為保證科學(xué)研究和教學(xué)工作順利進(jìn)行，必須對動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，但是實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，管理方法也因?qū)嶒?yàn)室及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而有所不同。筆者現(xiàn)對動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要性、管理目標(biāo)和管理者責(zé)任等方面進(jìn)行簡要論述。

1動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要性

筆者在長期從事動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作的過程中發(fā)現(xiàn)，目前動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理還存在一些問題，如有些實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏專業(yè)知識，責(zé)任心不強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范；試劑沒有分類存放；個別實(shí)驗(yàn)室對廢棄物的處理沒有達(dá)到環(huán)境保護(hù)的要求，造成環(huán)境污染等。針對以上存在的問題，應(yīng)加強(qiáng)對從事動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作人員的培訓(xùn)，讓工作人員明確實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要性，提高他們的認(rèn)識覺悟，引導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)化的管理，只有使動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的制度健全、管理規(guī)范，才能更加有效地保證各項(xiàng)科學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)順利完成。

2動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理工作必須目標(biāo)明確

動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要的管理目標(biāo)是提高動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立試劑、儀器使用登記卡，制定有關(guān)動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，執(zhí)行《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》和《動物傳染病防治條例》等有關(guān)法律條款。

（1）動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員工作能力必須不斷提高。對各實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，提高他們管理動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

[摘要]實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)是支撐生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)條件，對培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。本文針對研究生實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從動物福利與人文教育、標(biāo)準(zhǔn)化與課題設(shè)計(jì)、動手能力與課程設(shè)置三個方面探討提升研究生人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高動物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性的可行方法，旨在為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和教育強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)動物學(xué)；研究生；人文教育；標(biāo)準(zhǔn)化；動手能力

高等院校研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖人才的社會責(zé)任，實(shí)驗(yàn)動物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，融合了自然科學(xué)和人文科學(xué)諸多學(xué)科知識，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，對推動生物科學(xué)發(fā)展和提升研究生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部在研究生課程中開設(shè)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)課程由來已久。本文作者多年工作在教學(xué)一線，在教學(xué)實(shí)踐中充分認(rèn)識到該課程對提升研究生科研能力和綜合素質(zhì)的作用，但也存在亟需深入思考和各方重視的問題，突出體現(xiàn)在以下3個方面。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)

合格的研究生不僅要扎實(shí)掌握專業(yè)知識，還要有正確的道德觀。特別是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)課程的研究生大都為生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)，更應(yīng)注意培養(yǎng)人文情懷，提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對“珍愛生命”的理解，具有社會使命感和責(zé)任感。育人育德是高校教師的主要任務(wù)，在傳授知識與技能的同時，需堅(jiān)持“傳道授業(yè)”和“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一[1]。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展促生了社會價值觀的多元化，個人主義、拜金主義、功利主義等思潮難以避免地涌入校園[2]。另一方面，研究生的生源專業(yè)背景差異大、年齡跨度大，某些學(xué)生心智還不成熟，容易受到錯誤思潮的影響，缺乏良好的人文素養(yǎng)和對實(shí)驗(yàn)動物的敬畏之心。教師需堅(jiān)持立德樹人的教育宗旨，在傳授實(shí)驗(yàn)動物學(xué)專業(yè)知識的同時，應(yīng)加強(qiáng)價值引導(dǎo)和人文教育，努力引領(lǐng)研究生成為有溫度有情懷的高知人才[3-4]。動物實(shí)驗(yàn)對生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，實(shí)驗(yàn)動物作為疾病模型和治療新策略的受試者，為人類健康做出了巨大犧牲，理應(yīng)被善待和尊重。但個別研究生由于欠缺實(shí)驗(yàn)動物倫理學(xué)知識，對實(shí)驗(yàn)動物態(tài)度冷漠，實(shí)驗(yàn)操作時手法粗暴，鑒于此，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)動物福利倫理知識的講授，向?qū)W生滲透動物康樂（well-being）和3R理論（減少、替代、優(yōu)化），使研究生熟知動物實(shí)驗(yàn)倫理審批的重要性和必要性以及動物實(shí)驗(yàn)倫理審查的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過程中避免對動物造成不必要的傷害，讓動物在康樂狀態(tài)下生存；采用鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜、及時止血、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對動物施行“安死術(shù)”等措施減少動物的痛苦；引導(dǎo)研究生科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)位論文的動物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高動物利用率，避免無意義的重復(fù)甚至濫用實(shí)驗(yàn)動物，使更多學(xué)生懂得敬畏和善待實(shí)驗(yàn)動物，逐步形成關(guān)愛生命、敬重生命的自覺性。與本科生相比，研究生呈現(xiàn)出更多的多樣化特征，如年齡構(gòu)成的多樣化、應(yīng)屆本科畢業(yè)生或有工作經(jīng)歷生源特質(zhì)的多樣化、全日制或非全日制的學(xué)習(xí)形式多樣化和學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型等學(xué)位類型多樣化等等[5]，但作為研究生，都需要有更寬闊的視野和解決實(shí)際問題的能力。近年來，我們對研究生實(shí)驗(yàn)動物學(xué)理論課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，課程內(nèi)容除較強(qiáng)普適性的實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)外，結(jié)合學(xué)科前沿，加大了有關(guān)基因修飾動物模型、免疫缺陷動物模型等內(nèi)容的傳授[6]，重點(diǎn)突出基因修飾模型的構(gòu)建、保種、繁育管理以及各類免疫缺陷模型的應(yīng)用等內(nèi)容，在研究生學(xué)位論文的課題設(shè)計(jì)中起到了重要作用。但奇思妙想落到實(shí)處需要實(shí)踐和操作，在科研團(tuán)隊(duì)中研究生往往工作在第一線，應(yīng)有較強(qiáng)的動手能力。實(shí)驗(yàn)動物是活體，相對于一些理論性強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)動物學(xué)課程學(xué)習(xí)對實(shí)踐性和操作性要求更高。在實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的整個課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課的地位毋庸置疑，但因?qū)W生人數(shù)眾多，受限于實(shí)驗(yàn)室條件和教學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資短缺等，研究生動物實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)只能做到淺嘗輒止，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)長期以來無法切實(shí)開展。不少學(xué)生因欠缺動物實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作實(shí)踐，動手能力不佳，在獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)動物相關(guān)科研工作時常常遇到難以解決的技術(shù)問題。有鑒于此，我們提出要確立實(shí)驗(yàn)動物學(xué)課程理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想，一方面切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開展針對大鼠小鼠的各種實(shí)際操作培訓(xùn)，另一方面在現(xiàn)有教學(xué)條件下，對動物實(shí)驗(yàn)涉及的基本技術(shù)進(jìn)行整合和系統(tǒng)分類，通過信息平臺和教學(xué)平臺分享給學(xué)生，展示規(guī)范的操作流程和方法，強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，幫助研究生理解和掌握技術(shù)難點(diǎn)，提高他們的感官認(rèn)知和對技術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟力，有效緩解了研究生在操作實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。根據(jù)我們近年來對研究生實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，重新編排了教材，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時代感和實(shí)用性。

2教學(xué)手段要豐富多樣

摘要醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要構(gòu)成，主要研究對象為實(shí)驗(yàn)動物。針對動物實(shí)驗(yàn)中不符合動物倫理的現(xiàn)象，基于實(shí)驗(yàn)動物倫理教育的內(nèi)涵和要求，探究將其融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)的必要性、路徑和措施，把實(shí)驗(yàn)動物法制化、標(biāo)準(zhǔn)化管理與知識育人、立德樹人有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、恪守科技倫理規(guī)范要求、善待敬畏生命和關(guān)心關(guān)愛患者。

關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；動物倫理；動物福利；實(shí)驗(yàn)動物

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中國高等醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，是培育具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高層次醫(yī)藥人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)融合成的綜合性實(shí)驗(yàn)體系，是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育體系的重要組成[2-3]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)通過動物實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生掌握機(jī)體生理功能、疾病發(fā)生機(jī)制、藥物作用及其規(guī)律，以及掌握基本操作方法和提升手術(shù)操作技能，實(shí)驗(yàn)動物是其必不可少的研究對象[2]。功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物缺乏關(guān)愛、實(shí)驗(yàn)操作野蠻粗暴、甚至還存在非必要傷害實(shí)驗(yàn)動物等不規(guī)范行為，與實(shí)驗(yàn)動物倫理嚴(yán)重不符。本文就如何在醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)中融入實(shí)驗(yàn)動物倫理教育，激發(fā)學(xué)生尊重關(guān)愛實(shí)驗(yàn)動物、提升學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)進(jìn)行思考和探究。

1實(shí)驗(yàn)動物倫理教育的內(nèi)涵和要求

英國動物學(xué)家WilliamRussell和微生物學(xué)家RexBurch在20世紀(jì)50年代提出了科學(xué)研究3R原則，即替代（replacement）、減少（reduction）和優(yōu)化（refinement），得到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究者廣泛認(rèn)同[4]。1989年Fraser又豐富了實(shí)驗(yàn)動物福利與倫理的內(nèi)涵，認(rèn)為其本質(zhì)為動物福利與人類利益的平衡[5]。實(shí)驗(yàn)動物倫理是人類從道德層面衡量實(shí)驗(yàn)動物的內(nèi)在價值和地位，是人類對待實(shí)驗(yàn)動物以及動物實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)遵循的社會道德標(biāo)準(zhǔn)和原則理論[6]。實(shí)驗(yàn)動物倫理既是人道主義的要求，也是科學(xué)研究的需要，既關(guān)系著科研人員和科學(xué)事業(yè)在公眾中的形象，也深刻影響公眾對科學(xué)研究和科研成果的認(rèn)可度和接納度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究中，動物實(shí)驗(yàn)有時無可替代，實(shí)驗(yàn)動物難免經(jīng)受痛苦，我們應(yīng)盡可能將實(shí)驗(yàn)動物的痛苦降到最低，并讓實(shí)驗(yàn)動物價值最大發(fā)揮。部分學(xué)生堅(jiān)持動物權(quán)利，反對甚至抵制動物實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格意義上這屬于極端保護(hù)主義，不同于動物福利。動物福利本質(zhì)上是倡導(dǎo)尊重實(shí)驗(yàn)動物，善待動物和敬畏生命[7]，并規(guī)定實(shí)驗(yàn)動物應(yīng)享有不受饑渴、生活舒適、不受痛苦傷害和疾病、表達(dá)天性、生活無恐懼和悲傷感等五項(xiàng)基本福利。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動物福利倫理審查和監(jiān)管的法制化、標(biāo)準(zhǔn)化教育，厘清動物實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)動物倫理的關(guān)系，辯證理性對待實(shí)驗(yàn)動物和保障動物福利，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科研底線思維，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)動物倫理的要求開展動物實(shí)驗(yàn)，恪守科技倫理規(guī)范要求，幫助學(xué)生牢固樹立善待、敬畏生命與關(guān)心關(guān)愛患者的意識。

2功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)融入實(shí)驗(yàn)動物倫理教育的必要性

[摘要]動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，要注重實(shí)踐教育，將提高學(xué)生的綜合能力水平當(dāng)作教育的重點(diǎn)。本文對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的相關(guān)策略進(jìn)行分析與探討，旨在提高該課程教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]動物醫(yī)學(xué);動物生物學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;實(shí)踐教育

隨著高等教育改革的不斷深化，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。動物醫(yī)學(xué)是生物學(xué)類專業(yè)的必修課程之一，也是生物專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有較大影響。實(shí)踐教育是該專業(yè)教學(xué)的重要模式，也是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教育過程中可以積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型生命科學(xué)人才。

1動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的重要性

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，在現(xiàn)代教育理念下，開展實(shí)踐教育、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)是素質(zhì)教育目標(biāo)之一。當(dāng)前很多學(xué)校都已經(jīng)意識到教育教學(xué)目標(biāo)的改變，也意識到現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下對學(xué)生的全新要求，在實(shí)踐教育道路上不斷轉(zhuǎn)型，但是很多學(xué)校依舊面臨了較大的困境。實(shí)踐教育與傳統(tǒng)的理論教育相比，最大的優(yōu)勢就是可以為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐操作的機(jī)會，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐過程中對自己所學(xué)的專業(yè)以及所學(xué)的知識有更深刻的了解，也能發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)可能會遇到的問題。

2動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

1職業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

1.1基地建設(shè)不完備，影響學(xué)生技能的提升。目前多數(shù)職業(yè)院校缺少或沒有專門的實(shí)訓(xùn)基地，軟件硬件設(shè)施不完備。高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是屬醫(yī)學(xué)類的專業(yè)，是技能操作性很強(qiáng)的專業(yè)。高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制較短，這本身就限制了技能目標(biāo)的達(dá)成度，并且，多數(shù)院校在實(shí)踐教學(xué)安排上仍延用過去老方案，受限于基地設(shè)備等條件，使實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)生有限，更阻礙學(xué)生技能素質(zhì)的提高，不利于人才培養(yǎng)。1.2實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)不合理，缺少職業(yè)氛圍。許多院校動物醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)場地，只是劃分出不同的實(shí)訓(xùn)室場地而已并不明確實(shí)訓(xùn)功能，更缺少工作過程的連續(xù)性，只開展單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，沒有系統(tǒng)化的總體設(shè)計(jì)，缺少根據(jù)真實(shí)崗位需求設(shè)計(jì)出的連續(xù)性、能重復(fù)性的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目，難以完成動物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。另外，大部分職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)中，無論教師、學(xué)校還是社會，只是口頭上關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能水平，并沒有真正落實(shí)到實(shí)訓(xùn)上來。很多實(shí)習(xí)基地缺東少西，不能真正的鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力，更不注重在學(xué)生敬業(yè)精神、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上下功夫[3]。但事實(shí)上，學(xué)生在校期間職業(yè)素養(yǎng)的提高，會間接影響臨床職業(yè)技能水平和就業(yè)的穩(wěn)定性。所以我們不僅要重視職業(yè)技能的提升，還要更重視職業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)、技能型人才，使學(xué)生走上工作崗位后零距離對接崗位，更好的滿足畜牧業(yè)發(fā)展對人才需求。1.3專業(yè)化程度弱，缺少開放性。很多院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)沒有專項(xiàng)基地，有的一個基地掛一個門牌，實(shí)際還承載其他專業(yè)的很多別的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：動物解剖實(shí)訓(xùn)室，既用來進(jìn)行常規(guī)的動物生理解剖，還用來做診療實(shí)訓(xùn)、外科手術(shù)縫合實(shí)訓(xùn)等；基地規(guī)劃和設(shè)計(jì)，沒能與時俱進(jìn)，單方面考慮為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場所，沒有融入作為一個高等學(xué)府對社會的服務(wù)功能上，這也是影響職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)水平的重要因素，也切斷教學(xué)與社會、教學(xué)與企業(yè)的需求這個鏈條；基地設(shè)施設(shè)備上也沒有走在行業(yè)企業(yè)的前頭，有一定的滯后性，缺少開放性，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1.4教師人力不足。目前大多數(shù)高職院校，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師大多由專業(yè)教師兼職擔(dān)任，根本無法滿足大批學(xué)生同時進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；另外，個別專業(yè)教師并不具備很強(qiáng)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師進(jìn)一步匱乏，很難對學(xué)生做專業(yè)性的指導(dǎo)。

2動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要作用

2.1提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增加就業(yè)機(jī)會。從目前學(xué)生實(shí)習(xí)單位的反饋情況看，在學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)中，對其實(shí)習(xí)效果和就業(yè)影響較大的因素是學(xué)生缺少真正的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。隨著畜牧業(yè)的科學(xué)化、規(guī)模化發(fā)展，對實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心技能需求越來越明顯，學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)能力的訓(xùn)練與提升，可大大縮短學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)之間的適應(yīng)期，綬解學(xué)生實(shí)習(xí)期的心理焦慮。同時，通過校企合作，把企業(yè)的優(yōu)秀文化融入到校園文化建設(shè)中來，帶動和推進(jìn)學(xué)校更好更快的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)時，進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和管理時會很快的做出適應(yīng)，大大提高了就業(yè)成功率和穩(wěn)定性。一些技能操作水平較高的優(yōu)秀學(xué)生，也能很好的適應(yīng)社會需求，通過努力創(chuàng)辦屬于自己的動物醫(yī)院。他們事業(yè)取得成功之后，會積極和學(xué)院開展合作交流，為師弟師妹提供較好的實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會[4]。這使得實(shí)訓(xùn)基地成為就業(yè)培養(yǎng)基地，進(jìn)一步突顯了基地的培育技能型人才的重要作用。2.2為畜牧業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型儲備人才。隨著畜牧業(yè)的進(jìn)一步科學(xué)化規(guī)模化的發(fā)展，尤其在近幾年豬肉價格明顯飆升，寵物行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求顯著增加。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞，不僅關(guān)乎學(xué)生的技能水平，宏觀上也是在為整個畜牧行業(yè)培育優(yōu)質(zhì)的人才儲備，學(xué)生在校期間通過實(shí)訓(xùn)高仿真模擬職業(yè)環(huán)境，練就職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和先進(jìn)的經(jīng)營理念、學(xué)習(xí)科學(xué)的診療技術(shù)，這都將為未來他們對大型綜合性畜牧企業(yè)的高效發(fā)展起推動作用。2.3提高教學(xué)，服務(wù)科研。建立的實(shí)踐教學(xué)基地不僅有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，更加有利于我們職業(yè)院校教師的科研與教學(xué)工作。職業(yè)院校不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，更離不開科研，這才是高校教學(xué)和科研培養(yǎng)人才的重要途徑[2]。基地建設(shè)是保障校企合作的大前提，基地建設(shè)完備有利于開展實(shí)質(zhì)意義的校企合作，是學(xué)生在校期間能真正向企業(yè)人角色轉(zhuǎn)換的有效的途徑。有了基地，學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作的機(jī)會增多，這使得教學(xué)能隨時了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動向或發(fā)展趨勢，有利于校方更好的調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目，做到專向培養(yǎng)。另外，有了實(shí)訓(xùn)基地教師可以到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，更好的了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并將這些新的知識應(yīng)用到教學(xué)中，教師還可以利用企業(yè)資源搞專項(xiàng)課題，并將成果融入教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)雙贏效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2.4創(chuàng)辦品牌專業(yè)、培育雙師隊(duì)伍。黑龍江省內(nèi)各大高職院校80%院校均開設(shè)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，如何在激烈的招生竟?fàn)幹校伙@我院的優(yōu)勢和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，是一個急待解決的大事。在總體師資力量和實(shí)訓(xùn)條件不相上下的前提下，要從眾多學(xué)校脫穎而出，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)，而在人才培養(yǎng)體系大同小異的情況下，專業(yè)能力的培養(yǎng)就突顯其重要性，要在核心技能培養(yǎng)上有所建設(shè)，突顯人才培養(yǎng)的高技能、高素質(zhì)。首先就是建設(shè)一個規(guī)范、科學(xué)的實(shí)踐技能鍛煉基地，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)；同時，還能提升教師本身的雙師型素質(zhì)，帶動教師、學(xué)生共同提升實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)與就業(yè)成為良性大循環(huán)。有了基地教師可以“引進(jìn)來，走出去”[3]。學(xué)校聘請高職稱的“雙師”型教師，和有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員到校任教，并承擔(dān)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，大大提高技能訓(xùn)練的專業(yè)性；還可以聘請行業(yè)專家對教師進(jìn)行實(shí)踐操作、專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師動手能力，提高其教學(xué)組織與實(shí)施能力。教師通過實(shí)踐了解專業(yè)新知識、新技術(shù)及行業(yè)新動向，提高專業(yè)水平和帶教能力，為創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)專業(yè)提供軟硬件基礎(chǔ)。

3小結(jié)

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生想提升實(shí)踐能力，必須重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐基地的建設(shè)和優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能提升的重要前提和保障。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，勢必要從傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室中脫離，要高仿真的模擬的職業(yè)環(huán)境，要貼近實(shí)際崗位和服務(wù)的一線，讓學(xué)生在校期間，就能按未來就業(yè)的專業(yè)崗位要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。基地建設(shè)要向?qū)嵱眯汀⒕C合性和社會化轉(zhuǎn)變，既要滿足校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練需求，也要成為雙師型教師的培訓(xùn)基地，還得擔(dān)負(fù)有面向社會和行業(yè)提供動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)及在崗繼續(xù)教育提升等社會服務(wù)的責(zé)任[1]。因此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與優(yōu)化改革，具有重要性、緊迫性和艱巨性的任務(wù)，勢在必行[5]。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的技能型特征以及動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)理論知識及相應(yīng)的技能之后，應(yīng)參加社會生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中將所學(xué)知識進(jìn)一步熟練、強(qiáng)化和綜合提高。為了使此實(shí)習(xí)過程各環(huán)節(jié)做到制度化、規(guī)范化、明確化，建立一個系統(tǒng)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐[以下稱為頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)]實(shí)踐教學(xué)模式非常必要，現(xiàn)就高等職業(yè)教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式探討如下。

1高等職業(yè)教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

1.1頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

所謂頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后階段，到校外實(shí)習(xí)基地或企事業(yè)單位從事與企事業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動的過程。學(xué)生通過參加實(shí)際工作，提高動手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企事業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神等綜合職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)生盡早接觸社會、接觸實(shí)際、適應(yīng)崗位，縮短畢業(yè)生上崗前的見習(xí)時間。

1.2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)目的

頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教育極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，使學(xué)生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動手能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

摘要:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是農(nóng)科類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，筆者以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對象，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系、網(wǎng)絡(luò)平臺和實(shí)驗(yàn)管理等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有了顯著提高。

關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高等農(nóng)業(yè)院校課程體系中重要組成部分，是涉農(nóng)類專業(yè)的必修課程，也是農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，更是學(xué)好后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)涉農(nóng)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是統(tǒng)一的，所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，儀器設(shè)備陳舊，傳統(tǒng)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，缺少現(xiàn)代的教學(xué)方式與手段，而且沒有與各專業(yè)的特色相結(jié)合，造成了學(xué)生在一定程度上認(rèn)為該課程不重要，學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)，從而也在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性［1－4］。在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案(2014版)中明確要求:動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握化學(xué)有關(guān)知識，醫(yī)學(xué)所有知識都涉及化學(xué)有關(guān)知識，要求學(xué)生具備應(yīng)用化學(xué)有關(guān)知識解決專業(yè)相關(guān)問題的能力。因此，應(yīng)用化學(xué)系教師結(jié)合動物醫(yī)學(xué)學(xué)院的“721”培養(yǎng)模式，以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為改革試點(diǎn)，著重對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績考核模式進(jìn)行改革，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程平臺。經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，改革取得了一定的效果。

1動物醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

由于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，對學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐水平都有著較高的要求，尤其是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是公共基礎(chǔ)課程，是今后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要階段，但是從原有的教學(xué)情況來看，已經(jīng)不能滿足提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求，主要存在以下弊端:第一，所有農(nóng)科類基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全統(tǒng)一，缺乏專業(yè)特色，而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)的60%以上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本是在“照方抓藥”，不利于其綜合能力的培養(yǎng);第二，教學(xué)方法單一，教師一直采用原有的“填鴨式”或以教師為主的“講授式”教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;第三，缺少網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一，有些問題不能及時與教師進(jìn)行直接反饋和交流;第四，考核模式單一，以期末考核成績判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績和水平，忽略了學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和其他方面的表現(xiàn);最后，教師對實(shí)驗(yàn)課堂的管理不夠規(guī)范。

2動物醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

1教育目標(biāo)、核心能力及能力指標(biāo)的建置

依據(jù)國家職業(yè)教育指導(dǎo)思想、學(xué)校特色與定位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求、家長與校友期望、學(xué)生個人能力與發(fā)展等，確立了三級(校級、院級、專業(yè))教育目標(biāo)、核心能力及能力指標(biāo)，即學(xué)習(xí)成果的確立。制訂的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)為:面向畜牧獸醫(yī)行業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和較高敬業(yè)精神，具有信息處理、有效溝通和終身學(xué)習(xí)能力，從事動物疾病診斷、治療、預(yù)防、控制和動物檢疫檢驗(yàn)的獸醫(yī)技術(shù)人員。核心能力從協(xié)作力、學(xué)習(xí)力、責(zé)任力、執(zhí)行力、專業(yè)力、發(fā)展力六個方面進(jìn)行制訂，每項(xiàng)核心能力指標(biāo)具體包含兩個方面。一是溝通整合(協(xié)作力)，具備與他人、動物有效溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;具備跨畜牧、獸醫(yī)等專業(yè)合作的能力。二是學(xué)習(xí)創(chuàng)新(學(xué)習(xí)力)，具備學(xué)會學(xué)習(xí)及信息處理的能力;具備創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)的能力。三是責(zé)任關(guān)懷(責(zé)任力)，具備承擔(dān)責(zé)任、關(guān)懷社會、關(guān)愛動物的精神;具備人文、藝術(shù)的基本涵養(yǎng)。四是問題解決(執(zhí)行力)，具備發(fā)現(xiàn)、研究動物疾病問題的能力;具備制訂、實(shí)施動物疾病防控或診療方案，處理動物疾病的能力。五是專業(yè)技能(專業(yè)力)，具備運(yùn)用診斷、治療、預(yù)防、控制和檢驗(yàn)動物疾病技術(shù)、技能的能力;具備管理動物診療企業(yè)崗位的能力。六是職業(yè)素養(yǎng)(發(fā)展力)，具備愛崗敬業(yè)、遵守規(guī)范、安全生產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境的職業(yè)操守;具備適應(yīng)崗位、心理調(diào)適、自我提升的能力。

2課程的調(diào)整

在教育目標(biāo)、核心能力及能力指標(biāo)的導(dǎo)引下進(jìn)行課程調(diào)整，將原來的基礎(chǔ)課+專業(yè)課調(diào)為素質(zhì)通知課程、專業(yè)統(tǒng)整課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修學(xué)程，增加體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作力、責(zé)任力及發(fā)展力的課程，以便達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。素質(zhì)通知課程開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德與法律基礎(chǔ)、語文閱讀與表達(dá)、形勢與政策、大學(xué)生心理健康、辦公設(shè)備與軟件應(yīng)用、專業(yè)英語、體育、就業(yè)指導(dǎo)等;專業(yè)統(tǒng)整課程開設(shè)實(shí)用化學(xué)、動物解剖生理、動物微生物及免疫等;專業(yè)核心課程開設(shè)動物病理診斷、動物臨床診斷、動物藥物應(yīng)用、動物外科手術(shù)、動物防疫檢疫、中獸醫(yī)、獸醫(yī)法規(guī)等。在專業(yè)選修課程中設(shè)置動物疾病模組課程和寵物疾病模組課程，學(xué)生可根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行選修，也可全修。動物疾病模組課程有牛羊病防治、豬病防治、禽病防治、寵物病防治、特種動物病防治;寵物疾病模組課程有寵物內(nèi)科病防治、寵物外產(chǎn)科病防治、寵物傳染病防制、寵物寄生蟲病防制等。

3課程的設(shè)計(jì)

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)時采用工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，按照獸醫(yī)行業(yè)“診治防控檢”工作過程開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突出動物疾病診治能力、疫病防控能力和動物檢疫檢驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過對養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位是動物疾病診斷、治療、預(yù)防、控制和動物檢疫檢驗(yàn)等。通過對崗位工作任務(wù)的收集，整理出疾病調(diào)查、病原檢驗(yàn)、病理剖檢、臨床檢查、藥物治療、外科手術(shù)治療、疫病預(yù)防與撲滅等典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，歸納出動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的行動領(lǐng)域是動物疾病診斷、動物疾病治療、動物疫病預(yù)防、動物疾病控制和動物檢疫檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律將遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與企業(yè)行業(yè)合作，參照獸醫(yī)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對獸醫(yī)臨床工作特點(diǎn)，以診療過程和典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行成果導(dǎo)向課程大綱及單元教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)。

隨著計(jì)算機(jī)和Internet技術(shù)的發(fā)展與普及，國內(nèi)外正經(jīng)歷著一場新的教育革命：它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體的廣泛應(yīng)用為特征，給傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法以極大的沖擊。[1]在這種沖擊下，一線教師開始進(jìn)行新的理論和實(shí)踐探索。

一、雙主教學(xué)模式在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐

1.雙主教學(xué)模式的實(shí)施背景。筆者自2001年7月至今，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)講授“家畜外科手術(shù)學(xué)”、“獸醫(yī)外科學(xué)”、“獸醫(yī)影像學(xué)”等課程。高校擴(kuò)招后，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，并且為了加強(qiáng)素質(zhì)教育課程，專業(yè)課課時被壓縮。班級和學(xué)生多，專業(yè)課課時少，教師壓力大，成為突出矛盾。為了解決這一矛盾，筆者針對“家畜外科手術(shù)學(xué)”等專業(yè)課的課程特點(diǎn)，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，經(jīng)過積極探索，形成了以課堂講授、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組相結(jié)合的新型、立體的雙主教學(xué)模式，至今已實(shí)踐數(shù)年，為大學(xué)專業(yè)課教學(xué)的深入改革，提供了可借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)。

2.雙主教學(xué)模式的實(shí)施方案和內(nèi)容。①多媒體課堂教學(xué)，家畜外科手術(shù)學(xué)的課堂授課充分利用多媒體技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容按大綱要求，全部制作為電子教案，在多媒體教室合班講授理論課。多媒體課件的應(yīng)用節(jié)省了板書時間，提高了講課效率，保證了在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容。加之其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時可以看到形象、具體、動態(tài)的外科手術(shù)病例圖像和手術(shù)過程的視頻，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過“情境”的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。下面通過一個實(shí)際課例來說明如何把“雙主”思想應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。奶牛難產(chǎn)是生產(chǎn)實(shí)踐中的常見病，所以牛的剖腹產(chǎn)手術(shù)實(shí)際應(yīng)用多，是教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)解剖知識和已有手術(shù)基礎(chǔ)知識，對奶牛剖腹產(chǎn)手術(shù)的手術(shù)通路提出自己的看法。一位學(xué)生說，可用腹下切口，側(cè)臥保定施術(shù)。另一位學(xué)生則認(rèn)為，腹下切口實(shí)施麻醉和保定比較困難，且縫合后腹下張力較大不利于愈合，應(yīng)采用腹側(cè)切口。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：左側(cè)切口與右側(cè)切口有沒有什么不同？學(xué)生思索之后認(rèn)為可采用左側(cè)肷部下切口，此部位雖可能受到瘤胃妨礙，但腸道脫出的機(jī)會較少，并且在站立保定和淺麻醉下，手術(shù)對奶牛的影響較小。經(jīng)過大家的討論和協(xié)商，每位學(xué)生都對奶牛的剖腹產(chǎn)手術(shù)有了比較明確的認(rèn)識。教師適時地播放了奶牛剖腹產(chǎn)的手術(shù)視頻錄像和一例手術(shù)病例的圖片介紹，這兩個病例采用不同的手術(shù)方法，從不同角度對這一知識點(diǎn)進(jìn)行深入探討。在這個課例中，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于主動思考的地位上，在原有的知識框架上進(jìn)行新的建構(gòu)。教師的精心設(shè)計(jì)和在學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神，通過展開討論和多媒體展示，把對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入，整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時，我們還推出了相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)并整理筆記。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生手術(shù)基本素養(yǎng)和手術(shù)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取小班上課，每班不到30人，適于師生交流和分組。外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)室除了手術(shù)器材設(shè)備外，還具有全套的攝、錄、放像設(shè)備及多種手術(shù)錄像帶和光盤，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。實(shí)驗(yàn)開始前通常結(jié)合實(shí)際病例或視頻素材，創(chuàng)設(shè)情境，然后通過組內(nèi)討論制定手術(shù)方案，各小組成員間相互合作完成實(shí)驗(yàn)，最后在教師引導(dǎo)下全班進(jìn)行討論交流，完成“意義建構(gòu)”。比如，“離體腸管縫合”實(shí)驗(yàn)和“活體腸管吻合術(shù)”實(shí)驗(yàn)我們采取了以下模式：上課時，學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行術(shù)前討論并觀看離體腸管縫合錄像，然后自己動手獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行了離體腸管縫合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上由學(xué)生自行擬定“活體腸管吻合手術(shù)”方案，然后觀看腸管吻合術(shù)教學(xué)錄像，進(jìn)行術(shù)前討論并修改自己的手術(shù)方案。各小組按照自己的方案進(jìn)行活體手術(shù)，并對手術(shù)過程進(jìn)行錄像。手術(shù)完成后，師生共同觀看錄像回放，進(jìn)行術(shù)后討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這兩個相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)里，所采取的一系列過程，使“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義構(gòu)建”這四大要素都得到了最為充分的體現(xiàn)。通過這兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都牢固掌握了“腸管吻合術(shù)”這一學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.成立課外學(xué)習(xí)小組。為了鞏固教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師組織對家畜外科手術(shù)感興趣的學(xué)生成立了課外學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3～6人，采用半開放式選題：圍繞家畜外科手術(shù)學(xué)這一主題，由教師確定一批手術(shù)課題供各小組自行選擇并開展合作研究，各小組研究的主題相同但具體小課題不同。學(xué)習(xí)小組除了實(shí)驗(yàn)小組和網(wǎng)絡(luò)小組外還有以消毒滅菌為方向的學(xué)習(xí)小組、以外科手術(shù)進(jìn)展為方向的研究小組和專業(yè)英語小組等。這些小組以不同方式提交自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，老師起指導(dǎo)幫助作用。

二、教學(xué)效果評估

1.學(xué)生認(rèn)知水平的測量。為了檢驗(yàn)學(xué)生在雙主教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是否能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體要求，在期末學(xué)習(xí)結(jié)束時，用與上一年級相同難度的試卷進(jìn)行總結(jié)性考試。考試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“家畜外科手術(shù)學(xué)”的知識結(jié)構(gòu)和手術(shù)技能均能較好掌握，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

摘要:動物醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是通過各種模型和虛擬系統(tǒng)創(chuàng)建模擬某一疾病狀態(tài)和臨床診治條件，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和掌握臨床基本診療技能的一種教學(xué)方法。筆者從目前動物醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、模擬教學(xué)在動物醫(yī)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢和優(yōu)勢、模擬教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)用途和考核、模擬教學(xué)模型的研發(fā)及模擬教學(xué)中存在的不足和相應(yīng)對策等方面進(jìn)行了全面分析，以期為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)和發(fā)展模擬教學(xué)提供理論支持。

關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué);模擬教學(xué);模型;虛擬系統(tǒng);臨床技能

模擬教學(xué)是指在一種人造仿真的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和能力［1－2］。在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，采用現(xiàn)代智能技術(shù)、虛擬系統(tǒng)或一些仿真動物模型，以“模擬”來代替“真實(shí)”的疾病狀態(tài)或臨床診療條件，參照人類醫(yī)學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，模擬動物的正常解剖結(jié)構(gòu)(如骨骼形態(tài))、正常生理機(jī)能以及模擬動物疾病的臨床癥狀、疾病發(fā)展演變過程和診療過程，甚至采用現(xiàn)代智能軟件創(chuàng)建出虛擬的患病動物或虛擬的臨床現(xiàn)場(病房、手術(shù)室等)乃至虛擬的醫(yī)院代替真實(shí)的患病動物或者真實(shí)臨床場景(如動物的難產(chǎn)模擬救助)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生的臨床實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)生實(shí)際操作技能的能力評估等，目的是盡可能接近或復(fù)制臨床病例的疾病發(fā)生發(fā)展過程。通過臨床模擬實(shí)踐，提高學(xué)生臨床綜合診療能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和掌握臨床基本診療技術(shù)，從而有效指導(dǎo)臨床實(shí)踐。在當(dāng)前形勢下，模擬教學(xué)在動物醫(yī)學(xué)教學(xué)中還很少應(yīng)用，但可以肯定的是模擬教學(xué)在未來的教學(xué)中一定會發(fā)揮越來越重要的作用，筆者針對動物醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等進(jìn)行闡述。

1動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)現(xiàn)狀

對于每個臨床獸醫(yī)師而言，必須掌握最基本的臨床基本診療技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從大學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)動物解剖學(xué)，到大學(xué)二年級開始學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)，然后逐步學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，直到大學(xué)四年級和大學(xué)五年級階段進(jìn)入臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)，更是要確實(shí)掌握每項(xiàng)常用臨床診斷技術(shù)和治療技術(shù)，并了解不同診療技術(shù)的應(yīng)用范圍及其適應(yīng)癥、禁忌癥。對于必須掌握的臨床常用診治操作步驟與要領(lǐng)，必須要通過不斷的臨床實(shí)踐訓(xùn)練才能準(zhǔn)確、熟練地掌握這些基本操作技術(shù)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。臨床基本診療操作技術(shù)歷來是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)難點(diǎn)之一，學(xué)生必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能逐步掌握并應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生幾乎完全依靠臨床實(shí)習(xí)或工作后才能真正遇到或開始鍛煉并逐步掌握這些操作技能。目前，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得可以利用的臨床教學(xué)資源相對不足，特別是現(xiàn)代養(yǎng)殖逐步向規(guī)模化、集約化方向發(fā)展，以預(yù)防為主、治療為輔，這樣使得學(xué)生在上學(xué)期間接觸到臨床病例的機(jī)會越來越少，導(dǎo)致動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本操作技能和臨床診療技術(shù)的學(xué)習(xí)及臨床實(shí)習(xí)困難重重，學(xué)生的臨床能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。除了學(xué)校的教學(xué)資源不足之外，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足也是比較突出的問題。一般來說，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)要高于其他專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。如果學(xué)校下?lián)芙?jīng)費(fèi)不足，特別是實(shí)驗(yàn)動物經(jīng)費(fèi)不足，使得動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)變得越來越困難，極少數(shù)學(xué)校甚至沒有條件讓學(xué)生接觸大動物(牛、馬等)進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)或?qū)嶋H操作，很多學(xué)生即使經(jīng)歷過臨床實(shí)習(xí)并且畢業(yè)了，但是他們沒有經(jīng)歷過一次在大動物身上進(jìn)行基本診療的機(jī)會。這樣的后果是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對常規(guī)的操作和臨床合理救助等必須掌握的診療技術(shù)及適用癥、禁忌癥等必須掌握的技術(shù)掌握不扎實(shí)，甚至對某些不當(dāng)操作技術(shù)可能引起的并發(fā)癥或嚴(yán)重后果更是心中無數(shù)。學(xué)生們臨床診療技能的培養(yǎng)只能在工作后由養(yǎng)殖場的獸醫(yī)“師傅”們來傳授基本操作方法，由于“師傅”們對相關(guān)理論知識相對匱乏或良莠不齊，操作手法各異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的東西也不標(biāo)準(zhǔn)、不科學(xué)，甚至有些是錯誤的。學(xué)生在工作后經(jīng)過多年的積累才能掌握常規(guī)獸醫(yī)臨床操作技術(shù)和診斷技術(shù)，而不是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過正常的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地鞏固加強(qiáng)掌握的。當(dāng)然，國內(nèi)大多數(shù)的高等學(xué)校具備開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的條件，但是可能部分學(xué)校存在教學(xué)資源不足、學(xué)生不能在正常教學(xué)過程中全面熟練掌握這些基本操作技能的情況。所有這些問題都會對傳統(tǒng)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)產(chǎn)生重大的沖擊，因此如何提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床操作技能和常規(guī)診斷技術(shù)也是長期以來困擾動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的重要問題。

2模擬教學(xué)在動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的發(fā)展趨勢