導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。雖然大部分學(xué)校老師在考前都會(huì)帶著大家一起復(fù)習(xí)，但時(shí)間比較倉促。同時(shí)，雖然備戰(zhàn)考試很重要，但是目前學(xué)習(xí)的新課依然要該怎么學(xué)好還是要怎么學(xué)好。所以，學(xué)生要做到心中有數(shù)，把時(shí)間合理規(guī)劃一下，不影響新課學(xué)習(xí)的前提下，又能兼顧復(fù)習(xí)。

時(shí)間規(guī)劃好了之后，就要著手具體的復(fù)習(xí)了。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于歸納總結(jié)。首先，歸納總結(jié)的是知識(shí)點(diǎn)。每一章，學(xué)生自己要去建立一個(gè)知識(shí)樹，可以從課本目錄開始，從書中的每一小節(jié)開始，把這棵書的枝葉添上去，注意要具體化。在建立知識(shí)樹的過程中，要問問自己每個(gè)概念是否理解透徹了，知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別有沒有梳理清楚;其次，歸納總結(jié)與知識(shí)樹上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的題目類型、做題方法技巧及拓展知識(shí)，尤其注意自己當(dāng)時(shí)沒有思路或思路不完整的題、錯(cuò)的題、做起來費(fèi)勁的題。學(xué)習(xí)每一章節(jié)的時(shí)候，孩子們都會(huì)做很多題。當(dāng)時(shí)做題的時(shí)候，題目是作為個(gè)例出現(xiàn)的，現(xiàn)在復(fù)習(xí)，要把這些題分類匯總一下。找出自己的弱類別，并強(qiáng)化訓(xùn)練。在做這項(xiàng)工作時(shí)，參考月考試卷是必要的。孩子的問題或多或少在月考試卷上都有體現(xiàn)。對(duì)那些失分的題，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或做題方法同樣要強(qiáng)化。

復(fù)習(xí)做好了，考場發(fā)揮就很關(guān)鍵了。首先，審題要嚴(yán)謹(jǐn)。審錯(cuò)題，再往下做都是無用功;其次，思路差不多了再動(dòng)筆去計(jì)算去寫。思考一定是第一位的，道路不對(duì)，接下來做的也是無用功;最后就是計(jì)算。數(shù)學(xué)要求的最基本的能力就是是計(jì)算能力。計(jì)算能力有兩方面的體現(xiàn)，一是準(zhǔn)確，二是快速。準(zhǔn)確就不用說了，尤其是填空題，算錯(cuò)了就是零分。而做題速度的快慢，直接影響到試題是否做完，影響到對(duì)于綜合題有沒有足夠的時(shí)間思考，也就影響最后的得分。所以，在平常做題過程中，學(xué)生要有意識(shí)地提高自己計(jì)算速度和準(zhǔn)確性?？荚囘^程中，要先找技巧，不要盲目計(jì)算。另外，適當(dāng)調(diào)整下做題的順序。有些題看起來就很麻煩或者沒有思路，要放在后面做;選擇題，要盡可能以最快的速度做完。這個(gè)平時(shí)要積累相關(guān)技巧。選擇題選出來對(duì)的就可以了。不要去糾結(jié)其他的。

對(duì)于一些綜合題，注意做題方法和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，像方程思想、整體思想、分類討論、數(shù)形結(jié)合、逆推、分析圖形結(jié)構(gòu)等，在這些思想方法的指導(dǎo)下，會(huì)更容易找到做題思路。

篇2

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)；建議；計(jì)劃

復(fù)習(xí)課作為整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。能否有計(jì)劃、有組織地開展復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還關(guān)系著學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。由此可見，如何有效地組織復(fù)習(xí)課教學(xué)，提升整體教學(xué)效果，則成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真思考的問題。在此，筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)提出建議。

一、精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識(shí)量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識(shí)和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對(duì)于初中生來講學(xué)習(xí)起來有著一定的難度。針對(duì)這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)測試題，要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成，再根據(jù)測試成績和反饋的信息，對(duì)學(xué)生沒能良好掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)，并編制合理可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，篩選復(fù)習(xí)例題和練習(xí)題[1]。需要注意的是，復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅要有教師的通盤考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)重現(xiàn)不僅需要重現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要鞏固基本訓(xùn)練，并且根據(jù)反饋信息進(jìn)行矯正。知識(shí)重現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)生的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特色，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的認(rèn)知體系，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題的能力。針對(duì)這一狀況，教師需要重視知識(shí)重現(xiàn)的作用，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合歸類，明確知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生掌握較差的知識(shí)點(diǎn)等知識(shí)重現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理確定知識(shí)重現(xiàn)的內(nèi)容、方式及具體措施。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，其教學(xué)模式多為教師總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、歸納題目、講解知識(shí)的橫縱聯(lián)系以及解題技巧等幾個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能跟著教師的思維步伐進(jìn)行記錄、消化。在浪費(fèi)大量復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，還直接打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

由此就需要教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，積極的優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式。首先，教師可以采用角色互換的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，然后提出自己的疑問，教師再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充與梳理。其次，教師結(jié)合著數(shù)學(xué)教材及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)。最后，在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，其根本目的在于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在做題的過程中能夠靈活運(yùn)用。由此就需要數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合教材進(jìn)行應(yīng)用擴(kuò)展、整合創(chuàng)新。在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的做題思維進(jìn)行培養(yǎng)，使其感受到學(xué)習(xí)樂趣，還能積極地調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法。

四、突出學(xué)生的主體地位

體現(xiàn)學(xué)生主體地位主要包括兩個(gè)方面：首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能在復(fù)習(xí)的過程中充分地做到“靈活運(yùn)用”，以此來達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。

復(fù)習(xí)課的重要性不言而喻，本文從幾個(gè)方面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了若干建議，希望最終通過復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和能力的提升。總的來說，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要想從根本上達(dá)到復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還能積極的探索及創(chuàng)新。與此同時(shí)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師除了結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)外，還需要結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際教材，有層次地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生物 復(fù)習(xí)課 考試大綱

初中生物復(fù)習(xí)課是生物學(xué)習(xí)過程的總結(jié)性環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生將知識(shí)更為系統(tǒng)化地加以消化和吸收。那么初中生物復(fù)習(xí)課應(yīng)該如何去上，教師如何提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)效率呢？本文將進(jìn)行探究。

一、對(duì)考試大綱進(jìn)行分析與研究

所有的科目都有考試大綱，考試大綱是對(duì)科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)范圍的界定和具體內(nèi)容、具體要求的明確規(guī)定，對(duì)中考有著指導(dǎo)性的作用。初中生物復(fù)習(xí)課的實(shí)施過程中，教也應(yīng)該依據(jù)考試大綱來展開。就初中生物而言，考試大綱針對(duì)考點(diǎn)都進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將每一個(gè)版塊、每一個(gè)考點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的分析，將考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和分解，使學(xué)生對(duì)于中考考點(diǎn)了解得更為透徹，從而大大提高初中生物的復(fù)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。

二、對(duì)學(xué)生基本情況展開研究，因材施教，確定復(fù)習(xí)方法

每一名學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)過程中，所體現(xiàn)出來的學(xué)情是不一樣的，獲得的發(fā)展也是不均衡的，如果教師一味地用一種復(fù)習(xí)方法來展開復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生是不公平的。為此，教師在復(fù)習(xí)課開展之前，就要對(duì)學(xué)生的基本情況展開研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度加以系統(tǒng)的分析和全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地使學(xué)生獲得不同的發(fā)展，有效提高教學(xué)的有效性，做到真正意義上的因材施教。

三、在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行比較和歸類

在生物的復(fù)習(xí)過程中，比較和歸類是最為常見的兩種復(fù)習(xí)方法，對(duì)于復(fù)習(xí)是十分有效的。比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

四、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中生物的知識(shí)比較繁雜，學(xué)生所學(xué)知識(shí)如果是獨(dú)立的，就很容易遺忘，慢慢地遺忘會(huì)越來越多，知識(shí)漏洞會(huì)越來越大。而如果將知識(shí)連接成網(wǎng)，所有的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中牢固、扎實(shí)地存在，那么遺忘率就會(huì)大大降低。因此初中生物復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該將零星的知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)，避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏。具體實(shí)施方法是在復(fù)習(xí)課中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，比如可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課剛剛開始的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)網(wǎng)，然后逐漸放開手，讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制和知識(shí)體系的構(gòu)建，就可以使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

五、利用競賽調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

雖然教師會(huì)在初一新學(xué)期的第一堂課上以各種形式向?qū)W生展示、說明、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要性，但時(shí)間和精力的局限決定了學(xué)生不可能在課后花大氣力去復(fù)習(xí)生物。如果整堂課都讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，又會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生開小差，部分學(xué)生偷做其他作業(yè)，部分學(xué)生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復(fù)習(xí)效果差。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入復(fù)習(xí)，并提高復(fù)習(xí)效率呢？

在初中生物復(fù)習(xí)課上，筆者曾經(jīng)嘗試過以個(gè)人提問，為個(gè)人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵(lì)手段。在這兩種方法的嘗試過程中，班筆者發(fā)現(xiàn)在第一種方法實(shí)施過程中很多學(xué)生心存僥幸，認(rèn)為教師不一定會(huì)提問到自己，所以在復(fù)習(xí)過程中他們積極性較低，提問過程中其他學(xué)生都會(huì)漠不關(guān)心。而實(shí)施后一種方法時(shí)，由于是小組競賽的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在小組內(nèi)積極地開展合作，目的在于為小組爭得榮譽(yù)。

六、強(qiáng)化復(fù)習(xí)過后的訓(xùn)練

從近幾年試題可以看出，中考生物中單一題型逐漸減少，綜合題型越來越多。尤其是圖表題、一個(gè)內(nèi)容多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合以及實(shí)驗(yàn)題，更是比較常見的題型。為此，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)過后的訓(xùn)練，尤其是針對(duì)這些題型加以訓(xùn)練，使學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，找到解決這類題型的方法和技巧。比如，可以經(jīng)常性地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，也可以組織開展組內(nèi)競賽，復(fù)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)共同進(jìn)行訓(xùn)練，并看誰完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考試之后，教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生最終提高解題能力和得分率。

七、結(jié)語

以上，我們對(duì)初中生物復(fù)習(xí)課的實(shí)施展開了探究。初中階段的生物學(xué)習(xí)難度相對(duì)來說并不大，但是知識(shí)點(diǎn)是比較繁雜的，需要教師在復(fù)習(xí)階段加以注意，下大力度提高復(fù)習(xí)效率，最終提高學(xué)生中考生物的得分率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 陳秀珍. 讓初中生物課堂“活”起來[J]. 新課程（中學(xué)），2014（10）.

篇4

一、做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在給初三的第一堂課上，教師要講清生物中考復(fù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生無論從思想上還是行動(dòng)上都能積極主動(dòng)地給予配合，這樣復(fù)習(xí)才會(huì)有效果.如果學(xué)生不重視、不配合，即使教師課堂組織得再好，費(fèi)盡唇舌，學(xué)生課下沒有準(zhǔn)備，結(jié)果只能是教師唱獨(dú)角戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用.本來一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，一直對(duì)學(xué)習(xí)是滿不在乎的，對(duì)考試也缺乏信心，在初二階段就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)就更不用說了.還有一些學(xué)生認(rèn)為生物中考分值少，對(duì)升學(xué)影響不大，以這樣的心理進(jìn)入復(fù)習(xí)，會(huì)使復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣.這就要求我們老師重視復(fù)習(xí)前思想動(dòng)員工作，一方面跟學(xué)生說明打好初中生物知識(shí)基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備.另一方面舉例說明往屆有的學(xué)生由于不重視生物學(xué)科，中考時(shí)雖然其他學(xué)科成績都很優(yōu)異，但生物學(xué)科成績不理想，而進(jìn)不了理想的學(xué)校，而也有學(xué)生復(fù)習(xí)期間努力學(xué)習(xí)，不斷追趕，成績上去了，而進(jìn)入了理想的學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄努力，相信“自信”會(huì)創(chuàng)造奇跡.通過對(duì)不同層次的學(xué)生的思想動(dòng)員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的積極的心態(tài)進(jìn)入復(fù)習(xí).

二、認(rèn)真研究考點(diǎn)，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，做好細(xì)致的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效率

寧夏中考內(nèi)容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”這兩個(gè)單元，而我們使用的是蘇科版教材，中考內(nèi)容涉及三本書，教師要將零碎的、支離破碎的知識(shí)整合成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)則是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在.只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí).生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，我們的時(shí)間主要在課上.要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又有近期計(jì)劃.我在復(fù)習(xí)時(shí)先大體上確定幾輪復(fù)習(xí)，第一輪，教材梳理，階段測評(píng)；第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練.每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法.同時(shí)，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對(duì)每一冊(cè)，每一單元的復(fù)習(xí)時(shí)間盡量細(xì)化，精確到某課時(shí).當(dāng)然，我會(huì)隨實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整.有了計(jì)劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況.

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)效率

古人云：授之以魚，不如授之以漁.我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到葉圣陶先生所說的教學(xué)最高境界：教是為了不教.我們不主張學(xué)生用單一的機(jī)械性的重復(fù)記憶法學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納.初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法.學(xué)生可以通過填空式學(xué)習(xí)法幫助自己整理知識(shí)框架；通過問題式學(xué)習(xí)法幫助自己分析、歸納、理解知識(shí)，總結(jié)規(guī)律；通過應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似相關(guān)的生物學(xué)概念和原理從不同的角度比較其不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以理解概念和原理的實(shí)質(zhì)；通過識(shí)圖、繪圖加深理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，使圖形轉(zhuǎn)化成相關(guān)的知識(shí)，使圖文融為一體.通過這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機(jī)械的死記硬背，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶.通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自己整理知識(shí)，形成各自有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過教師不斷肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果.

四、精講巧練，做到“講―練―考”相結(jié)合，突出訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 策略

如果英語是一棟高聳的大樓，那么詞匯就是大樓的基石，基石的牢固關(guān)系著整棟大樓的安危。語言學(xué)家里佛曾說過，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵。由此可見，掌握足夠的詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)初中生來說，詞匯的積累在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。教師在新課改的要求下，不斷探索出滿足學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，取得了階段性成果。但英語教學(xué)中仍存在不少問題，多數(shù)教師注重語法教學(xué)與練習(xí)，忽視了詞匯教學(xué)。隨著新教材詞匯量的增加，教師對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的策略研究至關(guān)重要。

一、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

英語在發(fā)音、語序表達(dá)等許多方面與漢語存在很大差異，尤其是英語詞匯量大、復(fù)雜多變，給初中生學(xué)習(xí)英語帶來了許多困難。目前，初中生普遍存在讀寫脫節(jié)現(xiàn)象，也就是說大多數(shù)學(xué)生能完整讀出一個(gè)單詞或整個(gè)句子，但拼寫能力卻沒有得到提高。因此，教師在授課過程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生拼讀能力，還要加強(qiáng)學(xué)生拼寫及應(yīng)用能力。學(xué)好英語，首先要掌握一定的詞匯量，而在課堂教學(xué)中，教師往往側(cè)重于語法教學(xué)，尚未探索出行之有效的英語詞匯教學(xué)策略。這就造成了學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，舊詞匯還未鞏固又被迫接受新詞匯，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

二、英語詞匯教學(xué)的策略

1.詞匯呈現(xiàn)策略。初中生往往能夠比較牢固的記住熟悉的事物，因而在英語詞匯教學(xué)中要學(xué)會(huì)充分利用直觀的教具讓學(xué)生記住單詞，積累詞匯量。可通過圖片、實(shí)物等教具，在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。比如課堂上，教師可充分利用教室內(nèi)的環(huán)境，從桌子、椅子、黑板等學(xué)起，再到常見的事物如汽車、蔬菜、水果等，由簡單到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，從而積累詞匯量。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就能用英語表達(dá)身邊熟悉的事物，達(dá)到積累詞匯和應(yīng)用詞匯的目的。

2.情境搭建策略，培養(yǎng)學(xué)生觸景生“詞”。真正掌握英語詞匯，不僅要求掌握讀音和拼寫，還要求掌握詞匯的具體應(yīng)用。在不同的語義條件下，學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)詞匯，或?qū)⑾胍磉_(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確、恰當(dāng)表達(dá)出來，才是真正掌握了詞匯。這就要求在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師有針對(duì)性地訓(xùn)練，通過創(chuàng)建不同語境，或設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生根據(jù)具體的語境，用英語完整表述出來。抓住學(xué)生的興趣所在，如火箭發(fā)射，先播放一小段視頻，集中學(xué)生注意力后，引入space，star，astronaut等相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的表達(dá)欲望，這便大大提高了課堂參與的積極性。情境教學(xué)的另外一個(gè)優(yōu)勢就是，在學(xué)生腦海里搭建起立體生動(dòng)的畫面，引入相關(guān)詞匯教學(xué)，形成觸景生“詞”的習(xí)慣，并將這種習(xí)慣具體體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的境界。

3.游戲?qū)W習(xí)策略。好玩是孩子的天性，初中生也不例外。教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，加入一定游戲環(huán)節(jié)的課堂，學(xué)生參與的積極性較強(qiáng)，課堂十分活躍，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。初中英語詞匯教學(xué)可適當(dāng)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，采取知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的方式，引入游戲詞匯教學(xué)。通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不僅考察學(xué)生詞匯量的積累，還考察學(xué)生對(duì)單詞的拼寫及具體應(yīng)用。此外，學(xué)生的表演能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力等都得到一定的訓(xùn)練，課堂教學(xué)質(zhì)量及效果突出。

4.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)策略。詞匯的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，記不住新單詞是初中生學(xué)習(xí)英語普遍存在的現(xiàn)象。教師要有耐心、有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生，通過課后練習(xí)、系統(tǒng)地進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和多次運(yùn)用等方式，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的，加深對(duì)所記憶單詞的理解。復(fù)習(xí)計(jì)劃要長短結(jié)合、粗略相宜，不能毫無針對(duì)性地布置作業(yè)，同時(shí)要重視復(fù)習(xí)質(zhì)量及復(fù)習(xí)效果?？赏ㄟ^直觀手段，如單詞背誦、默寫；間接手段如用英語寫日記；模擬對(duì)話手段如學(xué)生之間進(jìn)行英語交流對(duì)話等。多樣化的復(fù)習(xí)方式使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶和理解的目的。

三、總結(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】中考英語；總復(fù)習(xí)；方法；策略

Test methods and strategies of the English Review Discussion

Mo Xiao-jie

【Abstract】Review the test is an important part of the junior high school English teaching, the test is a test of the teaching effectiveness of junior secondary. Therefore, teachers in the review process using appropriate methods and strategies to guide students in the efficient review, is the key to achieve good results. In this process, teachers should seriously study in the exam, develop a scientific plan for the review, a comprehensive review phase focused; do the comprehensive simulation training in a timely manner you may say, conscientiously sum up the continual process of reflection, individualized attention to good prep in order to achieve the best review.

【Key words】In English; General review; Method; strategy

1. 引言 中考英語總復(fù)習(xí)是初中英語教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，復(fù)習(xí)工作的好壞將直接影響中考英語的成績。對(duì)于初中英語教師來說，做好中考總復(fù)習(xí)的工作至關(guān)重要。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的中考復(fù)習(xí)就成為畢業(yè)班老師所面臨的最重要的問題。教師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)過程中要采用適當(dāng)?shù)姆椒安呗?，才能做到運(yùn)籌帷幄、決勝千里。

2. 英語中考復(fù)習(xí)階段的幾個(gè)主要特點(diǎn) 在采用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法及策略之前，首先歸納英語復(fù)習(xí)階段的三個(gè)主要特點(diǎn)：（1）復(fù)習(xí)階段是一個(gè)對(duì)知識(shí)再記憶的過程。（2）復(fù)習(xí)階段是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的過程。（3）復(fù)習(xí)階段是一個(gè)由教師組織統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生自己探索的過程。

3. 英語總復(fù)習(xí)的方法及策略 根據(jù)以上三個(gè)主要特點(diǎn)，教師要在有限的時(shí)間里根據(jù)近幾年中考試題的新特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為綱，課本為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，具體有以下幾個(gè)方法及策略：

3.1 認(rèn)真研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[1l，熟知《考試說明》，研究中考，收集相關(guān)信息。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的根據(jù)，也是中考命題的依據(jù)。在復(fù)習(xí)前，我們有必要再次對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)地研究與分析，同時(shí)結(jié)合自己所用的教材，把知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)等列成表格形式，什么時(shí)間，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容都制定成計(jì)劃。

除之外，教師要認(rèn)真仔細(xì)研讀本地的年度《考試說明》，從中領(lǐng)會(huì)中考命題的思路和意圖，進(jìn)而確定復(fù)習(xí)策略和著重點(diǎn)。只有把兩者把握好，結(jié)合好，我們的復(fù)習(xí)才不至于偏離中考正確的方向，不做無用功。

研究近幾年中考試題，了解試題的難度和廣度，把握中考熱點(diǎn)問題，預(yù)測試題變化趨勢，避免造成復(fù)習(xí)過難、過偏、面面俱到或知識(shí)訓(xùn)練不到位等現(xiàn)象，造成浪費(fèi)了時(shí)間且效果不好的被動(dòng)局面，努力做到“把勁使在刀刃上”。

搜索中考信息。教師要經(jīng)常與其他教師溝通探究，多看有關(guān)中考的輔導(dǎo)資料、報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)中考信息、知識(shí)總結(jié)、學(xué)法指導(dǎo)、中考預(yù)測等文章，從而得到幫助和啟迪，以此來結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。

3.2 引入競爭機(jī)制，激發(fā)主體參與

中考復(fù)習(xí)具有反復(fù)性，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，也可以激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。尤其是在競賽活動(dòng)中，學(xué)生情緒飽滿，興奮異常，并相互感染，人人都積極主動(dòng)地參與競賽活動(dòng)，課堂氣氛緊張而活躍，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，教師給學(xué)生一個(gè)句子：他參軍兩年了。并告訴學(xué)生有多種譯法，限時(shí)5分鐘進(jìn)行比賽，獲勝組將獲得加分。學(xué)生們踴躍參與，積極思維，討論熱烈，結(jié)果能用不同的時(shí)態(tài)，想出以下五種譯法。

1.He joined the army two years ago .

2.He has been in the army for two years.

3.He has been a solider since two years ago.

4.I t’s two years since he joined the army .

5.Two years has been passed since he joined the army.

篇7

一、圍繞教學(xué)大綱，精心制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容比較雜，基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)貫穿于初中教學(xué)的始終，再加上初中生很難長時(shí)間保持對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，因此會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)而忘了舊內(nèi)容的現(xiàn)象。 因此，教師務(wù)必要緊緊地圍繞教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定，精心地設(shè)計(jì)和編制總復(fù)習(xí)計(jì)劃。 在這一過程中，教師要注意所編寫的復(fù)習(xí)計(jì)劃必須要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，可以采取基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的手段，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，科學(xué)地編制一套體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的測試題，并要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，然后在試卷的批閱中收獲反饋信息，將那些出錯(cuò)率較高、容易混淆或者是掌握不牢的內(nèi)容在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)突出。

二、注重集中練習(xí)，以收獲最佳復(fù)習(xí)效果

全面把握教材內(nèi)容，將復(fù)習(xí)內(nèi)容梳理分塊，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行這一階段的綜合復(fù)習(xí)。 在這一階段中，要高度重視教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，做到反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)記憶。 可以結(jié)合系統(tǒng)知識(shí)與章節(jié)習(xí)題，再輔助以必要的模擬題。 教師必須要精選習(xí)題，對(duì)于學(xué)生完成的習(xí)題要第一時(shí)間講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，更好地鞏固復(fù)習(xí)效果。 在精選綜合練習(xí)題的過程中，要重點(diǎn)注意三方面內(nèi)容：首先，所選擇的引入題必須要典型，且具有一定的針對(duì)性和目的性；其次，習(xí)題必須具備靈活性、啟發(fā)性與綜合性。例如，角平分線定理的應(yīng)用與證明，圓的證明題中圓心角、圓周角等的應(yīng)用都是重點(diǎn)知識(shí)，不容易掌握。因此必須要抓住、抓牢；最后，例題設(shè)置要有一定程度的變通性與拓展性，如命題“對(duì)角線互相平分的四邊形為平行四邊形”，加上條件“對(duì)角線互相垂直”可以改為“對(duì)角線互相垂直平分的四邊形是菱形”，如果加上“對(duì)角線相等”的條件即可得到“對(duì)角線互相平分、垂直且相等的四邊形是正方形”，去掉“垂直”后可得“對(duì)角線互相平分且相等的四邊形是矩形”，因此要通過條件或者是結(jié)論的改變讓問題逐步地深化，從而得出更深層次的結(jié)論方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)新題、難題的畏懼情緒

新課程要求我們要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“開放性試題”與“探究性試題”。 考試中諸如此類的問題已經(jīng)屢見不鮮，甚至一些人還用此來衡量一套試卷的品質(zhì)。 而加強(qiáng)這方面內(nèi)容的練習(xí)，也確實(shí)能夠提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。 要想解決好這類問題，就要求學(xué)生必須不斷地積累知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的探究意識(shí)，養(yǎng)成發(fā)散性的思維習(xí)慣，才能做好“開放性試題”與“探究性試題”。

四、重視模擬訓(xùn)練

教師要通過必要的模擬訓(xùn)練來增加學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握如下答題技巧：首先要合理安排考試時(shí)間，要用三十分鐘左右的時(shí)間去完成填空題和選擇題，不懂的問題先放下，完成自己較為擅長的題目，再返回認(rèn)真研究較難的題目；其次注意不要漏題，必須要在總復(fù)習(xí)中全面適應(yīng)試卷中的主要題型，包括填空題、選擇題、證明題、應(yīng)用題、開放題以及壓軸題；最后，教師必須對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和掌握程度做到了然于胸，以便制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

五、努力幫助學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)的能力

篇8

以下是我科組本學(xué)期的工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

在繁忙的教育教學(xué)工作之余，妥當(dāng)安排時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，開展初中英語教學(xué)模式研究，努力在本科組里營造和諧的教育教學(xué)研究氛圍，探討新時(shí)期的適合初中生的英語教學(xué)模式，提高本科組教師教學(xué)水平。積極參加教師繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

二、 狠抓教研組建設(shè)和教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導(dǎo)、考、析”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，做好常規(guī)教學(xué)管理。落實(shí)新老教師結(jié)對(duì)子幫扶工作。加強(qiáng)集體備課，提倡同年級(jí)教師互相聽課，努力營造積極參與、勇于探索、不斷進(jìn)取的氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)。

認(rèn)真落實(shí)本年度“?？谑谐踔杏⒄Z課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)”叁賽工作。開展課堂教學(xué)研究，定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課，研究課，示范課。并認(rèn)真組織相應(yīng)的公開課，研究課前的備課、說課和公開課后的評(píng)課和歸納總結(jié)工作，通過研討，觀摩，評(píng)議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動(dòng)本科組教學(xué)工作，提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率。

三、   積極備戰(zhàn)，確保能力競賽、中考、會(huì)考、穩(wěn)中有進(jìn)

在抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)初三畢業(yè)班的工作研究，加強(qiáng)對(duì)三考的研究，加強(qiáng)與外界的交流，加強(qiáng)與周邊學(xué)校的溝通，確保本學(xué)年的中考、會(huì)考成績穩(wěn)中有進(jìn)。

本學(xué)期初一、初二、初三年級(jí)將參加全國英語能力競賽，我們將吸取上一學(xué)年的教訓(xùn)，加強(qiáng)競賽輔導(dǎo)，努力做到抓早、抓緊、抓實(shí)，力爭比去年取得更好的成績。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本學(xué)期我們將利用下午第四節(jié)課組織學(xué)生展開講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書法比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生的英語在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

具體工作安排如下：

第1周  學(xué)習(xí)市教研室和學(xué)校工作計(jì)劃，征求本科組教師的意見

訂出科組工作計(jì)劃，備課組工作計(jì)劃，新老教師“一幫一”計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃。

第3周  訂出英語能力競賽輔導(dǎo)計(jì)劃并著手實(shí)施。

“初中英語教學(xué)模式研究”第一次研討會(huì)及落實(shí)參加市競賽教師名單。

第5周  第1次教學(xué)常規(guī)檢查。

“初中英語教學(xué)模式研究”第二次研討會(huì)，開展參加市競賽教師說課，上研究課及教師評(píng)課活動(dòng)。

第6周  參加全市初中英語課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

第7周  初一年級(jí)書法比賽。

初三畢業(yè)班工作研究。

第8周  以備課組為單位分析學(xué)情研討中段考的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第9周  各備課組加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作檢查。

第二次教學(xué)常規(guī)檢查。

第11周  組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽。

第12周  以備課組為單位進(jìn)行中段考情況分析并訂出后面工作措施。

第13周  初二講英語故事比賽。

第三次教學(xué)常規(guī)檢查。

第14周  初三畢業(yè)班老師參加市XX年中考試卷分析及九年級(jí)教學(xué)研討會(huì)。

第15周  本校初三畢業(yè)班工作研討。

篇9

初中英語課程的教學(xué)比小學(xué)英語的教學(xué)要深入，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度增加。初中英語重在發(fā)展學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力、用英語獲取信息和處理信息的能力、用英語進(jìn)行思維的能力。

初中英語教師，只有具備有效的教學(xué)思路，才能指導(dǎo)好初中生的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡上這門學(xué)科。

筆者從事初中英語教學(xué)工作中，在不斷總結(jié)、完善、學(xué)習(xí)中有些教學(xué)感悟，在此愿與廣大同行共同切磋與交流。

搞好學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)有三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，三者中復(fù)習(xí)是最重要的，如果有一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從教師教學(xué)方面考慮復(fù)習(xí)一方面，要有重點(diǎn)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢，把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

通過一般復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶已學(xué)的內(nèi)容，而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別；一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別；一般過去時(shí)與過去完成時(shí)的區(qū)別。

另一方面，要有針對(duì)性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。

從學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面考慮復(fù)習(xí)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是查漏補(bǔ)缺，學(xué)生一定要根據(jù)考試要求查找自身在學(xué)科知識(shí)和語言能力方面的薄弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救措施。

復(fù)習(xí)工作主要針對(duì)自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行，在復(fù)習(xí)材料的選擇和編寫上要有針對(duì)性，還要對(duì)自身在平時(shí)練習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)和?？键c(diǎn)進(jìn)行記憶性復(fù)習(xí)。對(duì)于自身知識(shí)和能力方面的薄弱點(diǎn)，在沖刺階段的復(fù)習(xí)工作中有必要進(jìn)行強(qiáng)化心理，具體可以采取單詞足量強(qiáng)化、多次復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化、多點(diǎn)混合強(qiáng)化和限時(shí)訓(xùn)練等形式。總之，復(fù)習(xí)工作要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地合理安排，避免“眉毛胡子一把抓”，以求達(dá)到復(fù)習(xí)的高效性。

關(guān)注學(xué)生的主體地位我們習(xí)慣了教師一言堂式的教育方式，教師的灌輸教育包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在被動(dòng)地按照教師的要求去按部就班地學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的容器，過分依賴教師和書本。教師在堂上講，學(xué)生在堂下聽；教師布置作業(yè)，學(xué)生就去練習(xí)；教師要檢查學(xué)生對(duì)英語單詞、語法、句型的記憶，學(xué)生就死記硬背。長此以往，教師成了課堂的主角，學(xué)生成了配角。

我們要知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定了教師的教學(xué)成果，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，教師的教學(xué)成績可想而知，因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。

英語教學(xué)大綱明確指出：要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。良好的思想品質(zhì)是中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。中學(xué)生正處在青春期，受到各種思想的影響，缺少自我的分辨能力，教師要給予思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的道德觀念。正如偉大的德國教育家赫爾巴所特所說："教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育，只是一種沒目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是失去了手段的目的。"這就要求英語教師必須把思想品德教育滲透在整個(gè)語言教學(xué)的過程中，注重教書育人。

教師要“以身作則”教師與學(xué)生的交往中，無論是課堂教學(xué)，還是私下溝通，都是在“言傳身教”，都是在向?qū)W生示范著道德準(zhǔn)則，不斷地向他們“輸送”積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這是最有說服力的德育，也是最經(jīng)常、最實(shí)在的德育，因此，教師自身要做到表率的作用。教師只有不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，才能以高尚的道德影響學(xué)生，比如，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；課堂講課精神飽滿；尊重學(xué)生等等，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到正面影響。

深刻挖掘教材蘊(yùn)含的德育因素其一，利用英語教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生熱愛祖國，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。例如，英語教材中提到的中國的長城、故宮等名勝古跡，讓學(xué)生了解了古代人民的智慧；在閱讀課提到的劉翔獲得金牌和北京申奧成功時(shí)，筆者問學(xué)生：“你們有什么感受？”學(xué)生踴躍地說：“作為中國人很驕傲?！逼涠诰蚪滩闹辛己眯袨橐?guī)范的德育因素。

中國是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。英語日常對(duì)話，讓學(xué)生懂得了如何文明用語，西方國家的一些禮儀也讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何做，提高自身修養(yǎng)。四、組織豐富的英語課外活動(dòng)教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂和書本狹小的天地，我們要開闊學(xué)生的視野，讓他們從不同的視角去感受英語。英語課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，開展好英語課外活動(dòng)是提高學(xué)生英語交際能力和重要途徑之一。

篇10

一、初中生在不同階段的心理特點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生步入初中以后，隨著年齡的增長，認(rèn)知的發(fā)展，心理負(fù)擔(dān)逐漸加重。在不同的階段就會(huì)表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)。

第一階段，一方面，學(xué)生從小學(xué)升到初一，來到新學(xué)校、新班級(jí)，看到陌生的同學(xué)，他們?cè)诟械叫迈r好奇的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生緊張、孤獨(dú)的心理；另一方面，初中的教學(xué)節(jié)奏變快，內(nèi)容加深，作業(yè)量加大，各學(xué)科的要求也有所提高，這些也會(huì)使他們手忙腳亂，應(yīng)接不暇，在心理上也會(huì)出現(xiàn)不自信，怕出錯(cuò)而不敢開口。因此剛?cè)氤踔械膶W(xué)生不再像小學(xué)時(shí)那樣無憂無慮，而是多了幾分憂郁和深沉，但他們還是會(huì)有好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)。

第二階段，這一時(shí)期的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)對(duì)學(xué)校的管理制度、課程學(xué)習(xí)比較熟悉，開始逐漸形成自我意識(shí)，有了自己的想法。但這時(shí)候的初中生卻處在青春期，爭強(qiáng)好勝，自尊心強(qiáng)是他們的心理特點(diǎn)之一。他們既希望自己在班級(jí)活動(dòng)中得到關(guān)注、信任和尊重，喜歡展示自己的才能和成就，但有時(shí)又不大愿意表露自己的內(nèi)心想法。這一時(shí)期的學(xué)生如果引導(dǎo)不好最容易產(chǎn)生逆反心理和自卑心理，常想方設(shè)法予以對(duì)抗和反對(duì)。對(duì)不喜歡的課程，上課時(shí)無精打采，或搞小動(dòng)作，擾亂課堂秩序。但對(duì)自己喜歡的課程和喜歡的老師，他們還是能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題的。

第三階段，隨著中考的臨近，社會(huì)、學(xué)校、家庭都開始加大對(duì)考試的關(guān)注，這些都會(huì)引起他們?cè)谛睦砩系囊幌盗凶兓?。社?huì)的宣傳，學(xué)校的輪番考試，家庭的特殊照顧，使得初三的學(xué)生感到從未有過的壓力。這使得學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮和不安，喪失自信，從而影響考試正常發(fā)揮。

二、在不同階段，采取相應(yīng)的策略來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)帶著強(qiáng)烈的欲望去讀英語，聽英語，說英語，寫英語，并且孜孜不倦，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。興趣對(duì)英語的教學(xué)效果至關(guān)重要，教師應(yīng)該掌握不同階段初中生的心理特征，采用不同的方法策略去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.精心設(shè)計(jì)第一節(jié)課，讓學(xué)生愛上英語

第一節(jié)課是英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用，對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說也具有重要意義。因此教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，組織好語言和教學(xué)材料。第一節(jié)英語課關(guān)鍵不是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少新單詞、新語法，而是要讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從根本上卸下思想負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為學(xué)習(xí)新課程做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

我在教育實(shí)踐中，給新生上第一節(jié)課時(shí)，總是用英語做自我介紹，講學(xué)習(xí)英語的重要性，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種方法。盡量不說中文，讓學(xué)生習(xí)慣于聽英語。學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，再用手勢、表情等體態(tài)語反復(fù)解釋讓他們理解。當(dāng)然第一節(jié)課也不能完全是教師自己用英語講授，還可以跟學(xué)生一起欣賞英文歌曲，做英語小游戲，看英文短片等。第一節(jié)英語課要給學(xué)生留下好印象，盡力做到生動(dòng)活潑，趣味橫生，使學(xué)生愛上英語，每天都抱著期待的心情上課。

2.提高教師自身教學(xué)魅力，讓學(xué)生喜歡上英語教師

對(duì)于剛步入初一的學(xué)生來說，他們會(huì)有陌生和孤獨(dú)的感覺，這時(shí)教師要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，深入到學(xué)生中去，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和體貼他們，做學(xué)生課堂上的老師，生活中的朋友，與學(xué)生建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生喜愛自己的老師，進(jìn)而把這種喜愛轉(zhuǎn)移到對(duì)英語的學(xué)習(xí)上。

對(duì)于處在第二階段的學(xué)生，他們?nèi)菀着涯?，興趣點(diǎn)不穩(wěn)定，很多學(xué)生不喜歡英語課，是因?yàn)樗麄儾幌矚g自己的英語老師，覺得老師不愛他們，經(jīng)常挖苦他們，傷過他們的自尊，教師講課太呆板，沒有樂趣等。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要不吝惜鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)。課前充分備課，不斷增加自己的知識(shí)，講課時(shí)要富有激情，幽默風(fēng)趣，博學(xué)多才讓學(xué)生“愛”上自己，從而愛上自己的英語課。

3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)就是運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)入到有意創(chuàng)設(shè)的“情境”中，如身臨其境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣。能夠輔助創(chuàng)設(shè)情境的教具有很多，例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以利用實(shí)物、模型、卡片、多媒體等，使英語單詞形象化，他們能夠直觀地看到具體的東西，才能吸引他們的注意力，同時(shí)也加深對(duì)英語單詞的理解，增強(qiáng)記憶力。教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，如講故事、角色扮演、情景會(huì)話、游戲、猜謎語、唱歌等，讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到有趣的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。這樣才能讓學(xué)生感到上英語課既輕松愉快，又能學(xué)到知識(shí)，從而不再把英語看成是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的英語，提高學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代化的生活中，很多地方都能看到英語，如日用品的使用說明書，游樂場所、旅游勝地、公共場所的指示牌，電視劇中的臺(tái)詞以及各種媒體廣告等。鼓勵(lì)學(xué)生多搜集這方面的材料，觀察日常生活中遇到的英語知識(shí)，然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。學(xué)生能把英語用到實(shí)際生活中，有了成就感，就會(huì)對(duì)英語更感興趣。

5.創(chuàng)造中考前的輕松環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

對(duì)于中考前的學(xué)生，這個(gè)階段所有的英語課程已基本結(jié)束，教師應(yīng)該努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠釋放出內(nèi)心的焦慮和不安。根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，幫助其確定短期合理的目標(biāo)，并制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使他們能夠在短期內(nèi)有效提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣就能增加考試的信心，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，中考時(shí)才能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。