行政管理改革，漠視《教師教育課程標準》的要求，忽略實習生、指導教師的實踐愿景，多流于形式。這都嚴重影響未來教師的素質和教育質量。因此，基于《教師教育課程標準》的教育實習體系研究顯得尤其迫切。

三、新教育實習體系構建的思路

總結我們教育實習多年的組織和實踐經驗，在深刻理解《教師教育課程標準》理念：“以人為本、實踐取向、終身學習”的基礎上，我們通過設計新的實習目標、優化實習內容、細化評價指標、改變管理方式、創新與實習單位指導教師的關系，從而構建了符合《教師教育課程標準》要求的教育實習體系。在教育實習過程中，我們通過教育實習評價倒逼實習學生研究實習對象的智力水平、知識結構、認知能力、心理特點、興趣愛好、家庭影響、地域文化，從而采取有差異化教學策略，達到以人發展為本的目的；要求實習單位在班級管理、教學環節、實驗教學、教務處理、教研調查等方面給予實習生以實踐和思考的機會，通過不斷反思實踐的效果（通過反思記錄體現），找到差距和不足，催生其學習的需要。

四、新教育實習體系具體內容

我們基于實踐取向為核心價值觀的理念，基于職業發展的需求，從實習目標、實習內容、實習安排、效果評價、實習基地新型關系等方面全面打造新的教育實習體系，并付諸了實踐和探索，詳細內容如下。

（一）實習目標

使學生在教學技能、班主任工作、教育調查、教學反思能力、教研能力、學業評價與反饋、學生心理、教務工作等方面全面體驗，并掌握相關的工作方法和策略。

（二）實習內容

基于我們目標的要求，制訂如下實習內容。

1.教學環節主要包括：備課、編寫教案、試講、聽課、上課、指導實驗、課后輔導、作業批改與講評、考試與成績評定、組織課外學習活動、進行教學專題總結等。

2.班主任：熟悉班級、制訂班主任工作計劃、班級事務管理、應急事件處理預案、學生轉化、課外活動、班務日記，最后通過班主任工作記錄呈現。

3.教育調查：明確調查目的和對象，在充分調查研究、分析整理材料的基礎上，就一個專題寫出切合實際的調查報告。

4.教學反思能力：對參與的教育活動實踐進行思考和反思，形成教育反轉記錄/日志。

5.教研能力（與調研不同）：參與實習學校的教學研究項目，了解教研的基本規則和方法，并針對某一問題進行研究，提出對策和方案，形成教研報告。

6.學業評價與反饋（成績評定不一樣）：通過考試、觀察、談話、測驗等手段了解學生學業水平（基礎、知識結構、認知能力等），并給學生以反饋，最終形成三到五份評價報告。

7.學生心理：對實習對象的心智特點、興趣、元認知水平、性格進行研究，形成三到五個案例。

8.教務：要求了解學校的管理制度，查看學生學籍管理制度，了解學校對教師發展的規劃和獎懲辦法等。

（三）實習安排

實習時間安排在第六學期，時間為21周，實習前解讀實習內容，并告之實習評價的方法、內容和價值取向。

（四）實習效果評價

我們把實習內容按不同的權重進行計分，總分一百分，每個權重有相應的評分標準，評分的依據是調研情況、實習單位指導教師意見、教案、聽課記錄、上交的實習報告、調查報告、研究報告、日志、班主任工作材料等。最終還要通過實習匯報和實習答辯來了解實習效果（由實習成績評定工作小組執行）。在實習評價中強調實習過程的實踐、反思與收獲。

（五）與實習學校的利益共同體

為提高實習學校指導教師的指導水平和積極性，借助學校的“雙導師”工作安排，校內實習指導教師與實習單位指導教師共同研究教學改革，共同申報教研項目，達成教研共同體。

五、實施對象

在2013年-2014年我校生物教育實習過程中實施了該實習方案，每期實習時間為一個學期。

六、實施效果與評價

通過實習使實習生了解了教學的基本環節，提高了課堂教學技能（近65%的學生熟練掌握，30%的學生一般掌握，5%左右的學生提高不大）、獲得了反思能力和教研能力（85%的學生能寫出較好的反思案例，77%的學生能針對某一問題進行調查和研究）、了解教務的內容（62%左右的學生有了解學校制度的經歷）、懂得了評價的意義（40%左右的學生能設計評價方案，67%的學生至少有一份評價案例，93%左右的學生設計了一份以上的評價試卷）、明白了教師成長途徑（85%左右的學生在實習報告中體現出）、初步掌握了班級管理的技巧（90%的學生能做一份較好的班主任工作方案）、根植了終身學習的理念（70%的學生在實習報告里強調了不斷學習的重要性）。很多實習生所教的學生成績大幅度提高，有的給實習學校建立了實踐教學體系（這在以前是沒有的），有的完成了新的規章制度，有的還代表學校參加各種教學比賽（這在以前也是沒有的），多數實習生受到當地學生的喜歡，更有的成了實習學校課堂教學的主力，這都說明我們的教學體系是有效的。

我們實施的新的教育實習體系，體現了《教師教育課程標準》的價值取向，實習生比以前更能全面了解教師職業的特征和技能。但是由于實習本身的局限性，終身學習的理念只能以理念形式強調，很難在實踐中充分體現，其實這也是“教師素養是逐漸養成”的體現。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊秀玉，楊勇.后現代課程觀視野下教師育實習的革新與發[J].外國教育研究，2012（8）：76-83.

[2] 楊秀玉，常波.教育實習的認識論分析：基于建構主義理論[J].外國教育研究，2012（11）：46-51.

[3] 侯小兵.國家教師教育課程標準的實施問題[J].續教育研究，2012（10）：81-84.

[4] 鐘乃良.教師教育專業公共心理學實踐教學的調查與反思[J].河池學院，2013（4）：92-99.

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  體育老師個人總結1

  在學校領導和上級部門的支持和領導下，堅持德、智、體全面發展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學，業余訓練，使我校體育工作得到長足的發展，豐富了學校生活，增強了師生的身體素質，健全了學校體育教學制度。為了能進一步總結經驗，以謀求更大的提高，此刻我將本學期的工作情況總結如下：

  一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐

  在飛速發展的當今社會，注重學習是使自我不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業務學習。在平時，我能積極利用課余時間，認真學習教育類刊物，從刊物中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自我的教學中去，促使自我徹底改變陳舊和落后的教育觀念，到達事半功倍的效果。

  二、教學工作

  要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  ⑴課前準備：備好課。

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  ③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  ⑵課堂上的情況。

  組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生的興趣，課堂上講練結合。

  三、課間體育工作

  加強兩操大課間管理，異常是廣播操的教學。

  第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。

  第二，體育老師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，經過示范能使學生建立正確的動作表象。所以，要求老師示范要清楚、準確、規范、優美。

  第三，講解要少而精。我在課間體育舞蹈教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。

  第四，口令要清楚、洪亮、準確。

  第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在課間操教學過程中還得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操質量，在很短的時間內有了很大的提高。

  四、訓練工作

  我帶領學生堅持業余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。所以，我爭取在以后的比賽中取得比今年更好的成績。

  在以后的工作中我要注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，經過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他老師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自我的教學工作，努力構成自我的教學風格，構成學習形的教學工作習慣。

  體育老師個人總結2

  實習對于我們體育教育專業的師范生來說，是一門必修課，也是我們將來踏上社會的一個轉折點，是必須要經歷的。在這段實習期間，我經歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺，第一次在這么多學生面前講授知識，第一次體會到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學會很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實習生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財富。現對這段實習生活整理為實習報告如下：

  生活篇

  晚餐時間到了，我們一行人來到飯堂，我們被安排在一張大圓桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節方面，我覺得我們已經做到很有禮貌。來到了順德這個美食天堂就一定離不開吃，在實習的第一個星期六、日，我們幾個隊員一起去品嘗了大良著名的特產，然后去逛街，對附近的環境做了“摸底”調查。在這里，有位我們的學姐，她畢業于物理學院。我們來了兩個禮拜后，她非常熱誠地邀請我們吃飯，那天，我們每個人都很開心。以后的每個星期六、日，我們的隊員或多或小都會出去走走，輕松一下。隨著時間的流逝，記載著我們實習隊員的生活照片就越來越多了。我們實習隊員從一開始的陌生到逐漸的認識，再到現在深厚的感情，這一切一切永遠都會藏進我記憶的深處！

  教學工作篇

  作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前我做了比較充分的準備，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，就需要慢慢的摸索與積累。實習的第第二天，我希望聽聽指導老師的課。出乎意料的是，指導老師讓我直接就開始上課。我當時在想，這是指導老師在考驗我嗎？對于聽課，我是想先認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意指導老師講解思路與組織學生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優點。但是遺憾的是，指導老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧。

  過了兩天，我已經能夠把課上得很好了，學生們也很喜歡上我的課，也許是所教授的學生是高三學生的原因，我們彼此配合得很默契。指導老師也很滿意，還跟在后面當起了學生。那時候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會出現大的錯誤，害怕自己會怯場。事實證明，我真的能應付過來。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于寫教案，我現在已經能夠隨心所欲了，已經能夠駕輕就熟了。我感到很幸運，在校外實習能夠教授自己的專業，那是很幸運的了，要知道，很多同學出去實習并不是教授自己的專業，因此對實習有一定的阻礙，所以我很幸運。中學的體育課是選項教學，上課是按年級來上的，每個星期我需要交兩份教案給指導老師，日子就是在這樣的寫教案、上交教案的過程中度過的。

  在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。經過我的充足準備與不斷改進，以及指導老師的悉心指導，我的教學技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應手了。在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學質量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經常向指導老師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內容，也得到了老師的較高的評價。雖然現在的我與指導老師還不能相比較，但是我從指導老師身上學到了許多的教學經驗，也學到了許多運動隊訓練的經驗，我真的很感謝我的指導老師。

  在實習過程中，我認真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務，有效率有質量的完成。學校田徑運動會的秩序冊編排工作，校運會的鮮花隊排練，順德區運動會鮮花隊的排練，幾千份獎狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動做好！

  體育老師個人總結3

  一個學期即將結束，回顧自己在本學期里所做的工作，雖說能做到熱愛本職工作，認真學習新的教育教學理論，教學中能充分發揚民主，但為了能進一步總結經驗，以謀求更大的進步，有必要對自己本學期的工作進行反思，因此總結如下：

  一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐。

  在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業務學習。平時，我能積極利用課余時間，認真學習自費訂閱的《小學體育教師》、《四川教育》等教育類刊物，從刊物中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自己的教學中去，達到事半功倍的效果。同時，認真學習了《基礎教育課程改革綱要》，對課改要求有了一個全面的了解，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。

  二、盡心盡職，干好本職工作。我擔任4—6年級體育教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。在教學中營造民主平等的學習氛圍等。在教學中滲透德育，充分利用教材中的好的內容進行思想教育，培養愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

  三、教學中能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚鼓勵，讓學生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。在做好教學工作的同時，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關系到一個學校辦學水平評估的好壞。因此，要提高辦學質量，提高學校的知名度，就必須努力提高學校的體育比賽成績。為此，開學初，我就結合本校的實際情況制訂了一份詳細的體育工作計劃，合理做好體育組的訓練分工。通過學習，我充分體會到學校體育工作在學校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂體育課，做好運動員的選拔工作，既要全面提高學生的身體素質，又要為運動隊選拔后備力量。同時，積極開展好群眾性體育活動。十一月份，體育組認真組織、精心安排，成功舉辦了本年度冬季田徑運動會，既豐富了學生的課余生活，同時也為運動隊選拔了一批后備人才。

  四、狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現“嚴”字，又要有愛心。學期初，我就針對各隊的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度，對運動員的出勤、訓練情況及比賽情況進行全面考核，每周一進行總結評比，全面提高了訓練效率，平時，我能協助各運動隊交流，談心，關心他們的學習和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學習成績下降，訓練時間不能夠保證等現象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓練工作的支持。在我的不懈努力下，訓練工作逐漸走上了正軌。嚴格執行學校常規，做教師的表率。一學期來，我能認真履行崗位職責，嚴格遵守學校規章制度，堅持早到校，晚離校，自始至終協助做好工作，堅決服從上級安排，做好各項工作，與教師搞好團結。

  五、體育成績有得有失，任務尚很艱苦。本學期，通過多方努力，學校體育工作有了一定成績，但是田徑比賽距上級下達任務尚有差距，排球隊尚需加大訓練力度，克服種種不利因素，力爭在明年比賽中為我校嬴得加分機會。

  本學期，我但任三年級7個班和四年級二個班的體育教學工作。期間；我始終認真貫徹執行黨的教育方針和正確，自覺的遵紀守法；以“以人為體”為方向作風正派；堅持原則；實事求是；工作態度端正；熱愛學校；服從組織領導分配，尊重他人，虛心求教，關心集體和個人。積極參加學校的各項業務學習活動，要求上進；團結他人；工作勤勤懇懇；關心和愛護學生，助人為樂；不計較個人得失；教書育人；為人師表。