摘要：在初中政治教學(xué)中，法治教育是非常重要的組成部分，教師在課堂上要掌握好法治教育的節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解法律、掌握法律、運(yùn)用法律。文章從法治教育課開(kāi)設(shè)的必要性、課堂上滲透法治教育的策略兩方面，對(duì)政治教學(xué)中滲透法治教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；法治教育；學(xué)習(xí)興趣；合法權(quán)益

在初中政治教學(xué)中，法治教育是非常重要的，這不僅僅與學(xué)生的成長(zhǎng)有著極大的關(guān)系，而且關(guān)系著國(guó)家的法治建設(shè)。教師在政治教學(xué)中要重視法治教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受法治教育，增強(qiáng)法治觀念，養(yǎng)成自覺(jué)遵守法律的行為習(xí)慣。

一、法治教育課開(kāi)設(shè)的必要性

在初中政治教學(xué)中，法治教育與學(xué)生的成長(zhǎng)生活有著密切的關(guān)系。同時(shí)，初中政治教學(xué)內(nèi)容又與學(xué)生所處的環(huán)境有著極大的關(guān)系，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)懂得基本的法治觀念與道理。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息中包含的信息良莠不齊，有的為人們帶來(lái)了積極的影響，有的將一些不良思想傳遞給人們。初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)外界環(huán)境還不是很熟悉，他們?cè)谶@一階段更容易受到不良思想的影響，也面臨著向不同的方向發(fā)展。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別信息，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為他們以后的成才奠定良好的基礎(chǔ)。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初中政治，能夠了解法治社會(huì)的運(yùn)行，了解自己生活的環(huán)境是什么樣子的，能夠拒絕誘惑，面對(duì)一些事件也懂得合法處理。因此，教師在初中政治教學(xué)中滲透法治教育，無(wú)論對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)還是對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)，都具有重要的意義。

二、在課堂上滲透法治教育的策略

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大、十八屆三中、四中全會(huì)和系列講話精神為指導(dǎo)，以提高廣大教育工作者和學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)為主線，以建立健全和落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度為重點(diǎn)，以大力推進(jìn)依法行政、依法治校和專項(xiàng)治理為抓手，突出解決廣大人民群眾對(duì)教育不滿意的熱點(diǎn)問(wèn)題和影響教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的主要障礙，推動(dòng)教育事業(yè)改革發(fā)展始終在法治軌道上運(yùn)行，努力辦好人民滿意教育。

二、活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)“依法治教年”活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)全市廣大教育工作者的法治理念得到強(qiáng)化，運(yùn)用法治思維法治方式推動(dòng)教育事業(yè)改革發(fā)展的能力不斷提高，群眾關(guān)注的一些教育違法違規(guī)問(wèn)題得到有效解決，教育行政行為和學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)一步完善，教育治理能力、學(xué)校管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量得到提升，教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力有效提高。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1．強(qiáng)化法治理念。教育系統(tǒng)干部要做尊法學(xué)法守法用法的模范，帶頭尊法學(xué)法，不斷強(qiáng)化法治理念和法治素養(yǎng)，帶頭學(xué)法用法，善于用法治思維和法治方式推進(jìn)工作。建立系統(tǒng)教職工法治教育制度，將法治教育納入教師繼續(xù)教育重要內(nèi)容，教師培訓(xùn)中要增加法治培訓(xùn)內(nèi)容。從今年起，新招特崗教師、新招聘教師要進(jìn)行法律法規(guī)培訓(xùn)。暑期教育局將舉辦全市中小學(xué)校長(zhǎng)、法制副校長(zhǎng)及專干法治教育培訓(xùn)，與市中院、市檢察分院、市公安局、市司法局等聯(lián)合開(kāi)展法官、檢察官送法進(jìn)校園活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的法治教育，提高教師依法執(zhí)教的能力和水平。

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，法治建設(shè)的重要性也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。初中政治教育對(duì)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成具有重要影響，所以在初中政治教學(xué)中滲透法治教育十分必要。本文分析了當(dāng)前法治教育的不足，并介紹了提高法治教育效率的方法。

關(guān)鍵詞：初中政治；　法治教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求必須加快法治化進(jìn)程，因?yàn)橹挥胁粩嗤晟品ㄖ谓逃拍軌虮ＷC社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)精神文明的建設(shè)，為中華民族的偉大復(fù)興提供可靠的保障。但是，我國(guó)當(dāng)前的法治教育還有待完善，教師必須正視問(wèn)題，才能真正提高法治教育的質(zhì)量。

一、當(dāng)前法治教育的不足

1.教師的教學(xué)思想不正確

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，不少教師仍然把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看做是最重要的。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中政治教師也要針對(duì)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向和教學(xué)思想。當(dāng)前，初中政治教育不再要求學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)讓學(xué)生在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，否則法治教育的作用微乎其微。

2012年，是全市“六五”普法規(guī)劃和“十二五”依法治市規(guī)劃全面實(shí)施之年，普法依法治教工作的總體要求是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞我市打造核心增長(zhǎng)極的大局，緊貼教育發(fā)展中心工作，深化普法教育，完善教育法制，推進(jìn)依法治教，為我市教育改革與發(fā)展?fàn)I造良好法治環(huán)境，為“法治”建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

一、深化普法教育，不斷提升各類人員的法律素質(zhì)

1、精心安排普法教育內(nèi)容。堅(jiān)持以憲法的學(xué)習(xí)宣傳為首要任務(wù)，加強(qiáng)國(guó)家基本法律知識(shí)和重點(diǎn)法律法規(guī)的宣傳普及。2012年，按照省市統(tǒng)一安排，重點(diǎn)宣傳普及“五法一條例”，即行政強(qiáng)制法、仲裁法、個(gè)人所得稅法、野生動(dòng)物保護(hù)法、省義務(wù)教育條例。結(jié)合教育工作實(shí)際，切實(shí)抓好教師法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等教育相關(guān)法律的學(xué)習(xí)宣傳，進(jìn)一步發(fā)揮法律法規(guī)在教育發(fā)展中的規(guī)范、引導(dǎo)和保障作用。

2、深入推進(jìn)重點(diǎn)對(duì)象普法教育。健全領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員和師生學(xué)法制度，完善考評(píng)、檢查指標(biāo)體系，充實(shí)普法工作隊(duì)伍。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校法制教育課時(shí)、教材、師資、經(jīng)費(fèi)“四落實(shí)”。堅(jiān)持課堂教育、課外活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、家校互動(dòng)平臺(tái)和法律服務(wù)平臺(tái)，不斷強(qiáng)化普法對(duì)象的法律素質(zhì)和法制意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員年度學(xué)法時(shí)間不少于40學(xué)時(shí)，學(xué)校每學(xué)期用于法制教育的課堂教學(xué)時(shí)間不少于3—4課時(shí)。

3、大力加強(qiáng)校園法治文化建設(shè)。圍繞“法律六進(jìn)”活動(dòng)的開(kāi)展，努力創(chuàng)新普法教育方式，不斷豐富普法教育載體，積極探索校園法治文化建設(shè)的新途徑。繼續(xù)完善校園網(wǎng)、校園廣播、校刊校報(bào)、普法專欄等普法陣地建設(shè)，積極組織或參與法制講演、法制文藝創(chuàng)作及“百萬(wàn)網(wǎng)民學(xué)法律”知識(shí)競(jìng)賽等形式的法治文化創(chuàng)新活動(dòng)，廣泛開(kāi)展“模擬法庭”、“懺悔之聲”等形象生動(dòng)的青少年法制宣傳教育活動(dòng)，弘揚(yáng)法治精神，培育法治文化。

4、切實(shí)加強(qiáng)普法工作的學(xué)習(xí)與交流。組織開(kāi)展中小學(xué)法制教育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，打造一批學(xué)校法制教育優(yōu)質(zhì)課，不斷提高學(xué)校法制課的教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)、法制宣傳教育骨干培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”青少年普法教育途徑，不斷提升系統(tǒng)普法人員的工作能力和水平。

摘要：道德教育與法治教育是思想政治教育的重要組成部分，二者的有效融合可以促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)的提高。通過(guò)借鑒美國(guó)、德國(guó)和新加坡道德與法治教育融合的經(jīng)驗(yàn)，提出高校應(yīng)全方位加強(qiáng)道德教育與法治教育融合力度，大幅度培養(yǎng)德法素養(yǎng)兼?zhèn)涞膸熧Y力量，多層次改革思政課教學(xué)方法，寬領(lǐng)域完善思政課考核制度。

關(guān)鍵詞：道德教育；法治教育；融合

道德教育與法治教育的關(guān)聯(lián)性

德治與法治是調(diào)整社會(huì)規(guī)范的兩種方法。道德教育與法治教育具有共同的政治價(jià)值，以宣揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道德法治為主要內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治方向和社會(huì)責(zé)任感。此外，道德教育與法治教育相互滲透、相互補(bǔ)充。道德教育是法治教育的基礎(chǔ)，任何強(qiáng)制的法律都需要人們內(nèi)心自覺(jué)遵守，道德教育只有得到公眾的自覺(jué)支持，法律的權(quán)威地位才能穩(wěn)固；而法治教育是道德教育的保障。現(xiàn)實(shí)生活中，矛盾尖銳依靠單純的道德教化不足以規(guī)范人的行為，而法治教育強(qiáng)制性可以彌補(bǔ)道德教育的柔性與不足。因此，法律和道德既不是分離關(guān)系，也不是包容關(guān)系，而是一種各自獨(dú)立、雙向互動(dòng)、相互交叉的互補(bǔ)關(guān)系。

高校道德教育與法治教育融合的必要性

1.課程中存在的問(wèn)題使“融合”成為必要。高校思政課“05”方案以后，高校道德教育與法治教育教材合二為一，體現(xiàn)了國(guó)家促進(jìn)道德教育與法治教育融合的決心。但由于之前“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”作為高校兩門(mén)獨(dú)立的必修課程，長(zhǎng)期以來(lái)的觀念認(rèn)為法治教育與道德教育有著本質(zhì)區(qū)別。因此，2015版教材在內(nèi)容編排上也體現(xiàn)出兩者的相對(duì)獨(dú)立性，前五章為思想道德教育，后三章為法治教育，道德教育與法治教育自成體系，存在一定程度的教材與課程設(shè)置之間不協(xié)調(diào)的情況。同時(shí)，高校大學(xué)生法治教育更加傾向于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，法律課程的傳授相對(duì)薄弱。長(zhǎng)此以往，法律教育與道德教育各自為政、相互分離，不利于大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.教師中存在的問(wèn)題使“融合”成為必要。當(dāng)前，高校的道德教育與法治教育師資隊(duì)伍配置不合理。從全國(guó)高校來(lái)看，面向大學(xué)生層面的法治教育，主要通過(guò)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。但在大部分高校，該課程主要師資是從事思想政治教育、哲學(xué)專業(yè)研究的教師，法學(xué)背景的專業(yè)教師比例較少。由于教師的法學(xué)專業(yè)理論水平不高，很難將道德教育與法治教育融會(huì)貫通，教學(xué)效果并不理想。法學(xué)專業(yè)教師所開(kāi)設(shè)的課程和講座大多是針對(duì)法學(xué)院的學(xué)生和少部分選修法律課程的學(xué)生，科班出身的法學(xué)教師資源難以做到全校大學(xué)生共享。一方面，會(huì)導(dǎo)致道德教育與法治教育資源的安排不能滿足教學(xué)需要；另一方面，現(xiàn)有的道德教育與法治教育資源因配置不合理帶來(lái)資源浪費(fèi)。3.教學(xué)中存在的問(wèn)題使“融合”成為必要。道德教育的目的是讓大學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提升自我修養(yǎng)。法治教育的目的是讓大學(xué)生樹(shù)立法律至上的觀念。而當(dāng)前高校的道德教育表現(xiàn)出重理想、輕實(shí)際，重說(shuō)教、輕操作和法律教育重條文、輕意識(shí)，重程序、輕信仰的傾向，在道德教育與法治教育的過(guò)程中偏重程序化與模式化，因而就大學(xué)生道德和法律素養(yǎng)的實(shí)際狀況而言，并不讓人滿意。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，部分大學(xué)生受到社會(huì)上不良思想的沖擊較大，在處理個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人關(guān)系時(shí)會(huì)出現(xiàn)行為失范的問(wèn)題，而多數(shù)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知?jiǎng)t表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，對(duì)于不道德行為侵犯他人的利益時(shí)，根本沒(méi)有意識(shí)到需要法律的規(guī)制。這也使得在高校開(kāi)展道德教育和法治教育的融合教育愈發(fā)重要。

【摘要】高等職業(yè)院校的學(xué)生處于青少年時(shí)期，其道德觀念和法律意識(shí)正處于形成階段，極具可塑性，需要教育工作者給予正確的引導(dǎo)，以免其因意識(shí)淡薄而誤入歧途。《青少年法治教育大綱》作為高等職業(yè)院校開(kāi)展德育與法治教育的根本依據(jù)，需要教育工作者在對(duì)其深入研究的基礎(chǔ)下，結(jié)合本校學(xué)生的特性對(duì)其施以教學(xué)，重視法治教育，對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行培養(yǎng)。本文先是對(duì)二者的內(nèi)涵和教學(xué)的目的進(jìn)行概述，隨后介紹了高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)德育教育和法治教育的教學(xué)內(nèi)容，分析了院校實(shí)施教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決辦法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育；德育；法治教育

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，法治教育一直作為德育教學(xué)體系下的分支［1］，并未引起足夠的重視。近些年，隨著信息傳播渠道的發(fā)達(dá)，許多法律事件引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注，使得法治教育該如何建設(shè)成為教育工作者需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。《青少年法治教育大綱》［2］的頒布，給了高等職業(yè)院校教育工作者們很好的啟示，德育與法治教育應(yīng)該相輔相成，多學(xué)科滲透，對(duì)與學(xué)生息息相關(guān)的法律知識(shí)需要深入進(jìn)行講解和教授，以確保高職院校的學(xué)生在擁有良好道德觀念的同時(shí)，擁有較高的法律意識(shí)。

一、高職院校開(kāi)展德育與法治教育的概述

（一）二者的內(nèi)涵。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育主要包含社會(huì)德育、校園德育、家園德育三個(gè)部分［3］。但在實(shí)際進(jìn)行教育時(shí)，以校園的德育發(fā)揮的作用最大，通過(guò)專業(yè)教育對(duì)學(xué)生的思想及道德的塑造施以正向的引導(dǎo)；法治教育是院校根據(jù)國(guó)家推崇的法治思想為教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的心理特征，以提高學(xué)生的法律意識(shí)，使其意識(shí)到自己承擔(dān)的法律責(zé)任及義務(wù)為目的，避免其在今后向違法犯罪的方向發(fā)展。（二）二者開(kāi)設(shè)的目的。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和法治教育的目的主要是為了培養(yǎng)懂法守法有道德的中國(guó)公民，提高國(guó)民在法律方面的意識(shí)和自身的道德修養(yǎng)［4］，減少不良法律和道德事件的發(fā)生，使社會(huì)向著穩(wěn)定和諧高速的方向發(fā)展。細(xì)分之下，高職院校培養(yǎng)學(xué)生德育的教學(xué)目標(biāo)是，使其在愛(ài)國(guó)主義精神的指引下，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，樹(shù)立健全符合社會(huì)主流的觀念；高職院校培養(yǎng)學(xué)生法治教育的教學(xué)目標(biāo)是，使青少年對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)法律知識(shí)、體系、制度有所了解，養(yǎng)成法律是不可侵犯需嚴(yán)格遵守的法制觀念，在遇到事情時(shí)，懂得拿起法律這一武器保護(hù)自己的權(quán)益，也避免其因法律意識(shí)淡薄而向違法犯罪的方向發(fā)展。

二、高職院校實(shí)施德育與法治教育的教學(xué)內(nèi)容

同志們:

經(jīng)過(guò)慎重研究和精心籌備，全市教育工作會(huì)議今天開(kāi)幕了。這次會(huì)議的主題是：深入貫徹黨的十七大精神，全面落實(shí)市委十三屆三次全會(huì)和全市經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議要求，回顧總結(jié)近五年全市教育工作，研究部署近期及今后幾年全市教育工作的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步樹(shù)立憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取精神，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，推動(dòng)"教育之鄉(xiāng)"再創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，再上臺(tái)階，再創(chuàng)輝煌。

下面，我講三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、過(guò)去五年教育工作回顧

過(guò)去五年，是我市各級(jí)黨委政府更加重視發(fā)展教育，有關(guān)部門(mén)、社會(huì)各界更加關(guān)心支持教育的五年，是教育戰(zhàn)線扎實(shí)進(jìn)取、求實(shí)奮進(jìn)、快速發(fā)展、成效顯著的五年。經(jīng)過(guò)全市上下的共同努力，*教育事業(yè)呈現(xiàn)出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的良好局面，初步完成了兩個(gè)轉(zhuǎn)變、取得了三個(gè)突破，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)提高：

兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

摘要：參與和實(shí)踐是塑造公民法治素養(yǎng)的首要手段。全球很多國(guó)家都將參與型教學(xué)作為青少年法治教育的主要抓手，使學(xué)校法治教育與公共法治實(shí)踐和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)。包括互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在內(nèi)的多種信息手段給青少年法治教育提供了有效的技術(shù)支持，擴(kuò)展并創(chuàng)新了青少年法治教育的形式與內(nèi)容。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和借鑒，該文提出建立線上線下聯(lián)動(dòng)、多元技術(shù)支持的參與型教學(xué)，可以彌補(bǔ)單純灌輸式教學(xué)的不足，更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治行為能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；青少年法治教育；參與型教學(xué)

法治理想的實(shí)現(xiàn)仰賴公民的法治實(shí)踐，只有一代又一代具有法治意識(shí)和素養(yǎng)的公民行動(dòng)才能鑄成中華民族的法治之魂。自2016年《青少年法治教育大綱》頒布以來(lái)，我國(guó)青少年法治教育全面進(jìn)入國(guó)民教育體系并得以迅速發(fā)展。但由于我國(guó)青少年法治教育起步較晚，涉及教育對(duì)象和層次復(fù)雜，教育資源和手段有限，操作過(guò)程中仍存在諸多有待完善之處。其中，比較突出的問(wèn)題是法治教育的輸出方式仍以灌輸式為主，青少年的實(shí)踐性、互動(dòng)性不足，導(dǎo)致法治教育停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)教授和普法的層面，無(wú)法形成內(nèi)化的法治思維和法治意識(shí)。而法治既是一種社會(huì)治理模式，也是一種行為方式[1]，最終要轉(zhuǎn)化為公民的法治實(shí)踐能力。“法律以塑造好公民和正義的公民為目的……，法律為共同生活提供了一種教育，正是共同生活孕育了指向他人的包容性德性，在此意義上，正義并非德性之一端，而是德性之整體”[2]。而公共精神、公民意識(shí)與法治精神的涵養(yǎng)最有效的方式即是公共參與。通過(guò)公共參與，方能從“人人為我、我為人人”的交互性視角理解公共事務(wù)中的公共利益衡量，才能學(xué)會(huì)如何以權(quán)利和義務(wù)話語(yǔ)作為對(duì)話方式最終達(dá)成公共理性。基于權(quán)利邏輯的公共理性不僅僅是對(duì)規(guī)則的服從，而在于成為反思和修正的力量，從而推動(dòng)社會(huì)走向進(jìn)步。公共參與是法治精神啟蒙的最佳渠道。在青少年法治意識(shí)形成和思維培養(yǎng)過(guò)程中，僅僅靠灌輸式的“記憶”模式所起到的作用是有限的、短期的、表層的。只有通過(guò)更多的參與型、互動(dòng)式教育教學(xué)模式，創(chuàng)造更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，將規(guī)則形成的民主過(guò)程、糾紛解決中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系、衡量和尊重規(guī)則的公共意義與公共法治實(shí)踐和他們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，法治教育才能真正種下會(huì)發(fā)芽的種子。

一、參與型、實(shí)踐性教育模式作為青少年法治教育的首要手段

(一)面向公共法治實(shí)踐的教育。“一切形式的公民文化培育或者教育都內(nèi)在地包含著某種形式的政治技能的培育或訓(xùn)練——包含著政治認(rèn)知技能、政治參與技能和政治批判技能”[3]。鑒于公民教育與法治精神的最佳啟蒙方式即為實(shí)踐參與，舉凡各主要國(guó)家法治教育的經(jīng)驗(yàn)中，往往都包含參與型法治教育的強(qiáng)調(diào)和具體舉措。美國(guó)1978年頒布《法治教育法案》(Law-relatedEducationActof1978)，注重憲法教育和權(quán)利教育，在教學(xué)方式上注重學(xué)生的互動(dòng)性參與，通過(guò)組織模擬法庭、模擬議會(huì)辯論、小組討論、模擬總統(tǒng)競(jìng)選等形式提升實(shí)踐效果。學(xué)校將參與過(guò)程向社會(huì)開(kāi)放，引入法官、律師、警察等法務(wù)工作者參與教學(xué)，提升場(chǎng)景效應(yīng)，增強(qiáng)教育效果，注重訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和理性論辯的能力[4]。法國(guó)在參與型法治教育方面，注重培養(yǎng)未來(lái)公民參政議政的能力，“少年議員日”活動(dòng)就是生動(dòng)的一例。在每年的“少年議員日”，各參與學(xué)校的學(xué)生以班級(jí)為單位選舉產(chǎn)生一位“議員”。該“議員”將有機(jī)會(huì)在第二年的“少年議員日”攜法律草案代表“選民”赴巴黎國(guó)民議會(huì)大廈開(kāi)會(huì)。為此，在當(dāng)選后一年的時(shí)間里，“議員”要帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)法律條文，并討論起草法律草案文本[5]。通過(guò)聯(lián)通青少年的法治課堂與最高立法機(jī)構(gòu)的立法過(guò)程，也將青少年的民主意識(shí)連接到了真實(shí)的國(guó)家政治生活之中，從而喚起了公民意識(shí)的清晰概念。日本的法治教育參與型實(shí)踐是全方位精細(xì)化的，常常組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)適宜的審判，在旁聽(tīng)前既需要進(jìn)行背景介紹，如解析青少年違法犯罪的原因和社會(huì)危害，庭審之后還要在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下組織案件討論會(huì)、辯論賽、演講會(huì)或者開(kāi)展類似案件的模擬法庭，幫助學(xué)生全方位內(nèi)化所看到的庭審實(shí)踐。而日本的《社會(huì)教育法》則為各級(jí)各類公共法務(wù)部門(mén)設(shè)置了向?qū)W生提供教育資源和服務(wù)的義務(wù)，從而使法治社會(huì)實(shí)踐得以廣泛開(kāi)展[6]。這一圍繞庭審旁聽(tīng)所展開(kāi)的一系列教育活動(dòng)成為未來(lái)陪審員教育的一個(gè)重要部分。日本2004年頒布了《關(guān)于陪審員參與刑事審判的法律》，恢復(fù)了1943年廢止的陪審員制度。而陪審員制度的恢復(fù)需要廣泛的民眾參與，需要保證國(guó)民具有擔(dān)任陪審員的基本素質(zhì)，因此需要在學(xué)校教育中充實(shí)有關(guān)司法的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。圍繞庭審所組織的一系列活動(dòng)將學(xué)校法治教學(xué)與法治社會(huì)實(shí)踐直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，經(jīng)由此種深入全面的指導(dǎo)性參與過(guò)程，不僅有助于提升公民陪審的參與度，而且提供了具體的參與式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(二)聯(lián)系生活實(shí)踐的法治教育。面向青少年提供切實(shí)的法律幫助，不僅僅是教育的規(guī)訓(xùn)，而更應(yīng)該通過(guò)諸如守護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、保護(hù)隱私、預(yù)防校園欺凌、捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)、維護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)益等法治主題學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)益，感受到生活在法律天使的翅膀佑護(hù)之下所獲得的安全與自由。法治教育不僅僅是權(quán)威教導(dǎo)式地傳達(dá)法律的威懾和禁止，還要告訴青少年法律能夠?yàn)樗麄冏鍪裁矗约叭绾伟凑辗傻闹敢非蟀踩篮玫纳睢Ｒ环矫嫱ㄟ^(guò)參與型教育模式，在潛移默化中形成法治行為習(xí)慣，另一方面能夠幫助學(xué)生形成以法治思維處理日常生活問(wèn)題的基本能力。日本警察廳會(huì)在網(wǎng)站上或者實(shí)踐教學(xué)中教給孩子們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)世界中保護(hù)自己，維護(hù)自身的權(quán)益；學(xué)校教育中也注重幫助孩子們學(xué)會(huì)如何在日常的消費(fèi)活動(dòng)中保護(hù)作為消費(fèi)者的權(quán)利[7]。新加坡設(shè)定了14所“警察與少年”俱樂(lè)部，由警察署長(zhǎng)組織警員開(kāi)展各種趣味性法治教育活動(dòng)，教給孩子們防范犯罪侵害和自我保護(hù)的技能，以預(yù)防減少青少年犯罪的發(fā)生[8]。美國(guó)聯(lián)邦教育部在其規(guī)章中規(guī)定，法治教育要幫助學(xué)生“在這個(gè)復(fù)雜和多變的社會(huì)中更加有效地與法律打交道”[9]，不是僅僅教育青少年服從法律的指令和命令，而是要會(huì)運(yùn)用法律思考和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如美國(guó)南卡羅來(lái)納州的律師協(xié)會(huì)的“生活中的法”項(xiàng)目[10]，即組織志愿律師和法學(xué)院學(xué)生教師向中小學(xué)生提供其日常生活中所需要的法律幫助，并作為外包教育項(xiàng)目被有些學(xué)校納入其社會(huì)實(shí)踐課程的組成部分。再如美國(guó)俄亥俄州的3C(College，CareerandCivicLife)項(xiàng)目[11]，其用意即在將法治教育與學(xué)生的生活和未來(lái)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，一方面通過(guò)介紹以了解州政府和相關(guān)部門(mén)的運(yùn)作框架和機(jī)制，幫助其運(yùn)用法治思維處理公共事務(wù)涵養(yǎng)公民素質(zhì)；另一方面激勵(lì)有興趣和志向的學(xué)生朝向特定職業(yè)發(fā)展，并為大學(xué)申請(qǐng)和專業(yè)選擇提供幫助。俄亥俄州的另一項(xiàng)法治教育項(xiàng)目“正義青年”項(xiàng)目[12]則是鼓勵(lì)青少年以法治精神參與社區(qū)治理，以批判的建設(shè)性的眼光去發(fā)現(xiàn)他們生活的學(xué)校和社區(qū)中存在的權(quán)利保障、公共治理等法律問(wèn)題，并通過(guò)演講會(huì)和向立法與政府機(jī)構(gòu)遞交報(bào)告的形式發(fā)出“雛鷹之聲”。收到孩子們報(bào)告的機(jī)構(gòu)往往需要專門(mén)回復(fù)相關(guān)情況嚴(yán)肅作答，并做出相應(yīng)改進(jìn)。這一項(xiàng)目大大提升了孩子們參與社會(huì)治理的熱情，使他們感受到了法治的力量和意義。作為對(duì)教育效果的檢驗(yàn)機(jī)制，法治教育評(píng)估指標(biāo)中的“法治意識(shí)、法治常識(shí)和法治思維”都需要轉(zhuǎn)化為以行動(dòng)為導(dǎo)向的“法治能力和法治實(shí)踐”方能落地[13]，而法治能力和法治實(shí)踐則需要在參與中學(xué)習(xí)。美國(guó)的法治教育評(píng)估中特別強(qiáng)調(diào)參與性指標(biāo)，在美國(guó)法治教育評(píng)估機(jī)構(gòu)開(kāi)展評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的青少年法治教育最有助于提升學(xué)習(xí)效果、減少青少年行為不端的六個(gè)積極指標(biāo)要素，幾乎都涉及到提升教學(xué)的參與性：校外專業(yè)人士進(jìn)課堂；教學(xué)戰(zhàn)略促進(jìn)學(xué)生之間真正的交流與合作；選擇和使用具有啟發(fā)性和說(shuō)明力的案例；保障講師指導(dǎo)的數(shù)量與質(zhì)量；學(xué)生參與教學(xué)管理過(guò)程；教師獲得充分的專業(yè)的同行協(xié)助。而借助于當(dāng)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)顯然更為便利。反向觀之，使用信息技術(shù)開(kāi)展青少年法治教育的目標(biāo)之一也是提升參與度，創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境。

二、信息技術(shù)提升法治教育參與性的主要途徑

一、高校法治文化建設(shè)的基本內(nèi)涵

在現(xiàn)階段高校法治文化建設(shè)的過(guò)程中，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該在滿足高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化社會(huì)主義法治文化的建設(shè)需求，將高校穩(wěn)定發(fā)展作為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)和諧、穩(wěn)定校園環(huán)境的構(gòu)建。同時(shí)在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)高校法治文化的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，通過(guò)對(duì)校園文化的建設(shè)，充分彰顯出校園文化建設(shè)中的法治精神，從而為其價(jià)值能力的提升提供穩(wěn)定支持[1]。同時(shí)，通過(guò)高校法治文化教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)高校自身運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)際需求的充分結(jié)合，并在分析高校法治文化的基礎(chǔ)上，保證文化教育體系核心價(jià)值。在我國(guó)現(xiàn)階段高校法治教育活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中，高校應(yīng)該制定系統(tǒng)化的法律制度管理規(guī)章制度。

二、高校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）法治教育工作管理模式缺乏創(chuàng)新性

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校法治環(huán)境下的教學(xué)方式，考核方式以及師資隊(duì)伍的建設(shè)都不能充分滿足社會(huì)及高校發(fā)展的基本需求，主要是由于相關(guān)制度的建立缺乏創(chuàng)新性的模式，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制有待加強(qiáng)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于管模式缺乏創(chuàng)新性的理念。同時(shí)，在現(xiàn)階段高校法治教育工作構(gòu)建的過(guò)程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致一些管理制度的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。而且，由于社會(huì)環(huán)境的變化，當(dāng)代社會(huì)中獨(dú)生子女占據(jù)較大部分，而且，貧困學(xué)生的比例也相對(duì)增加，很多學(xué)生在高校環(huán)境中受到生活環(huán)境的影響，會(huì)形成不良風(fēng)氣，更為嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的環(huán)境下，應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)新性的運(yùn)行模式，并通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的分析，使學(xué)生了解并掌握規(guī)范性的法律內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教育體系的創(chuàng)新及優(yōu)化，并在真正意義上為教育體系的優(yōu)化提供依據(jù)。

（二）教學(xué)方法單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳

摘要：青少年是法治教育的重點(diǎn)對(duì)象，中職學(xué)生是青少年的重要組成部分，所以加強(qiáng)中職學(xué)校法治教育工作尤為必要。以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主的新型媒體已成為這個(gè)時(shí)代的顯著特征，所以，探究“互聯(lián)網(wǎng)+中職校法治教育”的時(shí)代特征和意義，厘清“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職校法治教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和困境，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中職校法治教育創(chuàng)新發(fā)展的出路與對(duì)策，對(duì)提高中職生的法律素養(yǎng)和法律精神，全面落實(shí)依法治國(guó)、依法治校具有重要意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職校；法治教育

中職學(xué)校是法治教育的主陣地，中職學(xué)生是法治教育的重要對(duì)象。長(zhǎng)期以來(lái)，以講授為主要形式的傳統(tǒng)法治教育已很難以適應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的中職生的教育發(fā)展需求。“七五”普法規(guī)劃中指出：“要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)，加強(qiáng)新媒體、新技術(shù)在普法中的運(yùn)用，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+法治宣傳行動(dòng)。”因此，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的層面探析當(dāng)前中職校法治教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，厘清當(dāng)前中職校法治教育出現(xiàn)的主要問(wèn)題和困惑，探索“互聯(lián)網(wǎng)+中職校法治教育”改革的出路與對(duì)策，對(duì)提高中職校法治教育的時(shí)代性和實(shí)效性，增強(qiáng)中職生法律意識(shí)和用法能力都有很大的幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職校法治教育的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作不可缺少的內(nèi)容和手段。作為新時(shí)代的中職生，其成長(zhǎng)歷程受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)方式、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中烙下了鮮明的時(shí)代特征，他們是典型的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年。與此同時(shí)，作為正值青春期的中職生，具有認(rèn)知能力差、自控能力不強(qiáng)、易沖動(dòng)、叛逆等特點(diǎn)，如果他們法律意識(shí)淡薄，很容易走上違法犯罪的道路，給自己和他人帶來(lái)巨大的傷害。亞里士多德說(shuō)：“雖有良法，要是人民不能全部遵守，仍不能實(shí)現(xiàn)法治。”因此，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)規(guī)范中職生的行為舉止、預(yù)防違法行為，如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+中職校法治教育”這一手段來(lái)正面引導(dǎo)中職生做一個(gè)知法、懂法、守法、用法的公民，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)，既是這個(gè)時(shí)代不可回避的課題，也是時(shí)展的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校領(lǐng)域的不斷實(shí)踐和運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)與中職學(xué)校法治教育相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)越來(lái)越明顯，必然會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)資源的發(fā)展，豐富互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中豐富的法治教育資源，互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的設(shè)施和手段，定會(huì)掀起新一輪中職學(xué)校法治教育改革的高潮，特別是互聯(lián)網(wǎng)中豐富而生動(dòng)的音視頻資源、最新的法治觀點(diǎn)和法治動(dòng)態(tài)、不受時(shí)空限制的遠(yuǎn)程法治教學(xué)等內(nèi)容，對(duì)突破傳統(tǒng)法治教育手段單一、效果不明顯的教學(xué)困境，是一種有效“良劑”。在特別強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下催生的微課、慕課、O2O課等教學(xué)方式，以“新、奇、趣”的優(yōu)勢(shì)迎合了中職學(xué)校法治教育的迫切需要，在實(shí)踐中起到了事半功倍的效果；對(duì)規(guī)范新時(shí)期中職學(xué)生的言行舉止，自覺(jué)做一個(gè)法律的守護(hù)者和踐行者，具有重要的時(shí)代意義。

二、當(dāng)前中職學(xué)校法治教育的現(xiàn)狀