初中數學是承接小學數學，連接高中數學課堂的重要過渡過程。因此，在教學模式的選取上，我們一定要慎之又慎。新課程改革中，對于教學模式做出了新的要求，即改變傳統過于重視知識灌輸機械式課堂教學模式，注重引導學生自主學習，倡導學生在合作中獲得知識，尊重學生在學習中的主動性，促進學生綜合發展。因此，采用新式教學模式，提高初中數學教學質量刻不容緩。

一、做好開課引導工作，避免“開門見山”

“開門見山”，是傳統數學課堂在開始教學的階段經常使用的一種方式，這種數學教學內容的導入方式雖然具有明顯的直截了當、簡單明了的優勢，卻存在天然的教學弊端———難以調動學生學習的積極性。數學課堂教學的初始階段，是整節課堂教學的奠基環節，如果基礎打不好，教師就算講得再好也是徒勞無功。因此，從一定程度上講，我們要改變這種落后的教學模式，在教學開始通過創設問題懸念，可以有效調動初中生學習數學的興趣，讓問題指引學生，帶領學生在教材中自主探索新知識，從而提高數學課堂教學導入的有效性，為整節數學課奠基。比如，在教學七年級數學第一章“有理數”知識時，教師就可以采用創設疑問的教學模式，數學中關于數值的定義有很多種。比如，有理數、整數、負數、相反數、絕對值等，剛剛升入初中的學生經過一個暑假，對于數學基礎數值的概念基本淡忘。因此，通過創設疑問的教學模式，幫助學生構建數值樹狀體系圖十分重要。如此，不僅可以幫助學生梳理雜亂的數值關系，還可以激發初中生的自主探究興趣，提高課堂教學效率，培養學生良好的自主學習能力。

二、結合趣味教學活動，創設游戲教學模式

初中生是一群精力旺盛的青少年，以往數學課堂呆板的教學模式，不僅固化了初中生的數學思維，還抑制了青少年活潑好動的心理和生理需求。基于這種教學模式，學生的學習積極性和自主性被抹殺也在情理之中。而為了避免類似情況的發生，響應我國新課程改革的號召，在課堂教學中凸顯學生學習的主動性，筆者認為，數學教師可以在課堂教學中或者利用課余時間，組織學生開展數學游戲，通過創設游戲教學模式的途徑，激勵更多初中生參與到學習數學知識的隊伍中，在游戲中學到知識，在知識的海洋中盡情徜徉。比如，在教學數學“軸對稱圖形”的相關知識時，為了讓學生深入了解數學中富含的美學，培養學生良好的生活情趣，陶冶情操，樹立審美意識，數學教師可以積極組織“對稱美繪制游戲”，以游戲比賽的方式，讓學生親手繪制一幅富有對稱美的畫，并評選出優秀的美學作品，給初中生提供一個展示自我的數學平臺，提高初中生學習數學知識的興趣，優化數學教學質量。此外，教師還可以在教學“一次函數”的相關知識時，在課堂上鼓勵學生結合為學習小組，制定小組游戲比賽規則，教師給出幾個相應的坐標點，讓學生采用合作描點連線的方式探究一次函數圖象的行走趨勢，激發學生學習一次函數的興趣，讓數學教學更高效。

三、利用高效信息技術，營造視聽教學氣氛

摘要：為了提高初中教學質量，提高學生學習效率，教學改革逐步推行，教學模式在不斷探索與研究。數學是初中最主要的課程之一，是數學學習打基礎的重要階段，初中數學成績的好壞直接關系到未來工作、生活等等。所以一定要采取最科學、有效的方式進行數學教學。課堂互動教學可以有效激發學生學習興趣、提高學習主動性。本文從初中數學課堂開展互動教學的作用出發，再對有效利用互動教學進行初中數學教學的方法進行分析探討。

關鍵詞：初中數學；互動教學；研究

所謂互動式教學就是以學生為主體，教師在其中扮演引導者、啟發者的角色，其更加注重的是學生與教師之間以及學生與學生之間的互動、合作、交流，通過彼此之間互動，可以實現學生間以及師生間情感、知識的分享，從而提高學生學習效率。以往的初中數學教學以傳統填鴨式為主，教師講，學生聽，數學學習過程顯得枯燥乏味，將互動教學引入初中數學課堂，可以有效提高學生學習興趣、提高學生學習積極性、開拓學生思維。

一、初中數學課堂開展互動教學的作用

（一）有助于學生思維品質、數學素養的提高

初中階段正是學生的思維、心理由未成熟向成熟轉變的一個過渡階段，此時在課堂中開展互動教學具有重大的意義，因為互動教學注重學生間的主動性、師生之間的互動性等等，所以在很大程度上能夠提高學生的表達能力、思維能力、理解能力，對正確價值觀、人生觀的形成也有重大幫助。對于初中數學課堂開展互動教學來說，主要可以提高學生思維能力。首先，對處事能力的提高有幫助，培養學生在處理事情時，要以全面、客觀、謹慎的頭腦去考察分析問題，因為這和解決數學題是一個道理。其次，能夠培養學生用理性的眼光去看待問題、看待周遭事物，從而提高學生數學素養、個人素質等等。

摘要：目前，新一輪課改的實施，給教育帶了一次新的改變和創新嘗試，但是有的農村地區，即使在新課改的背景下，依舊存在初中數學課堂教學效率低下的現象，主要表現在許多教師采用的教學手段和方法較為單一，培養學生數學自主學習能力的效果不盡如意，教學模式固定化，學生不能自主學習，無法獨立思考和解決數學應用問題。因此，本文主要針對農村初中數學課堂教學在新課改的背景下依舊效率低下的問題展開敘述和研究，給出了具體的措施和方案。

關鍵詞：初中數學；農村教學；新課改

目前，很多初中學校在培養學生的過程中，采用的教學手段和方法較為單一，不能夠使學生全面發展，學生的自主學習能力和臨時發揮能力還有待提高。尤其是在農村數學教學的過程中，許多教師在培養和鍛煉學生數學解題能力和應用分析能力的時候，大多數的目的是為了應付考試，使學生在考試中獲得高分，因此教學模式較為單一，僅要求學生套用固定解題公式模板，通過讓學生大量練習相同的題型，提高數學成績。這種一層不變的教學方法和數學學習模式，只會使學生在學習的過程中更加的被動，對數學學習提不起興趣，因此，這種照本宣科的教學模式必須打破，否則只會使學生的積極性和主動性受到打擊，同時還限制了學生的獨立自主學習的能力和思維拓展能力。

一、課改后，農村數學教學的意義

首先我們要明確農村數學教學的目的是什么？農村數學教學的過程中，要培養學生獨立思考和分析問題的能力，通過學習數學開拓自己的思維。特別是新課改以后，農村的地區的教學仍然跟不上城市里的教學水平，很多教師仍然在教學模式上顯得比較固定，因此改變農村數學教學方法不僅是一個教學的創新，也是一個給學生們提供綜合發揮表現自我的平臺。雖然對于農村地區的學生來說，課改的難度較大，但是只有通過一系列的教學嘗試，才能使學生得到質的改變，才能從根本上解決學生學習數學效率低下的問題，通過可以找出根本原因，使學生提高數學學習的綜合能力，加深對數學的熱愛，提高學生學習數學的自信心[1]。

二、課改后，農村數學教學效率低下的原因

摘要：課堂管理措施是保證課堂教學質量的有效手段。隨著教育改革的不斷深化，為了適應教育發展，初中數學課堂管理也將發生相應的變化，其具體內容包括柔化課堂管理、課堂管理保障和促進課堂管理三個方面。通過對教學的不斷探索、創新和反思，制定有效的課堂管理措施以提高初中課堂管理的教學效果。

關鍵詞：初中數學；課堂管理；措施

課堂管理屬于一種微觀管理。教師和學生將課堂作為交流平臺，老師在課堂上將知識傳授給學生，學生會將自己的學習情況、感受、行為以及心理變化反饋給老師，老師會根據實際情況隨時進行管理和調整，使學生始終保持一個積極主動的學習動機，以促進教學目標的實現。隨著新課改的實施，初中數學教師越來越注重實踐數學課堂的有效管理，并將課堂教學理念、教學手段、教學模式、教學資源以及教學評價等因素，都視為是決定學生數學學習水平和質量的關鍵影響因素，通過不斷的探索和創新研究出推進初中數學課堂管理的有效措施，以有效地提高初中數學的教學質量。

一、初中數學課堂管理中的問題

雖然在新課改的指引下，學校在教學理念、教學方式、教學手段等各方面都有所改進，但大多數教師還是習慣于沿用傳統的課堂管理模式，仍試圖通過獎懲制度來激發學生的學習興趣，糾正學生的消極行為，由于這種方式存在較強的控制性，不利于和諧課堂氛圍的構建和和諧師生關系的建立，所以取得的效果并不明顯。有時甚至會產生反作用，引發學生的厭學情緒，降低學生的學習效率，成為影響學生數學學習和發展的阻礙因素。

二、初中數學課堂有效管理措施

【摘要】現階段我國實施了教育強國策略，通過教育強國策略的實施，使我國發展的更快、更穩。基于此，教育行業發揮的作用越發突出，并且產生了諸多新型的教學模式。初中生正處于身體發展的重要時期，在學習的過程中，由于初中生身體和心理的特殊性，教學模式應該進行相應的改變，使初中生能夠更好的學習各個學科。根據我國新課改的要求以及相應的標準規范，在教學中進行師生互動，是未來我國各科教學的主要模式。只有有效的提升學生的主動性，才能夠保證數學課堂的教學效率。本文通過分析當前我國數學教學課堂中存在的問題，探究如何更好的應用互動教學模式。

【關鍵詞】互動教學;初中數學;課堂;教學相長

師生聯動，教學相長，是目前符合我國新課程改革要求的教學方式，利用這種方式可以有效的提升初中各學科的課堂效率，并且使初中生在學習的過程中產生濃厚的興趣。在初中數學的課堂上，由于初中數學知識相對死板，如果數學課堂上的氣氛不活躍，可能會影響學生的學習效率。而如果教師在教學的過程中能夠有效的和學生進行互動，并且以平等、尊重的態度對待學生，能夠在一定程度上提升我國初中生的數學學習能力和學習水平。

一、當前初中數學教學課堂中存在的問題

1.師生地位不平等的問題。雖然我國新課程改革標準已經實行了很長一段時間，但是仍有個別的老師在教學的過程中沒有考慮到初中生的特殊生理、心理發展時期，對其進行嚴厲的批評教育，甚至體罰。如果長時間的在教學過程中，以這種方式對待學生，可能會導致學生與老師的關系更加惡化，從而不利于提升初中數學課堂的教學效率。受到長時間的傳統教育模式的影響，大部分初中教師在教學的過程中都不能夠平等的看待學生，也沒有尊重初中生的人格。長此以往，會導致初中生在心理產生抵制數學老師或者討厭數學課堂的想法，非常不利于學生在初中數學課程中的學習。師生地位不平等問題不僅體現在教師對學生的教學態度上，還體現在實際的教學過程中，大部分教師不會聽從學生的意見，而只按照自己的教學方式講解數學知識，這樣會導致學生學習時難以完全理解知識，也不利于學生提升數學成績和數學學習能力。2.師生互動方面存在的問題。目前雖然很多老師在初中數學課堂的教學過程中，已經意識到了師生互動帶來的好處，但是在實際的師生互動過程中，教師還是沒有關注到學生在學習過程中的態度，對于回答錯誤的學生，教師還會用非常嚴格的態度批評教育學生，這樣不僅不能夠起到促進師生關系更加融洽的作用，還會使學生在心理上產生對本門課程的抵觸心理，甚至厭倦心理。另外在師生互動方面，不僅互動的內容存在一定的問題，互動的形式也非常淺顯。例如教師沒有真正的從眼神以及學生的表現中，意識到學生對于教師所講解知識的了解程度，而是只針對自己講解的問題對學生進行提問，沒有注意和學生進行心理的互動，這就會導致在互動方面存在很多的問題，影響了師生關系的融洽發展以及在數學知識學習方面師生的有效互動。

二、改善初中數學互動教學模式的方法

摘要:課堂教學是一種以人與人之間關系為基礎的復雜藝術，它不僅是培養學生知識與能力的主要陣地，同時也是構建師生關系的重要橋梁。基于此，文章以初中數學學科為例，從“趣”“實”“精”三個角度入手，具體闡述初中數學的課堂教學藝術。

關鍵詞:初中數學;教學藝術;教學方法

在新課改的大趨勢下，傳統的“一言堂”“灌輸式”教學方式方法已很難適應現階段初中數學課堂教學需求，更難以保持學生數學綜合能力的“可持續發展”。這就要求作為初中數學教育工作者要不斷優化和改善自身的教學模式，要有意識地提升數學課堂教學藝術，要習慣以學生“喜聞樂見”的教學手段展開精準教學。如此一來，才能夠從本質上提升課堂教學的有效性和高效性，從根本上優化和強化學生的數學綜合能力，最終達到“精準教學、精準育人”的教育目的。

一、體現“趣”字

眾所周知，興趣，自古以來都是激勵學生主動學習的重要基礎，甚至可以說，若能夠讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，不僅能夠使學生更加自愿、主動地投入到課堂學習當中，而且也能夠在潛移默化中引導學生養成或生成良好的學習興趣，其優勢作用可謂是“大有作為”。那么，針對初中數學教學，又該如何有效點燃學生的“興趣火花”呢?毋庸置疑，在教育信息化改革的大背景下，將多媒體應用于初中數學課堂教學當中，不但能夠有效調動學生的學習興趣，而且也能夠有效加深學生對所學知識的深刻理解，使教學內容更加直觀化、生活化、形象化。另外，實踐證明:除了將多媒體教學設備引用教學之中以外，生活教學法也能夠有效達到“寓教于樂”的教學效果。因此，在實際教學中，教師要靈活運用多種教學方式展開教學，充分彰顯教學的藝術性和趣味性，從而有效提高教學成效。例如，在教學“平行四邊形”這一課內容時，旨在充分激發學生內心強烈的學習興趣，筆者會結合多媒體教學設備的優勢作用來展開教學，如在課堂導入環節，筆者會先利用多媒體為學生播放一段視頻，視頻主題為“走進世界建筑，見證幾何之美”，以此來有效引領學生從觀看優美幾何建筑視頻中產生濃厚的幾何圖形學習興趣與熱情，進而為接下來的教學打下良好基礎。然后，待學生興趣被充分激發后，筆者會結合課前精心制作的PPT內容來為學生詳細講解本節內容(展示平行四邊形的三維動畫)，從而有效達到預期的教學效果與目標，使課堂教學變得更為高效且趣味橫生。又如，在教學“線段、直線、射線”這一課內容時，筆者便會將“趣味”這一主題詞貫穿于課堂教學的各個環節，助力學生學習積極性的提升。在課堂上，依據本節主要的知識教學目標，筆者引入趣味性的生活化內容，會打開激光筆，將激光筆射到教室側面的墻上，并以此向學生詢問墻上是什么?這個光點從哪兒出發的?如果把激光筆的發射點和墻壁上的光點看作為2個端點，那么這條光線可以看做哪個圖形?等問題。這樣，學生便會依據筆者引入的生活化內容，進行仔細地觀察，并會依據筆者所提問的問題進行認真地研究，說出自己的想法。筆者則會根據學生所說的內容，向學生講授“線段”這一數學概念，而學生則能夠認真聽筆者的講解，明晰與線段相關的知識點。緊接著，筆者會將學生帶領到室外，將激光筆射向天空，并以此向學生詢問能不能找到另一個端點?此時該線能否作為線段?的問題，以促使學生進行進一步的思考，說出思考的內容。筆者則會再次根據學生所思考的內容，引入“射線”這一數學概念。學生則會認真聽筆者的講解。講授“直線”這一數學概念時，筆者便會充分激發學生的思維，引導學生進行想象。依據剛剛所講授的與“射線”這一概念相關的知識，筆者會讓學生閉上眼睛，促使學生想象將射線的一個端點實點抹去，把線段的兩端都無限延長。在學生想象完畢后，筆者便會讓學生睜開眼睛，并會以此向學生提問關于此時的線應該是怎樣?的問題，并促使學生依據自己的想象，將該線畫出來。依據學生所畫的內容，筆者會逐步向學生講解“直線”這一概念。這樣學生便能夠有效理解筆者所講解的內容，筆者的教學則因此變得更為生動、有趣，而學生的學習動力獲得了有效的增強。

二、體現“實”字

一、初中數學課堂教學“低效”現象的原因分析

1．教學方法過于傳統、單一

受傳統應試教育思想的影響，很多學校的數學教學還是以中考為導向的，這就使得很多教師將教學重心放在了學生數學應試能力的提高上，而對學生數學情感、數學思維和知識應用能力的培養則是相對滯后，“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學方法也在很大程度上壓縮了學生獨立思考和互動學習的空間，沒能凸顯出數學課程開放性、實踐性、主體性的教學特征［1］．

2．學生沒有掌握正確的數學學習方法

初中生數學學習成績的高低，有時取決于個人的學習方法，但這與教師的教學水平和引導措施存在很大的關系，有的學生在數學學習過程中由于沒有掌握科學有效的學習方法，沒有養成良好的數學學習習慣，所以看似學習很用功，但是學習效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學生數學學習的自信心．

二、提高初中數學課堂教學效率的有效對策

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對初中數學教學方法也提出了更高的要求，為了滿足新課改的要求，同時提高教學質量，促進初中教育工作的不斷發展，初中數學在沿襲傳統的教學方法的基礎上，結合新課改的要求，加強了對課堂提問有效性的分析，以此來提高初中數學的教學水平，逐漸完善我國的教育體系。

【關鍵詞】初中數學;課堂提問;有效性

在新課改的要求下發展創新初中數學教學方法，加強對其課堂提問有效性的分析，可以在很多程度上提高初中數學的教學水平，促進我國教育事業的發展。隨著新課程改革的深入，我國教育現狀已經發生了很大變化。因此，我們必須認識到增強初中數學課堂提問有效性分析的重要性。在初中數學的教學方法中，要改變以往的那種灌輸式的教學方式，充分認識到傳統教學方式的不足，要注重對學生學習興趣的培養，增強學生學習的積極性與主動性，調動學生的學習熱情，從而提高初中數學的教學水平。

一、影響初中數學課堂提問有效性的因素

1．學生因素。初中階段是一個人成長發展的重要階段，對待各種事物的認知也在不斷的提高，思維體系也在不斷的完善，并逐漸向抽象思維的方向發展，對于數學的領悟力也在不斷提高。但是，在初中數學的課堂提問環節，仍然存在著各種各樣的問題，導致學生對于課堂提問環節的參與性不強，缺乏積極性，嚴重影響了課堂的學習效率和課堂氛圍。具體來說，相當大一部分學生不愿意積極參與課堂提問的原因是擔心老師提問的問題自己回答不上來而被同學們取笑，或者是自己回答的不正確而被老師批評，甚至有一部分同學對課堂提問環節有著極大的排斥情緒。因此，教師應該認識到在課堂提問的環節中，提問的問題應該難度適中，并且在學生回答不出來的時候能夠及時的給予一些啟示和指導，幫助學生去正確回答問題，并且給予學生一定的鼓勵，增強學生的自信心。2．教師因素。教師一直是我國教育體系中的重要組成部分，教師的素質也直接影響了教學成果。因此，在初中數學課堂提問的有效性分析過程中，必須要提高教師的素質。教師是數學課堂提問的主導者，一方面，必須要具備完善的系統理論知識；另一方面，還要善用各種心理學、教育學等理論。但是，目前仍然有一部分的教師的自我修養不符合標準，只是一味的沿襲傳統的教學方式，側重于對知識的硬性灌輸，忽視了課堂之上學生之間的交流溝通；同時對于學生的要求過于嚴苛，導致學生因為害怕回答錯誤被批評而拒絕參與課堂提問；還有就是教師在提出相應的問題之后沒有給學生充分的時間去思考，也沒有結合學生的實際情況去設置所要提問的問題，導致學生在沒有充分理解掌握知識的時就要被提問，從而嚴重影響了學生的課堂參與積極性。除此之外，還有一部分教師缺乏創新意識，教學活動枯燥無味，沒有充分的利用多媒體信息技術，嚴重影響了學生的學習興趣。

二、提升初中數學課堂提問有效性措施

須知在初中數學課堂之中，包含的知識點極為繁多，包括公式、法則和性質等，為了保證學生能夠高效率地記憶和靈活性地應用，便需要配合相對簡潔性地語言將這部分內容予以總結與概括，這便是所謂的課堂小結。至于其在現代我國初中數學教學中經常運用且實效性較高的方法，則具體如后續一一呈現。

一、系統性地梳理歸納

這類方式在初中數學課堂教學中，可謂是經常出現的，一旦說某類課題內容講解完畢之后，教師便需要將具體的解題方法等細節加以梳理總結，而其間可以沿用的手法眾多，包括圖表記錄等形式，主要目的便在于進行重點和難點標記基礎上，引導學生加深對不同章節核心內容的印象，最終衍生出完善化的知識體系。經過實際考察發現，這類方式存在一類顯著性的優勢，就是可以確保課堂小結的完整和系統性結果，并且還可以使得課程的中心內容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中，教師有必要預先將全等的條件一一陳列出來，保證學生完全明確這類要求之后，令他們結合實際進行富有針對性的選取，為日后深度明確三角形全等的條件，奠定基礎。長此以往，初中生便可以更為清晰地把握數學課程的重點和難點，進一步提升單位班級數學課程的教學實效。

二、合理性地拓寬延展

拓寬延展在初中數學課堂小結過程中，同樣是不可忽視的工序流程，畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的，唯獨進行教學內容適當程度地豐富，才可以順利發散個體的思維。需要注意的是，在初中數學教學期間，極為關鍵的要素便是問題，所以，教師務必要針對學生進行協調性地引導，保證彼此傾力合作，在合理時間范圍內解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學過程中，教師可以向學生提出一系列問題，包括本堂課之中大家掌握了哪些內容等，基于此，學生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產生的圖形”、“三角形包含三條邊，以及三個內角”等。與此同時，教師應該保證結合學生個體的知識掌握狀況，進行更為深層次的問題設計，令學生在獨立思索、小組探究過程中激發出愈加強烈的學習欲望，進一步調動課堂和諧愉悅的氛圍。

三、實時性組織實踐活動

摘要:在初中數學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性？我從認真研究教材、實施有效提問、有效傾聽、進行分層次教學等多種教學策略入手，展開討論和交流，作了探討。

關鍵詞:初中數學;課堂教學;有效性;教學策略

隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性越來越受到一線教師的重視和關注。“課堂有效教學”不單純是教學目標是否達成，也不只是關注是否完成了教學任務，更主要的是看學生在課堂學習的過程中能力是否得到了培養和發展。教師的有效教學應該是通過教師的引導和點撥，使學生自覺、主動地探究新知識、提升學習技能。下面我將談一談我對初中數學教學有效性的幾點思考和探索。

一、教師要深入研究數學教材，提高備課的有效性

要提高課堂教學的有效性，教師首先要從課前的準備工作入手，備課的目的是為課堂教學做準備，使教師的教學工作能夠順利開展，使學生能夠在課堂教學中學得快樂、學得扎實。要實現備課的有效性，教師要充分考慮學生的學習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學手段和方法，使學生能夠掌握數學基礎知識，促進學生能力的提高。我們可以從以下幾個方面進行認真備課:1.確定教學目標。要根據學生的特點和教材的內容，恰當地設計知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。2.確定教學內容。充分考慮學生學習需求，選擇教學內容，確定教學重、難點。3.關注學生。教師要清楚教學要到什么程度，教學的難點是什么，應該采用什么樣的教學方法來教，要讓學生在上完一堂課之后能夠清楚地認識到自己學到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學的難度和深度，可能會導致一部分學生跟不上教學進度，使學生極易出現注意力分散、上課不認真聽講等不良的學習習慣。4.做好課后反思。根據數學課堂教學中出現的問題，教師要及時做出課后反思，根據學生的學習狀態，教師要適當地調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學水平。精心的備課是提高課堂教學有效性的重要措施。

二、在課堂教學過程中要實施有效提問，提高課堂教學效率