摘要：學位委員會在研究生培養中有著重要作用。文章探討地方高校學位委員會在高水平大學建設中研究生教育質量整體提升上所起的作用，通過積極探索適應省屬地方高校的研究生教育模式，強化地方高校學位委員會職能作用并取得良好的成效。

關鍵詞：地方高校；研究生；學位委員會；職能強化

我國學位管理體系自1991年以后，各?。ㄗ灾螀^、直轄市）學位委員會逐步建立，形成了國務院部委一級和省一級的學位評定委員會，再加上學位授予單位一級的學位評定委員會（以下簡稱學位委員會）的學位管理體系。學位委員會最主要的功能作用有四項：一是根據國家和地方經濟社會發展要求研究確定并組織實施學位發展的戰略規劃；二是指導并組織開展學位授予單位和授權學科的建設與管理；三是負責博士、碩士和學士三級學位標準的實施與學位質量的管理；四是依法維護學位申請者和學位獲得者的正當權益。這四項功能作用可以概括為學位規劃管理、學位授權管理、學位質量管理和學位權益管理。學位委員會主要具有三大功能作用：對上級的承繼性功能作用，對平級的協調性功能作用，對下級的監管性功能作用。著眼全國和地方重大社會需求，著眼全國高等教育發展戰略規劃，著眼各類高等教育和諧發展，充分發揮學位委員會功能作用，對學位工作實施強有力的領導和管理，營造公平公正的學位授予環境，促進提升高校管理和教育質量。目前，我國正處于由研究生教育大國向研究生教育強國邁進的關鍵階段，急需構建一個與研究生教育強國建設相適應的、充滿活力的質量保障體系，促進我國研究生教育質量的持續提升，主動服務地方區域經濟社會發展。

2017年1月23日中共中央政治局委員、國務院副總理、國務院學位委員會主任委員劉延東在國務院學位委員會第三十三次會議上強調，要健全學位授權審核機制，不斷完善我國學位制度。要繼續深化研究生培養模式改革，著力提高博士培養質量，推動研究生教育內涵式發展，統籌推進世界一流大學和一流學科（“雙一流”）建設，以學科為基礎，以改革為動力，建立動態調整機制，全面提高我國高等教育整體水平。這對各級學位委員會和學位授予單位提出了新時期下的要求。學位委員會在學科點調整中起重要作用，國務院學位委員會2016年10月19日公布了《關于下達2016年動態調整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》，共有25個省份的175所高校撤銷576個學位點，包括大量博士學位授權點，共有25個省份的178所高校增列了366個學位點，表明在國家“雙一流”計劃啟動的背景下，國務院學位委員會正引導高校走內涵式發展道路，提高高等教育質量成為高校發展的奮斗目標。這次學位點動態調整工作成效顯著，激發了辦學活力，優化了學科結構，研究生教育主動服務地區經濟社會發展需求的能力得到提高。學位委員會在學位論文質量把關中起重要作用，以廣東省為例，2015年廣東省學位委員會共從全省26個碩士學位單位的13631篇學術學位論文中抽取826篇論文送審，占全省學術學位論文總數的6.1%。我省7所高水平大學共被抽檢580篇學位論文，其中44篇被評為優秀論文；505篇被評為良好論文；31篇被評為一般論文；存在不合格學位論文20篇。2017年廣東省學位委員會繼續從全省12523篇學位論文隨機被抽取801篇（抽檢率6.4%）?？梢娔壳皬膰业降胤蕉歼M一步嚴抓研究生培養質量的大背景下，急需強化研究生學位委員會職能作用以提高高校特別是地方高校的研究生教育質量。學位委員會作為高校學位管理體系的重要組成部分，在學位管理工作中發揮著重要的功能作用，研究生數量的不斷發展也對高校學位委員會在研究生教育管理中的作用提出了更高的要求，如何保證和提高研究生學位授予的質量，發揮學校各級學位委員會的功能作用，包括對上級學位委員會的執行功能作用，對平級學位委員會的協調功能作用，對下級學科評議組的監管功能作用，在現階段地方高校建設高水平大學學位與研究生教育中具有重要意義，對提升地方高校國際化水平和國際影響力，強化本地區高等教育具有十分重要的作用。

2015年起廣東省啟動建設高水平大學工作，希望力爭用5-10年時間，建成若干所具有較高水平和影響力的大學，培育一批在全國乃至全世界占有一席之地的特色重點學科。加快建設高等教育強省，投入力度、改革力度前所未有，掀起新一輪高校發展熱潮，對接國家“雙一流”政策，建設“雙一流”的后備軍和預備隊。努力建設更多高水平大學和學科，為廣東乃至全國創新驅動發展提供有力支撐。在此背景下，加強高水平大學建設的過程管理，著力解決高水平大學建設過程中的若干共性問題，完善高水平大學建設高校的學位授予結構，以提升研究生創新能力為重點，以培養高水平人才為目的，深化制度改革、評價激勵、資源統籌配置等方面的治理能力和水平，以重點領域的有效突破帶動學校辦學水平的全面提升。基于以上背景，我們應立足于地方高校研究生教育管理體制的現狀，全面思考強化學位委員會的職能，以完善運行機制為視角制定相關管理措施，高校學位委員會架構包括校學位委員會、分學位委員會和學科評議組三級。首先理順校學位委員會、分學位委員會和學院學科評議組三級管理在學位管理中的相互關系，通過建立一系列的規章制度，明確各級學位委員會的權利、義務和責任，使三級學位委員會既互相制衡，又相益相長，營造良好的學位管理運行環境。從完善決策機制，健全管理制度，建立激勵機制，強化監控職能等方面強化學位委員會職能，我們通過學校三級學位委員會主要開展了以下工作：（1）健全和完善學位管理制度。根據學校和學科的發展，提出了“高起點、重創新、厚基礎、強能力、求卓越”的研究生培養思路，按不同大類學科組成5個學位分委員會，通過學位委員會修改完善包括博士學位、學術型和專業型研究生學位授予條件和授予程序，隨著時代的發展使學位授予條件有一定提高但又兼顧學科間發展的不平衡。（2）加大研究生教育結構的調整力度，根據國家和社會經濟發展的需要和研究生教育的發展趨勢，進一步提高專業學位研究生的比重，特別在工科院校中加大該比重，我校學術型學位和專業型學位研究生的比例目前達到了1：1.3，把發展重心逐步轉移到專業學位研究生教育上來，實現我校高層次專門人才的培養從以學術型為主向以應用型為主轉型。（3）根據教育部的指導和學科的發展，審查指導申報增列或調整碩士、博士學位授權學科點的申報材料；審查學科方向設置；定期審批學士、碩士、博士生培養方案，秉持“創新驅動、特色發展”的學位與研究生教育發展理念，使培養方案適應高水平大學建設的發展。在全日制專業學位研究生的培養上，強化專業實踐，與多個行業內著名企業建立一批高水準的研究生聯合培養示范基地進行聯合培養，并在答辯委員會中要求有企業高級工程師參加，獲得良好效果，為全日制專業學位研究生的就業打開了更寬暢的渠道，同時形成了一批產學研合作成果。（4）完善構建學位論文質量監控體系，形成以學位論文質量倒逼研究生培養質量的常態化機制，學位論文不僅是研究生培養質量的重要指標，更是研究生教育的生命線。學位委員會開展研究生培養質量和學位授予質量檢查。將學位論文抽檢結果納入到高等教育創新強校工程評估考核，與研究生教育資源配置直接掛鉤。開展優秀學位論文評選活動。組織碩士、博士學位論文匿名評審，我校自2016年起，對申請博士學位、全日制碩士學位以及全日制碩士專業學位的學位論文實施全盲審工作機制，由原來10%學校抽檢送審其余自行送審，到2018年改為全部第三方電子雙盲全委托送審；同時，為鼓勵多出高水平成果，對以第一作者發表1篇學位委員會認定的“Top”刊論文的博士學位論文和A刊論文的碩士學位論文開通“免盲審”通道。（5）建立研究生招生和培養導師激勵機制，以導師責任制為抓手，繼續加大力度狠抓學位論文質量，提高學位論文的優秀率，根據每年引進的高水平人才情況、導師的業績和研究生培養質量，通過學位委員會每年開展導師的遴選工作，審批招生當年的碩士、博士生指導教師的遴選和取消名單，動態調整當年新增和停招的導師名單。對具有學位委員會指定的國家級或省級重要學術頭銜人才，如長江學者、國家和省杰出青年基金獲得者、千人計劃入選者、珠江學者等直接認定為博導，從而提高了師資水平和招生吸引力。（6）積極探索借鑒國（境）外高等教育先進的學位管理機制，從招生、培養、學位工作等方面改革多管齊下，包括在課程教學和選課、成績管理、論文評審、答辯申請等各方面信息化和國際化，創建多元化的學位論文評價標準，穩步推進學位與研究生教育綜合改革。在高水平大學建設帶動下學位委員會通過這些措施促進研究生培養質量的提高，同時使省屬地方高校的研究生教育工作取得顯著成績，以廣東工業大學為例，根據廣東省學位委員會《關于2017年度碩士學位論文抽檢工作的通報》（粵學位函[2018]3號）的有關精神，廣東工業大學42篇被抽檢碩士學位論文全部合格，優良率達90.5%。這也是廣東省學位委員會從2014年實施碩士學位論文抽檢工作起，廣東工業大學連續四年被抽檢的碩士學位論文全部通過，抽檢合格率達100%。同時，近8年廣東工業大學連續被國務院學位辦、教育部抽檢的博士學位論文也獲全部通過，合格率為100%。研究生優秀學位論文從2014年的優秀博士論文1篇，優秀碩士論文5篇上升到2016優秀博士論文4篇，優秀碩士論文13篇。但研究生學位論文仍存在論文研究主題與方式方法創新性不夠，研究內容存在一定的趨同性；論文結構松散，邏輯性不夠，未凝練出重-22-點要解決的科學問題等等問題，需要學位委員會和導師的進一步努力。

全日制碩士研究生招生生源質量一直是地方高校難以解決的重要問題，通過高水平大學的建設、學位委員會對研究生培養質量作用的提升和強化、以及地方高校的發展，過去地方高校生源質量遠比不上985高校的生源質量的問題得到改善，實現了研究生生源從“爭取有”到“爭取優”的轉化，從根本上解決地方高校研究生優質生源問題，形成良性循環。以廣東工業大學為例，2017年學校碩士研究生招生“報考人數”和“上線人數”開始攀升，2017年第一志愿報考我校碩士研究生的考生人數同比大幅增長56.6%。第一志愿考生總上線人數同比增幅達141%，且生源質量得到進一步提升。而到2018年報考我校全日制碩士研究生的第一志愿考生上線人數達到招生計劃數118.8%。其中某些專業學術學位全日制碩士研究生上線人數更是達到招生計劃數的247.6%。一改過去生源主要依靠調劑的現狀，使學位與研究生教育工作有新的發展，新的跨越。

摘要：以漢語國際教育專業為例，從主標題、摘要、目錄、文獻選取、文獻綜述、格式等六個方面具體分析了本科畢業論文存在的普遍性問題，并展示了案例在學術論文寫作教學中的具體運用，以期對畢業論文的寫作教學和輔導提供一定的幫助。

關鍵詞：漢語國際教育本科；畢業論文；問題；案例教學

畢業論文的撰寫是漢語國際教育本科專業培養方案中的一個重要環節。但由于大四這一學年面臨著實習及就業的壓力，許多學生真正花在畢業論文寫作上的時間和精力并不多，再加上本專業的尷尬處境——真正對口的實踐機會并不多，更加大了畢業論文選題及寫作的難度。董淑慧（2016）以南開大學漢語言文化學院的208篇畢業論文為例，指出漢語國際教育專業論文選題存在較嚴重的不均衡情況，且漢語本體研究、純文學研究以及中華文化研究比例偏高。劉弘、楊欣怡（2017）運用體裁分析的方法（genreanaly⁃sis），發現華東師大本科生撰寫的國際漢語教學研究論文的引言結構存在著頭重腳輕，復合語步較多等問題。筆者多年的畢業論文指導經歷也發現，每一屆學生在畢業論文寫作過程中往往出現一些相似的問題。因此，本文打算以漢語國際教育專業為例，談談本科畢業論文存在的帶有普遍性的問題，并試圖從案例教學的角度，提出解決對策，以期對本科畢業論文的寫作教學提供一定的幫助。

1.正文前存在的問題

1.1主標題的問題。主標題即論文的題目，應該扼要、簡明、有吸引力，必要時可以添加副標題，對主標題進行補充、強調。此外，還要求能體現研究對象、研究內容或研究方法。本科生畢業論文主標題常見的問題主要有：冗長不簡明；大而含混；謙辭濫用等。案例一：《博雅漢語•中級沖刺篇（Ⅰ、Ⅱ）》(第2版）與《新漢語水平考試大綱》的詞匯匹配研究①此標題中，像“中級”“Ⅰ、Ⅱ”“第2版”等涉及到教材的水平等級、冊、版次等的信息并非關鍵信息，可以放到正文中加以說明，不一定要體現在標題里，以免造成標題過長。案例二：淺析外國留學生漢語寫作障礙作為平時寫的小論文，我們可以“淺析”“試論”，不過作為學位論文的標題，最好避免用這一類謙詞；其次，標題中的關鍵詞“漢語寫作障礙”涵蓋了留學生在運用漢語寫作各種文體時遇到的障礙，包括的范圍比較大，要論述的對象比較含混，而論文實際上只擬探討留學生在參加HSK六級作文考試寫作時遇到的障礙，因此綜合以上兩點，上面的標題若改為“留學生HSK六級寫作障礙研究”可能更好一些。1.2摘要的問題。摘要是對文章內容的高度概括，應該簡潔地展示研究的目的、方法、結論和意義等。周小兵（2017a）指出，“好的提要①，讀者看完后，能基本掌握論文內容，基本判斷是否有研讀全文的必要，基本了解這篇論文是否對自己的研究有參考價值。提要應該包含論文最核心的材料和觀點。”本科生畢業論文摘要最常見的問題主要有二：一是不簡潔，把一些應在引言中出現的內容寫入摘要；二是簡單羅列各章標題和主要內容，沒有總結出論文的主要觀點或結論。以下是一篇畢業論文初稿的摘要：案例三：20世紀80年代末，隨著中國的改革開放，越來越多外國人希望學習漢語。進入21世紀，更是掀起了一股漢語熱潮，快速發展的對外漢語教學新形勢向教材編寫提出了新的挑戰，各類漢語口語教材如雨后春筍般出現。這其中不乏優秀的口語教材，但同時也存在一定數量的口語教材，表現出對教材研究的缺乏?！稘h語口語速成（基礎篇）》是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，《漢語縱橫（會話課本1）》則是留學生本科必修課系列教材，這兩本口語教材具有一定的代表性。本文主要通過這兩本口語教材的比較研究，呈現當前口語教材的編寫現狀，并試著探討其優缺點，為日后的口語教材編寫和研究提供參考。（《漢語口語速成（基礎篇）》與《漢語縱橫》比較研究）在案例三中，“20世紀80年代末……研究的缺乏”這135個字，本來適合出現的位置應當是正文的引言部分，放在“惜字如金”的摘要里是很不合適的。而這段摘要的后半段，特別是最后一句話，應該是呈現文章的主要觀點或結論的，但卻只是泛泛地說“呈現當前口語教材的編寫現狀，并試著探討其優缺點”，讀者還是不知道通過這兩本教材的比較研究，各自有哪些優缺點。像這樣簡單說明論文主要內容的摘要，在功能上與學位論文的目錄是重復的。1.3目錄的問題。目錄的問題其實主要反映的是文章結構的問題，同時也間接反映了寫作者的思路是否清晰。論文目錄要求邏輯清晰、結構勻稱、標題簡潔、形式整齊。本科生論文目錄方面存在的問題較多，主要有：論文主標題與目錄中章標題或節標題相重合；結構不勻稱，某些章節的內容過多；邏輯不清晰，某些章節的內容互相牽扯包涵；章節數太多，重點不突出。案例四：有一篇論文的標題是《馬達加斯加漢語學習者學習動機調查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學點為例》，其文章目錄如下：第一章緒論；第二章學習動機相關研究綜述；第三章菲亞娜蘭楚阿教學點漢語學習者學習動機調查與研究；第四章影響菲納教學點漢語學習動機的因素；第五章……論文主標題的內容應該能涵蓋論文各章標題，它們之間的關系是上下位關系，而不應該是邏輯上的平等關系，可是細看案例四的第三章的標題“菲亞娜蘭楚阿教學點漢語學習者學習動機調查與研究”只是從形式上對論文的主標題“馬達加斯加漢語學習者學習動機調查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學點為例”進行重述而已，語義上幾乎完全重合。案例五：論文《留學生HSK六級寫作障礙研究》目錄：一、引言（一）研究現狀（二）問卷設計二、調查結果（一）構思定型階段寫作障礙：1時間方面；2詞匯方面；3材料理解方面；4心理方面（二）謀篇寫作階段寫作障礙：1文章內容方面；2句子選擇方面；3語法方面；4寫作練習三、結語可以看出，該論文除了引言和結語外，主體部分就一章，所有的內容全部堆積在這一章里，使文章的內容分布極不均衡，其實完全可以把第二章拆分成兩章，使文章從總體結構上更加勻稱一些。案例六：論文《新HSK六級考試中的成語研究》目錄第一部分：引言：選題背景、選題緣由、研究意義、研究方法第二部分：對漢語教學大綱和權威教材中成語收錄情況的調查分析1、《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》的成語收錄情況分析2、《新HSK考試大綱》的成語收錄情況分析3、對外漢語權威教材中成語的收錄情況分析（以《發展漢語》、《博雅漢語》為例）第三部分：《HSK真題集》五套樣卷閱讀部分中成語真題的統計分析1、閱讀部分中成語真題的統計2、閱讀部分中成語真題的分析（出題點）3、新舊《大綱》的成語收錄與樣卷的成語考察之間的對比分析第四部分：對外漢語教學中成語的教學建議及學習策略案例六的研究對象是新HSK六級考試中的成語，各部分都應該緊扣這一主題。第二部分對漢語教學大綱的成語收錄情況進行調查分析可以理解，因為要知道考試試卷中成語的出現是否與大綱吻合，超綱率是多少等，就要把“大綱”和“試卷”進行對比，但是本部分還對權威教材中成語收錄情況進行分析則顯得不太必要，相反，倒是可以把第三部分的第3小點移上來放到第二部分，使第二部分的主題重點放在解決“大綱”和“試卷”成語的對比問題。論文第三部分的主要問題在于下級標題太空洞，“閱讀部分中成語真題的統計”“閱讀部分中成語真題的分析（出題點）”，這樣的標題讓人讀完以后，還是不知道作者想做什么，是如何去統計，對出題點進行分析又是如何操作。這些問題實質上都反映了作者頭腦中對于整個論文的構架還不甚清晰，以致各部分之間內容互有牽扯、小標題表示的內容含混不明確。

2.正文及參考文獻存在的問題

選題是否適當，直接關系到學術論文的價值大小和寫作的成功與否。因此，確保選題沒有如下毛病，應該是學術論文寫作首先要考慮的。

一、選題不夠審慎，價值不大

有的作者往往心血來潮，不進行價值評估，匆忙間就確定一個選題。而自己對這個選題，既沒有深入研究，又不了解該選題當前的研究狀況；既沒有查閱大量的文獻資料，又沒有征求專家、同行或老師的意見；既不了解這一選題對當前工作有何作用和意義，又不愿深入實際調查研究。結果花費了許多時間和精力，寫出來的東西卻沒有太大價值。所以在確定選題時，一定要考慮它有沒有研究的價值，或者是學術價值，或者是社會價值，這應該是撰寫論文的基本前提。選題沒有太大價值，大致有如下幾種情況：

1．落后于社會和學科發展，過于陳舊。在學術研究中，有的選題與社會和時代的發展有密切關系，特別是人文社會科學方面。某一社會發展階段過去了，一些重大理論問題已經得到解決，再研究就沒有意義了。比如關于“實踐是檢驗真理的唯一標準”，“依法治國的必要性”，“私營企業在我們國家經濟生活中的地位與作用”，“中國加入wto的意義”等，都是過時的選題；而有關“發展經濟與環境保護”，“三農”問題，“振興我國中西部和老工業基地”，“提高黨的執政能力和構建社會主義和諧社會”等，則是當前國家和全社會關注的迫切需要解決的問題，應該成為論文的選題?；蛘?，某一學科或某一工作早已發展成熟、完善，你卻還要回過頭來將其概念、特點、意義等作為研究對象，也是沒有必要、沒有價值的。

2．重復他人研究，沒有獨到見解。有的人沒有良好的科研意識和習慣，選題時不做調查和比較，憑感覺，想當然，隨意性太強，或者讓人感覺似曾相識，沒有新鮮感和閱讀興趣，如《當前中小學素質教育初探》、《論林黛玉的藝術形象》等；或者自己辛辛苦苦寫出來了，卻發現這個選題前人或同時代的其他人已經研究過了，而且對照一下，自己并沒有新的補充和發現。這樣完全重復他人研究過的選題也沒有太大價值。其實，當前我國經濟持續快速增長，各項事業全面發展，為學術論文的選題提供了廣闊的空間，只要緊跟自身工作發展趨勢，密切關注本學科研究動態，就能不斷發現研究的空白點或相對薄弱環節，就不難捕捉到新的、既不與前人重復又不與今人雷同的選題。當然，他人研究過的選題并非不能再研究，但一定有所創新，或者角度新，或者研究方法新；也并非要求所有觀點都是全新的，或者有豐富發展，如補充前說、糾正通說等；或者有局部創新，如其中個別觀點有自己的心得、獨到見解等。

3．脫離工作實踐，遠離現實需要。有些作者長期在實際部門工作，或長期從事應用性、實踐性學科的教學與研究，對該工作或該學科非常熟悉，但他們卻往往忽略自己的這種優勢，面對工作中出現的大量需要解決或探討的實踐和理論問題視而不見，或者選題脫離工作實際，或者選題并非當前工作實踐或理論所亟需，或者選擇自己并不擅長的純理論問題進行研究，寫出來的論文自然價值不大。根本原因還是缺乏學術意識，學術嗅覺不夠靈敏，不能及時捕捉到切近實踐、服務現實的有價值的選題。

[摘要]我國飯店行業經過將近三十余年的發展，無論在飯店行業實踐還是理論研究方面都取得了一些成績與成果，同時還存在一些需要完善與深化的問題與趨勢所在。因而，總結與回顧我國飯店行業發展與研究，將有利于提升與指導我國飯店行業未來發展與研究的視野與方向。本研究主要提出我國飯店行業在發展實踐和理論研究方面，都存在著忽視基于飯店產品內涵與構成、飯店產品競爭等核心基礎理論的認識與研究。

[關鍵詞]飯店行業實踐理論研究綜述

我國飯店行業已經走過了將近三十余年的歷程，因而總結與回顧我國飯店行業實踐發展與理論研究，將有利于在未來飯店發展實踐與理論研究的提升與完善。

一、中國飯店業發展歷程綜述

1.發展綜述

回顧我國飯店業發展的歷程，我們可以清晰地得知：我國飯店業經歷了萌芽階段、起步階段、高速發展階段、回落階段、恢復上升階段、提高上升階段。

(一)題名（Title,Topic）

題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助于選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：論文題目是文章的一半。對論文題目的要求是：準確得體：簡短精煉：外延和內涵恰如其分：醒目。對這四方面的要求分述如下。

1．準確得體

要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。常見毛病是：過于籠統，題不扣文。關鍵問題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準則。

2．簡短精煉

力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統一的硬性規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬于系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料，方法及內容等信息使標題成為既充實準確又不流于籠統和一般化。

摘要：大學教育是高等教育的核心，它在培養人才的過程中形成了具有本校特征的文化內涵，即所謂的校園文化。通過對這種優秀的文化氛圍和文化現象進行建設，能夠影響和規范學生的思想品質、行為習慣，促進學生綜合素質的全面發展。本文主要探討的音樂師范生對推進大學校園文化建設的有效方法及途徑，通過音樂文化建設這種最容易出成效且為廣大師生所喜聞樂見的一種方式，豐富校園文化建設。

關鍵詞：音樂師范生；大學；校園文化；策略

校園文化是以學生為主體，以育人為主要導向，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化，它是社會整體文化的一部分。大學校園文化涵蓋的方面更為廣泛，以青年學生為代表的文化觀念以及有所規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動。

一、現代社會對大學校園文化建設需求日益增長

進入新世紀，大學教育培養的是學生全面發展的綜合素質，創新精神與創新能力。每個大學生四年來幾乎都生活在校園文化的環境與氛圍之中，無論在課內或課外，無論是個體活動還是集體活動，校園文化總在潛移默化地影響著他們，如影隨形地伴隨著他們成長。一個富有朝氣、具有本校特色且積極向上的校園文化對學生文化修養、道德觀念、良好性格的形成，具有課堂教學所不可替代的特殊作用。

二、大學校園文化建設問題

摘要：我國高等院校在英語教育改革方向上一直猶豫不定。原因是我國的英語教育水平普遍較低。英語與其他學科相比具有其自身的特點，聽、說是關鍵，一個好的學習環境是必要的。英語教學所需要的這些條件符合建設面向服務的智慧化外語教學與管理平臺的要求?；诖?，云計算對英語教學及建設面向服務的智慧化外語教學與管理平臺有特殊作用，應加以研究利用。

關鍵詞：平臺建設；云計算；智慧化；外語教學

外語是一門區別于其他種類的學科，因此，在學習英語時不能完全按照其他學科的方法進行學習，外語學習更重視實踐學習，生活中所涉及到的外語情節同樣是學習的對象，這是外語學習智慧平臺可以發揮的最大功能。通過智慧平臺，學生通過移動設備隨時隨地進行學習。但從外語學生智慧平臺的建設來說，還尚處于起步階段，不可質疑的是在未來的外語學習中，云服務將發揮越來越大的作用。

一、云計算在外語教學中的優勢探討

1.云端有利于分散信息的整合。以前的外語教學是各個高校自成一體，這樣就形成了一種封閉的教學環境，久而久之也離最正宗的英語越來越遠，而采用云計算技術可將全國各高校的英語教學資源整合在一起，這樣可以做到信息的共享、資源的充分利用，而從各高校的英語教學實際水平來看也是層次不齊，個體的努力也很難使教學水平在短時間內取得突破性的進展，而云計算技術的應用對學習其他高校的英語教學模式，起到很好的借鑒作用。云計算技術支撐的教學平臺有利于教師之間進行專業的學術交流，眾所周知，教學水平尤其是外語教學水平在地區之間是有很大的差距，如北京、上海等大城市教學水平是很高，而很多山區和一些小城市則是非常落后的，通過云計算支撐的教學平臺，比較落后地區的教師可分享發達地區教師的一些教學成果與經驗，從而快速提高自身的教學水平，達到平衡地區之間教學水平差距的效果。2.用戶端的應用體驗良好。不管是哪種教學模式、教育平臺，檢驗其真正發揮作用、提高教學水平的都是用戶的反饋。采用云計算技術支撐的外語教學平臺同樣如此，只有用戶也就是學生和教師才真正地發揮了其應有的價值。教師可將自己的教學視頻上傳到教學平臺上去，這樣可使更多的學生看到自己的視頻自行學習，同時，教師也可通過觀看其視頻及學生的反饋來改進自己在教學中存在的不足，通過這種視頻記錄的方式可將教師在課堂上脫離出來，更多的時間進行學術研究及教學方式的改善。而從學生的角度來看，通過教學平臺學生可隨時隨地進行學習，打破傳統教育中學習只能在課堂上的模式束縛，使學生有更多的學習空間[1]。在實際學習中，教師的教學模式并不是所有學生都能接受的，而通過教學平臺學生可找到最適合自己的教學模式進行學習，提高自身的英語水平。所以說，以云計算技術支撐的教學平臺不管是從學生還是教師的角度都有很大幫助，對提高教學水平也具有重大意義。

二、構建以云技術為依托外語教學平臺的建設意見

一、“作文量表互改法”項目評價和推廣基礎

香港大學岑紹基博士的《作文量表互改研究與實踐》是一部創新意識較強、體現先進的教學理論和方法的漢語寫作教改專著。在實驗研究的數據統計中，他提出了一個漢語寫作教學中誰都無法回避、但又沒有認真系統地展開研究的課題：如何提高中小學生作文批改的質量和效率、提高學生的寫作能力和語文素養？這還僅僅是表層的話題，更深的題旨是：怎樣在漢語文教學和寫作教學中真正調動學生的主觀能動性、實施自主學習、教會學生主動開展研究性學習。這是教育的本質和規律。岑紹基博士的這項研究有堅實的學理基礎，他不但引證了大量的中外同類研究資料，而且還將“系統功能語言學”的理論與方法引進項目研究中。他堅持了十幾年的調查研究，還親自在三個中四實驗班開展教改實驗，在大量的第一手材料中歸納總結理論，這個課題真正體現了理論與實踐的緊密結合。真正有水平的教育論著就是這種做法。真正符合教學規律、具有較大推廣價值的教改成果也是這種做法。可以在中國內地推廣這項成果，特別是結合信息化校園中的現代教育技術，運用于基于網絡的大學系列寫作教改。在高等教育出版社策劃的立體化教材的編寫中，可以考慮用這個理論和方法作為課程網站建設的一個功能來開發。

《作文量表互改研究與實踐》較為全面地探究了目前存在的四種作文批改法：教師精批細改法；教師符號批改法；學生量表自改法；學生量表互改法。通過長期的實證研究和試驗觀察，岑紹基博士發現了每一種批改法都有自己獨特的優點和不可避免的弊端。

如果采用教師精批細改法，那么教師的權威的引導作用可以實現，學生如果重視了教師的批改、領會消化了教師的批改，學生獲得的效益將不可低估。教師的教書育人的責任心和使命感在這種批改法里會得到充分的實現，一個優秀教師的智慧會在這種有生命的書面交流中得到充分的展示。但是，這種作文批改法也有致命的不足，譬如，在批改過程中教師常常指出的是學生的負面的問題和錯誤的地方，學生的寫作積極性可能會被抑制；同時教師的批改工作量很大，一般的教師會有沉重的工作壓力和教學負擔。

教師符號批改法相對于教師精批細改法在調動學生的寫作積極性上有很大的進步。它啟發和培養了學生那種“文章是改出來的”寫作觀念，幫助學生養成良好的寫作習慣；而且教師投入的工作量只是精批細改法的一半。但是這種方法仍未能培養出學生對文章好壞的判斷能力，在教師的“符號”指揮下學生學習寫作的主動性、積極性并不能得到充分的發揮。

學生量表自改法從調動學生主動性方面來說是最好的一種。它引導和鼓勵學生按一定的文章寫作模型重組、重寫自己的文章，這對于培養學生的寫作自信心、激活學生的創造性、孕育學生的寫作快樂感將有重要的作用。但是學生是否具備了自改作文的知識和能力則是一個不能不引起關注的地方，而且學

一、探究式教學的界定

目前，關于探究式教學的界定紛繁多樣，角度不同、情境不同，解讀也不同。雖然界定的角度不同，但均包涵著共同的本質特征，即“不直接把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，取而代之，教師創造一種智力和社會交往環境，讓學生通過探索發現有利于開展這種探索的學科內容要素和認知策略”。[4]我們從“學”的方面、“教”的方面和“科學研究”方面三個視角進一步細化，探析其內涵，見圖1。

二、探究式教學的歷史沿革

探究式教學的發展與社會、歷史的發展息息相關。鑒于此,我們以時間為脈絡，追溯探究式教學的歷史淵源，比較不同時期國內外探究式教學的發展，如圖2。

三、探究式教學的實踐模式

教學模式是一種可以用來設置課程（諸學科的長期教程）、設計教學材料、指導課堂或其它場合的教學的計劃或類型，它是基于教學的可操作性而導向特定的學習結果的一步步程序，它最顯著特征是構架教學理論與教學實踐的橋梁。[5]目前，常用的探究式教學模式有以下幾種。

一、問題的提出：隨著教育思想的進步及科學技術和經濟的發展，世界各國的教育改革都在轟轟烈烈地開展。關注學生作為“整體的人”的發展，強調學生智力與人格的協調發展，強調個體、自然與社會的協調發展;回歸學生的生活世界;尋求個人理解的知識建構。

廣大的教育工作者在新的教育思想下，開展了大量教學改革的實踐和教學理論的研究，新的教學方法和教學模式如:項目式教學、問題解決式教學、探究式教學、情境教學等等應運而生。其中，情境教學就是一個很值得研究的課題.因為情境教學重在一個“情”字，主要是以學生的“情感”為紐帶，通過創設真實的或虛擬的教學情境來進行教學，它最大的特點就是“人文性”。情境教學不僅可以促進學生認知的發展、知識的構建，還可以促進學生將所構建的知識于真實情境中運用、拓展，而生成新的知識.更為重要的是，情境教學還有利于學生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。

職業教育是經濟和社會發展的重要基礎，是國家教育事業的重要組成部分。我國的職業教育包括職業學校教育和職業培訓。其中職業學校教育可以分為初等職業教育、中等職業教育和高等職業教育。中等職業教育屬于初中后的職業教育。“中職教育”的全稱是“中等職業教育”。實施這一教育的學校有中等專業學校、職業高級中學和技工學校。招收初中畢業生，學制一般為二至三年。主要培養中、初級專業技術人員，技術管理人員，技術工人和其他從業人員。

在幾十年的發展過程中，中等職業教育取得了較為引人矚目的成就，為社會培養了大量高素質的勞動者。但是近幾年高校擴招導致普高升溫，中等職業學校招生形勢嚴峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質、綜合素質下降，他們中相當一部分沒有具備初中畢業生的知識水平、理解能力和行為習慣，個體差距也在進一步拉大，道德品質的低下令人堪憂。中等職業學校的畢業生，無論專業實力，還是個人素質都有許多不盡人意之處，特別是人文素質嚴重缺失，不能滿足社會要求。迫于形勢，大多數中等職業學校只能急功近利，奉行“實用主義”教育觀、人才觀，對人的培養從屬于科技、工業發展的需要。強調準職業人才的工具性、效用性，缺乏對人本主義的追求，缺乏對學生情感的培養。

情感教學有助于促進人的認知發展，近年來心理科學的研究表明，情緒可以調節認知的加工過程和人的行為。因此，如何通過良好的情感教學對中職學生進行教學就成為了當前中職教師面對的一個問題，而數學對一個學生的思維、情感的開發具有良好的效用，如何能在中職數學教學中結合情感教學的情景體檢，給學生以一種良好的情感教學方式、模式就成為了本研究之目的所在。

二、研究意義: