摘要：社會(huì)的發(fā)展給藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的空間，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是我們很多高校教育工作者需要考慮的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的必經(jīng)過程，本人將從畢業(yè)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、個(gè)人意見等方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)等質(zhì)量，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)影響力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)計(jì)劃；畢業(yè)論文

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

不管是就業(yè)情況還是學(xué)生的招生情況，都很容易看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是越來越吃香，只是每年隨著大量畢業(yè)生涌入市場也發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是畢業(yè)生的整體設(shè)計(jì)能力不能達(dá)到市場的需求，很多學(xué)生也意識(shí)到了這一點(diǎn)，在學(xué)校期間也會(huì)嘗試一些社會(huì)工作，但是目的并不明確，有的甚至僅僅了為了貼補(bǔ)些許家用，根本無法解決問題，反而引起了很多校企合作單位的不滿。本文就從人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)入手，來進(jìn)一步研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義及現(xiàn)狀問題

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，而是理論與實(shí)踐結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)”，需要學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的知識(shí)整合在一起，對(duì)選定的課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，才能完成的一副“作品”。可以說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最核心的部分，然而，目前很多高校因?yàn)檫@樣那樣的問題并沒有很好的按要求執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)藝術(shù)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生因?yàn)槊媾R著考研，就業(yè)，出國，考公務(wù)員等各種人生規(guī)劃中，精力也就被消耗掉了很多，自然對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)就“簡而化之”。與此同時(shí)，很多學(xué)生錯(cuò)誤的以為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一門平常的課程，隨便做做，能過就行了，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)就是消極應(yīng)對(duì)，自然出不來好的作品，也就嚴(yán)重影響了藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力的提高。其實(shí)換個(gè)角度想想，畢業(yè)設(shè)計(jì)一生中能有幾次？為什么不用所學(xué)的知識(shí)為大學(xué)生活畫上一個(gè)完美的句號(hào)？2)畢業(yè)設(shè)計(jì)資源缺乏。其實(shí)，隨便看看近幾年藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就可以發(fā)現(xiàn)，大家的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目甚至是內(nèi)容是如此的相似！不是學(xué)生惡意抄襲，而是不管是自己定的題目，還是導(dǎo)師選定的題目，在網(wǎng)絡(luò)上一搜，就會(huì)出來很多類似課題的研究，不自覺的一翻閱查看，就會(huì)在心里留下印象，后期論文闡述觀點(diǎn)的時(shí)候也就自然而然的“沿用”了之前的論點(diǎn)論據(jù)，成了“雷同文”；若有人發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，想不在網(wǎng)絡(luò)找資源，又不知道在哪里尋求借鑒，因?yàn)閳D書館的書也很陳舊了，無法為快速發(fā)展的藝術(shù)行業(yè)提供有效的借鑒內(nèi)容，久而久之，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就失去了其意義，也違背了藝術(shù)生該有的創(chuàng)造性教學(xué)理念。3)指導(dǎo)教師使得畢業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)不到位。一方面，很多高校都面臨著教師不足的問題，尤其是發(fā)展迅速的設(shè)計(jì)行業(yè)，使得師生比明顯不均衡。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多不是對(duì)應(yīng)專業(yè)的老師也被安排擔(dān)任指導(dǎo)教師，自然不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)問題進(jìn)行解決；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期較長，指導(dǎo)教師需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從開題到調(diào)研，從方案到解決問題，從設(shè)計(jì)到論文，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)老師進(jìn)行一對(duì)一對(duì)指導(dǎo)，工作量也較大，而一般高校教師的工作量本身就比較大，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)細(xì)致的指導(dǎo)，肯定也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作質(zhì)量；再一方面，有的指導(dǎo)教師缺乏對(duì)市場的熟悉，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然與實(shí)際項(xiàng)目接軌了，但是施工圖或者結(jié)構(gòu)圖并沒有市場的實(shí)用性與規(guī)范性，理論與實(shí)踐脫離，大部分設(shè)計(jì)作品都是“虛擬”設(shè)計(jì)。

摘要：針對(duì)目前學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力薄弱的現(xiàn)象，面向工程實(shí)踐，對(duì)各門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化組合，形成與工程實(shí)際相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)體系；同時(shí)將各門課程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的子系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于整個(gè)工程實(shí)體，課程設(shè)計(jì)相對(duì)于完整工程實(shí)體的各個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力得到較大的提高．

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育的重要組成部分，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程中，由于需要學(xué)生面向工程實(shí)際獨(dú)立和協(xié)作的進(jìn)行設(shè)計(jì)，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與解決工程問題的能力，而且課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也有較大的幫助，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的主要途徑．目前培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的主要措施，一是依靠教師在各門課程中對(duì)工程實(shí)踐的介紹，二是參加電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)．如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)中最大程度地培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，一直是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)．因此，研究現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力是非常有必要和重要的．

1現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1．1課程設(shè)計(jì)存在的問題．1．1．1課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，課程設(shè)計(jì)之間缺乏關(guān)聯(lián)性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)都是依附某門課程，通常由該門課程的教師獨(dú)立擬定題目，課程設(shè)計(jì)最主要的目的是鞏固和深化該課程的學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，各課程設(shè)計(jì)之間缺乏關(guān)聯(lián)性且內(nèi)容覆蓋面比較窄，這種教學(xué)方法對(duì)單門課而言，便于教師教學(xué)也更有利于學(xué)生的理解和掌握，但各門課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生課程設(shè)計(jì)僅僅圍繞著某門課程進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生缺乏完整的工程意識(shí)．1．1．2課程設(shè)計(jì)雖實(shí)現(xiàn)一體化，但時(shí)間太少，學(xué)生仍缺乏工程意識(shí)針對(duì)上述問題，目前有部分學(xué)校部分專業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，采用課程設(shè)計(jì)一體化的方式．首先它將一個(gè)專業(yè)的各門課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相對(duì)應(yīng)，根據(jù)實(shí)際工程設(shè)計(jì)的順序來整合各門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)置順序，形成一個(gè)前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)，課程設(shè)計(jì)設(shè)置順序和實(shí)際工程設(shè)計(jì)完全一致的一體化課程設(shè)計(jì)．該項(xiàng)改革可以使學(xué)生得到良好的知識(shí)連貫性、系統(tǒng)性和整體性的訓(xùn)練，但由于課程設(shè)計(jì)的時(shí)間僅1～2周的時(shí)間，題目一般都由教師進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，與真正的工程項(xiàng)目仍有一定的差距，學(xué)生仍缺乏工程意識(shí)．1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題．1．2．1命題的隨意性較大畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來源有多種途徑，導(dǎo)致它存在的問題也各有不同．大多情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是指導(dǎo)教師個(gè)人擬定的，題目的內(nèi)容及難易程度與教師的水平密切相關(guān)，不同的教師擬定的題目難易程度不同，知識(shí)面覆蓋也不同，命題的隨意性較大，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)無法保證學(xué)生得到全面的、系統(tǒng)的工程訓(xùn)練．1．2．2命題重理論輕實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象．即使真實(shí)的工程課題，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及工程背景，教師通常根據(jù)具體的教學(xué)情況對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容做相應(yīng)的簡化．同時(shí)由于時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)工程規(guī)范及大型工程設(shè)計(jì)軟件難以熟練掌握，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)變成真題假做，缺乏了實(shí)際工程的復(fù)雜性和可變性．真題真做這是目前最為提倡的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻難以實(shí)現(xiàn)．由于學(xué)生的實(shí)際水平及時(shí)間的限制，學(xué)生只能完成題目小且簡單的工程項(xiàng)目，但題目小且簡單其知識(shí)覆蓋面就窄，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的．若題目覆蓋面較寬符合教學(xué)需要，加上實(shí)際工程的復(fù)雜性和可變性，學(xué)生根本沒有辦法在規(guī)定的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)．針對(duì)以上存在的問題，如何改革課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，確保在原有的學(xué)習(xí)時(shí)間、在原有掌握的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力是本課題組要研究探討的．

2課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革探討

【摘要】設(shè)計(jì)實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與設(shè)計(jì)理論的緊密結(jié)合，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)踐應(yīng)用與整合，需要通過反復(fù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。文章立足于作者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)模式及方法，提出以項(xiàng)目式階段進(jìn)行，教師分階段及時(shí)給出指導(dǎo)意見，以期對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);項(xiàng)目式;實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)和具體教學(xué)活動(dòng)的總稱。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)模式，集設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程、節(jié)點(diǎn)評(píng)價(jià)管理機(jī)制為一體，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與管理相融合，注重過程節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控與考核。課程通過課堂輔導(dǎo)、課下網(wǎng)絡(luò)跟蹤輔導(dǎo)，保證教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的連貫性、持續(xù)性，有利于教師掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)，進(jìn)而因材施教。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)課程大多是一個(gè)班級(jí)由一位專業(yè)教師指導(dǎo)，這種教學(xué)以課堂和教師為中心，學(xué)生是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性、時(shí)間的計(jì)劃性，通過分階段工作、階段考核、階段量化評(píng)分，便于教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)性及課程質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)概述

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，是大學(xué)本科四年非常重要的一門專業(yè)實(shí)踐課，是對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)訓(xùn)練，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與設(shè)計(jì)過程相結(jié)合。與畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行的畢業(yè)論文撰寫過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科學(xué)研究能力，包括邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達(dá)能力，是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的直接反映，也是學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)、獲得學(xué)士學(xué)位的重要檢驗(yàn)依據(jù)。畢業(yè)論文寫作應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和客觀辯證邏輯性。寫作與思考應(yīng)該是理性而全面的，多方位、多視角，不應(yīng)以偏概全；尊重客觀事實(shí)規(guī)律性，不帶有主觀偏見，以充分確鑿的知識(shí)理論作為依據(jù)進(jìn)行論證；運(yùn)用科學(xué)的方法論，客觀辯證地分析與解決問題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

摘要：設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)對(duì)提高指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇的效率、解放手工勞動(dòng)具有重要意義。該文在充分調(diào)研需求的基礎(chǔ)上，基于JavaWeb技術(shù)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了該系統(tǒng)，系統(tǒng)采用流行的SSM框架開發(fā)，Web服務(wù)器采用Tomcat，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用Mysql，涉及超級(jí)管理員、部門管理員、教師和學(xué)生這4種角色，可支持多個(gè)部門同時(shí)使用，在實(shí)際應(yīng)用中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：選題系統(tǒng)；Java；Web多部門；SSM框架

高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都需要一名教師指導(dǎo)其完成開題、題目的實(shí)施、論文的撰寫等相關(guān)工作。對(duì)于一個(gè)幾十名教師、幾百個(gè)學(xué)生的系級(jí)單位，如何完成教師和學(xué)生的雙向選擇是一個(gè)比較復(fù)雜的任務(wù)，開發(fā)一個(gè)信息系統(tǒng)[1-6]完成該任務(wù)是非常必要的，教師出題、學(xué)生選題都在線上進(jìn)行，更好地保證了公開、公正、自愿、興趣導(dǎo)向的原則。該文在此背景下，基于JavaWeb技術(shù)[7]設(shè)計(jì)、開發(fā)了該系統(tǒng)，并在實(shí)際應(yīng)用中取得了良好的效果。

1需求分析

開發(fā)系統(tǒng)前，筆者做了詳盡的需求分析，包括如下要點(diǎn)。

1.1系統(tǒng)角色

1引言

在廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，由于各種客觀原因，制約了研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中有效實(shí)施和開展：①中職廣告專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。由于在中考招生中無法設(shè)置美術(shù)加試，廣告專業(yè)學(xué)生其實(shí)基本沒有美術(shù)基礎(chǔ)。②中職廣告專業(yè)的課程體系不完整。在中職學(xué)校廣告專業(yè)教學(xué)中，文化基礎(chǔ)課程和美術(shù)基礎(chǔ)課占據(jù)了大量課時(shí)，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)課時(shí)不足、教學(xué)任務(wù)重[1]。③中職廣告專業(yè)的研究性學(xué)習(xí)不受重視。傳統(tǒng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)軟件的操作與實(shí)踐，一般只針對(duì)單一軟件設(shè)置單一課程，以教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)為主，研究性學(xué)習(xí)缺失嚴(yán)重，造成學(xué)生只是掌握軟件的各項(xiàng)功能操作，無法應(yīng)對(duì)廣告實(shí)際制作過程中遇到的問題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。中職學(xué)校廣告專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)開展研究性學(xué)習(xí)，能將低年級(jí)段學(xué)習(xí)的知識(shí)重新整合，更好地展示其設(shè)計(jì)與應(yīng)用水平。教師通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以更客觀地檢測學(xué)生知識(shí)掌握程度，更好地調(diào)整教學(xué)理念與方法。使學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，為中職學(xué)校廣告專業(yè)教學(xué)借鑒和參考，豐富教學(xué)方法，為職業(yè)教育研究和探索者提供案例。本文試從中職學(xué)校廣告專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，探索研究性學(xué)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中開展和應(yīng)用。

2依托畢業(yè)設(shè)計(jì)中的研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生多方面能力

通過完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作流程，將低年級(jí)段學(xué)習(xí)的知識(shí)重新整合，提高學(xué)生專業(yè)綜合運(yùn)用能力；通過研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)組織、合理分工、相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)。2.1制定高級(jí)工研修畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它是廣告專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)和能力的一次全面總結(jié)、綜合訓(xùn)練與集中展示。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，通過研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。2.2明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的要求與選題原則。①畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的要求：通過研究性學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完成設(shè)計(jì)主題的構(gòu)思，清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)理念；設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)整體性，注重時(shí)代性，精心營造獨(dú)特的帶有嘉興技師學(xué)院特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)展，體現(xiàn)出個(gè)性特色；力爭發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決好設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與創(chuàng)新創(chuàng)意的思維[2]。②畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則：選題必須符合廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，能提高學(xué)生解決問題的綜合能力；選題應(yīng)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可以承接企業(yè)或機(jī)構(gòu)的真實(shí)設(shè)計(jì)需求；選題應(yīng)能激發(fā)設(shè)計(jì)興趣；選題應(yīng)有積極向上的思想，能正確體現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知。2.3指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)范圍參考包括：包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)、城市形象設(shè)計(jì)、品牌整合設(shè)計(jì)、圖書設(shè)計(jì)（書籍裝幀設(shè)計(jì)）、平面廣告設(shè)計(jì)（產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、公益廣告設(shè)計(jì)、主題性廣告設(shè)計(jì)）、圖形設(shè)計(jì)與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。

3開展畢業(yè)設(shè)計(jì)展，提升研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和社會(huì)性

第一,做好布展的整體策劃、設(shè)計(jì)宣傳資料、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層次、分方向地引導(dǎo)學(xué)生開展作品的設(shè)計(jì)與制作。①根據(jù)學(xué)生情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，選擇合適的布展時(shí)間，恰逢五月底學(xué)校有大型招聘活動(dòng)，有利于展示與宣傳，布展時(shí)間定于招聘會(huì)期間，考慮到展臺(tái)布置等因素，從布展到撤展安排一周時(shí)間[3]。②宣傳資料設(shè)計(jì)包含平面與流媒體，平面資料包括宣傳海報(bào)、展廳噴繪布置、易拉寶、嘉賓簽到冊(cè)等，流媒體方面制作了視頻剪輯，進(jìn)行微信推送。③根據(jù)學(xué)生能力差異，又分層次提出設(shè)計(jì)要求，力求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己特點(diǎn)特長、盡自己所能地完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。第二,研究畢業(yè)設(shè)計(jì)布展的實(shí)施準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行場館選擇和布置。本次畢業(yè)生126人，分組67組，為了配合學(xué)校招聘會(huì)，經(jīng)過考察研究，布展場館最終選定精進(jìn)樓一樓大廳為主會(huì)場，ITR產(chǎn)學(xué)研基地為副會(huì)場，主會(huì)場布展37組，分會(huì)場布展30組。第三,研究畢業(yè)設(shè)計(jì)布展的宣傳和推廣，通過多種渠道，利用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化技術(shù)手段相結(jié)合的模式，以校園、社會(huì)、企業(yè)等為重點(diǎn)宣傳對(duì)象，達(dá)到廣泛的宣傳效應(yīng)。①畢業(yè)設(shè)計(jì)展期間，安排廣告專業(yè)學(xué)生參觀，低年級(jí)學(xué)生通過參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)展，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解專業(yè)情況，樹立職業(yè)規(guī)劃。②利用學(xué)校微信公眾號(hào)推送畢業(yè)設(shè)計(jì)展宣傳鏈接，邀請(qǐng)報(bào)社、電視臺(tái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展進(jìn)行報(bào)道，提高社會(huì)影響。③邀請(qǐng)企業(yè)在招聘會(huì)期間實(shí)地參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)展及實(shí)訓(xùn)中心，推動(dòng)校企合作。

摘要：高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。它不僅關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。但是，作為近年來備受關(guān)注的新興專業(yè)，高職動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成的卻不盡如人意。本文分析了動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的主要問題以及產(chǎn)生的原因，并針對(duì)專業(yè)特性進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革研究。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；企業(yè)；人才培養(yǎng)；市場需求

作為人才培養(yǎng)體系中一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校都有著重要的意義。對(duì)學(xué)生而言，它是學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡階段，更是進(jìn)入企業(yè)的敲門磚；對(duì)學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)還能起到查漏補(bǔ)缺的作用。然而作為國家近年來大力支持的新興專業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成的卻不盡如人意，甚至遭受不同程度地冷遇或忽略。這給高職動(dòng)漫專業(yè)的就業(yè)以及招生工作造成了不同程度的影響。筆者針對(duì)這一情況，分析了動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的主要問題以及產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究。

一、動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

通過對(duì)我校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生能力、選題情況、師資水平、課程銜接等方面的科學(xué)分析，以及對(duì)國內(nèi)外相關(guān)高職專業(yè)的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前的動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)問題：1）學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)。部分學(xué)生在畫角色的時(shí)候，甚至連基本的人體比列都不能正確表達(dá)，更別說動(dòng)態(tài)人物了。繪制場景的時(shí)候，更是難以畫出有縱深感、透視正確的效果。2）學(xué)生選題思路狹窄。高職的學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低這一問題在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候暴露得一覽無遺。學(xué)生很難獨(dú)立判斷什么樣的題目是適合自己目前的專業(yè)水準(zhǔn)、怎么樣選題才對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)有利。更有甚者，不管自己能否承擔(dān)，只要關(guān)系好的同學(xué)選什么自己就選什么，完全不考慮是否合適自己。或者教師指定什么題目就做什么題目，完全沒有自主思考的想法。3）指導(dǎo)教師相關(guān)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，工作龐多精力分散。高職院校的動(dòng)漫專職教師大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)，所采用的很多教學(xué)方法主要來源于自己學(xué)生時(shí)代的知識(shí)系統(tǒng)，與真實(shí)的企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，許多年青教師不僅要上課、還要應(yīng)付職稱評(píng)定或評(píng)審相關(guān)的各類教科研、考試甚至其他額外工作，指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間受到大量擠壓。4）課程之間的銜接與融合不夠，學(xué)生缺乏完整的動(dòng)畫創(chuàng)作機(jī)會(huì)。當(dāng)前高職動(dòng)漫畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍按照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，即選題一一下達(dá)任務(wù)書一一學(xué)生搜集資料一一撰寫開題報(bào)告——編寫劇本一一繪制分鏡一一制作動(dòng)畫一一后期合成——完成動(dòng)畫——撰寫設(shè)計(jì)說明一一答辯。而這其中與專業(yè)相關(guān)的環(huán)節(jié)通常都是在專業(yè)課程上單獨(dú)學(xué)習(xí)的，基本上各門課程的教學(xué)都是各自為政，沒有機(jī)會(huì)融合在一起引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的動(dòng)畫片。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就缺乏各種模擬實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，更別說在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)制作優(yōu)質(zhì)的具有市場價(jià)值的成片。

二、動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題產(chǎn)生的原因

頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)必要途徑和重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)體系的一部分，通過實(shí)習(xí)學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到學(xué)生與職員、學(xué)校與企業(yè)的巨大區(qū)別，在這一年或半年的實(shí)習(xí)期里會(huì)讓學(xué)生重新思考對(duì)于技術(shù)、銷售、行政等崗位優(yōu)劣勢。結(jié)合目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)存在的問題，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）食品加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位多數(shù)是校企合作單位，遼寧輝山乳業(yè)集團(tuán)、沈陽桃李面包股份有限公司、沈陽華康新新食品有限公司、沈陽香雪面粉股份有限公司、沈陽雙匯食品有限公司等企業(yè)從事企業(yè)（工廠）一線操作工、品管員、質(zhì)檢員、烘焙員、管理等工作。學(xué)院食品加工技術(shù)專業(yè)采取了頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)過程中采取了“三結(jié)合”的考核與評(píng)價(jià)體系，為提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供了有效途徑。

1高職食品專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)雙方考核制度，考核過程采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，同時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際給自己評(píng)價(jià)，可通過現(xiàn)場實(shí)際操作、技術(shù)總結(jié)等考核模式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)習(xí)、牢記使命、虛心學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能，提升就業(yè)競爭優(yōu)勢[1-2]。考核的最后成績里學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)占總成績的30%，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)占總成績60%，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占總成績的10%。1.1學(xué)校指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。學(xué)校指導(dǎo)老師從個(gè)人表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)能力和職業(yè)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校指導(dǎo)老師通過電話、QQ、微信等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，采用了“得實(shí)e學(xué)”軟件，學(xué)生每日進(jìn)行上班、下班簽到，學(xué)生按時(shí)提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)周報(bào)，指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行批閱[3-4]，掌握學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見表1。如果學(xué)生出現(xiàn)下列情況之一者，實(shí)習(xí)成績按不及格處理，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間未經(jīng)學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位的批準(zhǔn)，擅自離開實(shí)習(xí)單位連續(xù)2周以上的；違反社會(huì)公德，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)校聲譽(yù)者；實(shí)習(xí)期間嚴(yán)重違反學(xué)校或?qū)嵙?xí)單位規(guī)定，給學(xué)校或?qū)嵙?xí)單位造成不良影響者。1.2企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)道德、工作態(tài)度、社會(huì)活動(dòng)能力、職業(yè)能力等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其指標(biāo)體系見表2。如果學(xué)生現(xiàn)下列情況之一者，實(shí)習(xí)成績按不及格處理，違反企業(yè)生產(chǎn)安全操作規(guī)程，造成嚴(yán)重事故；在崗時(shí)自我約束力差，擅自離崗串崗，而且屢教不改；經(jīng)常出次品和廢品給企業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p失。1.3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)本人頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可從個(gè)人表現(xiàn)、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)活動(dòng)能力及實(shí)習(xí)成效等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)[5]，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見表3。

2高職食品專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

對(duì)于我院食品專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)重要任務(wù)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這需要多觀察、多分析、多總結(jié)，實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)企業(yè)歷史及基本概況、企業(yè)員工數(shù)量、規(guī)模、企業(yè)廠區(qū)布置，主要生產(chǎn)品種、產(chǎn)量，銷售情況，崗位的工作流程、規(guī)范、管理制度、業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)造性的提出解決問題的對(duì)策。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取多種形式，結(jié)合自己實(shí)習(xí)崗位自擬題目，可以是頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)、專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文、某種工藝流程、調(diào)查報(bào)告、專題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等。

3結(jié)語

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志.然而，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與理想目標(biāo)之間存在著諸多矛盾.本文對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問題及成因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，提出了強(qiáng)化過程管理、鼓勵(lì)校企合作、建立有效的激勵(lì)機(jī)制一系列保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識(shí)的深化和升華的一個(gè)重要過程.它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個(gè)方面.

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高校本科畢業(yè)生前期學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，針對(duì)選題質(zhì)量不高、時(shí)間投入不足、過程管理指導(dǎo)不夠、文本質(zhì)量不高等問題，提出了“校企合作”聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，對(duì)校企合作的優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)分析，探討了校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多種實(shí)現(xiàn)途徑，提出了校企合作的保障機(jī)制。通過深化校企合作，可以有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:校企合作;畢業(yè)設(shè)計(jì);過程管理;土木工程;保障機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科畢業(yè)生全部基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程完成后的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的極為重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量不僅反映畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也間接反映一個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)水平。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，在培養(yǎng)本科生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力上有不可替代的作用。土木工程專業(yè)是一門培養(yǎng)工程建設(shè)與管理人才的學(xué)科，具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、動(dòng)手能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力要求較高，因此，以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。然而，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高成為普遍現(xiàn)象。盡管近年來各高校加大了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求，然而，受制于各方面的因素影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量改善依舊任重道遠(yuǎn)。

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的常見問題

1．1選題質(zhì)量不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在三個(gè)問題:一是設(shè)計(jì)類選題比例逐年降低;二是設(shè)計(jì)類選題較單一;三是選題工程背景不強(qiáng)。究其原因，一是指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生偏多，沒有足夠的工程項(xiàng)目供學(xué)生選擇。有些題目是上一屆已經(jīng)做過的，有的是虛構(gòu)的，有的則是將一個(gè)工程案例修改后拆分為多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目［2］。一些設(shè)計(jì)類的題目比較寬泛，比如“某基坑的設(shè)計(jì)”“某三層房屋設(shè)計(jì)”“某地下停車場設(shè)計(jì)”，缺乏明確的工程背景，畢業(yè)設(shè)計(jì)容易淪為擴(kuò)大版的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)無法檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接體現(xiàn)了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，本文首先分析目前在計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，然后提出將CDIO模式應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的具體實(shí)施方法。經(jīng)驗(yàn)表明，將CDIO模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯的效果。

關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是每一位大學(xué)生在校期間的最后一門綜合實(shí)踐課程[1]。其主要目的是對(duì)一些實(shí)際工程問題進(jìn)行有針對(duì)性的研究與實(shí)踐，將學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算機(jī)類專業(yè)是一個(gè)典型的工科專業(yè)。其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低可以直接反映出學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力方面的強(qiáng)弱[2-3]。為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行改革。CDIO工程教育模式是由構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）這四個(gè)英語單詞的首字母組合而得。該模式是近代國際工程教育改革的重要成果，同時(shí)也是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括[4-5]。CDIO工程教育模式是通過將從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)過程貫穿于教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)工科課程。雖然CDIO工程教育模式擁有先進(jìn)的理念并在國外取得了成功，但是我國的教師們不能只是停留在讓學(xué)生機(jī)械地按照CDIO模式去實(shí)施，而是要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在這種情況下，本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和具體做法，在實(shí)踐中探索出一種基于CDIO工程教育模式的提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法。

2目前存在的問題

2.1畢業(yè)選題不恰當(dāng)