一、歷史未競和時代呼喚的重大課題

關(guān)于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德的問題，雖然近代以來一直受到關(guān)注，但由于近現(xiàn)代中國特有的歷史文化際遇和革命、建設(shè)的任務(wù)，這一問題的解決始終同全盤性反傳統(tǒng)的“拔根”運(yùn)動糾纏在一起而未能得到應(yīng)有的解決。誠如國外一些學(xué)者所指出的，自19世紀(jì)中期開始直到20世紀(jì)末，彌漫于思想文化領(lǐng)域里的思潮和風(fēng)氣主要是對傳統(tǒng)文化作不遺余地的“拔根”運(yùn)動，也許這在當(dāng)時是必須的和合理的，但并非是絕對正確和善美的。歷史發(fā)展到21世紀(jì)，當(dāng)建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展成為時代的主旋律，當(dāng)面臨全球化的挑戰(zhàn)而必須強(qiáng)化民族化的應(yīng)戰(zhàn)成為一種價值共識，文化的主題自當(dāng)超越“拔根”而要求“扎根”。

現(xiàn)代新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋制度建構(gòu)和制度變遷時提出了“路徑依賴”的理論。我們的社會演化到今天，我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念，民族精神和風(fēng)俗習(xí)慣，歷史積淀和民眾心理，仍然是建設(shè)有中國特色社會主義必須考慮的根本性因素。我們的社會主義精神文明和道德建設(shè)，要堅持好繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和體現(xiàn)時代精神相統(tǒng)一的原則，就必須把向歷史扎根和向未來探求有機(jī)地結(jié)合起來。只有扎根于中華民族五千多年悠久文化和傳統(tǒng)美德的豐厚土壤，才能真正生長出面向世界和未來的思想道德的參天大樹。中國傳統(tǒng)德育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對華夏文明的形成和發(fā)展做出過(并將繼續(xù)做出)歷史性的偉大貢獻(xiàn)，以致使得華夏文明區(qū)別于其他文明的特質(zhì)常常借助其傳統(tǒng)道德來表現(xiàn)。現(xiàn)代德育是從傳統(tǒng)德育變革演化而來的，既繼承了它的許多合理的內(nèi)核，又揚(yáng)棄了其中不適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的品德發(fā)展要求的糟粕和世俗的東西，并在新的層面和高度上加以發(fā)展。

現(xiàn)代中國在面對不同文化、不同種族、不同地區(qū)、不同國家的價值觀念和文化模式的滲透和撞擊時，如何既能保持本國優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，又能吸收他國德育的有益成果，從而在全球化進(jìn)程中占有一席之地，已成為我國現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的嚴(yán)峻課題。因此，我國現(xiàn)代道德教育內(nèi)容新體系既要具有民族性，又要體現(xiàn)國際性，前者要求新體系具有縱向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“一脈相承”，不致于“花果飄零”；后者要求該體系具有橫向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“兼容并蓄”，在國際舞臺上擁有平等的話語權(quán)并能獨(dú)樹一幟。

在建設(shè)有中國特色社會主義先進(jìn)文化的新時期，在加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，特別是在加強(qiáng)社會主義道德建設(shè)和公民道德建設(shè)的現(xiàn)階段，繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)德育思想，有著十分重要的意義和價值。

首先，繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)德育思想，有助于弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)中華民族的凝聚力和向心力，捉升綜合國力。黨的十六大報告立足于時代和歷史的高度，強(qiáng)調(diào)指出“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林……面對世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)”。應(yīng)該說，報告的這一主張深得黨心和民心，反映了全黨和全國人民的意志和愿望。民族精神是一個民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現(xiàn)，是綜合國力的重要組成部分，也是衡量綜合國力的重要標(biāo)志。在中國這樣一個擁有13億人口的多民族國家，如果沒有振奮而統(tǒng)一的民族精神，國家就很難保持統(tǒng)一和穩(wěn)定，更談不上提高國際競爭力和綜合國力，談不上全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，弘揚(yáng)和培育民族精神，不僅是社會主義思想道德建設(shè)的題中應(yīng)有之義，是發(fā)展先進(jìn)文化的重要環(huán)節(jié)，而且也是增強(qiáng)綜合國力的必然要求，是實(shí)現(xiàn)新的歷史任務(wù)的必然要求。弘揚(yáng)和培育民族精神，迫切需要挖掘民族德育思想的源頭活水，繼承中華民族德育思想的精華。中華民族的德育思想是其民族文化的重要組成部分，它以自強(qiáng)不息、厚德載物為核心，注重成人之道的教育和安身立命的人文關(guān)懷，將家庭德育、學(xué)校德育、社會德育有機(jī)地統(tǒng)一起來，傾向于把德育生活化、行為化、全面化，浸潤著內(nèi)圣外王和修齊治平的思想光華，把個人的自我完善與社會的和諧發(fā)展等量齊觀，從不離開社會的發(fā)展進(jìn)步來談個人的自我實(shí)現(xiàn)。這種德育思想恰恰有助于形成人我兼重、與群為一的民族精神。

一、歷史未競和時代呼喚的重大課題

關(guān)于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德的問題，雖然近代以來一直受到關(guān)注，但由于近現(xiàn)代中國特有的歷史文化際遇和革命、建設(shè)的任務(wù)，這一問題的解決始終同全盤性反傳統(tǒng)的“拔根”運(yùn)動糾纏在一起而未能得到應(yīng)有的解決。誠如國外一些學(xué)者所指出的，自19世紀(jì)中期開始直到20世紀(jì)末，彌漫于思想文化領(lǐng)域里的思潮和風(fēng)氣主要是對傳統(tǒng)文化作不遺余地的“拔根”運(yùn)動，也許這在當(dāng)時是必須的和合理的，但并非是絕對正確和善美的。歷史發(fā)展到21世紀(jì)，當(dāng)建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展成為時代的主旋律，當(dāng)面臨全球化的挑戰(zhàn)而必須強(qiáng)化民族化的應(yīng)戰(zhàn)成為一種價值共識，文化的主題自當(dāng)超越“拔根”而要求“扎根”。

現(xiàn)代新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋制度建構(gòu)和制度變遷時提出了“路徑依賴”的理論。我們的社會演化到今天，我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念，民族精神和風(fēng)俗習(xí)慣，歷史積淀和民眾心理，仍然是建設(shè)有中國特色社會主義必須考慮的根本性因素。我們的社會主義精神文明和道德建設(shè)，要堅持好繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和體現(xiàn)時代精神相統(tǒng)一的原則，就必須把向歷史扎根和向未來探求有機(jī)地結(jié)合起來。只有扎根于中華民族五千多年悠久文化和傳統(tǒng)美德的豐厚土壤，才能真正生長出面向世界和未來的思想道德的參天大樹。中國傳統(tǒng)德育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對華夏文明的形成和發(fā)展做出過(并將繼續(xù)做出)歷史性的偉大貢獻(xiàn)，以致使得華夏文明區(qū)別于其他文明的特質(zhì)常常借助其傳統(tǒng)道德來表現(xiàn)。現(xiàn)代德育是從傳統(tǒng)德育變革演化而來的，既繼承了它的許多合理的內(nèi)核，又揚(yáng)棄了其中不適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的品德發(fā)展要求的糟粕和世俗的東西，并在新的層面和高度上加以發(fā)展。

現(xiàn)代中國在面對不同文化、不同種族、不同地區(qū)、不同國家的價值觀念和文化模式的滲透和撞擊時，如何既能保持本國優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，又能吸收他國德育的有益成果，從而在全球化進(jìn)程中占有一席之地，已成為我國現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的嚴(yán)峻課題。因此，我國現(xiàn)代道德教育內(nèi)容新體系既要具有民族性，又要體現(xiàn)國際性，前者要求新體系具有縱向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“一脈相承”，不致于“花果飄零”；后者要求該體系具有橫向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“兼容并蓄”，在國際舞臺上擁有平等的話語權(quán)并能獨(dú)樹一幟。

在建設(shè)有中國特色社會主義先進(jìn)文化的新時期，在加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，特別是在加強(qiáng)社會主義道德建設(shè)和公民道德建設(shè)的現(xiàn)階段，繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)德育思想，有著十分重要的意義和價值。

首先，繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)德育思想，有助于弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)中華民族的凝聚力和向心力，捉升綜合國力。黨的十六大報告立足于時代和歷史的高度，強(qiáng)調(diào)指出“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林……面對世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)”。應(yīng)該說，報告的這一主張深得黨心和民心，反映了全黨和全國人民的意志和愿望。民族精神是一個民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現(xiàn)，是綜合國力的重要組成部分，也是衡量綜合國力的重要標(biāo)志。在中國這樣一個擁有13億人口的多民族國家，如果沒有振奮而統(tǒng)一的民族精神，國家就很難保持統(tǒng)一和穩(wěn)定，更談不上提高國際競爭力和綜合國力，談不上全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，弘揚(yáng)和培育民族精神，不僅是社會主義思想道德建設(shè)的題中應(yīng)有之義，是發(fā)展先進(jìn)文化的重要環(huán)節(jié)，而且也是增強(qiáng)綜合國力的必然要求，是實(shí)現(xiàn)新的歷史任務(wù)的必然要求。弘揚(yáng)和培育民族精神，迫切需要挖掘民族德育思想的源頭活水，繼承中華民族德育思想的精華。中華民族的德育思想是其民族文化的重要組成部分，它以自強(qiáng)不息、厚德載物為核心，注重成人之道的教育和安身立命的人文關(guān)懷，將家庭德育、學(xué)校德育、社會德育有機(jī)地統(tǒng)一起來，傾向于把德育生活化、行為化、全面化，浸潤著內(nèi)圣外王和修齊治平的思想光華，把個人的自我完善與社會的和諧發(fā)展等量齊觀，從不離開社會的發(fā)展進(jìn)步來談個人的自我實(shí)現(xiàn)。這種德育思想恰恰有助于形成人我兼重、與群為一的民族精神。

[摘要]德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。傳統(tǒng)德育思想開發(fā)的原則方針主要有批判繼承、棄其糟粕、取其精華、古為今用和綜合創(chuàng)新，思路方法有尊重與發(fā)掘、清源與超越、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造等。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程o

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)德育；開發(fā)與創(chuàng)造

社會主義思想道德建設(shè)的主要任務(wù)和目標(biāo)就是要建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與傳統(tǒng)美德相承接、與現(xiàn)代法制規(guī)范相協(xié)調(diào)的社會主義思想道德體系。德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程。因此，在德育創(chuàng)新過程中，堅持繼承民族傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時代精神的辯證統(tǒng)一，既是一個理論創(chuàng)新的問題，也是一個方法創(chuàng)新的問題。

一、歷史未競和時代呼喚的重大課題

關(guān)于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德的問題，雖然近代以來一直受到關(guān)注，但由于近現(xiàn)代中國特有的歷史文化際遇和革命、建設(shè)的任務(wù)，這一問題的解決始終同全盤性反傳統(tǒng)的“拔根”運(yùn)動糾纏在一起而未能得到應(yīng)有的解決。誠如國外一些學(xué)者所指出的，自19世紀(jì)中期開始直到20世紀(jì)末，彌漫于思想文化領(lǐng)域里的思潮和風(fēng)氣主要是對傳統(tǒng)文化作不遺余地的“拔根”運(yùn)動，也許這在當(dāng)時是必須的和合理的，但并非是絕對正確和善美的。歷史發(fā)展到21世紀(jì)，當(dāng)建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展成為時代的主旋律，當(dāng)面臨全球化的挑戰(zhàn)而必須強(qiáng)化民族化的應(yīng)戰(zhàn)成為一種價值共識，文化的主題自當(dāng)超越“拔根”而要求“扎根”。

現(xiàn)代新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋制度建構(gòu)和制度變遷時提出了“路徑依賴”的理論。我們的社會演化到今天，我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念，民族精神和風(fēng)俗習(xí)慣，歷史積淀和民眾心理，仍然是建設(shè)有中國特色社會主義必須考慮的根本性因素。我們的社會主義精神文明和道德建設(shè)，要堅持好繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和體現(xiàn)時代精神相統(tǒng)一的原則，就必須把向歷史扎根和向未來探求有機(jī)地結(jié)合起來。只有扎根于中華民族五千多年悠久文化和傳統(tǒng)美德的豐厚土壤，才能真正生長出面向世界和未來的思想道德的參天大樹。中國傳統(tǒng)德育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對華夏文明的形成和發(fā)展做出過(并將繼續(xù)做出)歷史性的偉大貢獻(xiàn)，以致使得華夏文明區(qū)別于其他文明的特質(zhì)常常借助其傳統(tǒng)道德來表現(xiàn)。現(xiàn)代德育是從傳統(tǒng)德育變革演化而來的，既繼承了它的許多合理的內(nèi)核，又揚(yáng)棄了其中不適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的品德發(fā)展要求的糟粕和世俗的東西，并在新的層面和高度上加以發(fā)展。

[摘要]德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。傳統(tǒng)德育思想開發(fā)的原則方針主要有批判繼承、棄其糟粕、取其精華、古為今用和綜合創(chuàng)新，思路方法有尊重與發(fā)掘、清源與超越、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造等。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程o

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)德育；開發(fā)與創(chuàng)造

社會主義思想道德建設(shè)的主要任務(wù)和目標(biāo)就是要建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與傳統(tǒng)美德相承接、與現(xiàn)代法制規(guī)范相協(xié)調(diào)的社會主義思想道德體系。德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程。因此，在德育創(chuàng)新過程中，堅持繼承民族傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時代精神的辯證統(tǒng)一，既是一個理論創(chuàng)新的問題，也是一個方法創(chuàng)新的問題。

一、歷史未競和時代呼喚的重大課題

關(guān)于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德的問題，雖然近代以來一直受到關(guān)注，但由于近現(xiàn)代中國特有的歷史文化際遇和革命、建設(shè)的任務(wù)，這一問題的解決始終同全盤性反傳統(tǒng)的“拔根”運(yùn)動糾纏在一起而未能得到應(yīng)有的解決。誠如國外一些學(xué)者所指出的，自19世紀(jì)中期開始直到20世紀(jì)末，彌漫于思想文化領(lǐng)域里的思潮和風(fēng)氣主要是對傳統(tǒng)文化作不遺余地的“拔根”運(yùn)動，也許這在當(dāng)時是必須的和合理的，但并非是絕對正確和善美的。歷史發(fā)展到21世紀(jì)，當(dāng)建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展成為時代的主旋律，當(dāng)面臨全球化的挑戰(zhàn)而必須強(qiáng)化民族化的應(yīng)戰(zhàn)成為一種價值共識，文化的主題自當(dāng)超越“拔根”而要求“扎根”。

現(xiàn)代新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋制度建構(gòu)和制度變遷時提出了“路徑依賴”的理論。我們的社會演化到今天，我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念，民族精神和風(fēng)俗習(xí)慣，歷史積淀和民眾心理，仍然是建設(shè)有中國特色社會主義必須考慮的根本性因素。我們的社會主義精神文明和道德建設(shè)，要堅持好繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和體現(xiàn)時代精神相統(tǒng)一的原則，就必須把向歷史扎根和向未來探求有機(jī)地結(jié)合起來。只有扎根于中華民族五千多年悠久文化和傳統(tǒng)美德的豐厚土壤，才能真正生長出面向世界和未來的思想道德的參天大樹。中國傳統(tǒng)德育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對華夏文明的形成和發(fā)展做出過(并將繼續(xù)做出)歷史性的偉大貢獻(xiàn)，以致使得華夏文明區(qū)別于其他文明的特質(zhì)常常借助其傳統(tǒng)道德來表現(xiàn)。現(xiàn)代德育是從傳統(tǒng)德育變革演化而來的，既繼承了它的許多合理的內(nèi)核，又揚(yáng)棄了其中不適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的品德發(fā)展要求的糟粕和世俗的東西，并在新的層面和高度上加以發(fā)展。

一、歷史未競和時代呼喚的重大課題

關(guān)于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德的問題，雖然近代以來一直受到關(guān)注，但由于近現(xiàn)代中國特有的歷史文化際遇和革命、建設(shè)的任務(wù)，這一問題的解決始終同全盤性反傳統(tǒng)的“拔根”運(yùn)動糾纏在一起而未能得到應(yīng)有的解決。誠如國外一些學(xué)者所指出的，自19世紀(jì)中期開始直到20世紀(jì)末，彌漫于思想文化領(lǐng)域里的思潮和風(fēng)氣主要是對傳統(tǒng)文化作不遺余地的“拔根”運(yùn)動，也許這在當(dāng)時是必須的和合理的，但并非是絕對正確和善美的。歷史發(fā)展[/url]到21世紀(jì)，當(dāng)建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展成為時代的主旋律，當(dāng)面臨全球化的挑戰(zhàn)而必須強(qiáng)化民族化的應(yīng)戰(zhàn)成為一種價值共識，文化的主題自當(dāng)超越“拔根”而要求“扎根”。

現(xiàn)代新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋制度建構(gòu)和制度變遷時提出了“路徑依賴”的理論。我們的社會演化到今天，我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念，民族精神和風(fēng)俗習(xí)慣，歷史積淀和民眾心理，仍然是建設(shè)有中國特色社會主義必須考慮的根本性因素。我們的社會主義精神文明和道德建設(shè)，要堅持好繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和體現(xiàn)時代精神相統(tǒng)一的原則，就必須把向歷史扎根和向未來探求有機(jī)地結(jié)合起來。只有扎根于中華民族五千多年悠久文化和傳統(tǒng)美德的豐厚土壤，才能真正生長出面向世界和未來的思想道德的參天大樹。中國傳統(tǒng)德育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對華夏文明的形成和發(fā)展做出過(并將繼續(xù)做出)歷史性的偉大貢獻(xiàn)，以致使得華夏文明區(qū)別于其他文明的特質(zhì)常常借助其傳統(tǒng)道德來表現(xiàn)。現(xiàn)代德育是從傳統(tǒng)德育變革演化而來的，既繼承了它的許多合理的內(nèi)核，又揚(yáng)棄了其中不適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的品德發(fā)展要求的糟粕和世俗的東西，并在新的層面和高度上加以發(fā)展。

現(xiàn)代中國在面對不同文化、不同種族、不同地區(qū)、不同國家的價值觀念和文化模式的滲透和撞擊時，如何既能保持本國優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，又能吸收他國德育的有益成果，從而在全球化進(jìn)程中占有一席之地，已成為我國現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的嚴(yán)峻課題。因此，我國現(xiàn)代道德教育內(nèi)容新體系既要具有民族性，又要體現(xiàn)國際性，前者要求新體系具有縱向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“一脈相承”，不致于“花果飄零”；后者要求該體系具有橫向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“兼容并蓄”，在國際舞臺上擁有平等的話語權(quán)并能獨(dú)樹一幟。

在建設(shè)有中國特色社會主義先進(jìn)文化的新時期，在加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，特別是在加強(qiáng)社會主義道德建設(shè)和公民道德建設(shè)的現(xiàn)階段，繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)德育思想，有著十分重要的意義和價值。

首先，繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)德育思想，有助于弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)中華民族的凝聚力和向心力，捉升綜合國力。黨的十六大報告立足于時代和歷史的高度，強(qiáng)調(diào)指出“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林……面對世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)”。應(yīng)該說，報告的這一主張深得黨心和民心，反映了全黨和全國人民的意志和愿望。民族精神是一個民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現(xiàn)，是綜合國力的重要組成部分，也是衡量綜合國力的重要標(biāo)志。在中國這樣一個擁有13億人口的多民族國家，如果沒有振奮而統(tǒng)一的民族精神，國家就很難保持統(tǒng)一和穩(wěn)定，更談不上提高國際競爭力和綜合國力，談不上全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，弘揚(yáng)和培育民族精神，不僅是社會主義思想道德建設(shè)的題中應(yīng)有之義，是發(fā)展先進(jìn)文化的重要環(huán)節(jié)，而且也是增強(qiáng)綜合國力的必然要求，是實(shí)現(xiàn)新的歷史任務(wù)的必然要求。弘揚(yáng)和培育民族精神，迫切需要挖掘民族德育思想的源頭活水，繼承中華民族德育思想的精華。中華民族的德育思想是其民族文化的重要組成部分，它以自強(qiáng)不息、厚德載物為核心，注重成人之道的教育和安身立命的人文關(guān)懷，將家庭德育、學(xué)校德育、社會德育有機(jī)地統(tǒng)一起來，傾向于把德育生活化、行為化、全面化，浸潤著內(nèi)圣外王和修齊治平的思想光華，把個人的自我完善與社會的和諧發(fā)展等量齊觀，從不離開社會的發(fā)展進(jìn)步來談個人的自我實(shí)現(xiàn)。這種德育思想恰恰有助于形成人我兼重、與群為一的民族精神。

[摘要]德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。傳統(tǒng)德育思想開發(fā)的原則方針主要有批判繼承、棄其糟粕、取其精華、古為今用和綜合創(chuàng)新，思路方法有尊重與發(fā)掘、清源與超越、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造等。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程o

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)德育；開發(fā)與創(chuàng)造

社會主義思想道德建設(shè)的主要任務(wù)和目標(biāo)就是要建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與傳統(tǒng)美德相承接、與現(xiàn)代法制規(guī)范相協(xié)調(diào)的社會主義思想道德體系。德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程。因此，在德育創(chuàng)新過程中，堅持繼承民族傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時代精神的辯證統(tǒng)一，既是一個理論創(chuàng)新的問題，也是一個方法創(chuàng)新的問題。

一、歷史未競和時代呼喚的重大課題

關(guān)于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德的問題，雖然近代以來一直受到關(guān)注，但由于近現(xiàn)代中國特有的歷史文化際遇和革命、建設(shè)的任務(wù)，這一問題的解決始終同全盤性反傳統(tǒng)的“拔根”運(yùn)動糾纏在一起而未能得到應(yīng)有的解決。誠如國外一些學(xué)者所指出的，自19世紀(jì)中期開始直到20世紀(jì)末，彌漫于思想文化領(lǐng)域里的思潮和風(fēng)氣主要是對傳統(tǒng)文化作不遺余地的“拔根”運(yùn)動，也許這在當(dāng)時是必須的和合理的，但并非是絕對正確和善美的。歷史發(fā)展到21世紀(jì)，當(dāng)建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展成為時代的主旋律，當(dāng)面臨全球化的挑戰(zhàn)而必須強(qiáng)化民族化的應(yīng)戰(zhàn)成為一種價值共識，文化的主題自當(dāng)超越“拔根”而要求“扎根”。

現(xiàn)代新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋制度建構(gòu)和制度變遷時提出了“路徑依賴”的理論。我們的社會演化到今天，我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念，民族精神和風(fēng)俗習(xí)慣，歷史積淀和民眾心理，仍然是建設(shè)有中國特色社會主義必須考慮的根本性因素。我們的社會主義精神文明和道德建設(shè)，要堅持好繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和體現(xiàn)時代精神相統(tǒng)一的原則，就必須把向歷史扎根和向未來探求有機(jī)地結(jié)合起來。只有扎根于中華民族五千多年悠久文化和傳統(tǒng)美德的豐厚土壤，才能真正生長出面向世界和未來的思想道德的參天大樹。中國傳統(tǒng)德育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對華夏文明的形成和發(fā)展做出過(并將繼續(xù)做出)歷史性的偉大貢獻(xiàn)，以致使得華夏文明區(qū)別于其他文明的特質(zhì)常常借助其傳統(tǒng)道德來表現(xiàn)。現(xiàn)代德育是從傳統(tǒng)德育變革演化而來的，既繼承了它的許多合理的內(nèi)核，又揚(yáng)棄了其中不適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的品德發(fā)展要求的糟粕和世俗的東西，并在新的層面和高度上加以發(fā)展。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，自媒體時代的到來，科技的進(jìn)步在改變信息傳播方式的同時，也在改變?nèi)藗兊纳罘绞健⑺季S方式和行為方式。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)和自媒體平臺的使用主體，容易受到功利性市場的驅(qū)使，盲目地追求物質(zhì)利益，忽視思想道德品質(zhì)的提升，使世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差。高校德育創(chuàng)新是一個現(xiàn)實(shí)課題。文章在全面分析高校德育創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)要求的基礎(chǔ)上，提出了高校德育創(chuàng)新的具體實(shí)施路徑，對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校德育教育的創(chuàng)新起到了借鑒和參考作

關(guān)鍵詞：高校德育；創(chuàng)新；現(xiàn)實(shí)要求；實(shí)施路徑

我國面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及由此引發(fā)的思想文化領(lǐng)域的相互激蕩，使多元化成為現(xiàn)代社會的一個重要事實(shí)特征和價值存在。能否實(shí)現(xiàn)高校德育創(chuàng)新，關(guān)系到德育工作的有效性和成果，關(guān)系到我國人才培養(yǎng)的大計。

一、高校德育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求

1.社會現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型時期多元化和價值導(dǎo)向是高校德育創(chuàng)新必須面對的社會現(xiàn)實(shí)。社會轉(zhuǎn)型相對于變化緩慢的社會變遷是“驚險一跳”，我國面臨著全面深化改革的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。改革意味著社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌和利益格局的調(diào)整，因而是各種矛盾和沖突的凸顯期。[1]而經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌和社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型以及由此引發(fā)的思想文化領(lǐng)域的相互激蕩，使多元化思潮成為現(xiàn)代中國的一種客觀存在，這種客觀存在必然導(dǎo)致差異性的價值取向[2]，而所有這一切，將直接影響尚未定型的大學(xué)生的行為習(xí)慣、生活方式和價值觀念。大學(xué)生思想和行為的矯正必須通過德育來完成，德育工作者如何及時回應(yīng)并正確引導(dǎo)大學(xué)生看待社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的問題，達(dá)到多元共存、消除差異、凝聚共識，促進(jìn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的順利實(shí)現(xiàn)是高校德育必須面對的社會現(xiàn)實(shí)。2.新時代實(shí)現(xiàn)中國夢和民族復(fù)興的獨(dú)特德育環(huán)境是高校德育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。新時代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國夢和民族復(fù)興的重任，這是一種獨(dú)特的德育環(huán)境——國家對人才的渴望比任何時候都更加迫切，而作為人才培養(yǎng)和儲備基地的高校，卻面臨著種種困境。[3]高校德育的首要目標(biāo)，是幫助大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對自己的道德行為和價值取向作出正確的定位和選擇[4]，而目前的高校德育無法適應(yīng)新時代的德育環(huán)境，無法針對新時代的國家需要、大學(xué)生群體自身的新變化及其對德育的新期待開展具有實(shí)效性的德育工作。因此，高校德育未能因時而新，因勢而進(jìn)，其思維和方法的滯后、老套已嚴(yán)重阻礙這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行制度、模式、內(nèi)容以及方式方法的創(chuàng)新。3.互聯(lián)網(wǎng)普及和自媒體發(fā)展對大學(xué)生的影響是高校德育創(chuàng)新的客觀要求。互聯(lián)網(wǎng)普及和自媒體發(fā)展給高校德育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)生作為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長的“數(shù)字原住民”，其思想觀念、思維方式和生活習(xí)慣均受到互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的嚴(yán)重影響[5]，其中既有積極的影響，也有消極的影響。就積極影響而言，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利，為獲得各種信息提供了新的渠道，“家事、國事、天下事”盡在網(wǎng)絡(luò)中，因而拓展了大學(xué)生的思路和視野；網(wǎng)絡(luò)特別是自媒體中的微信朋友圈和微博為人們提供了互相交流和溝通的平臺，有利于大學(xué)生與教師以及大學(xué)生之間的交流和溝通；網(wǎng)絡(luò)還方便大學(xué)生生活，并為大學(xué)生的就業(yè)提供便利和幫助。就消極影響而言，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界交流的隱匿性，使大學(xué)生可以時刻扮演著自己非現(xiàn)實(shí)的理想角色，容易使大學(xué)生的道德行為規(guī)范失準(zhǔn)，社會責(zé)任感降低；網(wǎng)絡(luò)的交互性、開放性極易使大學(xué)生身心受到危害，網(wǎng)絡(luò)上不良信息的泛濫，如封建迷信、色情暴力、造謠中傷、反動言論等對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成將產(chǎn)生重要影響；網(wǎng)絡(luò)文化的多元和自由，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生思想上的迷茫，容易導(dǎo)致道德意識的弱化。互聯(lián)網(wǎng)和自媒體條件下的高校德育創(chuàng)新包括德育理念、德育模式、德育內(nèi)容、德育方法、德育形式以及德育隊(duì)伍建設(shè)等的全面創(chuàng)新。[6]高等教育，以德為先，高校不能培養(yǎng)具有專業(yè)水平的道德、操守、品行低下者，不能為社會制造危險人才。因此，高校德育創(chuàng)新已迫在眉睫，時不我待。

二、高校德育創(chuàng)新的實(shí)施路徑

摘要：對于初中德育課程的實(shí)施，教師可基于教育傳播學(xué)理論，選擇符合教學(xué)實(shí)際的教育傳播媒體，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感認(rèn)同，最終達(dá)成德育目標(biāo)。文章基于教育傳播學(xué)理論構(gòu)建了地理德育課程資源開發(fā)模型，并以湘教版初中地理教材為例，整合了教材中蘊(yùn)含的德育資源，確定了地理德育目標(biāo)，探討了德育媒體資源的選擇與整合策略。

關(guān)鍵詞：教育傳播學(xué)；德育課程；課程資源開發(fā)；初中地理課程

一、德育的內(nèi)容

2017年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）規(guī)定了中小學(xué)德育的內(nèi)容，分別是理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育，指出“歷史、地理等課要利用課程中語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)”［3］。義務(wù)教育地理課程具有生活性和思想性，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。因此，將生活性與思想性有效融合并付諸教學(xué)實(shí)踐，需要教師充分挖掘地理課程中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。這樣既提高了學(xué)生的生存能力和生活質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注人類和社會發(fā)展的意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、教育傳播學(xué)

1．基本觀點(diǎn)教育教學(xué)活動是一種特殊的傳播活動，“由教育者、受教育者、教育媒體和教育信息四個基本要素構(gòu)成”［4］。教育教學(xué)活動的開展伴隨著知識、技能和情感態(tài)度價值觀的傳遞，在這個過程中，教育者依據(jù)受教育者的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)需求，將特定的教育信息通過多樣的教育媒體傳遞給受教育者。德育課程的設(shè)計與實(shí)施，“要圍繞課程目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘課程思想內(nèi)涵，充分利用時政媒體資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”［3］。因此，在教育傳播學(xué)的視角下設(shè)計和開展德育課程，教育者必須處理好德育信息和教育媒體之間的關(guān)系。依據(jù)感官的不同，可將教育媒體劃分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽媒體。筆者對蘊(yùn)含德育內(nèi)容的時政媒體和資源類別進(jìn)行了梳理，具體結(jié)果如表1所示。般而言，教育信息的傳播是在多種媒體共同作用下實(shí)現(xiàn)的。有研究指出，通過視聽媒體傳播的信息能夠更好地被受教育者接受。因此，在信息化時代，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感認(rèn)同為根本目標(biāo)的德育課程，應(yīng)基于德育內(nèi)容的有效傳播，綜合設(shè)計與選擇符合教學(xué)要求的德育課程媒體資源類型，要既注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，又有助于學(xué)生的道德實(shí)踐，促使學(xué)生真正做到知行合一。2．基于教育傳播學(xué)的地理德育課程資源開發(fā)模型基于教育傳播學(xué)的地理德育課程資源開發(fā)模型（如圖1所示），一方面為教師提供了選擇德育媒體資源的基本思路和原則，另一方面能夠?yàn)榈掠B(tài)化實(shí)施提供教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的參照。結(jié)合《指南》與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行中學(xué)地理德育內(nèi)容的整合開發(fā)，是中學(xué)地理德育課程開發(fā)的前提。在分析整合了地理教材中蘊(yùn)含的德育課程資源后，教師需要從權(quán)威媒體平臺（如官方網(wǎng)頁，以及“抖音”“快手”等APP中的“央視新聞”“人民日報”“新聞聯(lián)播”官方賬號等）選擇不同類型的媒體資源，通過分析與整合德育課時目標(biāo)與媒體資源中蘊(yùn)含的認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計、實(shí)施，最后通過教學(xué)效果分析與反饋，評價德育課時目標(biāo)的達(dá)成度。

[摘要]德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。傳統(tǒng)德育思想開發(fā)的原則方針主要有批判繼承、棄其糟粕、取其精華、古為今用和綜合創(chuàng)新，思路方法有尊重與發(fā)掘、清源與超越、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造等。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程o

社會主義思想道德建設(shè)的主要任務(wù)和目標(biāo)就是要建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與傳統(tǒng)美德相承接、與現(xiàn)代法制規(guī)范相協(xié)調(diào)的社會主義思想道德體系。德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程。因此，在德育創(chuàng)新過程中，堅持繼承民族傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時代精神的辯證統(tǒng)一，既是一個理論創(chuàng)新的問題，也是一個方法創(chuàng)新的問題。

一、歷史未競和時代呼喚的重大課題

關(guān)于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德的問題，雖然近代以來一直受到關(guān)注，但由于近現(xiàn)代中國特有的歷史文化際遇和革命、建設(shè)的任務(wù)，這一問題的解決始終同全盤性反傳統(tǒng)的“拔根”運(yùn)動糾纏在一起而未能得到應(yīng)有的解決。誠如國外一些學(xué)者所指出的，自19世紀(jì)中期開始直到20世紀(jì)末，彌漫于思想文化領(lǐng)域里的思潮和風(fēng)氣主要是對傳統(tǒng)文化作不遺余地的“拔根”運(yùn)動，也許這在當(dāng)時是必須的和合理的，但并非是絕對正確和善美的。歷史發(fā)展[/url]到21世紀(jì)，當(dāng)建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展成為時代的主旋律，當(dāng)面臨全球化的挑戰(zhàn)而必須強(qiáng)化民族化的應(yīng)戰(zhàn)成為一種價值共識，文化的主題自當(dāng)超越“拔根”而要求“扎根”。

現(xiàn)代新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋制度建構(gòu)和制度變遷時提出了“路徑依賴”的理論。我們的社會演化到今天，我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念，民族精神和風(fēng)俗習(xí)慣，歷史積淀和民眾心理，仍然是建設(shè)有中國特色社會主義必須考慮的根本性因素。我們的社會主義精神文明和道德建設(shè)，要堅持好繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和體現(xiàn)時代精神相統(tǒng)一的原則，就必須把向歷史扎根和向未來探求有機(jī)地結(jié)合起來。只有扎根于中華民族五千多年悠久文化和傳統(tǒng)美德的豐厚土壤，才能真正生長出面向世界和未來的思想道德的參天大樹。中國傳統(tǒng)德育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對華夏文明的形成和發(fā)展做出過(并將繼續(xù)做出)歷史性的偉大貢獻(xiàn)，以致使得華夏文明區(qū)別于其他文明的特質(zhì)常常借助其傳統(tǒng)道德來表現(xiàn)。現(xiàn)代德育是從傳統(tǒng)德育變革演化而來的，既繼承了它的許多合理的內(nèi)核，又揚(yáng)棄了其中不適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的品德發(fā)展要求的糟粕和世俗的東西，并在新的層面和高度上加以發(fā)展。

現(xiàn)代中國在面對不同文化、不同種族、不同地區(qū)、不同國家的價值觀念和文化模式的滲透和撞擊時，如何既能保持本國優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，又能吸收他國德育的有益成果，從而在全球化進(jìn)程中占有一席之地，已成為我國現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的嚴(yán)峻課題。因此，我國現(xiàn)代道德教育內(nèi)容新體系既要具有民族性，又要體現(xiàn)國際性，前者要求新體系具有縱向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“一脈相承”，不致于“花果飄零”；后者要求該體系具有橫向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“兼容并蓄”，在國際舞臺上擁有平等的話語權(quán)并能獨(dú)樹一幟。

[摘要]德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。傳統(tǒng)德育思想開發(fā)的原則方針主要有批判繼承、棄其糟粕、取其精華、古為今用和綜合創(chuàng)新，思路方法有尊重與發(fā)掘、清源與超越、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造等。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程o

社會主義思想道德建設(shè)的主要任務(wù)和目標(biāo)就是要建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與傳統(tǒng)美德相承接、與現(xiàn)代法制規(guī)范相協(xié)調(diào)的社會主義思想道德體系。德育的社會主義現(xiàn)代化過程，實(shí)質(zhì)上就是一個繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)造社會主義新德育的過程。從某種意義上說，創(chuàng)造源于繼承，繼承是為了更好地創(chuàng)造。中國傳統(tǒng)德育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化之實(shí)現(xiàn)過程，就是中國德育的創(chuàng)新之過程和中國現(xiàn)代新德育的形成過程。因此，在德育創(chuàng)新過程中，堅持繼承民族傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時代精神的辯證統(tǒng)一，既是一個理論創(chuàng)新的問題，也是一個方法創(chuàng)新的問題。

一、歷史未競和時代呼喚的重大課題

關(guān)于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德的問題，雖然近代以來一直受到關(guān)注，但由于近現(xiàn)代中國特有的歷史文化際遇和革命、建設(shè)的任務(wù)，這一問題的解決始終同全盤性反傳統(tǒng)的“拔根”運(yùn)動糾纏在一起而未能得到應(yīng)有的解決。誠如國外一些學(xué)者所指出的，自19世紀(jì)中期開始直到20世紀(jì)末，彌漫于思想文化領(lǐng)域里的思潮和風(fēng)氣主要是對傳統(tǒng)文化作不遺余地的“拔根”運(yùn)動，也許這在當(dāng)時是必須的和合理的，但并非是絕對正確和善美的。歷史發(fā)展[/url]到21世紀(jì)，當(dāng)建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展成為時代的主旋律，當(dāng)面臨全球化的挑戰(zhàn)而必須強(qiáng)化民族化的應(yīng)戰(zhàn)成為一種價值共識，文化的主題自當(dāng)超越“拔根”而要求“扎根”。

現(xiàn)代新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在解釋制度建構(gòu)和制度變遷時提出了“路徑依賴”的理論。我們的社會演化到今天，我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念，民族精神和風(fēng)俗習(xí)慣，歷史積淀和民眾心理，仍然是建設(shè)有中國特色社會主義必須考慮的根本性因素。我們的社會主義精神文明和道德建設(shè)，要堅持好繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和體現(xiàn)時代精神相統(tǒng)一的原則，就必須把向歷史扎根和向未來探求有機(jī)地結(jié)合起來。只有扎根于中華民族五千多年悠久文化和傳統(tǒng)美德的豐厚土壤，才能真正生長出面向世界和未來的思想道德的參天大樹。中國傳統(tǒng)德育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對華夏文明的形成和發(fā)展做出過(并將繼續(xù)做出)歷史性的偉大貢獻(xiàn)，以致使得華夏文明區(qū)別于其他文明的特質(zhì)常常借助其傳統(tǒng)道德來表現(xiàn)。現(xiàn)代德育是從傳統(tǒng)德育變革演化而來的，既繼承了它的許多合理的內(nèi)核，又揚(yáng)棄了其中不適應(yīng)現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的品德發(fā)展要求的糟粕和世俗的東西，并在新的層面和高度上加以發(fā)展。

現(xiàn)代中國在面對不同文化、不同種族、不同地區(qū)、不同國家的價值觀念和文化模式的滲透和撞擊時，如何既能保持本國優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，又能吸收他國德育的有益成果，從而在全球化進(jìn)程中占有一席之地，已成為我國現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的嚴(yán)峻課題。因此，我國現(xiàn)代道德教育內(nèi)容新體系既要具有民族性，又要體現(xiàn)國際性，前者要求新體系具有縱向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“一脈相承”，不致于“花果飄零”；后者要求該體系具有橫向開放的功能，使中國道德教育內(nèi)容“兼容并蓄”，在國際舞臺上擁有平等的話語權(quán)并能獨(dú)樹一幟。