班主任是一個班級的核心領導者，更是學生成長中重要的引路人。在國家大力提倡德育教育的新形勢下，中職班主任應當擔負這一重任，在班級內扮演好引導者的角色，根據中職學生實際的心理特點，開展高效的班主任德育工作。

一、新形勢下提高中職班主任德育工作效率的必要性

1.幫助學生塑造良好的品行：基于中職學校的特殊性，對學生的培養教育偏向于職業化。學生在畢業后都很快步入社會從事職業性工作，因而幫助學生樹立正確的道德觀念及三觀思想是尤為重要的。在一定程度上，通過班主任的德育工作，就能夠幫助學生樹立正確的思想與道德觀念，塑造出優良的品質，讓學生能夠用理性的思維來對待學習與工作。當學生步入社會后，學生能夠具備一定的是非分辨能力，從而更好地融入社會，發現自我價值。中職班主任開展德育工作的關鍵，是注重學生科學道德的理念與意志的養成，讓學生能夠保持積極、樂觀、向上的態度，培養高貴的品格、嚴格律己，塑造優質品行。因而，進一步提升中職班主任德育工作效率，具有極為重要的現實意義。2.提升學生的綜合素質：在我國的教育體系中，中職教育占有相當的比重，是職業教育的重要組成部分。尤其是在新的教育形勢下，我國大力提倡開展德育工作。因此，中職教育，要想更好地發揮德育工作的作用，就需要進一步提升德育工作的效率。在一定程度上，中職班主任德育工作效率的有效提升，不僅能夠讓學生自動屏蔽一些不良的思想，讓中職學生不受社會環境的不良因素影響，還能夠有效地提升學生的綜合素質，讓學生擁有高尚的情操，具備優良的職業操守。在步入社會后，學生能夠憑借自身較高的綜合素質與能力，實現自我價值，致使達到人生發展的巔峰，不斷突破自我，為社會發展貢獻自己的一份力量。

二、新形勢下提升中職班主任德育工作效率的有效策略

1.班主任樹立正確的德育工作意識：中職班主任要想進一步提升德育工作效率，就必須提高對德育工作的重視程度，樹立正確的德育工作意識，將德育工作作為班主任工作計劃最為核心的部分。同時，班主任與時俱進地豐富自己的德育工作經驗，吸收更多的德育工作精髓，從而能夠實現動態化的德育工作，把先進的德育思想傳授給學生，讓學生受到德育優質思想的洗禮，體現中職班主任德育工作的現實價值。2.加強對班主任的德育理念培訓：提升中職班主任德育工作效率的關鍵，在于強化中職班主任德育理念。所以，中職學校要進一步加強對班主任的德育理念拓展性培訓，實時的更新班主任的德育工作理念，不斷地引入先進的德育工作理念與方法，優化與完善實際的德育工作，提升中職班主任德育工作的實際效率。同時，中職學校要明確相關的責任，將班主任開展德育工作的實際效果納入到班主任整體的考核項目中，以此來激發班主任自我能力提升的積極性，不斷地吸取以往的德育工作經驗與教訓，引入最先進的工作方式與理念。3.提高班主任的綜合素質能力：在一定程度上，班主任的一言一行都將潛移默化地影響著學生。因而，要想進一步提高中職班主任德育工作的效率，提升班主任自身的綜合素質尤為重要。這就需要中職班主任嚴格要求自己，樹立正確的科學意識與三觀思想，利用自己的實際行動來影響學生，而不是像以往德育工作那樣只是硬性地教化學生，從而實現自主地影響學生樹立正確的三觀思想與道德觀念，培養出綜合素質較高的中職學生。4.組建優質的班干部隊伍：在一個班集體中，核心的領導者除了班主任，就是班干部。因而，組建一支優質的班干部隊伍極為重要。中職班主任要對每位學生的綜合能力與素質情況了如指掌，實行公開、公正的班干部評選。同時，要實行輪換任用制，定期對所選任班干部進行綜合考評。班主任通過這種輪換任用制的方法來進行班干部的任用，能夠極大地調動班級全員的積極性。班干部們為了能夠在最終考評中獲得最佳班干部的好評，會不斷地提升自己的綜合素質與能力，從而促進實現高效的班主任德育工作目標，營造最具和諧效應的班集體環境，切實地提升中職學生的綜合素質與能力。

作者:徐海榮 單位:承德技師學院

“德”是伴隨我們學生一生的品質，我們教師應該在平時的教學工作中加強學生們的德育培養，讓學生們更好的成長自己。教師作為“人類靈魂的工程師”，肩負著立德樹人的重要作用，我們教師應該在平時的教學中注重學生們的性格塑造，讓學生們更好的學習德育知識。但是，在當前的教學工作中，我們教師依然過多的重視學生們成績的提高，在平時的教學中更多的是教給學生們知識，而忽視了學生們德育意識的培養，這樣是不利于學生們素質的提高的，也不能塑造學生們健全的人格。這篇文章針對當前的小學班主任德育工作進行了詳細的探究，詳細闡釋了學生們加強德育工作的重要作用，希望可以幫助廣大教師在今后的教學管理中更加得心應手，從而促進學生們德育素養的提高。

一、小學德育工作的重要性

小學階段是學生們開始接觸世界的關鍵階段，只有在這個階段打好基礎，我們學生們才能更好的成長自己。只有我們教師對于學生們引導正確，我們的學生才能樹立正確的世界觀、價值觀，幫助學生們在今后的學習生活中更好的成長自己。加強小學德育工作是新課程改革背景下，對我們教育提出來的新要求，可以促進學生們良好品質的形成;可以促進學生們更好地接受社會主義核心價值觀的學習，促進學生們更好地開展今后的工作和學習;可以更好地發揚我們傳統美德，將我們中華民族的傳統美德發揚光大，讓傳統美德在我們當代社會重放光彩。班主任作為小學生的主要“領導者”，我們教師應該在平時的教學管理中更好的探究合適的管理方式，更好地培養學生們的德育意識，為社會主義現代化建設培養全面發展的高素質人才。

二、當前小學德育工作現狀

(一)班主任重視教學工作，忽視德育工作培養在應試制度下，雖然我們的教師積極根據新課程改革進行教學工作的革新，但是在當前的教學管理中，我們的教師依然過度重視學生們的學習成績，在平時的教學管理中只重視課堂紀律，讓學生們好好地學習，卻不能更好地對學生們進行德育培養，并且教師在平時的教學中過分注重學生們的競爭意識，班級與班級之間的競爭，學生與學生之間成績的競爭，這些都不利于學生們的德育意識提高。(二)學生們的重視程度不夠，師生之間的溝通太少學生們受傳統教學觀念的影響，認為我們學生的任務就是好好的學習科目知識，這就導致了學生們德育意識的匱乏。有的學生在教師開展德育教育時，覺得是在浪費時間，不積極主動的去接受德育教育，因為學生們的不配合，所以我們的德育工作不能收到預期的效果。家長本著“不能讓孩子輸在起跑線”的原則，在學生的課下時間里為學生們報各種各樣的輔導班，只重視學生們的知識提高，不重視學生們的德育提高，這也是不科學的。并且很多的教師和學生們之間的溝通和交流太少，小學生的心理特征則是接納他人和他人的行為能力低，自尊心強，控制力差加之對教師，尤其對班主任的畏懼，而故意疏遠班主任，班主任又不能及時與學生進行情感交流，從阻礙了德育工作的有效開展。

三、如何促進小學班主任德育工作的開展

回顧這一年來的工作，本年度的工作即將告一段落。校領導及各位同事的關心、指導和幫助下，嚴格要求自己，認真落實學校的各項德育工作，基本完成了分管的德育工作，下面我就一年來的工作、學習、管理等情況作以下述職，請各位領導和同事對我進行評議。

落實學校德育工作，作為德育處主任。開展德育教育活動，抓校風建設，促養成教育，做深入細致的學生思想政治工作，堅持正面教育，樹立先進，鞭策后進，為促進良好的校風，建設和諧校園，踏踏實實地做了一些自己應做的事情。

完成班主任考核，1配合班主任抓好班集體建設舉辦班主任和德育骨干培訓。深入年級組，多為班主任排憂解難，解決“后進學生”個案問題。加強學生的學習目的學習態度教育，提高學生的學習積極性，注重學生自治、自理、自控能力及興趣的培養。

做好安全、紀律、法制教育工作。每周都有教育主題，2注重學生日常行為規范的教育。定期舉辦的主題教育班團課，結合每天值班人員的督促、檢查、指導、整改，考核評分，促使學生按照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》來規范自己的行為。

確保凈化校園。安全工作是天天講，3狠抓環境管理。時時抓，一刻也不能放松的做到安排到位，落實到位，檢查到位，整改到位。經常轉一轉，看一看，發現問題，及時處理。

學習新時代雷鋒郭明義，4組織、開展各項大型活動。積極協助、配合學校開展“規范在心中行為習慣養成教育”開學第一課”愛心募捐活動、節日---中秋、紀念抗日戰爭勝利60周年紀念活動。文明班級的評選與表彰、召開了家長會、舉行了青龍鄉中學學生法制知識競賽，開展了12.4法制宣傳月主題教育活動、對學生進行了法制教育、心理健康教育、開展了弘揚和培育民族精神月主題教育活動，不能忘卻的紀念—紀念南京江加大屠殺73周年活動，開展了留守兒童關愛活動，開展了弘揚民族精神，構建教師家園征文比賽，參加了愛國電影觀后感的撰寫工作。

教師的主要任務是傳道授業解惑，但更應該肩負起育人的重擔，為祖國培養合格的高素質人才。因此，教師在教學之余，更應該注重學生的道德養成。作為一名和學生朝夕相處的班主任，更應該把德育工作看成重中之重?！坝恕惫ぷ魇且患O具藝術性的工作。在中職學校，每個學生都是獨立的個體，帶著張揚的個性，有著不同的想法，甚至有些桀驁不馴，特別在這個個性發展的社會，學生的德育工作就成了班主任工作的難點。要管理好每位學生，促進他們健康成長，必須做個有“心”之人，對學生有愛心，對教育有耐心，用愛心傳遞愛，以德育促進德。

一.欣賞鼓勵、傳遞溫暖

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育。”進入中職院校，對很多家長和學生來說都是“無奈”之舉。有的是中考失利，有的是成績太差，有的是家庭性格的原因……總之，初來到學校，學生都是迷茫而灰心的，所以入班我就制定了第一個德育目標———鼓勵?！皝淼竭@里，會是一個新的開始”“只要肯努力，我們就能學到比別人更多的技能”諸如此類的鼓勵，我在開學班會上，平時的早讀中，時常給她們講起，撒播愛心，傳遞溫暖，讓孩子們不再感覺孤獨和迷茫，低人一等，反而是漸漸有了信心，有了學習生活的激情，更有了回報父母的感恩之心。

二.細心呵護、潤物無聲

教師，有一千個學生，就有一千種愛。作為一名“新手”班主任，從接班那一刻,雙手捧的就不僅僅是知識，更要捧著一顆愛心。面對一群性格迥異的學生,即使愛如潮水,也不能一涌而出，不同的幼苗,不同的澆灌方式,我認為最好的方式就是化作細雨,潤物無聲。初入班級，總有一些讓老師特別“留意”的學生，有一些同學在初中表現很優異，因為中考失利來到這里，總是埋怨命運，我會舉一些例子來鞭策她們，讓她們重拾學習拼搏的樂趣。對于班上調皮搗蛋的學生，我也從來沒有放棄他們，任其破罐子破摔，而是給予特別的關愛，利用很多課余生活時間細心觀察，發覺他們身上的閃光點。讓有的人承擔班干部的工作，發揮她們的特長，充分地扮演主人公的角色。經過不斷的努力我們班也逐漸成為一個融洽的、溫暖的、團結的集體。在課下，我和學生們以姐妹朋友相稱，與她們共站在同一條線上，攜手并進，共同渡過難關，享受榮譽。還記得去年我生日那一天，推開門聽到學生高喊“老師您辛苦了！”繼而響起了全班為我唱的生日歌，我激動得眼淚當場落下，和她們像一家人一樣輕松愉快的相處，我想這就是愛的力量，愛的回報。

三.尊重人格、發展個性

作為德育處主任，落實學校德育工作，開展系列德育教育活動，抓校風建設，促養成教育，做深入細致的學生思想政治工作，堅持正面教育，樹立先進，鞭策后進，為促進良好的校風，建設和諧校園，踏踏實實地做了一些自己應做的事情。

我熱愛學習，經常堅持學習政治，學習現代教育教學理論，不斷更新教育觀念、改進教育教學方法，在政治思想上始終保持和和黨中央的一致性，工作中能以身作則，堅持原則，做到育己育人，為人師表。為人正直、坦誠，以工作為重、早來晚歸，中午不休息，以平和心態，淡泊名利，和同事之間團結協作，有較強的事業心、責任感。

1、配合班主任抓好班集體建設。經常深入年級組，多為班主任排憂解難，解決“學困生”個案問題。加強學生的學習目的、學習態度教育，提高學生的學習積極性，注重學生自治、自理、自控能力及興趣的培養。

2、注重學生日常行為規范的教育，做好安全、紀律、法制教育工作。每月都有教育主題，定期舉辦富有成效的主題班會，結合每天值班人員的督促、檢查、指導、整改，考核評分，促使學生按照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》來規范自己的行為。

3、狠抓環境管理，確保凈化校園。安全工作是天天講，時時抓，一刻也不能放松的，做到安排到位，落實到位，檢查到位，整改到位。經常轉一轉，看一看，發現問題，及時處理。

4、參與組織、開展各項大型活動。積極協助、配合學校開展每年一屆校園藝術節活動，配合體育組舉行一年一度的運動會活動以及其它一些體育健身活動。

一“、德育小組”的構建

德育小組是班主任德育工作的重要構成部分，在德育小組工作模式下，以生帶生，以“兵”管“兵”，以班主任為主導，以學生為主體，全面打造班級德育體系?？傮w來說，德育小組的構建主要包括以下幾個部分。

1.建立學生檔案

以評測法對當前學生的道德情況進行摸底，了解學生的道德意識、道德品質和道德行為，將評測結果錄入學生檔案。同時，建立學生評測長效機制，將學生的道德情況以曲線圖的形式表現出來，從而對每一名學生的道德思想進行細致的掌握。

2.對學生進行分組

根據學生在一個階段內的表現情況，按道德品質將學生分成優、中、低三個類別，并結合類別對學生進行分組，分組原則以道德思想為主，學習情況為輔。德育小組的主要形式為金字塔結構，按照“2名優等、3名中等、4名后進”的形式排列，青春期叛逆思想較為嚴重的學生不在小組之列，本著有教無類的原則，由班主任對他們親自輔導。

摘要：隨著信息時代飛速發展，很多人用微信的頻率超過了QQ。經過調查研究，學生群體里用微信的人數占多數。因此，班主任在開展德育教育工作的時候可以通過微信開展互動德育探索。

關鍵詞：初中；班主任；微信；德育探索

目前，德育教學存在較多問題：德育教育的形式過于單一且停留在表面上；班主任對學生的德育教育開展也較為“盲目”，沒有完全掌握班級學生情況就開始德育工作，工作往往“千篇一律”。微信的使用頻率越來越高，班主任和學生以及家長的溝通更加方便。[1]因此，班主任可以以此入手，進行德育活動的開展。

一、初中班主任基于微信開展互動德育探索的意義

微信是騰訊公司推出的可以使用手機、平板進行交流的即時通訊軟件。它的交流模式主要有：可以一對一進行，也可進行群聊，可以發送圖文或者語音，通過移動網絡或者Wi-Fi可以使人們隨時隨地進行交流。微信在日常生活中被大家廣泛應用，對人們的學習、工作和生活都產生了巨大的影響。班主任教師可運用微信開展互動德育探索。班主任可以錄制一些關于德育教學內容方面的視頻或信息，建立一個微信群開展德育教學工作；或者創建一個微信公眾號，將文字以及視頻教學資料發到微信公眾號上，讓同學們進行交流。班主任將微信應用到教學交互活動中，可以使得教學的交互更加自由、方便、及時。

二、初中班主任基于微信開展互動德育探索的策略

德育是學校教育管理工作的重要組成部分，班主任是德育管理和落實工作的第一責任人，在學校的德育工作中居于非常重要的地位。我們都知道，班級是學校最基礎的組織單位，班主任被稱為“地位最小”但是“責任最大”的主任，這樣的稱呼事實上說明了班主任在班級工作中的重要作用。班主任是是班級的教育者和組織者，是學校各項工作的具體落實者，也是實現家校溝通形成教育合力的重要橋梁。從班主任工作德育的特點來看，它是需要班主任長期不懈持續性付出的，常態性是其典型的特點。另外，德育工作需要長期做，但是效果不一定能夠呈現出來，甚至會出現反復。德育教育是需要班主任的教育智慧的，對于不同的學生、不同的問題是需要班主任靈活地來面對和解決的。其中，班主任的德育工作最終目標是通過教育和引導，使學生能夠逐漸解決自身存在的不足，樹立正確的思想價值觀，能夠自我管理自我約束，養成好的習慣，為將來的成人和成才打下堅實的基礎。那么，怎樣來提高班主任工作的實效性呢？就這一問題，筆者結合自己長時間以來的具體工作，談談自己在這方面的認識。

一、樹立科學的德育教育觀

德育是當前班主任工作的核心內容，幾乎從班主任進入班級那一刻就開始了。在班級德育工作的認識方面有些教師認為德育工作就是上傳下達，及時解決班級出現的問題就可以了。事實上，這樣對于班主任德育工作的認識是不全面的，班主任的德育工作不僅僅是“消防員”的角色，還應該是疏導員、引導員的角色。也就是說我們班主任不僅僅要解決班級管理過程中出現的問題，還應該結合不同學段、不同的目標給德育工作予以宏觀上的引導，引導學生養成良好的個人習慣、樹立集體主義觀念、養成自我管理的意識，并結合每位學生的實際引導他們樹立符合自己的、能夠完成的目標，這樣德育工作的實效性才可能會更強。這里需要強調的是德育工作不要搞一刀切，學生肯定存在著個體上的差異的，這些差異可能會導致在面對一個問題時學生區別較為明顯，班主任盡可能在了解每一位學生的基礎上再給學生確立目標，對于那些相對習慣差一些的學生要給他小的目標、具體的目標，然后和學生一起來督促他們，這樣學生才可能逐漸進步。

二、發動各方面力量，形成教育合力

全員育人是當前中學德育工作的一個基本要求。班主任是班級管理工作的第一責任人，是德育管理工作的核心，各位任課老師也是德育工作具體落實到人，還有就是學生家長和學生。班主任要善于發動各方面力量來進行德育工作，這樣才能夠形成教育的合力，提高德育工作的實效性。具體來說，班主任來說要經常和任課老師進行交流，把自己對學生的了解和德育工作的計劃和安排告知任課老師，同時及時了解各位任課教師反饋回來的信息和一些看法級建議，這樣就能夠加深對班級學生狀況的了解，也能夠完善自己的方法，工作做起來會更加周全。和學生家長要加強交流，可以充分利用校信通、QQ、微信等途徑保持常態化下的家校聯系，及時了解學生學習、生活中的具體表現，互通有無，這樣德育工作的針對性會更強。學生是班集體的基本構成，是德育工作的對象，因此，德育工作也要多走進近學生，了解學生的真實想法，進而來改進德育工作的舉措，因為學生最了解自己需要什么、什么樣的方式他們更容易接受，這樣實效性一定會增強。

三、落實常規工作，創造良好環境

隨著時代的不斷發展以及素質教育體制的持續推進和深化，我國中職院校對班主任的德育工作要求又上升到了一個新的高度。但是現階段，我國中職院校的班主任的德育工作依舊存在一些問題，即不能將“管”與“育”很好地進行結合、無法滿足中職學生的基本學習需求和發展需要等。為此，本文就將以如何更好地在“管”“育”結合下進行中職班主任的德育工作為主要內容，進行相應的策略探究。

一、注重心理疏導，“管”“育”下培養健全人格

當代教育領域對中職院校教學現狀的反映是這樣的：學生學不好并不是班主任管理的不好，而是德育教學上出現了缺失。在教育生涯中，班主任或多或少地都會遇到這樣的學生，即學生是獨生子女或是來自單親家庭，在成長過程中備受家人的溺愛，由此，在其身上就會展現出自我、人性的個性，而這種個性極易導致學生形成叛逆和心理上的自我封閉，再加上中考的失敗，這些學生只能進入中職院校，就使得其更容易產生自卑等極端的心理。這只是心理會產生問題的一類學生，為此，在面對這些特殊學生的時候，班主任就需要加強對學生的心理疏導，給予學生足夠的重視，讓學生在感受到關注的過程中，對班主任產生信任，進而在信任中淡化自己的心理問題。中職學生大多正值青春期，身心上的發育尚不成熟，對終身學習或是未來發展還沒有很好地規劃，在這種情況下，如果班主任不及時對這些正處青春期、心理復雜的學生進行正確的心理疏導，就很容易讓學生產生低落的情緒，進而導致一些惡性事件的發生。為此，作為中職院校的班主任，就要積極地將心理疏導環節加入德育教育工作中，通過不斷地學習來加強自己的心理專業知識，并定期地在班級中開展心理健康班會或是請專業的心理咨詢師到院校來舉辦相關的心理疏導座談會，進而為學生營造一個和諧輕松的、有助于心理健康發展的學習環境，促使學生健康的發展，使德育工作順利地展開。

二、實現嚴寬并行，“管”“育”下推進德育教學

在德育教學要求上，班主任要“嚴”，但是在對學生德育品質的培養上，班主任則要“寬”。例如，每次完成班級出游、大掃除等集體活動之后，班主任都要適時地對學生進行寬松評價，在愉快的評價氛圍中引導學生健康發展；又如，在面對違紀的學生的時候，班主任就要嚴格相待，讓學生對班主任一針見血的教導心服口服，進而不斷地在糾正自己錯誤的過程中實現健康的發展與成長。對學生，班主任要管，但是卻不能強制，為了促使學生更好地實現個性的發展，班主任在“嚴”管中還要做到放“寬”，可以說，“寬”就是為了提高“嚴”的管理價值。在中職德育教學中，班主任的主要教學目標是為了幫助學生形成好的品質，為了實現這一點，班主任就不能在教育的過程中太操之過急?，F階段的中職學生，大多都具有自己獨立的意識和想法，為此，在實際的德育教學中，班主任就要打破“馴服”的方式，做到以理服人，讓學生在理解班主任的基礎上，進行自我反思、自我成長。此外，中職學生要比以前更注重自己的隱私問題，班主任過多的關注和干涉，可能都會被學生當作是偷看隱私，為此，在德育教學中，班主任還要與學生保持適當的距離，尊重學生的隱私。

三、實施交往育人，“管”“育”下實現以情動人

【摘要】高職院校的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，面對多元化的文化沖擊容易受影響。針對這一問題，高職院校班主任要充分發揮自身在德育方面的優勢?；诘轮墙y一論，深入分析五年制高職院校德育工作所面臨的問題，并結合學校實際情況，制定具有針對性的德育工作優化措施，如優化德育管理模式、巧用信息技術豐富德育內容、發揮班主任優勢進行心理疏導等，引導高職學生樹立正確的“三觀”。

【關鍵詞】德智統一論;高職德育

在目前的高職教學體系中，班主任扮演著重要的角色，不僅肩負傳授文化知識的責任，還要負責學生的德育工作。傳統教學模式下，部分五年制高職院校的班主任所開展的德育工作不成體系，缺乏系統性的理論指導，德育工作效率得不到顯著提升。要想解決這一問題，需要教師積極嘗試運用德智統一，堅持以德為先的原則，在智育的基礎上提高德育的針對性、主動性、實效性。教師要采用符合高職學生發展特點的德育方式，加強與高職學生的溝通，采用高職學生容易接受的方式開展德育工作，提升德育工作的效率。

一德智統一論的現代教育意義

德智統一論的核心主要在于對話雙方以一種平等的關系進行對話。將該理論引入德育活動，實際上是讓高職院校的班主任與高職學生能夠建立平等交流的關系。通過這種途徑，一方面可以有效改善高職院校的學生與班主任的關系，另一方面則可以幫助班主任規避傳統說教式的德育工作方式，以更為平易近人的態度與學生進行良好的溝通。德智統一論一個非常明顯的特點就是自由問答，無論是在知識的講授階段還是問題的討論階段，都可以進行自由問答。與傳統教學的“灌輸式”教學模式比起來，這種自由問答的課堂方式更符合當下高職院校學生的心理預期，高職院校的班主任通過提出問題以及回答學生所提出的問題，逐步引導高職院校的學生深入感悟德育方面的知識內容。［1］除此之外，在自由問答這種教育模式的引導下，高職院校班主任成熟的思想以及人格魅力，會對高職院校的學生產生潛移默化的影響。如此一來，有效幫助高職院校的學生將班主任作為自己學習與成長過程中的榜樣，自主學習德育知識，進一步提升高職院校全體學生的德育水平，不斷明確自身的奮斗目標。

二五年制高職院校班主任開展德育工作的優勢