導語：如何才能寫好一篇跟班學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電網公司;新員工培訓

近年來，廣東電網公司全面統一培訓內容、培訓教材、培訓師資、培訓管理和考核評價，通過準軍事化訓練、團隊建設操練、企業文化宣貫、基本業務知識和安全技能學習，使新員工加速實現從學生到企業員工的轉變，為基層不斷補充新生力量。當前，廣東電網公司正處于全面深化創先工作的重要時期，加速提升新員工履職能力、適崗成才，具有十分重要的意義。按照南方電網公司新員工培訓工作統一部署，結合前期新員工培訓實踐和基層單位意見，開展新員工培養規劃研究。

一、適用范圍

廣東電網公司系統新員工（含中專中技畢業生）。

二、總體思路

新員工入企后實施“五年培養規劃”，按照適崗期、成才期、發展期三個階段，使新員工全面掌握崗位技術技能，為其職業生涯發展奠定堅實基礎。

第一階段（0-1年）適崗期：統一建立集中培訓、專業輪崗、定崗見習和評價上崗四個環節的標準培養模式，使新員工快速適崗上崗。

第二階段（2-3年）成長期：明確新員工職業能力發展規劃，并按照培訓規范繼續編制學習計劃，采用導師制和回爐鍛造兩種培養方式，逐級參加初、中、高級作業員工培訓課程，提升崗位勝任能力，把新員工打造成班組技能骨干。

第三階段（4-5年）發展期：在具備本專業崗位技術技能的基礎上，拓展職業能力，參加學習班組管理知識、通用管理知識、新業務新技術等，鼓勵新員工提升學歷層次，進一步提升技術技能水平和管理能力，促使新員工多通道發展。

三、工作內容

（一）第一階段（0-1年）適崗期

采用集中培訓、專業輪崗、定崗見習和評價上崗四個環節的標準培養模式。

1. 集中培訓。集中培訓主要目的是加快新員工與企業融合。總結新員工培訓實踐經驗，縮短培訓周期，精簡培訓課程，增強培訓互動性和針對性，提升培訓效能，確保新員工做好入企準備。

（1）培訓時間。為期約1個月。

（2）培訓重點。傳遞企業文化。通過廣東電網公司中長期發展戰略講解、廣東電網公司創先工作介紹，對新員工進行企業文化熏陶，并開展法律常識、保密意識及職業角色認知培訓，形成良好行為習慣，提高職業化素質。培養工作作風。以準軍事化訓練、團隊建設操練為主，全面培養新員工“令行禁止、嚴勤細實”的工作作風。掌握基本技能。通過電力企業生產經營知識學習，使新員工掌握廣東電網公司運營的基礎技能。強化安全意識。學習十個規定動作、消防滅火、現場急救等安全技能，并前往安全體感中心進行體驗式培訓，強化安全生產意識。

（3）組織形式。采用統一培訓課程、培訓教材、培訓師資、培訓管理和考核評價的“五統一”標準化培訓模式。

組織安排：集中培訓由廣東電網公司教育培訓評價中心統籌管理。直屬各供電局、輸變電廣東電網公司分別承辦本單位新員工培訓，東莞供電局承辦其他直屬非供電單位新員工培訓。廣東電網公司教育培訓評價中心承辦粵中西北片區供電局的安全體感培訓，惠州供電局承辦粵東南片區供電局的安全體感培訓。

培訓課程：共設廣東電網公司企業文化、企業保密與法律常識、電力基礎知識、安全生產教育等9門課程。

培訓教材：由廣東電網公司教育培訓評價中心負責新員工集中培訓教材、試卷的編制和發放工作。

培訓師資：由廣東電網公司教育培訓評價中心統一開展內訓師培養。

（4）考核評價。集中培訓結束前新員工須參加綜合測評、基本知識考試和撰寫心得體會等環節的考核。

2. 專業輪崗。專業輪崗主要目的是增加新員工對企業感性認識。通過前往生產、營銷、基建單位進行輪崗學習，使從理論到實際，從整體上了解電網建設、經營管理和基層班組日常作業的全過程。

（1）培訓時間。專業輪崗在集中培訓結束后開展，為期約1-3個月，單個崗位的輪崗時間原則上不得少于2周。

（2）培訓重點。業務概況。采取專題講座、座談交流或參觀實踐等方式，組織新員工學習了解各單位組織架構、主要業務開展情況和基本規章制度。

崗位概況。充分利用現場教學、跟班見習等方式，使新員工熟悉相關崗位工作職責、安全知識、工作設備和作業技能要求等。各單位新員工工作現場培訓時間不得低于輪崗總時長的60%。

（3）組織形式。專業輪崗由各單位組織，制定輪崗學習計劃。各單位可按實際分成若干小組，對應分配到生產、營銷、基建單位進行專業輪崗，確保使每個小組完成三個專業線條輪崗學習。其中：生產單位輪崗主要為前往各地市局的變電管理所、輸電管理所，在變電運行、繼保檢修、輸電線路、輸電電纜等班組進行跟班學習。營銷單位輪崗主要為前往各地市局的客戶服務中心、計量中心，在業擴報裝、裝表接電、電費核算、95598客服、計量檢定、電能計量等班組進行跟班學習。基建單位輪崗主要為前往各地市局就近的多經三產基建工程廣東電網公司，在電氣安裝、設備調試等班組進行跟班學習。

（4）考核評價。由各輪崗單位（班組）按照輪崗學習計劃，組織業務知識和崗位技能考核，評估培訓效果。

3.定崗見習。定崗見習是新員工實習關鍵階段。將新員工預分配到各基層單位（班組）進行見習，使新員工認識對基層班組之間協作關系，學習掌握實習崗位的主要作業流程和基本操作技能，為定級上崗做好準備。

（1）培訓時間。定崗見習在專業輪崗結束后開展，為期約7-10個月。

（2）培訓重點。依據《廣東電網公司技能人員崗位培訓規范》，按“單元制、模塊化”思路，學習各崗位初級作業員崗前班和一年級學習課程。具體崗位培訓課程見《廣東電網公司技能人員崗位培訓規范》。

（3）組織形式。各單位可采取單向選擇（用人單位或新員工主導）、雙向選擇（用人單位和新員工相互選擇，人力資源部統籌安排）等方式，對新員工進行預分配，定崗見習。

制定定崗學習計劃。依據《廣東電網公司技能人員崗位培訓規范》，由新員工定崗見習單位（班組）和員工個人共同制定學習計劃，明確培訓內容、形式、進度、目標和評價考核等，學習計劃由新員工指導老師負責實施，見習單位及時協調解決實施所需資源。

簽訂“師帶徒”協議。指定具有較強責任心，中級專業技術職稱或高級工及以上水平的資深員工擔任新員工指導老師，采取“一對一”的方式，指導新員工定崗見習期培訓學習，并通過簽訂協議規定培訓目標、雙方責任和獎懲措施。各單位要通過評優表彰精神激勵、任務考核績效激勵等多種方式，提高指導老師教學興趣和榮譽感，營造新員工你追我趕的良好學習氛圍，全面發揮業務骨干“傳幫帶”作用，切實提高新員工技能實操水平。

（4）考核評價。由新員工見習單位（班組）按照學習計劃，定期組織業務知識和崗位技能考核，評估培訓效果。

4. 評價上崗。建立新員工崗位勝任能力評價和擇優上崗機制，評價后再上崗和轉正定級，確保新員工具備上崗所需技術技能。

（1）評價時間。新員工入職一年。

（2）評價重點。知識維度。包括基礎知識和專業知識，采用統一網絡閉卷考試方式進行評價。技能維度。包括基本技能和專業技能，采用實操考試、工作認證和現場問答等方式進行評價。潛能維度。從績效表現和從業行為兩方面進行評價。

（3）組織形式。按照廣東電網公司評價標準和規則，由各單位組織實施評價。轉正評價。依據集中培訓、專業輪崗、定崗見習階段績效表現和工作情況，結合評價情況，形成轉正上崗綜合評價結果。擇優上崗。依據《中國南方電網有限責任廣東電網公司勞動用工管理辦法》，新員工轉正后，必須到一線班組工作。用人部門和新員工采用雙向選擇，確定新員工上崗崗位。主要步驟如下：

①公布可選崗位。

②填報上崗志愿。新員工根據培訓期間對班組的認識和了解，結合自身能力情況，填報分配志愿。

③組織雙向選擇。各單位人力資源部依據新員工崗位勝任能力評價結果，優先安排績優員工的志愿崗位，并收集用人部門反饋的用工需求。

④公布分配結果。各單位人力資源部根據用人部門的需求及新員工的意愿，綜合考慮分配安排，并分配結果。

如新員工未通過評價，暫不轉正，在加強學習培訓后申請復評，復評通過后再進行上崗定級。

（二）第二階段（1-3年）成長期

明確新員工職業能力發展規劃，并按照培訓規范繼續編制學習計劃，采用導師制和回爐鍛造兩種培養方式，逐級參加初、中、高級作業員工培訓課程，提升崗位勝任能力，把新員工打造成班組技能骨干。

1. 制定職業能力發展規劃。經過入職第一年的學習鍛煉，新員工對今后自身的企業提升路徑會有一定的了解以及初步的設想。開展職業能力發展規劃制定，由員工明確本人在五年內各階段的學位發展目標、技能等級提升目標、技術職稱評定目標、崗位勝任能力評價目標，通過定期的進度跟蹤及直線管理者的指導，令員工把握好個人發展方向，更好更快地達成自身提升，與企業形成雙贏。

2. 制定個人學習計劃。根據本人實際能力情況和崗位工作需求，按照《廣東電網公司技能人員崗位培訓規范》由員工制定本人的專業知識和實操技能的個人學習計劃，重點學習所在崗位初、中、高級作業員二、三年級課程。

3. 實行“導師制”。第一階段時期對新員工采取“師帶徒”培訓方式，主要是為了促進員工技能提升，快速適崗上崗。在新員工培育的第二階段，基于全方位育人、全過程育人的新員工隊伍建設理念，各單位要指定班長等以上崗位干部，作為新員工的技能導師和思想導師，即除了在技能上繼續給予新員工指導，更在職業生涯發展上給與新員工輔導，從工作、生活和思想上，全方位關懷新員工成長，激發員工潛能，激勵和凝聚員工向共同目標奮斗。

4. 開展“回爐鍛造”。組織新員工在工作第2和第3年，參加長時間、封閉式技能實操培訓，通過“回爐鍛造”，提升學習針對性，力爭新員工在入企3年內通過中級作業員崗位勝任能力評價。

（三）第三階段（3-5年）發展期

在具備本專業崗位技術技能的基礎上，拓展職業能力，參加學習通用管理知識、新業務新技術、班組管理知識等，鼓勵新員工提升學歷層次，進一步提升技術技能水平和管理能力，促使新員工多通道發展。

1. 強化通用管理能力。組織新員工參與個性化選學培訓，通過網絡平臺開展碎片化的網絡學習，全面擴充新員工的知識面。通過模塊化的通用管理集中培訓，由各地市局組織，按需辦班、按需施教、按需參培，帶動員工學習氛圍和參培熱情。結合班組培訓經費，加大在崗培訓力度，開展“班組員工上講臺”，通過班組內定期的上課和討論，加強互促互進，提高員工業務總結能力、技術研究能力及演講表達水平。

2. 擴充專業業務知識。統一組織新員工按需參加各專業線的常規業務和新業務培訓，堅持“省公司為主體、地市級單位為延伸、縣區級單位以在崗培訓為主”的原則，以提升培訓的針對性和實效性為核心，提升新員工的崗位履職能力，確保一體化管理落地。

3. 提升現場管理水平。在新員工中選取優秀員工作為班組長后備隊伍，參加班組長輪訓，通過在安全管理、應急管理、客戶服務、團隊建設等方面的開展系統性、規范化的輪訓，切實抓好優秀新員工素質提升，提高廣東電網公司系統班組長后備隊伍的思想文化素養、綜合業務水平、基本管理技能和協調能力，使優秀新員工成為懂技術、會管理、善于帶班的一線直接指揮者和管理者。

4. 加速職業生涯發展。結合職業生涯發展定位，通過常態化的崗位勝任能力評價，促進新員工參加評價認證，通過評價前培訓、評價后培訓，查找補齊個人能力短板。并在技能通道、技術通道和管理通道上給予新員工充分選擇權，在符合崗位說明書任職條件后，鼓勵新員工參與技能、技術、管理崗位的組聘、競聘，加速職業生涯發展，達成企業與員工的雙贏。

四、工作要求

（一）培訓組織管理

賦予各級供電所和班組培訓自，積極為基層單位配套完善培訓場地、師資、課件等資源，以政策和資源支持，傳遞責任，使各級直線管理者在培訓方面發揮主導作用，努力推動各單位新員工個性化學習和自主培訓工作。

（二）學員管理

1.各單位務必加強新員工培訓管理，確保行車安全、食宿安全、技能培訓的安全防護，做好培訓全過程的人身安全管理工作。

2. 加強信息安全管理，提高新員工企業保密意識，培養新員工遵章守紀的良好行為習慣，做好微博、微信等通信平臺的使用指引。

（三）安全培訓管理

1. 新員工在所在單位、部門（機構）、見習班組的三級安全教育培訓，分級要清晰，要明確各級安全生產教育培訓內容，培訓內容有各自針對性，崗前總培訓時間不得少于24學時。

2. 對變電運行、檢修、試驗等危險性較大的崗位，崗前安全教育總培訓時間不得少于48學時，且必須對新員工進行熟悉氧氣、氫氣、乙炔、六氟化硫、酸、堿、油等與工作有關危險介質的物理、化學特性的培訓。

3. 新員工進行現場參觀前，各單位應對其進行有關安全知識教育，告知存在的危險因素、防范措施和應急處置方法，并做好相關監護工作。

4. 新員工須參加本單位組織的安規培訓、考試合格后，方可進入生產現場跟班見習。

5. 新員工培訓期間不準進行生產營銷操作，各單位不得將需要相關資質的工作安排給新員工。

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2下基層調研、為企業、服務對象解決實際問題和困難還有差距制定企業幫扶計劃，嚴格各項規章制度，實行項目審批綠色通道制、一次性告知制等，定期開展基層調研。委黨組6月底網上公開

3組織外出參觀考察很少，開闊眼界不夠定期組織干部職工采取跟班培訓、異地交流等形式加強與上級發改委和先進地區的聯系交流，進一步解放思想，開闊眼界。委黨組、全體干部職工年內完成網上公開

4與干部談心交心溝通還不夠定期開展談心活動，主要領導和分管領導談，分管領導和科室負責人談、科室負責人和科室人員談。委班子成員6月底網上公開

5對全市交通運輸行業發展狀況了解不夠深入加強向前任工作人員學習咨詢，加強與市各交通運輸行業管理部門的聯系溝通和管理資料的學習、掌握、熟悉，做到心中有數交通能源科5月底前網上公開

6重項目稽察，輕項目管理服務在項目稽察過程中注意指導項目建設單位進一步加強項目管理稽察辦5月底前網上公開

7對公務員用車和司機管理還不夠還不嚴。完善用車制度，加強車輛管理，有錯必罰。做到令行禁止，有章可循，規范到位，服務提升，安全有保障。辦公室5月底前網上公開

8學習堅持不夠，自覺性不格按照委學習安排參加學習，加大平時理論及業務學習的力度。監察室5月底前網上公開

9個別干部工作紀律性不強，工作作風不實。嚴格按照各項規章制度辦事，加大對機關和委屬單位的督查力度，對待發現的問題不留情面，每季度發一次督查通報。監察室5月底前網上公開

10對各縣（市、區）的產業狀況了解不夠開展對各縣（市、區）的產業發展狀況的專題調研綜合科5月底前網上公開

11對企業上市培訓力度不夠編寫企業上市指南手冊體改科5月底前網上公開

12對各縣（市、區）項目具體進展情況不太了解加強了解各縣（市、區）重點項目進展情況和需要解決的問題重點辦5月底前網上公開

13單位人少事多，集中開展理論學習堅持不夠針對單位人少事多，集中開展理論學習堅持不夠的問題，制定以下整改措施：一是建立健全集中學習制度。制定周密學習計劃，堅持每月定期集中學習1、2次，要求撰寫學習體會，同時，進一步創新學習方式，拓寬學習渠道，重視學習效果，達到學以致用的目的。二是健全完善自學制度。采取集中學習與個人自學相結合，專題討論與體會交流相結合，理論學習與案例分析相結合等靈活多樣、注重實效的方式。每周組織全體干部職工集中學習一次。三是積極參加國家、省、市組織的各類政治理論和業務培訓。信息中心5月底前網上公開

篇3

關鍵詞 高等教育 教學管理 學分制 重修 教學改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Analysis and Thought on Retaken Teaching

under College Credit System

ZHU Haixia[1]， CUI Yanjie[2]， YIN Xudong[1]

（[1] School of Computer Science & Engineering， Changshu Institute of Technology， Changshu， Jiangsu 215500；

[2] School of Foreign Languages， Changshu Institute of Technology， Changshu， Jiangsu 215500）

Abstract On credit system mode， the traditional retaken manner constantly can not be normally implemented or the quality of retaken course teaching can not be assurances. The number of disqualified students and the retaken data of recent three semesters in a certain institute are inspected. After analysis on courses semester distribution， courses coding， and courses changing， the reason of the problems result from the traditional retaken manner is pointed. Finally， some ideas are proposed on retaken system， teaching plan and courses library.

Key words higher education； teaching management； credit system； retaken teaching； teaching reform

隨著學分制教學模式的逐步實施，重修教學方式也在教學過程中顯得越來越重要。學分制中的重修可大致定義為：當課程考核不通過，無法取得相應的學分時，重新修讀課程。①相比學年制模式而言，學分制的重修模式增加了每學期的教學任務和教務管理的工作量。同時在課程安排上，也增加了時間、地點、人員等資源沖突的概率。②如果沒有一個合理的重修教學模式，不僅僅影響學生的畢業率，也無法保障重修教學質量。

1 數據分析

隨著學分制的實施，學生對課程的選擇多了許多的自主性和隨意性。按照完全學分制的要求，學生不再有學院和專業的限制，可以根據自身的特長，自行規劃自己的學習過程。③沒有了學年制教學計劃的束縛，可以跨專業選課，最終修滿畢業需要的學分即可。但是，很多學生自主規劃的能力欠缺，對課程沒有做到先行了解，導致盲目選課。課程開出后就會出現興趣不大、課程太難、先修課程知識不足等一系列問題，這些直接導致課程重修人數的增加。

表1 某學院近三學期不及格人數

通過統計某學院近三學期的不及格數據看，每學期的不及格率都保持在20%左右。具體數據見表1。

每學期20%左右的學生不及格，這些課程即使參加下學期初的補考，通過率也是很低的。因為補考不計算平時成績，只計算卷面成績。參加補考的學生在期末計算平時成績的情況下總分不及格，即使這些學生利用假期自學了，僅靠卷面分也很難達到及格。另一方面，即使補考及格了，按照《學生手冊》規定，補考通過的成績一律按60分記入成績單。對于學位課程來說，60分無法滿足學位條件，這些課程還是要參加重修。所以，每學期的重修教學任務很重，涉及到的學生面很廣，重修在整個學分制教學模式中是一個重要環節。

2 現有重修方式

根據《重修管理辦法》規定，當學期開出的課程，學生都可以申請重修。目前的重修方式主要分為以下四種：

2.1 跟班重修

跟班重修，是指學生在課程不沖突的情況下，選擇重修課程。④這種方式可以最大程度地實現真正意義上的重修，即參加重修課程的所有教學環節，完全當作全新的課程來處理，跟正常課程一樣記錄成績。

2.2 組班重修

組班重修，是指學生需要申請的課程跟自己本學期的課程上課沖突，則可以申請組班重修，申請組班重修的人數到達20人，則單獨組成重修班。組班重修，要求課程的課時數要盡可能地接近原課時數，對課程的要求等同正常課程。組班重修的上課時間一般安排在晚上或者周末，最大程度地避免了課程沖突。

2.3 插班重修

插班重修，是指無法達到組班重修要求20人的課程，將學生插入到某一教學班里面，該課程跟其他課程沖突無法參加重修課程，以自學為主，最后跟該教學班一起參加期末考核，成績以卷面成績記錄。

2.4 自學重修

自學重修，是指部分課程因培養計劃變更或者專業開設變更導致該課程將不再開設，同時也無法用其他課程替換，由學生提出申請，自行學習，最終單獨出卷安排考核。以上四種重修方式以互補的形式基本覆蓋了全部的重修學生。

3 原因分析

雖然，在重修方式的設置上，校方已經充分考慮了各類情況，并最大程度地保證學生可以參加重修，從而保證了基本的畢業率。但是在實際的實施過程中，能真正參加課程全過程學習的學生很少。圖1中給出了2013-2014秋季學期某學院各重修方式的人數分布。

圖1 2013-2014秋季學期某學院各重修方式人數分布

從圖1中我們可以看出，只有47%的學生可以參加課程全過程重修，有一半以上的學生還是以自學的方式進行重修，也就是學年制的重修方式，沒有達到真正意義上的重修。對于這一現象的存在，主要總結出以下幾點原因：

3.1 各學期課程分布不合理

現有的教學計劃中，大部分的必修課程分布在一年級、二年級，每學年需要完成的必修課程學分在40分左右，課務量繁重，再加上必修課的要求嚴格，課程通過率相對較低。從圖2的分布情況來看，各專業的前兩年的任務比后兩年要重很多。即使后兩年還會加入選修課的學分，但是選修課的學分占總學分的比率在18%左右，而必修課的學分占總學分的比率在76%左右。所以，教學計劃在學分分布上存在不合理性，⑤會導致重修無法正常實施。

圖2 某學院四年必修學分分布情況

3.2 課程編碼不規范

課程編碼作為教務系統中區分課程的唯一編碼，其規范性非常重要。因存在不同的編碼規范和體系，導致系統中的同名課程存在不同的編號。⑥在教務系統中申請重修時，系統自動根據課程編碼匹配可以申請的重修課程，學生會因為課程編碼不一導致無法選擇重修。

3.3 課程變動問題

不同年級的教學計劃不同，導致部分課程在低年級不再開設，如果有學生需要重修，就無法跟班。專業必修課程因為一般都是學位課程，或者是專業基礎課程，變動較少。專業選修課程會根據就業市場的需求每年做出一定的調整，被淘汰的課程就無法重修。

因課程編碼不規范和課程變動問題導致的無法重修的課程占了每學期重修課程的很大比例，以2013-2014春季學期某學院的重修數據為例，可以正常報名的為154人，無法正常報名需要手工辨別的為118人，占總人數的43%。因此，這兩個原因便成了重修無法正常進行的主要原因。

4 幾點建議

4.1 制定合理的重修制度

4.1.1 不及格的必修課程直接參加下一年級的班級學習（跟班學習）

從現有的教學計劃中可以看出，必修課主要由通識基礎課程、學科基礎課程和專業必修課程組成。通識教育類課程一般沒有專業性，大多是英語、數學以及兩課類的課程，多年來基本沒有變化；學科基礎課程大多數專業核心課程，更改的可能性也很小；專業必修課程是專業技術的基礎課程，隨著技術的不斷進步，這類課程會有小部分變動。從上面的分析來看，必修課的總體課程變動很少，很少出現不及格后課程不再開出的問題。所以，可以要求學生必修課程不及格，需在課程再次開出的時候參加選課，全程參加學習。如果當學期正常的課程比較多，像大一、大二年級的學生，可以指導優先修讀必修課程，選修課程可以適當少量選擇。

4.1.2 不及格的選修課程不要求重修

選修課程本身就是學生選讀的課程，只要滿足畢業要求的學分即可。這部分課程一般是技術性的課程，隨著技術的日新月異，這部分課程的變化很大。大多數情況會造成需要重修，但是課程不再開設，導致無法參加重修。對于選修課程，學生可以再次選讀同門課程，前提是該課程再次開出了，或者選讀其他的課程，這些都應該由學生自行規劃，或者學業導師指導下選擇，不應該形成對學生的硬性規定。

4.2 合理制定教學計劃

既然實施了學分制的教學模式，那么教學計劃的制定也應該符合學分制的要求。學分制的主導思想就是充分調動學生的學習主動性，自主規劃學習計劃。學分制教學計劃應該減少對學生選課的約束，提供更多的選擇空間。提高選修課的學分比例，增加課程庫中選修課的課程數量。同時減少各學期所修學分的限制，讓學生可以自行規劃自己每學期需要完成的學分，甚至學分制允許學生在修完所要求的畢業學分后，提前申請畢業。選修課比例的提高，就意味著必修課的比例降低，參照上面的重修制度，就會大大降低重修的總數。

4.3 建立合理的課程庫

現有的課程庫中存在課程名稱和課程編碼一對多或者多對一的情況，對學生的重修選課造成了很大影響。高校應該建立合理的、編碼方式統一的課程庫。制定統一的課程編碼和課程名稱命名的規則，并嚴格按照該規則來實施，逐步優化課程庫中的數據。

5 結語

無論在教學計劃的制定上，還是教學過程的實施上，學分制與學年制的教學模式都存在很大差別。在實施學分制教學模式的同時，應該制定相對應的重修方式，充分體現學分制思想，并讓重修教學能夠常態化地實施。高校推行了學分制，就應該制定相應的制度保障體系，改變原來學年制教育思想。在實施過程中，不斷地改進教學方式，并尋求最適合高校自身的，最有利于學生的學分制教學模式。

注釋

①②鞠宏軍，王長利.大學生重修現狀分析及對策[J].中國電力教育，2012（19）.

③ 吳春胤，孫凌潔，劉繼紅.淺談高校完全學分制[J].中山大學學報論叢，2006（2）.

④ 王金蘭，劉培生，李宇輝.高校重修制度初探[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2012（7）.

篇4

[關鍵詞] 呼吸機應用； 目標教學法； ICU； 護生； 帶教

[中圖分類號] R197.322 [文獻標識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-02-165-01

目標教學法是以現代教育理論為基礎，以設置明確、具體、可操作、可測量的教學目標作為教學導向的教學方法[1]。目標教學有明確的目標意識，要求學生為達到目標而學，教師為幫助學生達到目標而教，一切教學活動均圍繞達到教學目標這條主軸而進行[1]。要使護生在短時間內熟悉和掌握呼吸機的應用技術是臨床教學工作中的一個難題，傳統的呼吸機應用的帶教缺乏明確的目標要求，各帶教老師憑自身經驗帶教，導致帶教中存在盲目性和隨意性。同時，呼吸機的應用專業性較強，護生普遍認為畢業后應用機會少，而且由于實習時間短，以至于至實習結束時，護生仍對呼吸機的應用不甚了解，達不到臨床實習目的。針對上述問題，我們將目標教學法引入呼吸機應用的帶教中，并與傳統帶教方法進行比較，報告如下：

1 材料與方法

1.1 研究對象 實驗組為2009-2010年在我院外科ICU實習的護理本科生54名，年齡20-23歲，平均21.5歲，實習時間4周。負責帶教的老師4名，本科以上學歷，并具備至少3年以上工作經驗，其中主管護師2名，護師2名。對照組為2008-2009年在我院外科ICU實習的護理本科生51名，年齡19-23歲，平均21.2歲；實習時間4周。帶教老師同實驗組。

1.2 方法 對照組按常規教學方法即實習生在ICU四周內進行兩次關于呼吸機知識的理論小講課，每次兩學時；實驗組采用目標教學帶教法。將呼吸機的相關知識在每一周實習開始前布置給實習護生，讓其自行查閱相關資料，下周一進行提問，針對提問的情況，進行有針對性的講解，并在呼吸機上示范，每次一學時。在ICU實習結束后對呼吸機應用進行理論和操作的考核。

1.3 學習資料 自制呼吸機教學講義和呼吸機實物。

1.3.1 教師準備 首先將呼吸機治療應用中有關的知識點按呼吸系統的解剖與生理、使用呼吸機的目的、使用呼吸機的指證及禁忌證、呼吸機管道的連接、主要型號呼吸機的開關機方法、人工氣道基礎知識、呼吸機模式的選擇及參數設置、呼吸機的撤離、通氣故障報警原因及處理、呼吸機治療期間病人的臨床觀察與護理等制訂講義，供實習生查閱，并按內容難易和專科程度制訂詳細的具體到每一周的學習計劃。參與帶教的老師均接受過正規脫產培訓，并取得河南省重癥監護崗位資格認證。

1.3.2 呼吸機準備 PB760呼吸機和紐邦E200呼吸機各一臺、模擬肺一個。

1.4 教學實施 對對照組的實習護生按照傳統的方法帶教，即在ICU實習的四周內進行兩次關于呼吸機知識的多媒體講課，圖文并茂，并結合不同型號的呼吸機，每次2小時，其余時間跟班實踐。對實驗組的實習護生，在ICU實習開始前，將制訂好的具體到每一周的呼吸機學習計劃布置給實習護生，由實習護生自行查閱提供的講義，先對相關知識進行了解，一周結束后，將實習護生集中，由老師對該周內容進行提問，根據提問結果，了解實習護生學習的難點及掌握的薄弱環節，對概念理解不清的地方，進行通俗易懂的講解，并在呼吸機上示范，每次一學時。比如呼吸頻率與吸氣時間、吸呼比之間的關系可以在紐邦E200呼吸機上示范，呼吸機報警原因分析也可以在呼吸機上示范，更為直觀。日常由實習護生跟隨帶教老師實踐，發現問題，隨時提出，并在帶教老師指導下查閱資料，如仍不能解決，由帶教老師講解。

1.5 考核方法 在ICU實習即將結束時,進行呼吸機應用相關知識的理論和操作考核。理論考核采取閉卷方式，滿分100分。操作考核由護生輪流上機單個操作，從呼吸機管路的連接到開機，再到抽取模擬病例，根據病情調節各項參數，試機，連接病人。

2 教學效果評價 兩組考核結果比較：兩組出科理論考核與操作考核成績比較，差異有顯著性統計學意義(P＜0.01)，提示該教學方法可以顯著提高護生對呼吸機理論知識的掌握，有助于提高呼吸機應用能力(見表1)。

表1 兩組出科理論與操作考核成績比較(分,x±S)

3 討論

3.1 進行呼吸機應用教學的必要性 呼吸機是ICU重要的救治方法,是臨床帶教的重點內容，呼吸機治療是高度專業化的領域，所涉及內容多，學校教育中大多未進行系統學習，大學本科學習中，呼吸機治療往往僅是一帶而過，因而也是帶教難點之一；另一方面,呼吸機又是ICU護士最常遇到，護理要求最高的工作，使用呼吸機的多為危重病人，病情隨時有可能變化，也可能遇到供電、供氣異常，呼吸機機械故障等，如不能及時正確處理，甚至會危及病人生命。

3.2 改進呼吸機教學方法的必要性 對2007級本科護生出科時調查問卷顯示，98%的護生對掌握呼吸機的使用很感興趣，但有74%的護生表示出科時對呼吸機的使用仍然沒有掌握，95%的護生認為呼吸機的相關知識太多了，小講課的知識消化不掉。根據調查結果可以看出對于呼吸機相關知識護生的學習動機是有的，但是由于學習效果不好，使學習的努力得不到相應的收獲，從而削弱學習需要，降低學習積極性，導致更差的學習效果。而傳統的教學方法是每月安排1-2次講課，每次2學時，實習護生對諸如“壓力”、“容積”、“模式”、“參數”等概念， 往往難以一下子理解接受，感到跟上進度非常吃力。有些護生還會產生畏難情緒，甚至認為：“聽不懂就算了， 反正我也用不到”， 而采取了放棄的態度。護生之所以有畏難情緒及放棄態度與其呼吸系統基礎生理知識及呼吸機工作原理知識不清有關，萬丈高樓平地起，打好了基礎，蓋出的大樓才結實，問到很多護生都是急于掌握呼吸機參數的調節以及怎樣使用，好像學會了使用呼吸機本身就掌握呼吸機了，殊不知我們需要掌握的是使用呼吸機治療的病人的護理，這牽涉到很多方面的知識，這就需要我們從最基礎的呼吸系統的解剖與生理知識及呼吸機的工作原理學起，但是知識太多，只靠講課講授時間不夠。因此改進呼吸機教學的方法是很有必要的。故而我們制訂了關于呼吸機知識的講義，并制訂了分四周的學習計劃，護生依計劃查閱講義學習，每周老師依計劃提問，對薄弱環節、難點進行通俗易懂的講述。

3.3 教學方法是提高呼吸機應用教學效果的關鍵 呼吸機是ICU重要的救治方法，是臨床帶教的重點內容，呼吸機治療是高度專業化的領域，所涉及內容多，學校教育中大多未進行系統學習，大學本科學習中，呼吸機治療往往僅是一帶而過，因而也是帶教難點之一。要在臨床實習有限的時間內掌握呼吸機的應用，必須找到一種有效的教學方法。教學方法是師生為完成一定教學任務所采用的活動方式，也是提高教學效果的關鍵[2]。楊朔梅[3]的教學研究指出，目標教學可避免護生實習的盲目性和隨意性，提高教學質量。目標教學法具有準確性、行為性、可測性3個特點，通過帶教老師與護生密切配合，共同完成教學目標，可增加教與學的透明度，導向性強，體現了以護生為主體的教學理念。與傳統教學方法相比，可充分調動護生的學習積極性，激發護生的學習興趣和求知欲，使她們能自覺、自動地按照目標去學習知識和操作，增強了護生的學習能力。由表1可見，實驗組護生出科理論考核與操作考核成績均明顯優于對照組護生，可見采用目標教學法教學不僅能夠達到教學目的，而且可提高護生的理論與操作考核成績，保證教學質量。

3.4 目標教學改變了盲目帶教的現象 在以往呼吸機應用的實習帶教中，因為沒有具體的目標教學要求，各帶教老師全憑自身經驗帶教，致使帶教中存在盲目性和隨意性。很大一部分護生雖然經歷了4周的實習，但對呼吸機的使用仍然沒有掌握。而目標教學則給帶教老師和護生雙方均提供了明確的教學內容和考核標準，既能增強帶教老師的教學意識，避免在教學過程中的隨意性和盲目帶教現象[4]又可提高護生主動學習的積極性。每周實習結束后，將護生集中，由老師對該周內容進行提問，根據提問結果，了解護生學習的難點及掌握的薄弱環節，獲得反饋信息，及時調整教學活動，不會使基礎較好的護生感覺老師在講一些人所共知的知識，從而取得較好的教學效果。表1顯示，實驗組護生出科考試成績比較明顯優于對照組。

3.5 目標教學法的不足 目標教學法明確了護生呼吸機應用的實習要求，增強了護生學習的主動性，激發了學習興趣，有利于提高呼吸機應用教學質量。不足之處在于：①目標教學對自制講義要求較高，該講義是護生在學習呼吸機應用期間的主要依據，應隨著呼吸機應用技術的發展不斷地修訂，確保編寫全面、合理、實用。②對教師要求較高，要熟悉相關教學內容和學生條件基礎， 能靈活駕馭教學過程,通過問題引導學生對相關的知識點進行學習和掌握。

參考文獻

[1] 周利霞,姜安麗.目標教學在護理教學中的應用[J].山西護理雜志,1999,13(10):198.

[2] 張涌靜.以問題為基礎的教學法在專升本護理理論教學中的應用[J].中華護理教育,2005,2(3):139.

篇5

切實抓好衛生監督協管工作

(XXX  2018年2月5日)

 

各位領導，同志們：

值此紅梅傲雪，喜迎新春之際，我們在這里召開全縣衛生監督協管服務培訓會，是落實國家6部委《關于進一步加強衛生計生綜合監督行政執法工作的意見》（國衛監督發〔2015〕91號）文件精神，妥善做好衛生院衛生監督協管服務職能，移交衛生計生辦承擔的改革業務推進會。此次會議有歷史性的重要意義，標志著我縣鄉鎮衛生計生辦將切實承擔起轄區內醫療衛生、中醫藥、公共場所等九大衛生監督協管職能，成為護衛醫改、護衛健康、護衛民生的衛生計生綜合監督執法員。

其實，我到崗也不足4個月。下面，我同大家一起來探討一下做好衛生監督工作的體會，并就全面推進2018年全縣衛生計生綜合監督行政執法工作提二點要求。等下，XXX主任要講話，委黨組書記、主任XXX要作重要講話，不足之處，以XXX講的為準。

一、不等不靠、迎難而上，有為有位、有位有為，全面推進全縣衛生監督協管服務從起點岀發，有新作為。

 衛生監督所往往不被社會認知，并且往往與環衛所混淆。我剛到衛監，才切身感受到衛監所錢少、人少，監督任務大、責任重。一是壓力大。近800家監督對象，2017年4月1日取消衛生許可收費，預示著每年要減少40多萬元收入，衛生監督如何生存壓得人喘不過氣？二是責任大。承擔著公共場所衛生、生活飲用水衛生、學校衛生、職業衛生、放射衛生、醫療服務、傳染病防治、計劃生育和中醫藥服務等九大監督任務。負責執業醫師、中醫藥、人口與計生、母嬰保健、傳染病防治、獻血法、精神衛生等7部法律，66部條例、辦法的執法工作。生活飲用水和醫廢規范化處置如兩把“利劍”懸在頭上，若監管不到位將追責問責。某省100多名衛生監督員問責、XX水亊件衛監所長撤職，敲響了不作為、慢作為的追責警鐘。

 辦法總比困難多！工作要落實、單位要運轉，所以我們要不等不靠、迎難而上、敢于擔當，找準切入點，把準發力點，切實履行法律法規賦予的職責，堅持有為才有位、有位要敢為、敢為不亂為的工作思路！鄉鎮一些大超市、醫療市場、美容美發、保健養生、游醫、生活飲用水需要我們去監督執法，人民群眾健康權益要去護衛！同志們，給了“舞臺”我們要去作為啊！我希望今天這個會不是單純的業務培訓會，更是一個統一認識，加油鼓勁的大會！

 衛生計生辦主任都是執法的能手。你們經驗足、善溝通、會協調，有著豐富的基層工作經驗，相信全縣衛生監督協管服務今天從新起點岀發，明天必將有新的作為，在推動健康宜豐建設的路上畫上濃墨重彩的一筆！

二、搶抓機遇、乘勢而上，上爭政策、下抓管理，切實認清全縣衛生監督協管服務新形式，樹新形象。

 國家把衛生計生監督工作定位在“依法推動健康中國、健康宜豐建設，保障醫藥衛生體制改革，促進衛生計生系統法律法規有效實施、維護人民群眾健康權益”的高度。   

《傳染病防治法》69條，《刑法》330條規定，拒不執行衛生生監督部門提岀的整改措施，視情節可對相關責任人追究刑事責任。

縣財政加大衛監執法經費支持力度；委黨組、付主任對衛生計生監督工作高度重視，把生活飲用水質量納入科學發展觀考核鄉鎮(場)黨委政府的重要指標，在均等化經費分配上大力傾斜！分管宋主任借鑒兄弟縣市作法，向委黨組力爭把醫療機構校驗權下放衛監！

這些領導、組織的關心厚愛，就是我們衛生計生監督工作發展的機遇！因此，要以新視角審視衛生計生監督執法工作，以新理念引領衛生計生監督執法事業發展，以新舉措推動衛生計生監督執法工作：

——上爭政策。向上省市縣積極爭取對衛生計生監督工作工作經費、爭取衛生計生監督專項執法試點指引、建立省市縣聯合辦案聯動機制。加大國家“雙隨機”執法力度和與法院聯合辦案力度。

——下抓管理。一是強龍頭。建立星期一晨會業務學習、案件點評、工作通報制度，制定年度學習計劃；激勵爭先創優意識，鼓勵職工參加國家、省、市監督執法技能、優秀案例評選、“微課比賽”等競賽。落實重獎機制，提升所本級業務水平。二是抓基層。通過開展衛生計生監督法律知識“送課下鄉”，堅持“以案代訓”，采取縣鄉兩級聯合辦案，現場開展業務指導等方式，來提升鄉鎮監督能力和辦案力度。三是上派下送。通過從所本級和鄉鎮衛計辦分別選送業務員到省市縣跟班學習，爭取省市專家到縣鄉現場帶教的方式，來提升縣鄉兩級監督員業務水平。

篇6

一、強化安全管理，實現“安全生產1000天”

年該區把安全管理工作作為了壓倒一切的任務來抓，按照礦安全1號文的具體要求，結合本區的實際情況，他們制定并實施了一系列操作性較強的安全管理措施，有效促進了全區的生產建設，區領導班子對安全管理工作高標準、嚴要求，堅持了管理和教育并重的原則。一年來該區在全礦安全生產局面良好的大環境下，安全生產工作取得了尤其突出的成績：全年杜絕輕傷以上人身事故，消滅了各類機電安全事故，同時“三違”現象也得到了很好地控制，確保了安全生產工作的穩定開展，實現了全區“安全生產1000天”的奮斗目標。

在抓安全管理的工作中，該區首先注重強化員工的安全思想意識，深入地開展安全教育活動，長期堅持利用周六安全例會，三班班前會和黑板報等多種宣傳教育形式，向全區干群大力宣傳安全生產知識和工程施工措施等，及時傳達貫徹礦有關安全法律、法規和文件、會議精神等。為確保學習效果，該區還針對周六安全學習制定了學習計劃，并嚴格了考勤制度和考核制度，使安全教育做到了長流水、不斷線。同時，本區還不斷地創新安全教育的方式，開展了一系列群眾喜聞樂見的安全教育活動，積極組織職工參加礦舉辦的“安全知識競賽”、該區自行舉辦的“安全知識擂臺賽”以及我們開展的創新安全教育系列活動、班前安全宣誓、講評“三違”、家屬協安、班組安全互保等，有效地增強了全區職工的安全思想意念；該區在安全方面，建立了層層承包責任制，責任到人，職責明確，把技術員以上的區管理人員分片承包到隊，并將各人承包區內的安全生產情況直接和責任人的工資、獎金掛鉤，使管理干部的責任意識明顯增強，工作熱情明顯提高；再次是加大現場的管理力度，充分發揮區、隊領導的跟班作用，跟班人員和工人同上同下，做到堅持深入現場，靠前指揮，嚴把施工環節中的安全質量關，確保及時發現和排除各類安全隱患，針對重點工程安排由經驗豐富的人員進行重點監護，較好地保障了施工現場的安全生產工作。

此外，該區還長期堅持開展了“黨員身邊無三違”、“黨員責任區”、“青年突擊隊”和“流動紅旗賽”等活動，將黨建工作和安全生產有效地融為了一體，有力地促進了全區的安全生產建設，尤其值得一提的是，該區開展的“青年安全生產示范崗”活動取得了出色的成績，被團省委和省經貿委命名為“安徽省青年安全生產示范崗”稱號。他們以圍繞“塑先鋒形象、筑安全堡壘”為主題，在班組之間開展“黨員先鋒示范崗”活動，每月以學習型組織建設，文明創建和安全、進尺、效益等五個方面全面考核全區黨員，并評選出“星級黨員”，充分發揮了黨員的工作積極性。這些活動地開展，為全區的生產建設構筑了一道堅固的安全防線。

二、奮勇拼搏，迎難而上，出色完成各項生產任務。

年該區對礦下達的各項生產任務進行了較好地落實與完成。全區干群在年度的生產建設中，主動為礦分憂解難，充分發揚了開拓員工特別能吃苦，能戰斗的精神，自我加壓、拼搏進取，不斷提高工效、單產，最終以全年進尺2292.6米，完成礦下達2140米計劃進尺的110%。為緩解全礦采掘接替緊張局面做出了突出的貢獻。

今年以來，該區在對我礦的一些重要工程的施工中，發揮出了重要的作用。其中在對8225風巷的施工中，由于該巷道屬沿空作業，導致巷道壓力十分大，頂底板有滲水，加之出貨環節多，運輸距離遠，造成作業條件十分困難，面對多種不利因素，全區干群緊密地團結起來，進一步的統一思想，提高認識，變壓力為動力，發揚了吃苦耐勞和連續作戰的作風，通過強化現場管理，優化勞動組合，有效扭轉了生產上的被動局面，4月份該巷道實現進尺210米，超當月計劃40%，并于6月13號按期完成了該巷道的交接，為我礦綜采面接替緊張局面的緩解送上了一場“及時雨”。

年該區干群本著艱苦奮斗，奮勇拼搏的精神戰斗在生產第一線，廣大員工識大體，顧大局，密切配合，精誠團結，圓滿完成了礦兩委下達的各項任務，為我礦的生產建設工作做出了突出的貢獻！

三、學習型組織建設漸入佳境

年度，該區把學習型組織創建工作，當作了一項長期性的重要工作來抓，作為我礦的學習型組織試點單位，該區深刻感受到了抓好此項工作的緊迫性和責任感，在創建學習型組織的過程中，敢于創新、敢于嘗試，不斷地摸索和總結出了大量的豐富經驗，把學習型組織建設逐步推向了深入，9月份集團公司曾組團到該區參觀學習型組織的創建情況。

該區開展學習型組織創建工作，認真按照礦學習型組織創建總體規劃，緊密結合本單位的實際工作情況，堅持以點帶面，循序漸進為原則，緊緊圍繞全區安全生產，經營管理這個中心，積極倡導員工在工作中學習，在學習中工作的理念，以培育員工在系統思考，團隊學習中創新進取，處我超越等方面的能力為宗旨，以實現單位績效持續、快速提升為目的，對學習型組織創建工作分階段，有步驟地進行，把創建工作有效地融入到了全區生產管理中去。該區的學習型組織創建得到了全區上下的共同廣泛參與，隊長以上的管理珍員均建立了個人愿景，區里還印發了《創建學習型組織實施辦法手冊》，設置了帶有學習型組織創建標語口號的燈箱，學習刮目相看和全區歷年來的榮譽榜，并在會議室內陳列了圖書柜，營造了濃郁的學習氛圍，感染和激勵員工不斷地學習和進取。他們每月列出了20多道員工自測題張貼到各隊，供員工利用班前、班后進行自我檢測學習效果。同時，本區建立并實施的“一事三思三問法”、“期望小結法”和“個人反思奶談制度”、“工作講評制度”和安全文化等，同全區的多項工作管理相輔相成，互相促進，有效地失去了全區的整體工作向前邁進。

通過實施一系列行之有效的創建方案，該區把學習型組織創建工作拓展到了井下，延伸到了個人，使廣大員工進一步拓寬了視野，轉變了思維，提高了認識，重塑了自我，為全區的工作開展創造了一個良好的內部和外部環境，鋪設了一條最終通向實現文明創建和安全生產相互結合、相互協調和相互統一的發展道路。

四、文明創建工作扎實推進

年該區把文明創建工作列為的一項重要工作內容來抓，針對本單位的實際情況，我們制定出了具體的文明創建目標和規劃：以提高經濟效益為中心，門路于高起點，著眼于高質量，以創建文明員工和文明工程為主線，緊緊抓信建立健全各項作為活動的關鍵環節，使創建工作抓有力度，落到實處，收到實效。

區黨政領導堅持不間斷地向員工開展思想教育，職業首選教育和業務培訓工作，努力地提高員工的綜合素質，我們在廣大員工中大力倡導愛崗敬業，誠實守信、奉獻社會的美德，積極引導和員工認真地遵守礦規礦紀，激發了員工積極向上的拼搏精神，使全區干群樹立起了良好的社會首選和職業道德風尚。本區還積極組織職工踴躍參與礦開展的一系列的文體活動，其中在礦舉辦的“迎國慶、礦歌聲聲”歌詠比賽中，由該區參加的掘進聯隊，奪得了一等獎的出色成績，反映了全區員工良好的精神風貌。

同時，該區還從夯安全生產工作基礎，鞏固和提高質量標準化工作水平入手，著力打造井下文明創建工作，把文明創建向井下延伸，建立了一整套嚴格完善的實施考核措施，有效促進了全區在安全生產、工程質量和經營管理等方面工作的向前發展，推動全區整體工作逐步邁上了新臺階。年度，該區所施工的巷道。其經濟、技術和安全指標，在公司和礦歷次質量達標檢查中，均達到或超過了礦設計要求。開拓一隊施工的巷道一直是我礦開、掘區隊質量的典范，在10月份開拓二隊施工的II2軌道下山，也均以高質量的巷道施工標準，受到了礦上的好評。

篇7

關鍵詞：農村；養成教育；現狀；對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）21―0031-02

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”新課程提出：“培養學生……良好品質和個性品質，養成文明、講禮貌、守紀律的行為習慣。”小學生階段是孩子生活、心理急劇發育變化的重要時期，培養文明守紀的良好習慣如同育苗，趁小才能育之成型，育之結果。學生良好行為習慣的養成是形成良好校風的基礎，就個人而言，良好的行為習慣是人生一筆巨大的“財富”，將受益終身。因此，小學階段的養成教育十分重要。

一、目前小學生差生教育存在的問題

目前而言，80%以上的獨生子女，是爺爺奶奶的乖孫子、爸爸媽媽的心肝寶貝，沉浸在溺愛之中，過著“衣來伸手，飯來張口”的小皇帝生活。只要孩子不吵不鬧，什么都依他來，放縱過分，約束過少。尤其是大部分留守兒童，被爺爺奶奶寵壞了，對孩子生活上寬縱，學習上難以重視和監督，導致學生撒謊，學習偷懶，養成壞習慣。學生的不良習慣主要表現在：

1.衛生習慣差，坐地玩泥巴，手臟兮兮的，隨地吐痰，亂扔果皮紙屑，亂寫亂畫，走路看書，吃飯看電視，在家作息時間不規律等。

2.學習習慣差：不主動預習課文，布置的家庭作業不能認真主動完成，無人輔導監督，質量差；寫字讀書姿勢不正確，字寫得差；學習態度不好，上課前書本不拿出來放好；課堂紀律差，等等。

3.行為舉止不文明：教學區該步行的不步行，上下樓梯蹦蹦跳跳，不靠右行；攀高登危、摘花折枝、推搡、打架罵人等等。

二、學校教育管理方向

學校是實施養成教育的主要場所，但由于班主任工作繁雜，存在厭煩情緒，工作不夠深入細致；有部分科任教師認為育人與己無關，最多上課的時候說一說、管一管，課間活動對學生行為視而不見，漠不關心。因此，普通存在教而不管、管而不督、督而不實的現象養成教育難見成效。針對現狀，首先要研究制定具體、操作性強的衛生、學生行為規范制度，并利用班隊會認真組織學習，讓學生明確前，哪些不能做、哪些能做、怎么做，然后督導行為抓落實。

1.各科教師要跟班緊，尤其是班主任。課前當班教師應提3～5分鐘到班候課，參與學生課間活動，提醒學生進行課前準備，督導學生課間行為。用自己的言行教育影響學生，潛移默化。

2.各班組成課間活動小組若干個，小組同學一起活動。每組培養1～2名骨干，帶動和影響學生。做到互相監督，相互幫助，改正不良行為習慣。

3.學校各區域設立紅領巾監督崗，對不規范的行為予以糾正、批評，并按制度公正評分，計入班級評估總分，促進班主任工作管理落實。

4.活動育人，自我體驗。學校有計劃地開展節日教育和紀念日教育活動。將各種要求置入豐富多彩的活動中，讓學生自我體驗，自覺形成規范。如植樹節，參與植樹活動，培養學生熱愛大自然、保護環境、愛護花草樹林的行為。“三八”感恩母親教育活動；敬老節到福利院為孤寡老人洗衣、掃地、鋪床、梳頭、表演節目，形成尊老的好習慣等。通過一系列喜聞樂見的實踐活動，規范孩子行為，促進良好品德的形成。

5.各班每天放學前用10分鐘時間，進行小結，表彰好人好事，批評不良傾向，典型引路。

6.杜絕5+2=0的情況出現。學生在校受了五天的教育，好不容易形成了一點好行為習慣。回到家里，被爺爺奶奶、爸爸媽媽一教一寵又回到了原點。為了克服這一現象，教師應勤走訪，每家每期至少一次以上家訪，不漏一個學生家庭，重點學生要多次“回頭望”。把學生的表現、學校對學生的要求等信息傳達給家長，同時收集學生在家的表現及家長對學校的建議和要求，建立學校、家庭、社會三維一體的教育模式。

學生的養成教育是一個長期艱巨的工程，應從小抓起，從小事抓起，每天每時，隨處隨地，看到不到之處都要說、管、導。這就需要學校各部門全方位配合，需要一支優秀的教師團隊。廣大教師只有樹立教書育人的正確觀點，高度負責，充滿激情，不計名利，才能做到誨人不倦，養成教育方能有成效。

作為一名農村基層教育管理者，筆者對此類問題不斷進行探索，并付諸于行動，經過三十多年的努力，取得了令人滿意的效果。冬去春來，送走了一批又一批學子，以致兩鬢斑白。然而，教師是蠟燭，是春蠶，要根據教育現狀，繼續努力探索和實踐。

課改短消息

重慶各中小學推行個性化假期學習 嚴禁暑期補課

重慶各中小學暑期推行“我的作業我做主”個性化假期學習計劃，動員和組織學生走進軍營、走進社區、走進工廠、志愿者活動等多種形式的實踐活動。同時嚴禁學校組織學生假期補課，不得將校舍租給社會機構辦學，也不準在職老師假期兼職補課。

篇8

【關鍵詞】中專畢業護生；情景教學法；新生兒病室

【中圖分類號】R72 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0819-01

新生兒科相對而言是一個新興的學科，新生兒臨床護理操作專業性強，具有一個高風險、 日常工作繁忙，緊張度高的特點。教科書上對新生兒疾病護理的闡述相對簡單，實習護生對新生兒的護理了解甚少，對新生兒科的實習存在不同程度的恐懼和厭惡，尤其以中專畢業的護生為甚。再加上當前嚴峻的醫療形勢，大家都怕出事，所以對帶學生不熱心，各種治療及護理操作大都由帶教老師自己完成。學生“動手”機會微乎其微，只能一旁觀看，不能親自實踐和體會[1]。為了提高中專畢業護生的動手能力、操作能力、應變能力及綜合運用知識能力，筆者應用情景教學法進行教學取得了較好效果，現報道如下：

1 對象

我病室2010-2013年度接收的各中專院校畢業的護生87人，其中女性85人，男性2人，年齡17～19歲，隨機分為兩組，對照組44名護生采用傳統教學模式，觀察組43名護生采用情景教學模式。兩組護生教學均按實綱要求完成。

2 方法

2.1 對照組：采用傳統方法帶教，選擇臨床經驗豐富的高年資護士擔任臨床帶教，護生由護士長帶入新生兒病室介紹環境，分配帶教老師一對一跟班帶教，按實綱要求，講授專業知識及實際操作，觀察實習期間護生的動手能力，各種應變能力，實習結束后按要求進行出科考核。

2.2 觀察組：采用情景教學方法。

2.2.1 教員組成 選擇臨床經驗豐富的高年資護士3-5名擔任帶教老師，學歷均在大專以上，其中任命1名教學組長。教學開始前帶教老師熟悉教學大綱，統一規范教學內容及操作步驟。

2.2.2 課前準備：老師預先備有實際工作中真實的相片或模擬場景相片及視頻，影像資料等制作成幻燈片，根據新生兒病房的教學大綱設計情景及呈現方式。情景設計力求真實性、針對性和現實性，并充分估計護生在情景表演中可能出現的問題，標出學習重點、難點。授課前向護生說明情景教學的目標、步驟和要求，使護生對其有一整體了解，指導護生做相關內容的預習。

2.2.3 教學實施 （1）護生入科后由教學組長帶領，統一介紹新生兒病房的環境，熟悉新生兒病房的各項規章制度，入室要求等，進行相關知識講解；（2）針對實綱要求制定學習計劃，由入室要求開始，由目前在院病人中選定1-2個，展開此病種的護理講解，從基礎護理技能到專科護理技能，由帶教老師根據教學內容創設多種新生兒日常全程護理過程中的情景，此種病會遇到的各種情景，通過圖片、文字設定具體場景，再現臨床場景。護生自愿分組，從入室，手衛生，更衣開始，分別進行新生兒病房護理工作程序和新生兒病房全程護理操作技術訓練。訓練過程中要嚴格按照實際工作操作過程及無菌要求，規范每一個操作步驟；（3）第2天將護生帶到監護室該患兒前，由責任護士“一對一”帶領參加當日該患兒的全程護理。下班前30分鐘根據護生當天護理中的表現，由帶教老師進行總結講解，并有針對性的進行情景模擬訓練。在此反復進行過程中，根據實綱要求，由淺入深不斷增加新知識及操作技能。

2.3 出科考核 實習結束后，兩組均進行出科考核，包括相同難度的理論閉卷考試考核、單項操作考核及綜合操作考核。

2.4 統計學方法

應用SPSS 13.0軟計行統計學分析，數據采用均值±標準差（x±s）表示，計量資料采用 t 檢驗，P

3 結果

觀察組理論考試及操作技能考試成績均好于對照組，差異有統計學意義。見表

4 討論

傳統的由帶教教員“一對一”帶教，采取“我講你聽，我做你看，你做給我看”的帶教方法已不能適應社會快速發展和科學技術的進步，應逐漸被重視培養能力的教育模式所替代。情景教學法是通過創設豐富、身臨其境的教學情景呈現給學生， 提前把學生帶到他們今后的職業生涯中 ，從而激發學生的學習興趣和職業責任感， 為解決問題自主學習，合作討論，批判性地篩選、分析整合信息 ，找到解決問題的辦法，從而提高了學生解決問題的綜合能力[2]。

中專畢業的護生因基礎學歷較低，基礎知識掌握不是很牢固，加之新生兒病房護理工作的特殊性，傳統帶教下的實習護生基本都屬于走過場，沒有能真正的完成新生兒病房的實習任務。情景教學利用模擬互動的形式，帶教老師“寓教于樂”，護生在心情較輕松狀態下學習，大大激發了學生的學習興趣。學生積極參與到教學活動中來，體驗各種疾病的護理，臨床上各種情形的處理，能很快適應新生兒病房通過學、做、教的訓練過程，加深了對理論知識的記憶和操作技能的熟練，使教學效果明顯增強。

情景教學將臨床的場景展現在學生的面前，訓練了學生學會如何判斷病情，如何給予正確有效的處理，提高了學生的良好心理素質及應變能力，縮短了從學校學習場景到職業場景的轉變過程，提升護生的崗位適應能力。

我們認為，在新生兒病房的護理教學中，尤其針對中專畢業的護生，情景教學模式能充分調動實習護生的學習興趣，增強教學效果，是一種更適應整體護理發展，符合培養“以病人為中心”的護理帶教模式。

參考文獻：

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關鍵詞：新形勢；中職學校；班主任工作

在新形勢下，職業教育不僅僅是幫助學生掌握專業的知識和技能，最重要的是要使學生具備良好的思想品德和道德修養。班主任的工作直接影響到學生的思想和行為，是學生成長道路上的引導人。

一、把握中職學生的特點

俗話說，知己知彼才能百戰百勝，教師只有把握好學生的特點，才能做到量體裁衣，讓工作事半功倍。一般來說，中職學生都具有以下明顯的特點。

1. 不愛學習，文化素質偏低

這點是中職生較為明顯的特點，因為愛學習的、學習成績好的幾乎都上高中考大學去了，只有文化基礎較差，不能上高中考大學的才上中職學校。所以一般中職生的文化素質都比較低，大部分的學生也不愛學習，也正是因為不愛學習而導致文化基礎差。雖然有時也會遇到學習十分努力但學習成績一直不佳的學生，但這類學生還是不多見的。

2. 放縱自己

中職學生沒有升學壓力，很多學生都只想等到畢業后，經學校推薦找一份工作，這似乎都是他們所想的道路。所以在學校的生活里，很多學生就持一種“做一天和尚撞一天鐘”的態度，把這幾年混完就行，因此時常放縱自己，導致懶散、遲到、逃課、厭學、泡網吧、不遵守規章制度和課堂紀律等不良情緒和不良行為。

3. 盲目講義氣

中職生身心發育還未健全，人生觀、世界觀、價值觀還沒有定向形成，對事物的真偽性和是非性缺乏正確的判斷力，所以有些同學十分注重“哥們義氣”，為了一些雞毛蒜皮的小事也要“打抱不平”，導致一些打架斗毆的不良行為發生。

二、深入了解每名學生的個性情況

除了把握大眾學生的共性特點外，班主任老師還應做到了解每一位同學的具體情況，很多班主任老師都很忽視這一點，不知道這點的重要性。哲學告訴我們，事物具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。特別是面對學生“犯錯”的時候，教師如果不了解學生的個性而盲目地談天說地，也許會說得很離譜，讓學生笑話，也會因為不了解學生而盲目地批評指責學生，讓學生感到反感。所以筆者認為深入了解每一名學生有助于班主任工作順利、高效開展。

要了解每一名學生，班主任老師需要在平時多花心思，從各個角度、各個方面去了解學生。筆者認為教師可以先從檔案入手，對班上的所有學生做一個初步的了解，了解男女比例、了解他們的興趣愛好、了解他們以前的事例，這樣可以加快教師了解學生的步伐。在軍訓中，班主任老師應積極跟班，在學生們休息期間給以關懷和慰問，給學生留下一個良好的印象，讓學生熟悉老師，讓學生喜歡老師。在此軍訓期間，教師還可以讓教官多給同學們展示的機會，以滿足學生們的好勝心，增強他們的自信心，便于物色一些有能力的作為班干人選，以便之后得到一支強大的骨干班干隊伍的幫助。此外，上課期間，班主任老師要經常出沒教室，就算沒課也需要去教室觀察學生們的動向，并多與學生交流溝通，聽聽學生的興趣愛好、理想和志向，再聽聽他們對待事物的看法，看看他們為人處事的方法，以便進一步了解學生。

三、對每一名學生都傾注愛心

孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”班主任老師對待自己的學生，也應該像對待自己的孩子一樣呵護備至，關愛有加。現在很多中職生都為留校生，有的周末還回一次家，而有的可能要一個月甚至一個學期才回一次家，他們大部分的時間都在學校里度過，學生跟班主任在一起的時間比他們的父母還要多，所以作為班主任，理應為每一名學生毫無保留地付出那份真愛，讓學生感受到溫暖和幸福，在學校里健康、快樂地成長。

不論是成績好壞、調皮還是乖巧，班主任老師都應該像一位母親那樣呵護他們、關愛他們，當他們生病的時候第一時間站在他們面前，帶他們去醫院看病買藥，并照顧監督他們吃藥，同時還要叮囑他們注意照顧好自己的身體，盡量不要生病。當有學生努力了還是沒有進步的時候，當學生自暴自棄的時候，教師要及時溝通疏導，告訴學生老師相信你們，對你們有信心，并幫助學生制訂一些學習計劃，或者幫助學生一起尋找學習方法，讓學生以正確的學習方法和學習態度去對待學習，讓他們感受到老師的愛無處不在。

四、懂得欣賞每一名學生

幾乎每一個人都有一定的存在價值，在社會上生活也是“八仙過海各顯神通”，所以每個人的身上都會有一些閃光點。作為班主任，應該充分挖掘每一位同學的閃光點，并提出來進行表揚和贊賞，以消除學生的自卑心理，增強學生的自信心，讓學生知道自己的優點，然后鼓勵學生朝這些方向發展，以體現他們的個人價值。

如有的學生口才很好，教師就可以鼓勵他們多去參加辯論賽，也適當創造機會讓他們在課堂上當“小老師”，讓他們施展自己的才華，還可以培養他們做教師的潛力，讓他們的未來多有一條選擇的道路。比如，有的同學語言組織能力較強，語言功底比較厚實，教師就可以鼓勵他們多寫一些宣傳稿，或是多寫一些文章，然后教師幫助找一些報刊投稿發表，還能有一點點稿費，雖然不多，但是卻能讓學生感到無比的喜悅和快樂，感受到自己存在的價值，增強學生的自信心。再如，有的同學在某項運動上很出色，教師就可以鼓勵他們多去參加一些體育比賽，讓他們在體育場上一展風采。

只要班主任老師多用心，就會發現每一位同學的閃光點，也能挖掘學生們的某些潛在能力，讓學生們充分發揮自己的特長，展示自己的潛力，讓他們在教師的欣賞中快樂成長。

五、以身作則，言傳身教

有些班主任老師只管要求學生要做這，不能做那，但是對自己卻不嚴格要求，純粹就是一種“嚴于律人，寬以待己”的做法，殊不知“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。所以，要做好班主任工作，要想讓學生心悅誠服聽從于你，就必須要不斷提升自身個人素質，提高個人綜合能力，給同學們樹立一個良好的榜樣。

要求學生做到的，教師一定要先做到，如要同學們不遲到、不曠課、不曠操，教師就不能遲到，也不能曠課、曠操。在上課之前，教師要早早來到教室，做操時，也要第一時間來到操場，如果有很特殊的事情到不了，要給同學們說明情況并征求他們的原諒。教師要要求學生愛護教室衛生，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，看到教室里有一些垃圾紙屑，教師要及時處理。有的學生看見了，下次也會主動撿拾垃圾到垃圾桶，并一傳十，十傳百，教室里變得越來越干凈。

讓同學們積極參加大掃除，營造一個清潔、舒適的環境，教師也應該和學生們一起動手，參與大掃除。現在的很多學生都是家里的獨生子女，在家里嬌生慣養，如果要讓他們心甘情愿、自覺、主動參加集體勞動，教師需要積極地參與到勞動中，和學生一起大掃除，這不僅可以加快清潔的速度，也可以增加學生的積極性，讓學生自覺、自愿地參加集體勞動。

班主任老師只有以身作則，言傳身教，才能讓學生自覺、主動地遵守規章制度，不去違反規章制度，心悅誠服地聽從教師的號召。

班主任的言行舉止直接影響到學生的思想和行為，做好新形勢下中職學校班主任工作，可以更好地為國家、為社會培育高技能、高素質人才。因此在工作中，班主任老師應不斷深入了解學生的共性和個性，不斷努力探索管理方法和教育方式。

參考文獻：

[1]諶寶華，耿謙.師德中的愛心+責任心

+智慧啟迪[J].科學大眾，2007（12）.

[2]錢青.班主任工作的幾點體會[J].科技

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小耳朵姐姐和聰聰哥哥祝每個同學都能度過一個愉快的暑假，但除了放松和娛樂，千萬別忘了閱讀與思考。暑假里，讀幾本好書，讓書中的智慧與情感滋潤你的心靈。一個人在家時，可以偶爾沉下心來回想一下自己上學期的點滴，什么需要堅持，什么必須改進。

當然了，我們依然會在這里靜候著你來吐露心事，希望我們的回答能像一縷夏日涼風吹散你的心頭困惑。我們的郵箱： 。

如何在噪音環境中學習

小耳朵姐姐，你好。我是一名高二的學生，過完暑假就要升入高三了，所有人都知道這是最為關鍵的一年，我也希望能好好把握時間，盡量把成績提高上去，可是周圍的環境好像總是在跟我作對。

自習課的時候，周圍總是有同學破壞課堂紀律，弄的我無法集中精神，他們真是很過分，自己不好好學習，還妨礙別人進取。哎，現在每到自習課的時候我就莫名地心情煩躁，真不知道該怎么辦才好，眼看著學習效率越來越低，心里真的好著急啊。

小耳朵姐姐的話：

同學，你好。回答你的問題之前，先跟著我做一次放松練習吧。找一個你認為舒適的方式坐下來，閉上眼睛，去感受你身體的節奏。慢慢地，深吸一口氣，然后再緩長地呼出……想象著那些壓力與煩惱就是你呼出的氣，你可以不斷地吸氣，再不斷地呼氣，將注意力轉移到自己的身體上，以此來調節不良的情緒。

現在，你應該感到身心都放松一些了吧，接下來，我們就來談談你的困擾――如何在噪音環境里學習。你有兩種應對方式，一是改變或影響環境，二是改變自己以適應環境。

怎么改變或影響環境？激烈點，你可以對著那些調皮搗蛋的同學高聲抱怨一番，再記下他們的名字，下課后偷偷地告訴老師，或者集合起更多的人，發動一場抗議；溫和點，你可以動之以情曉之以理，每隔一段時間就去溫馨提示一下，最后讓對方被你的堅持所打動，再也不好意思開口吵你。

聽上去有點不太靠譜？很抱歉，我必須要告訴你，去改變環境、改變他人，本來就是一件很不靠譜的事情。除非你有愚公移山般的韌勁與女媧補天般的智慧，你才有可能取得雙贏的結果。

那么來看第二種應對方式吧。相比環境與他人的不可控性，我們完全可以控制住自己的情緒與行為，從而達到改變自己以適應環境的目的。這可能與許多人的認知不符――難道不該把那些吵鬧不休的家伙扳回正軌嗎？難道不該制止他們的不當行為嗎？難道不是他們侵犯了我的領域、打擾了我的生活嗎？

你有沒有想過這樣一個問題：為什么是說話的影響了學習的，而不是學習的影響了說話的？當你把學習視為樂趣與挑戰時，注意力是很難被轉移的，而在你對學習產生焦慮情緒時，注意力輕易就會被轉移到那些搗蛋鬼的身上去，此時即便你身處在百分百安靜的環境中，你也未必能有效地完成學習計劃。這時，外因（破壞紀律的同學）就成了替罪羊，你的注意力膠著在外因上，而內因卻被完全淹沒了。

你的動力有多大？你的愿望有多強？你是為了父母的期望而苦讀還是為了你自己的理想而努力？給自己幾分鐘時間，想清楚這些。

再回到剛才的問題，為什么是說話的打擾了學習的？因為說話的那個更加專注，狀態也更好。其實，沒有人打擾你，擾動你的只是你焦慮的心境而已。

我們改變不了別人，我們只能夠強大自己。試著平靜下來吧，尋找你內在的真正動力，并隨著那些動力前進。

每個人都是旋轉的魔方

小耳朵姐姐，我現在念初二，跟班上的另一個女生特別要好，她是我的同桌，我們每天都一起上學，一起放學，分享各自的心事。她的性格跟我不一樣，她外向活潑，而我比較內向，她除了我之外，還有很多其他朋友。她對我很好，我也知道她一直把我當做知心朋友。可是很多時候，看到她和別人熱熱鬧鬧地說話，我還是會覺得不太開心。

小耳朵姐姐，你說是我太自私了嗎？為什么我們要認識那么多人，要結交那么多的朋友呢？有一兩個知心的好朋友，還不夠嗎？

小耳朵姐姐的話：

在我們的一生當中，會遇見許多人，有的相逢一笑之后便擦肩而過，有的卻能長久地陪伴我們，成為終生的朋友。我們無法簡單地定義什么是朋友，但他們卻參與定義了我們的生命，讓彼此攜手走過的每一段路都蕩漾著芳草般的清香。

青春期的友誼是美好而純凈的，即便有一些煩惱，也大多與成長所帶來的喜悅相關。世界在你們的眼前慢慢地放大，你們好奇地探索著新鮮的一切，迎接成長所帶來的種種可能，有那么多的秘密可以互訴，有那么多的好時光可以共享。

因為這些特性，你很容易就會將朋友放在最重要的位置上。你希望自己是她的唯一，看見她同別人熱熱鬧鬧地說話就會不開心，也是這個緣故。這并不是自私，只是這個階段的你具有的心理特性而已。心理學家賽爾曼就曾提出過友誼的發展階段理論。他認為，處于9～15歲的孩子，友誼已步入親密的共享階段，他們逐漸懂得忠誠、理解、共同興趣是友誼的基礎。他們互訴秘密、同甘共苦，但與此同時友誼也會帶有強烈的排他性。

看到這里，你的心緒緩和下來了嗎？是的，你并不是孤獨的，有許多人同你一樣，因為太過珍視，所以生出貪戀。你也知道這樣并不好，但還是會不由自主那么想。你在難過你不是她唯一的朋友，你也在難過你的朋友太少。

人生路上，只擁有幾個朋友當然是不夠的。我們每個人都像是一塊魔方，輕輕地旋轉一下，就會展現出不同面。如此多面的我們，有那么多的需求與情緒，光靠幾個朋友是分擔不了的。如果將這種種期望都寄托在那幾個朋友身上，那么他們應該會感到很累吧。所以，我們才會需要很多的朋友。和這幾個朋友聊天，與另外幾個朋友逛街，還有一些朋友平時你也許不會注意，但他們也許就是在你失落時陪伴你，給你安慰的人。

試著敞開你的心吧，去多結交一些朋友。外向、內向并不要緊，但真誠一定會為你加分。

克服拖延的毛病

聰聰哥哥，我是一名即將進入畢業班的初二學生，但是我現在的學習狀態很一般。我也知道要提高成績的話，光寫完老師布置的作業不夠，需要在其他時間多看書。可是每天晚上寫完作業后，準備再多做些練習時，總是有些小事來干擾，于是，東忙忙、西忙忙，結果等想靜下心來學習的時候，就到睡覺的時間了。我幾乎每天都是這樣度過的。有什么辦法能讓我提高學習效率嗎？

聰聰哥哥的話：

同學，看了你的問題，一下子就讓我回想起自己高三時的狀態，我那時也有和你一樣的困擾，拖延的壞習慣幾乎困擾了我整個中學時代，直到上了大學之后，才明白這個情況屬于拖延癥，事情總是拖延到最后，以致不能好好完成。后來，我多少找到一些解決的辦法。在這里不妨和你分享一下，我想應該對你的問題能有些幫助。

1.勇于改變

“積行成習，積習成性，積性成命。”

荀子的這句話很好地揭示了小習慣對我們整個人的影響。拖延也是如此，一開始沒立刻去完成，總是往后推，一次次拖延之后，成了習慣，結果每次只能把書原封不動地帶回來，日積月累到最后損失了大把的學習時間。所以說，首先，必須狠下決心去改變。這個說易就易，說難也難。說它容易，是因為對自己說這句話容易，誰都會表決心；說它難，是因為光靠說，不行，必須付之于行動，這也是許多人不能改變的關鍵原因。

2.重視當下

許多人的決心都是從“明天起如何如何”，但是因為明天還有明天的事兒要做，所以從“明天起”，本是就是充滿了不可靠的因素，造成了改變的決心只能停留在說的表面。而且從明天起，更是給了自己不改變的借口。所以，把從明天起改成我現在就要改變。萬事開頭難，但是只要你開始做了，你就能一口氣完成改變，堅持下來。

3.制定計劃

盡管每個人都有遠大的目標，但因人心有向著惰性的那一面，許多時候光靠腦子里的安排往往不夠。所以，建議你制定計劃，好好規劃一下你的時間，并把它記下來。什么時間該做什么，如果有和你期望不相干的事情，一律排除在時間表外，為你想做的事情留下充足的時間。然后，嚴格按照你的計劃表行事，讓不在計劃的事情閃到一邊去。

4.勞逸分明

其實對于現在的學生來說，每天光完成繁重的作業，就已經很辛苦了。完成作業之后，還要再多學習知識，注意力不集中、看書效率低下等問題的出現就一點不奇怪了。勞逸分明，效率才能更高，比如學習1小時之后休息15分鐘，當然具體情況視個人習慣而定。所以呢，把休息時間也放在你的計劃表里。切記，我強調的是勞逸分明，千萬別把休息時間和學習時間顛倒或混淆了。

如何應付古板的老爸

聰聰哥哥，最近我遇到一件特別郁悶的事兒。前幾天我的好朋友過生日，本來我們幾個同學商量好晚上一起去KTV的，但是我爸爸知道這個事兒之后，無論如何不同意，說我還太小，去KTV不安全，可是我都已經 16歲了。

我爸爸不是第一次這樣了，每次我想做點什么事兒，他都要橫攔著豎擋著的，把我當個小孩子一樣對待，還要說一堆大道理。特別煩人。遇上這么個老爸，我可怎么辦啊？

聰聰哥哥的話：

我上中學時，有個同學的爸爸和你的爸爸特別像，他也時常遭遇和你類似的狀況。他的爸爸很古板，總是盛氣凌人，按照大人的角度去約束他，根本不顧及他的感受。就像你遇到的情況，如果你不去的話，你的朋友肯定會特別掃興，而且你也因不能給好朋友過生日而愧疚。可是，你爸爸卻不能體諒這些。他根本考慮不到“朋友”二字對我們有多重要。

然而，爸爸們這么做，并不是為了妨礙我們健康成長，恰恰相反，是希望我們更好地成長。就像你說的那句話，“把我們當孩子”，在父母眼中兒女永遠是孩子，永遠是需要保護的對象，而這種觀念，在父親們心中尤甚。而男性看問題更傾向于冷冰冰地客觀分析，加之不善于溫柔感性的表達，最后總是把對我們的關心變成不近人情的說教（相比之下，媽媽許多時候更溫柔）。像你老爸的那種表現，其他老爸也經常如此。