一、指導思想：

以黨的“十六大”精神為指針，以同志的“三個代表”的重要思想為指導，以教育教學改革為動力，以進一步促進中小學德育工作為重點，以設立點校為突破口，認真貫徹落實市教育局關于《加強和改進班主任工作的意見》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的文件精神，解放思想，實事求是，堅持不斷創新，與時俱進，努力開創連山區中小學德育工作的新局面。

二、德育教研組工作目標：以“一個中心，兩條主線”為主要工作任務，安排部署了我區中小學的德育工作。其中，“一個中心”，就是以“加強未成年人思想道德建設工作”為中心；兩條主線，就是一方面針對學生，加強思想道德教育和心理健康教育。通過開展一系列德育活動，加強對未成年人的思想道德教育，努力營造一個人人參與德育、人人都是德育工作者的良好育人氛圍；另一方面是針對德育工作者，尤其是班主任加強培訓，加強對德育管理者的自身素質提高的培訓、管理藝術及方法的培訓、管理意識和創新意識的培訓等，發揮德育工作者、尤其是骨干班主任的輻射和示范作用。

三、實施措施：

（一）德育教研組組織機構：

組長——張玉山戴玉波

**市中小學心理健康教育指導中心成立于2002年10月。在上級指導中心的正確領導下，在**市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現總結如下：

一、領導重視，機構成立，相關文件出臺

根據國家教育部、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經開

展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規范化、制度化、日常化的開展，2002年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學心理健康教育指導中心”，下達了

永教[2002]151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發了《**市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中小學心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統一部署，明確要求，切實開展

[摘要]通過對我國27所高校大學生心理健康教育師資隊伍的調查，目前我國高校從事心理健康教育工作的主要有心理學教育學工作者、思想政治教育工作者和醫學工作者，以兼職為主，女性教師多；在高校心理健康教育教師培養培訓上，尚未形成制度。建議加大心理健康教育相關本科專業和研究生學位點建設力度；加強心理健康教育培訓基地建設，不斷提高培訓質量；協調好部門之間的關系，做好高校心理健康教育教師資格認定工作；結合實際，按生師比規定專職教師隊伍數量。

一、高校心理健康教育師資隊伍的基本情況

1．專兼結合的教師隊伍。以兼職為主。專職教師少

在本次問卷調查的27所高校中，除1所高校信息不詳之外，其它26所高校共有專、兼職教師160人，平均每校6．15人。其中，專職教師47人，占29．38％，平均每校1．81人；兼職教師113人，占70．62％，平均每校4．35人。實際上，在26所高校中，有3所高校尚無專職教師，兼職人員中有一部分人只是掛名或偶爾參加活動(有先后聘請的)。因此，經常參加心理健康教育工作的人數有可能還要少。

據我們的粗略統計，27所高校約有學生516322人，按47個專職教師折算師生比約為1：10986，即平均每個專職教師要面對1萬多學生，這大大超過了一個教師所能承擔的工作量，其教育質量能否保證也值得懷疑。

2

一、指導思想：

以黨的“十*大”精神為指針，以*的重要思想為指導，以教育教學改革為動力，以進一步促進中小學德育工作為重點，以設立點校為突破口，認真貫徹落實市教育局關于《加強和改進班主任工作的意見》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的文件精神，解放思想，實事求是，堅持不斷創新，與時俱進，努力開創連山區中小學德育工作的新局面。

二、德育教研組工作目標：以“一個中心，兩條主線”為主要工作任務，安排部署了我區中小學的德育工作。其中，“一個中心”，就是以“加強未成年人思想道德建設工作”為中心；兩條主線，就是一方面針對學生，加強思想道德教育和心理健康教育。通過開展一系列德育活動，加強對未成年人的思想道德教育，努力營造一個人人參與德育、人人都是德育工作者的良好育人氛圍；另一方面是針對德育工作者，尤其是班主任加強培訓，加強對德育管理者的自身素質提高的培訓、管理藝術及方法的培訓、管理意識和創新意識的培訓等，發揮德育工作者、尤其是骨干班主任的輻射和示范作用。

三、實施措施：

（一）德育教研組組織機構：

組長——張玉山戴玉波

市教育局的大力支持下，市中小學心理健康教育指導中心成立于年10月。上級指導中心的正確領導下。指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現匯報如下：

一．領導重視，機構成立，相關文件出臺

根據國家教育部、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經開展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規范化、制度化、日常化的開展，年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“市中小學心理健康教育指導中心”，下達了永教[]151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發了《市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中小學心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

三、構建了心理健康教育三級工作網絡，完善了管理辦法

市中小學心理健康教育指導中心成立于年月。在上級指導中心的正確領導下，在市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現總結如下：

一、領導重視，機構成立，相關文件出臺

根據國家教育部、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經開展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規范化、制度化、日?；拈_展，年，市教育局成立了以教育局田副局長為主任的“市中小學心理健康教育指導中心”，下達了[]151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發了《市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中小學心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

三、構建了心理健康教育三級工作網絡，完善了管理辦法

【內容提要】回顧了浙江省中小學心理健康教育的歷史，分析了存在的主要問題，提出了2010年之前“普及為主，兼顧提高”的總體目標和八個具體目標，并闡述了實現目標的六個對策：行政立法，使心理教育有法可依；整合各方面力量，系統培訓心理健康教育教師；加強宣傳和普及活動，消除對心理健康的誤解；以點帶面，促進心理健康教育的繁榮；設置心理健康教育專業，培養專業人才；加強對外交流，注重心理健康教育的本土化。

一、浙江省中小學心理健康教育的歷史回顧

浙江省中小學心理健康教育相對來說起步較早，經過十多年的發展，已初步形成了一定規模。這十多年的發展大致可以分為三個階段。

（一）自發嘗試階段

早在20世紀80年代末，浙江省杭州、寧波等市的一批中小學德育工作者和班主任就自覺地開展了學生的心理輔導工作。他們在工作中發現，對學生的一些心理問題，傳統的思想政治工作收效甚微，有時甚至起反作用。而當教師應用心理學原理幫助學生時，不少心理問題便迎刃而解。這激發了部分教師學習心理學的積極性，他們通過自學，請專家做講座和參加學術交流會的方式豐富心理學知識，結合實際工作摸索心理輔導的規律。該階段的特點是沒有上級領導部門的行政干預，教師憑熱情學習和工作，缺乏系統的培訓和指導，工作的科學性不強。

（二）經驗累積階段

摘要:大學生心理健康教育隊伍是高校心理健康教育的核心力量和有力保障，大學生心理健康教育隊伍建設工作迫切而必要。本研究對我國當前大學生心理健康教育隊伍建設的現狀進行探究，發現心理健康教育隊伍建設中存在著職業耗竭普遍、專職教師自我成長缺乏、兼職人員專業素養不高的不足之處，并從全員育人、資源共享、專業培訓三個方面提出培養對策，以期為大學生心理健康教育實踐工作提供參考。

關鍵詞:大學生心理健康教育;隊伍建設;培養對策

1引言

當前我國大學生心理素質水平參差不齊，近年來因大學生心理問題引發的校園悲劇屢屢發生，大學生心理健康狀況引起了社會各界廣泛而持久的關注。大學生處在由“學校人”向“社會人”轉變的轉折點，其自身的易感性和內外壓力的沖擊，極易造成心理狀態的波動。社會的變化、外界的誘惑使得心理尚未完全成熟的大學生思想搖擺不定；高校擴招后帶來的激烈競爭、就業壓力，令未曾經歷過風雨的大學生情緒起伏。大學生們渴望長大又缺乏獨立的判斷與處事能力，期待友誼與愛情又無法承受隨之而來的挫折與失敗。這些心理問題如果不能得到妥善解決，不僅會危害他們的身心健康，甚至會造成自殺等校園危機事件。因此，社會各界對于如何提高大學生心理健康教育的成效、促進大學生的成長與成才，投注了較多的關注與期待。我國的大學生心理健康教育事業起步于20世紀80年代中后期。近年來大學生心理健康教育工作推陳出新、碩果累累，特別是2001年、2003年教育部門相繼出臺文件[1，2]主張加強高校心理健康教育工作以來，我國的大學生心理健康教育工作實現了跨越式發展，但與西方發達國家相比仍然遠遠達不到專業化、規范化、系統化、全員化的程度，無法適應現代化人才培養的宏偉目標。心理健康教育隊伍是完成心理健康教育這項光榮任務的踐行者和主力軍，是有效開展大學生心理健康教育工作的保障，是提高大學生心理素質的重要條件。大學生心理健康教育隊伍是指在高校從事大學生心理健康教育工作的師資力量，既包括專兼職心理咨詢員，也包括在其他崗位從事心理健康教育的人員，如輔導員、班主任、研究生導師等[3]。2001年,教育部強調了建設好這支隊伍對于加強高校心理健康教育的重要性[1]。2003年，教育部又出臺文件再一次強調大學生心理健康教育工作隊伍建設問題，主張要通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職教師為骨干、專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的高等學校大學生心理健康教育工作隊伍[2]。因此，加強大學生心理健康教育隊伍素質、優化隊伍建設水平是提高大學生心理健康教育成效的有力保障。

2大學生心理健康教育隊伍建設現狀與不足

2.1現狀

在中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神，推動我市中小學心理健康教育工作科學發展，結合我市實際，現就加強心理健康教育教師隊伍建設工作，提出如下意見：

一、加強心理健康教育專兼職教師的配備

為進一步加強中小學心理健康教育教師隊伍建設，全市中小學校（包括民辦學校和中等職業學校）要配備心理健康教育專兼職教師（大學教育心理學專業或取得國家心理咨詢師證書者）。全市中小學校要按師生比1∶500的比例配備專兼職心理健康教育教師。中小學校要按師生比1:1000的標準設置心理健康教育教師崗位，配備專職教師。

按照分步實施的原則，到2011年底，全市中小學專兼職心理健康教育教師達到1800人，師生比達到1:800；到2012年底，全市中小學專兼職心理健康教育教師達到2100人，師生比達到1:700；到2013年底，全市超千人的中小學校至少配備1名專職心理健康教育教師，專兼職心理健康教育教師師生比達到1:600；到2015年底，全市中小學校按照師生比1:1000標準配齊專職心理健康教育教師，專職教師心理健康教育教師達到500人，專兼職心理健康教育教師達到3000人，師生比達到1:500。

各縣（市）、區要按上述比例配備學校專職心理健康教育教師，在編制總額內單列心理健康教育教師編制。

二、明確專職心理健康教育教師的職責

一、高校心理健康教育師資隊伍的基本情況

1．專兼結合的教師隊伍。以兼職為主。專職教師少

在本次問卷調查的27所高校中，除1所高校信息不詳之外，其它26所高校共有專、兼職教師160人，平均每校6．15人。其中，專職教師47人，占29．38％，平均每校1．81人；兼職教師113人，占70．62％，平均每校4．35人。實際上，在26所高校中，有3所高校尚無專職教師，兼職人員中有一部分人只是掛名或偶爾參加活動(有先后聘請的)。因此，經常參加心理健康教育工作的人數有可能還要少。

據我們的粗略統計，27所高校約有學生516322人，按47個專職教師折算師生比約為1：10986，即平均每個專職教師要面對1萬多學生，這大大超過了一個教師所能承擔的工作量，其教育質量能否保證也值得懷疑。

2

．教師隊伍以心理學教育學、思想政治教育、醫學三方面力量構成，且以心理學教育學工作者為主