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【摘要】設計實踐課程強調實踐教學與設計理論的緊密結合，是對學生專業知識與技能的實踐應用與整合，需要通過反復的設計實踐進行檢驗。文章立足于作者多年的實際教學經驗，分析藝術類產品設計專業的畢業設計實踐課程教學模式及方法，提出以項目式階段進行，教師分階段及時給出指導意見，以期對相關設計實踐課程提供一些參考。

【關鍵詞】產品設計專業;項目式;實踐教學

教學模式是教學結構和具體教學活動的總稱。項目式實踐教學模式，集設計創作過程、節點評價管理機制為一體，注重設計實踐與管理相融合，注重過程節點的監控與考核。課程通過課堂輔導、課下網絡跟蹤輔導，保證教師對學生輔導的連貫性、持續性，有利于教師掌握每個學生的動態、特點，進而因材施教。常規的實踐教學課程大多是一個班級由一位專業教師指導，這種教學以課堂和教師為中心，學生是一種被動學習的狀態。而項目式實踐教學，強調設計工作的科學性、時間的計劃性，通過分階段工作、階段考核、階段量化評分，便于教師進行指導，能夠有效提高學生的主動性及課程質量。

一、畢業設計實踐教學概述

畢業設計實踐課程，是大學本科四年非常重要的一門專業實踐課，是對學生的綜合專業訓練，主要目的在于培養學生綜合運用所學知識理論與設計實踐的能力，畢業設計項目式實踐課程強調教學過程與設計過程相結合。與畢業設計同時進行的畢業論文撰寫過程，可以培養學生的專業科學研究能力，包括邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達能力，是學生對大學四年所學知識、專業技能、科學研究能力和學術創新精神的直接反映，也是學生完成本科學業、獲得學士學位的重要檢驗依據。畢業論文寫作應具有全面性、科學性和客觀辯證邏輯性。寫作與思考應該是理性而全面的，多方位、多視角，不應以偏概全；尊重客觀事實規律性，不帶有主觀偏見，以充分確鑿的知識理論作為依據進行論證；運用科學的方法論，客觀辯證地分析與解決問題。

二、畢業設計實踐教學模式

項目式實踐教學模式突出學生的主體地位，注重培養學生的自主思考、自學及實踐能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。（一）項目準備階段。該階段重點是項目主題的明確及分析調研準備。項目主題可以根據最新的設計潮流動態、行業就業方向需求、科研項目、社會項目等，明確各自主攻的課題方向。畢業設計主題與學生個人關注的興趣點、今后的工作方向、創業方向三個方面一致協調，可以有效提高學生畢業設計的熱情。因此，導師在主題內容的整體選擇、把控與引導上，要綜合考慮學生興趣、擇業需求和市場需要，注重對學生創造性思維能力的培養；讓學生了解畢業設計的目的和意義，了解導師主題方向的特色與要求，再根據自身的興趣點、擇業需求等因素自主選題。這種方式有利于提高學生畢業設計的積極性，提高專業熱情與投入度。明確項目主題后，制定詳細任務及時間計劃，通過設計程序方法等基本專業技能展開設計規劃。規劃任務內容要體現幾個方面：主題分析、問題描述分析，功能結構工藝、材料、使用方式、外觀審美品位特性的分析調研；人機關系等創新可行性的探索；外觀、結構、形態等審美品質特征的寓意表達，以及工藝材料試驗、樣機制作與檢驗等整個設計過程；設計項目時間計劃任務書，包括完成項目的時間期限、不同時間需要完成的具體任務內容。對導師的監管、學生的工作進展，均要以此為監督依據嚴格執行，整體把控完成進度，并及時發現問題。論文的開題報告及大綱撰寫。畢業論文與畢業設計一樣，是學生四年本科專業學習和實踐的總結性展示。畢業論文的撰寫不同于其他文學寫作，首先要具備學科的專業性。論文題目應是學科專業領域具有學術價值或實際意義的課題，與畢業設計課題研究方向一致。課題分析與解決的理論知識與方法應具備學科專業性和嚴謹性，體現專業思想。畢業論文應對大量事實、材料進行分析研究，使感性認識上升到理性認識，得出讓人信服的結論或獨到的見解。階段工作內容包括明確設計項目時間總體安排、制作時間計劃表；課題選定與分析；調研內容分析、制作框架表。該階段考核與評價包括相關課題準備與主題分析的可視化展示；論文題目的理論價值或現實意義、是否具有一定的創新性。（二）項目調研分析階段。該階段引導學生根據不同的設計主題，規劃設計調研的內容，運用合適的信息數據采集和調研分析方法，要注意市場調研方法的多樣性、客觀性、全面系統性。常用的調研方法有觀察法、訪談法、問卷調研法、實驗法、實地考察等。重點是進行調研分析與歸納的可視化表達。對主題相關的市場產品進行調研，包括對現有產品各方面屬性的系統分析。如技術方面的可行性、使用方式、操作性能、人機關系、耐用性、維護性能等；現有產品的品牌定位、產品消費者的經濟承受能力；外觀造型方面的風格、特征、色彩、肌理、表面處理等；經濟方面的內容包括產品的銷售價格、制造和維護成本等。要注意的是，面對不同產品在進行產品調研時，內容是有所差別的，應視產品的設計情況而定，包括使用環境、市場競爭，使用者的購買動機、欲求、價值觀、審美觀，還有設計功能、設計機械裝置原理、設計材料等，通過圖片、文字、圖表、動態視頻等視覺展示形式進行分析、歸納與整理。該階段教學難點是學生的調研結果以表格、圖表分析等方式進行分析、歸納、總結，并得出設計定位。階段考核與評價包括調研分析歸納過程的可視化表現、調研目的是否明確、調研方法的科學性、過程分析的完整性、結論是否清晰；論文是否運用相關所學知識分析問題、主題是否突出、相關概念的準確性、文獻引用的準確性和科學性。評價過程應注意引導學生進行相關理論的分析，激發學生的設計靈感，尊重并引導學生進行思維創新。（三）項目設計制作階段。鼓勵學生大膽創新，勇于實踐探索。開展教學的場所除了教室、學校工作室外，可組織學生進行相關制作工藝的實地考察，如與設計制作工藝有關的手工作坊、工廠等，或與學校系部有合作關系的企業實訓基地、教學實踐基地等單位，以及相關手工藝博覽會等社會行業活動。做到教學與社會實踐基地考察相結合，有利于促進校企合作，使設計服務于社會。該階段要注重設計思維理論與設計實踐相結合，內容包括設計手繪等方案的可視化表現、材料試驗與選擇、草模型制作、樣機模型制作。繪制構思草圖是一種尋求設計方案可行性的有效方法，應該在大量收集資料和分析問題的基礎上，按照設計定位的要求，解決一些在設計中必須解決的問題，這是設計師在產品設計中思維過程的再現，可以幫助其迅速捕捉頭腦中的設計靈感，并轉化為具體形態記錄下來。電腦制圖表現可以完成設計方案從平面到立體的轉化，使學生更加直觀地分析、驗證設計方案，從而對設計進行深入和完善。該階段考核與評價包括設計方案的創新性、設計表達的清晰性和完整性、設計分析的科學性、產品模型表達的完整性與精確性；論文文獻引用的科學性、恰當性，論證的邏輯性、嚴謹性與科學性。（四）項目完成階段。該階段內容是畢業設計作品的展覽展銷會以及畢業設計論文答辯會。畢業設計作品的展覽活動，可以體現近期學校本科教學成果及學術動態，更重要的是，為學生提供對外界的個人展示平臺，是學生四年專業知識積累與沉淀的成果展示，同時也是學生自身專業優勢特點、就業意向、創新設計理念等方面有機的整合與呈現。其可以為學生的考研深造、就業、創業等提供一個有利的契機。該階段考核與評價包括展銷會、競賽、投入市場等項目產品結果的反饋情況，將其作為教學效果的評測依據；論文研究方法的科學性、結構的完整性和清晰性、層次是否分明、主題是否突出、語言表達流暢性及結果的明確性、論文格式的科學性和規范性、口頭表達的流暢性，以及學習態度與作風的嚴謹性。

通過多年的設計實踐教學經驗，筆者認為，項目式實踐教學適合作為畢業設計及其他設計主題實踐教學課程的主要培養模式。其有利于提高學生的積極性與學習熱情，使設計實踐過程的管理監督工作更加具有科學性，提高教學質量和效率。畢業設計課程的教學質量，關乎高校向社會輸送設計人才的質量，其具有重要意義。為適應社會發展對人才需求的變化，對畢業設計教學改革及研究是一項長期的教學工作任務。

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作者:王莉莉 單位:湖北美術學院