各學區、直屬各類學校，鄉鎮中小學、幼兒園：

通過博客、智客撰寫教育教學隨筆或反思，已經成為廣大教師的一種教育生活方式。為了落實市、縣“教師素質年”活動中有關發展教育博客的要求，進一步引導教師關注日常教育生活的點點滴滴，在細節中反思教育教學行為，感悟教育幸福，喚起廣大教師的職業激情和對教育的理性思考，并配合第三屆優秀博客評比及頒獎。經研究，決定開展“電信杯·講述我的教育教學故事”征文活動?，F將有關事項通知如下：

一、征文對象

全縣中小學、幼兒園教師

二、征文時間

**年11月5日～12月5日

各學區，各有關學校、幼兒園：

為推進教育信息化，深化新教育數碼社區建設，表彰優秀教育博（智）客，鼓勵教師通過撰寫教育教學隨筆，促進自身專業發展，經研究，決定舉行“電信杯”教育博（智）客和教育教學故事頒獎典禮?，F將有關事項通知如下：

一、時間：1月11日（星期五）上午8時，會期半天，7時50分以前報到。

二、地點：六小多媒體教室

三、對象：

1、“電信杯”第三屆蒼南縣優秀教育智客（博客）評比一、二等獎獲獎對象（具體名單見附件1）；

摘要：目前國家大力弘揚傳統文化，提倡“戲曲進校園”，黃梅戲作為安徽地區富有特色的地方劇種也成為“戲曲進校園”的一項重要組成部分。本文根據合肥市黃梅戲傳承基地之一的中海原山幼兒園教師在開展黃梅戲教育教學的現狀，發現幼兒教師在幼兒園進行黃梅戲教育教學中的困惑，并提出相應的建議。

關鍵詞：幼兒教師；黃梅戲；教育教學

黃梅戲作為優秀的傳統文化，幼兒教育是其傳承的重要部分，如何讓黃梅戲在幼兒園中更好的傳承，幼兒教師在進行幼兒園黃梅戲教育教學中有哪些困惑？如何實施適合幼兒年齡特點的黃梅戲曲教育？筆者將從以下方面進行闡述。

一、教師在幼兒園進行黃梅戲教育教學的意義

（一）有利于黃梅戲的傳承。如今面對越來越多元化的文化教育中，隨著黃梅戲賴以依附的特定時期文化的消失，黃梅戲的傳承與發展面臨重大的挑戰。幼兒教師作為幼兒教育實施的主導者，開發和研究出適宜幼兒園的黃梅戲教育則更加有利于黃梅戲的傳承。（二）促進教師業務能力的提高和發展。首先，要進行黃梅戲傳統方面的教學，教師本身對于黃梅戲要有所了解，了解黃梅戲的藝術特點，熟悉黃梅戲的經典曲目，豐富了教師本身藝術知識；其次，教師在開發黃梅戲的教育教學要中不斷的思考、研究，對于自身的教學能力、教研能力都是有個很大的提高。

二、幼兒教師在進行黃梅戲教育教學的現狀和困惑

就是指所選擇的事例必需有代表性和普遍性；所謂有價值，案例就是指教育、教學過程中所發生的典型的有價值的事例。所謂典型。就是指事例的內容中隱含著教育、教學中的某些矛盾抵觸和規律性（理論）問題。如果概括為一個定義，即：德育案例是一個德育情境的故事。敘述一個故事的同時，人們經常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。怎樣寫好德育案例

1．案例的結構要素

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景

案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

［論文關鍵詞］教育敘事體題材

［論文摘要］教育敘事作為一種教育研究方式正在廣大中小學校得到迅速的推廣，它符合中小學教師教學研究的實際。但許多教師在教育敘事的客體即敘事題材的發掘和選擇上深感困惑，盡管擁有大量的教育教學方面的素材，但不能從這些豐富的素材中選擇出有典型意義的題材來，因此，造成敘事內容平淡，缺乏深度。本文試圖對敘事題材的發掘和選擇作較全面的解讀。

教育敘事首先要有“事”可敘，這個“事”不是憑空想象出來的，也不是閉門杜撰出來的，而是來自于真實的教學實踐，來自于豐富多彩的教育生活。這樣的“事”就是敘事的“題材”，題材是敘事的基本材料。

在我們的教育生活中，每天都發生著許多大大小小的事件，這些事件所表現的內容、涉及的主要人物以及時間和發生的場所等都是有區別的。如有的事件是表現課堂教學的，有的是表現課外活動的；有些事件的主角是學生，有些事件的主角是教師；有些事件是關于少先隊工作的，有些是關于班主任工作的等等。這些不同的事件，表現出不同類型的敘事內容，實際上也就表現出不同的敘事題材。

在這里，我們選擇課堂、學生和教師作為發掘敘事題材的切入點，簡要的論述有關課堂題材、學生題材和教師題材發掘中的一些關注點，為我們更好的發掘敘事題材提供一些視角。

一、課堂題材的發掘

摘要：語文是貫穿學生整個學業生涯的課程，且小學階段正是學生學習認字的關鍵時期，做好這個階段的識字教學，可以對學生其他學科的學習的理解起到重要的輔助作用。在諸多的語文知識類型中，童話故事一直是語文教材中的重要組成部分，童話故事具有豐富的趣味性，在多元化信息技術的引導下，對于拓展學生的視野，喚起學生的學習熱情具有顯著意義。

關鍵詞：小學語文教學，童話教學，多媒體技術，靈活應用

隨著現代科技的發展，現代信息技術在教育教學中呈現出較大的教學優勢；且現代媒體元素具有較強的新穎性，該技術在小學語文童話教學中的靈活應用，可以為整個課堂提供了豐富的靈活性，讓學生在歡快的范圍中感受童話知識，探索童話故事中潛在的積極性情感，這對于促進學生的健康成長具有顯著意義。

一、小學語文童話故事教學中適時應用多媒體技術的優勢闡述

1.改善文字信息的單調性。過去的語文課堂上，老師過多看重學生對于教材知識的消化和掌握，錯誤的認為多媒體技術的應用會分散學生的學習精力，所以在信息技術的應用中會有所保留，甚至摒棄現代媒體元素的應用。多年的教學實踐和綜合探索發現，現代媒體元素的綜合應用下，可以改善過去童話故事中文字信息的單調性，現代媒體元素具有直觀性的特點，可以有效拓展學生的抽象思維能力，這比傳統教學模式下的口頭講述和引讀具有更好的效果。例如在龜兔賽跑的教學引導中，老師可以借助動漫的形式，將烏龜的勤勉和兔子的自作聰明、投機取巧靈活的展現在學生面前，同時將寓言故事中的教育元素進一步挖掘，即生活、做事、學習等過程中，勤勉努力要比天賦更重要；從而生動傳神的展現出故事的具體內容，再進一步散播出童話的教育性功能。2.可以模擬生動形象的情景。許多小學語文教材中的童話故事難以喚起學生的想象性思維，且傳統的教學模式下，更不利于小學生意識形態的養成。而現代信息技術的應用下，通過圖文并茂、色彩鮮艷的表現方式，能夠更加具體的呈現故事中的情節。例如在《丑小鴨》的學習中，借助現代媒體元素的應用，通過視頻短片進行無人問津的丑小鴨到美麗無比的白天鵝的生動轉變，讓學生感知真實情境的所在；且借助灰暗的色彩描繪丑小鴨，再通過鮮艷的彩色描繪白天鵝，實現真實情境的對比呈現，可以給予學生心理上的震撼，讓學生感知童話故事中的教育力量所在。最后，形象化情境的再現，還可以幫助學生從故事中主人翁的角度來感受情境，將抽象的文字、感性的閱讀、情感化的情境以及直觀形象的視覺體驗結合在一起，彌補單一化授課的短板和弊端，打破其局限性，通過信息化元素將通話故事中的知識信息、教育意義分層次、全方位的呈現出來，在節省老師教學精力的同時，提高課堂教學效率。

二、小學語文童話教學中高效應用多媒體技術的途徑闡述

摘要：將中華傳統文化融入幼兒教學中，能夠從多方面培養幼兒的文化素養和綜合能力。如何深入挖掘中華優秀傳統文化資源，將其融合到幼兒教育教學中，是本文探究的主題。文章根據當前幼兒教育現狀做了初步分析，并對傳統文化在幼兒教學中的融入策略展開了深入探究。

關鍵詞：探究；中華傳統文化；幼兒教學；作用

學前教育在幼兒思想啟蒙中占據著重要作用，它同時擔負著弘揚和傳承中國傳統優秀文化的責任。在對幼兒進行教學中，幼師需要思考如何合理利用傳統文化資源開展幼兒教育，讓幼兒教育既能夠有效傳達知識也能夠有正確的價值導向。傳統文化是民族的根基，在幼兒思想啟蒙中滲透中華民族文化顯得尤為重要，它同時為教育事業提供了豐富且寶貴的資源，作為幼兒和幼師要保護文化也要傳承文化，使幼兒在快樂成長中，形成自身良好的涵養。以下內容主要闡述，將中華傳統文化有效融入于幼兒教學中的策略探究。

一、中華傳統文化融入于幼兒教學中的重要意義

(一)有利于中華傳統文化的弘揚與傳承

中華傳統文化具有數千年的悠久歷史，在民族發展的進程中各種文化思想、精神的匯聚最終形成了如今我們能夠感受和觸摸到的文化。在社會發展過程中，有很多優秀的傳統文化因為沒有得到傳承和保護最終被遺失在歷史長河中。而作為教育工作者和文化傳承者，我們更需要擔起責任，將傳統文化與啟蒙教育相結合，這樣才能推動民族文化的弘揚與傳承。在進行對幼兒的教育中將文化資源有效融合，有利于幫助幼兒去體驗和感受文化、習俗的趣味性，也能夠幫助幼兒收集更多有關傳統文化資源的信息。從而讓幼兒在接受教育中感受中華傳統文化的魅力，這是一件非常具有價值和意義的事情，是教育中不可缺少的環節。

摘要：在幼兒園的語言教育教學活動中，教師用語對幼兒的成長有著至關重要的作用。因此，教師要不斷提高自身素養和專業素質，運用適合幼兒心理發展的言語行為，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒教育；教師用語

幼兒教師在教學活動中，要通過具有意向性的言語，向幼兒傳遞信息并且希望幼兒按照自己言語的意圖進行活動。教師的言語既是教師實施教學計劃、開展教學活動的工具，也是幼兒學習語言的重要途徑。教師不僅要具備組織教學活動的能力，同時還要具備良好的語言表達能力，以保證教育教學活動的有效性。但是，在現實的幼兒語言教育活動中，由于教師言語行為的千差萬別，導致教育活動效果不同，幼兒在活動中的表現也不同。

1.幼兒教師的言語行為性分類

1.1組織性言語行為

在教育教學活動中主要是指教師根據幼兒園常規或者在教學過程中自己形成的、對幼兒某種行為進行要求或者強化時所使用的言語行為。比如，在活動開始時的問候為維持秩序，提醒某幼兒集中注意力的警告等。此外，還有活動過程中，提示和引導小朋友的用語。比如：“小朋友們，將剛才學的兒歌再重復一遍?！薄白屛覀儊硗鎯簜€新游戲吧”等。或者是教師對幼兒發出某種指令，比如“小手放桌上”“大家排隊去洗手”等。當然如遇到特殊情況，比如小朋友提出要上廁所、幼兒告狀等，教師的處理過程中使用的也是組織性言語。

摘要：在學前教育教學活動開展中，現代教育教學技術在其中發揮著不可替代的作用。因此，在教育教學活動中，老師要結合實際情況，明確幼兒身心發展特點，將現代教育教學技術應用在語言教育、科學教育等活動中。幫助幼兒學習更多知識，提高幼兒綜合素質。

關鍵詞：現代教育技術；學前教育；教學活動

學前教育是教育教學活動中的重要組成部分，同時也是幼兒未來更好學習與發展的關鍵。只有在學前階段奠定良好基礎，未來的學習才能更有保障。為促使學前教育教學活動能夠得到更好落實，很多老師會將現代教育技術應用到其中。該種教學方式符合幼兒的實際發展特點與學習特點，能將幼兒的學習興趣與學習熱情激發出來。使得幼兒能夠主動參與到學習中，掌握更多知識，提高自身綜合素質。

一、現代教育技術基本概述

現代教育教學技術主要是針對教學過程以及學習資源，設計、開發、運用與管理的理論與實踐。如果從廣義上分析現代教育技術主要指的是“在教育過程中使用的技術”，是人類在活動過程中，所采用的技術方式與方法。該技術方式與方法，被分為有形與無形兩類。有形指的是知識的物化形態，無形指的是智能形態。物化形態技術主要是指，凝固或者體現在有形物體中的科學知識，比如，傳統的黑板、粉筆以及現如今的電子計算機、衛星通信等，一切可以應用在教育教學中的設備設施、器材以及相應軟件等。智能形態技術指的是抽象形式表現出來的科學技術，往往會通過功能的方式，被更好應用在教育實踐中，比如，系統理論方式等。教育教學技術如果從狹義上進行分析，主要指的是在教學過程中，使用的多媒體技術以及系統技術等。

二、現代教育技術在學前教育教學活動中應用的重要作用

摘要：在改革開放經濟復蘇的社會中，我國發展的腳步快速穩健的大步朝前，與此同時，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對物質的需求標準上也有了進一步的提高。時代在發展，經濟水平也在不斷的上升，造成社會對人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當今社會所關注的重點。文本以幼兒學前教育教學中常見問題和對策解析為主題，針對我國幼兒教育目前的現狀以及在幼兒教育教學事業上所需要作出的改進，進行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學教育銜接，為我國未來的教育發展事業貢獻出一份力量。

關鍵詞：學前教育；教學；問題；對策

根據我國社會發展的節奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經成為了我國教育的重點，我國的經濟發展與人才的培養具有密不可分的關系，人才的教育直接關系到我國未來的發展前景，人才的教育要從幼兒時期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發現，因此，在我國國內，幼兒學前教育也逐步走向正規化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態度，并且根據幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對于新鮮事物的學習能力也較成年人強，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發展是至關重要的。

1我國現階段幼兒學前教育的現狀以及出現的問題

當前，我國教育已經與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關注培養人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發展中出現了諸多問題。

1．1當前的教育相關學者對學前教育的重要性沒有被深入化：隨著時代的發展，人們對于精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關鍵所在。這種重視的形成，對于我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由于社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在對子女學前教育的意識上出現了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。