俗話說:“物理難，化學繁，英語單詞記不完。”怎樣才能提高學生學習物理的興趣，樹立起學習物理的信心呢?作為一名中學物理教師，我認為巧妙地設計新課導入的方法，是增強學生學習物理興趣的關鍵。只有采用靈活機動的教學方法，生動而科學性的語言才能把學生吸引到物理課堂上來，進而把學習搞好。筆者在物理課堂教學中，經常使用以下幾種導入新課的方法:

一、出奇演示導入法

此教法是利用我們周圍的物理現象，針對初中學生普遍存在的好奇心理，做一個出奇的小實驗而引學生進入佳境，讓學生自然而然地進入以后的學習和聽講。如在講“汽化和液化”一節時，我一開始用水在黑板上寫“注意”二字，學生精力一下子集中了。而過了一會兒“注意”二字卻在學生的注意中不見了，接著老師講這一現象就是“汽化”，我們今天專門學習它。又如在講“大氣壓強”時，可先取大小合適的兩支試管，大試管裝上一半水，將小試管套入大試管中后倒置，當水流出時，小試管會運動到大試管底部。這是為什么?要弄清楚原因，下面我們就一起來學氣壓強這一節，這時的學生已在驚奇中自然而然地進入了學習的角色。

二、簡介科學家導入法

此教法是利用物理學凝聚著物理學家執著的追求和畢生的精力及智慧的結晶，陶冶學生熱愛科學的情操。初中物理是物理學入門階段，使學生以科學家為榜樣探究問題，是學好物理的開始。如在講“光的色散和物體顏色”一課時，我先介紹了牛頓為研究這一問題“吹肥皂泡”的故事。牛頓吹肥皂泡癡迷到被鄰居誤認為好好老頭瘋了，像個孩子一樣，一天到晚吹泡泡玩。后來人們知道他是為了進行科學實驗，并且又是英國皇家學會會員時，都肅然起敬。牛頓到底是在搞什么實驗?研究什么問題呢?這就是我們今天所要講的問題。接著板書課題———光的色散和物體顏色。又如在講“電荷”內容時，可先講美國著名物理學家、發明家愛迪生，為了試驗摩擦生電，他在雄貓身上狠命搓揉直到雙手傷痕累累，他的永不放棄的探索精神，值得我們學習，下面我們一起來學習“電荷”一節。這種開課方法可以使學生在感動中進入新課的學習。

三、借用“順口溜”的語調技巧導入法

摘要:“好的開始就等于成功了一半”，這句話我們經常掛在嘴邊，卻真的鮮有人做到。在教學實踐中，我們一直都在追求精彩而高效的新授課導入方法，以此來吸引學生的注意力，激發學生求知欲望，調動學生課堂參與積極性。本文筆者就試著結合學生身心健康，以興趣為著力點，以中職機械專業教學為切入口，探討如何有趣地導入新課，激活課堂，提高課堂教學質量。

關鍵詞:中職教學;興趣培養;機械專業

所謂新授課導入實際上就是一節課采用何種方式開始，俗稱“開場白”，“開場白”是否對學生有吸引力決定著整節課的教學質量。中職學生本身學習興趣不濃厚，學習態度消極，基礎較差，如果我們教師還一味沿用傳統教模式導入新課，上課前也習慣性板著面孔，每天重復著同樣的話“今天我們講×××”，這樣的課堂導入只會讓中職學校學生置若罔聞，難以喚起學生的學習積極性。也正是因為課堂導入的重要性和學生的身心發展規律，探索趣味課堂導入法就成為了新時代教師口中的熱門話題。接下來筆者就重點談一談自己對此的見解。

1問題引入法

所謂問題導入，就是指課堂開始我們直接提出一個問題，以問啟思，調動學生的思維，也激發學生的求知欲望。當然，每一次新授課導入的問題都應該結合學生學習基礎和思維能力現狀以及課堂教學內容來設計，問題的難度要適宜，一次性可以提出一個或者幾個問題，學生通過思考問題能夠有所得。如此一來方可起到以問題制造懸念吸引學生的目的。當然，問題導入法最關鍵的作用在于以一種更為積極的形式提出與課堂教學相符合的問題，點出了本節課教學的重點，同時也點明了本節課教學目標，往往通過問題能夠讓學生思維更集中，注意力更集中，喚醒學生那種積極期待答案的意識。這種新授課導入方法往往比直接導入法更有吸引力，教學效果也更好。例如教學《機械制造基礎》中“有色金屬”這一單元的知識時，我們就可以提出以下問題:“同學們都知道有些金屬是有顏色的吧?有人愿意分享自己見到過的金屬以及其顏色嗎?你能否從顏色就直接區分這些金屬呢?”通過提出幾個與學生生活實際相關聯的問題，看似簡單，但是由于中職學生基礎差，往往略知一二卻模棱兩可，說不清或者說不全。當學生基本回答問題后，我們再結合學生的學習情況導入本節課學習內容，此時由于部分問題學生沒有完全回答上，自然也會抱著弄清楚的想法積極投入課堂學習之中，自然也就起到了啟發學生的思維、增強對所講述新課學習的指向性的作用。

2多媒體導入法

摘要：良好的課堂導入是教學制勝的關鍵，運用導入式教學法，圍繞課堂教學目標來展開教學設計，激發學生的學習熱情，集中學生的注意力，營造良好的樂學環境。

關鍵詞：高中語文；導入式教學；實施策略

推進高中語文教改的深入發展，要從教學觀念上強調素質教育，突出學生語文素養的提升。高中語文課堂教學，傳統的教學模式顯然缺失吸引力，難免出現枯燥與乏味，而導入式教學法，通過導入與課程相關的知識、內容，來引發學生的思考，激活課堂學習氛圍，有利于提升語文課堂教學效率。

一、確立導入式教學法的重要地位，升華課堂教學氛圍

導入式教學法的實施，在于貫穿教學目標與任務，突出對學生自主學習意識、獨立思考能力的培養，特別是在課堂伊始，擯棄傳統的單一講授，以啟發式、新穎性、趣味化等手法，來營造樂學氛圍，從而提升課堂教學效果。導入式教學法，教師要善用啟發性語言，來構思課堂想象空間，將知識的呈現與學生的思考相融合，引申出更加深奧的教學內容，學生從思考中探究知識，了解文化，增進主動思考與辨析力。導入式教學法，教師要善用激發學生的好奇心，順應高中生的思維習慣，以新穎、別致、趣味化導入，激活學生的參與熱情。如在學習《再別康橋》一文時，我們可以通過導入歌曲《再別康橋》，從動聽的歌曲中營造課堂氣氛，增進師生間的理解與互動，也讓學生能夠從愉悅中體驗文本的情懷。在學習《鴻門宴》一文時，根據故事所講述的背景，與《霸王別姬》音樂具有關聯性。為此，我們從歌曲的播放與歌唱中，讓學生從歌詞中來了解項羽對虞姬的萬丈柔情，與英雄末路時的無奈形成鮮明對比，然后發問：“曾經是力拔山兮氣蓋世的大英雄，項羽為什么會淪落如此下場？對于該問題的解釋，將從我們今天所要學習的《鴻門宴》開始。”由此來引入文本主體，讓課堂教學別開生面。

二、留置懸念，為后續課堂導入埋下伏筆

摘要：好的課堂導入不僅能為教學添光增彩，還能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。政治教學要做到豐富教學內容，導入課外知識；改變以往教學，導入多樣化的教學方式；打造生動課堂，導入生活情境。

關鍵詞：導入法；初中政治；教學方式；生活情境

一、政治教學存在的問題

首先，在傳統的初中政治的課堂上，教師們往往專注于課堂上的教學內容的講解，而學生們也只是隨著教師的步調來進行相關知識的聽講，在這樣的教學方式下，教師和學生之間缺乏一些課堂上的交流，常常會導致一種單向傳授知識的情況發生，學生們學習的氣氛也就變得比較懶散而沉悶，這對學生們的學習是十分不利的。其次，有的教師在上政治課的時候，將上課講解的焦點聚集到書本上的一些固有知識，而很少會從書本出發再去導入一些值得講解的課外內容或是其他的一些資源，學生們真正能學到的東西是十分有限的，他們的視野的拓展也會因此受到阻礙，從而不利于學生對課外知識的積累，會導致學生不能很好地建立初中政治知識體系。同時，以往的初中政治的教學目的都僅僅是為了提高學生們的考試成績，確立這樣一個明確的目的固然無可厚非，但很多時候教師們卻過于看重這項教學目標而忽視了其他技能的培養，使學生們的學習過程缺少了很多重要環節，讓他們的學習變得枯燥乏味。

二、導入法在初中政治教學中的具體運用方式

（1）豐富教學內容，導入課外知識。在以往的初中政治教學中，教師們的講課內容往往局限于教材，這對于如今多變化的社會是遠遠不夠的。我們都知道，教材的內容大多是幾年才一編，才重新更改或添置新的內容，而我們生活的世界卻是瞬息萬變的，教材中所講述的內容往往跟不上社會形勢，尤其是政治學科與人類社會的經濟、政治活動有著十分密切的聯系。因此，政治教學更需要與生活實際相聯系，為學生們提供更好的學習資源。教師們要綜合考慮學生的學習實際以及運用能力的培養，在教學中適當穿插導入一些課外知識，這樣才能使得初中政治的教學內容豐滿起來，才能有效幫助學生們建立起一個屬于他們自己的政治知識的網絡體系。例如，在教授“了解基本國策與發展戰略”這一節的內容時，不但可以將課本內容給學生們詳細講述，還要在這個基礎上，給學生們補充一些十八大以后課本中所沒有涉及的基本國策。就拿十八大將“男女平等”列入一項基本國策來說，這項國策極大地保障了女性在社會中的地位，也確保了她們參政議政的權利，可以說這項國策的確立彰顯了我國民主政治的進一步提高。為學生們補充導入一些與教學密切相關的內容，能更好地為學生們傳輸一些準確的政治信息，為他們的知識積累提供幫助。

常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。幾十年來，我一直努力探索和試驗，總結出了數學課的幾種導入方法。

一、溫固知新導入法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即“圓”內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發現一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導入法

在講相似三角形性質時，可以從全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。

三、親手實踐導入法

俗話說：“萬事開頭難”。要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。幾十年來，我一直努力探索和試驗，總結出了數學課的幾種導入方法。

一、溫固知新導入法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即“圓”內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發現一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導入法

在講相似三角形性質時，可以從全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。

三、親手實踐導入法

一、設疑導入法

“學起于思，思源于疑。”在學習知識的過程中，疑問往往能激發出求知者的探索欲望。在物理新知識點的講授過程中，教師可以采用設疑的方式進行新概念的導入，促使學生迅速進入學習狀態，積極思考，得出相關的結論。如在進行安全用電的學習時，教師可以提出“小鳥停在高壓線上時會發生什么現象？”這時學生會思考高壓線都是有觸電危險的，那么會直接想到觸電現象。這時教師可以順勢提問“為什么小鳥在高壓線上不會發生電擊的現象？”通過循序漸進的問題讓學生參與思考，激發其學習動力。又如，學習“自由落體運動”時，教師可讓學生聯想高空蹦極的運動，然后提出“運動員在蹦極的過程中下落的高度和速度之間有聯系嗎？運動員的體重對蹦極運動有影響嗎？如果兩個相同體重的運動員從同樣的高度跳下，所需的時間是否相同？”通過由淺入深的設問方式，可以將學生的思維有效地激活，并刺激他們一步一步往知識更深處探索。這一連串問題的提出能夠有效地將學生引入到本節課的學習中去。

二、實驗導入法

實驗是學生學習物理并了解其變化規律的基本途徑。通過實驗往往能讓學生更加直觀地了解到物理變化的規律，激起學習興趣，提高物理學習能力。高中物理教學中，教師也可利用實驗導入新課，激發學生的學習興趣。如學習彈力時，教師可利用小車受彈簧壓縮和拉伸的影響的實驗導入新課，自然地帶出彈力的概念，從而讓學生更輕松地去了解彈力的相關知識。又如，學習有關電路的知識時，教師也可以實驗作為導入手段，讓學生通過自己動手去組裝線路，了解電路的各種流動方向以及明白其中原理，明白什么情況下會發生短路現象，什么情況下才能稱作是串流和直流等，從而調動學生學習的積極性，使他們更好地領悟本節課的知識點。再如，在學習自由落體運動這一節新課時，教師可以安排學生進行白紙和小球、紙團和小球之間的自由落體運動的對比實驗，讓學生在動手的過程中發現問題的所在：當把展開的白紙團成團時，它的重力沒有變，只是它的體積變小了，這就導致了它和小球下落的運動幾乎一樣快的結果，這原因何在呢？這種讓學生帶著問題學習新知識的導入方式，有利于學生產生“欲知而后快”的期待心理，滿懷好奇地進入到新課的學習中去。

三、類比導入法

類比法是利用已知的知識點推導學習類似知識點的方法。類比導入的方式不僅能夠幫助學生理解新的概念，還能引導學生對舊知識點進行及時的復習。物理課程中，知識點之間往往有著一定的聯系，教師可以巧妙地應用類比法進行新課的導入，將知識點有效地進行銜接，使學生通過比較，加深理解的深度。如在進行全反射的學習時，教師可以聯系之前講授的折射現象，引導學生思考：在出現光折射的過程中，不斷地增大射入的角度，會發生什么現象，進而引出全反射的概念，并讓學生思考全反射與折射現象之間的區別和聯系。又如，在學習電阻定律這一節知識時，教師可以通過類比法，將歐姆定律和電阻、電壓相聯系，讓學生試著去思考：導體電阻與電壓、電流之間的關系，探討導體的電阻大小與哪些因素有關，有著怎樣的關系呢？

“良好的開端是成功的一半”．精彩的課堂導入，能使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界．莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾．”在初中化學教學中，教師要精心設計課堂導語，簡潔明快地將學生的注意力引向所學的知識內容．教學有法而無定法．新課導入方式很多，但沒有固定的模式，因人而異，因課而異．只要能迅速創造一種融洽的教學氛圍，就都是好的導入方法．下面簡單介紹幾種初中化學課堂導入方法．

一、魔術實驗導入

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法當為課堂導入的最佳方案．演示實驗是化學教學的常用手段和重要組成部分．它作為一種真實、形象的教學形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用．它能吸引學生的注意力，激發學生的濃厚興趣．例如，在講“燃燒和緩慢氧化”時，教師可以問學生是否喜歡魔術表演，大家齊聲說“喜歡”．然后表演一個魔術，名叫“燒不壞的手帕”．實驗：把棉手帕放入酒精與水的混合溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初．學生感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理．這時教師因勢利導，提出問題：手帕為什么沒有燒壞呢？引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念作好鋪墊．學習這些內容之后，教師又問：有人在做這個實驗時，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？學生踴躍舉手發言，進一步落實了“著火點”的概念和燃燒的條件．通過實驗導入新課，能夠激發和保持學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養學生的觀察能力和實驗能力，從而培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度．

二、溫故知新導入

化學中有些內容和后面知識有較強的連貫性，教師可以在檢查學生上節課所學知識的同時導入新課．這種導入方法，既能使學生對新知識不感到陌生，又能降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有思想準備，又有知識基礎，學習起來輕松自如．例如，在講“CO2的實驗室制法”時，教師可以提問O2的實驗室制法，自然過渡到后者．以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規律，使“要我學”變為“我要學”，調動了學生的學習積極性．這樣，既復習了學過的知識，又降低了新知的難度，從而順利地導入新課．

三、化學故事導入

1研究對象與方法

1.1研究對象

將2012級高職護理1班學生89人作為實驗組，2班93人作為對照組，兩組護生均為高考后經全國統一招生錄取入學，選用統一的教材，由同一位教師授課，具有可比性。

1.2方法

1.2.1實驗組教學方法

實驗組采用視頻導入法，教師課前做好充分準備，搜集與題材密切聯系的視頻資料，如“院外急救”內容用德國醫療救援聯動劇《112》導入、“急診科護理”用美國《MiamiMedical》導入、“重癥醫學科”用我國著名“三甲”醫院ICU宣傳片導入等，基本上每個內容均能在互聯網上搜到相關視頻，也可將視頻資料融合在多媒體課件當中。下面以“中毒概述”的教學為例，具體過程如下。環節1，視頻播放：播放“4歲兒童吃炸雞腿后死亡”（3分鐘）、“清華女生鉈中毒”（7分鐘）兩個視頻片段，護生觀看后頗有感觸。環節2，提出問題：導致他們中毒的物質是什么，有什么特點？中毒的表現各有不同，如何判斷？如何快速識別中毒并做好搶救工作？環節3，學習新知：就教材中的知識點與同學共同學習，強調重點，突破難點。環節4，總結歸納：再次回顧視頻中的關鍵點，鼓勵護生積極發言，各抒己見，用專業醫務人員的角度重新審視中毒問題，避免悲劇的再次發生。

[內容]

新課的導入要據所教班級的具體特點，以及教學時間、學情反映、外部環境等而變換，使學生保持新鮮感及閱讀學習的興趣。本文就《孔乙己》一文，搜集、設計了十例導語略作淺析，以就教于同仁。

1．巧設懸念。

于漪老師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案。”這樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

2．破例切入。

《孔乙己》篇幅較長，授課節數多，教學內容冗長且分散，學生很難長時間保持學習興趣，導課時可充分發揮教師的主導作用，拋開正常順序，或倒敘，或攔腰截入，直接切入課文的教學重點，以綱舉目、開門見山。我們可以這樣導入：孔乙己是魯迅先生筆下的一個典型人物，這個人物的命運是怎樣的呢？作者是怎樣下筆寫的呢？請大家先看課文第三段的這句“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。”句中哪個字眼最關鍵呢？是“笑”字。孔乙己為什么可笑？人們笑他說明了什么？作者為什么抓裝笑”做文章？學完了這篇課文，就不難找到正確的答案了。