1引言

一提起可持續(xù)發(fā)展或者生態(tài)化等理念，大多數(shù)人們首先想到的必然是自然環(huán)境，將可持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)化的理念和高職教育聯(lián)系在一起，是當(dāng)前生態(tài)教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀。隨著時(shí)間的推移，教育領(lǐng)域中的可持續(xù)觀念已經(jīng)逐漸深入人心，并且得到了越來(lái)越廣泛的認(rèn)可。

2教育生態(tài)化對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的要求分析

將生態(tài)化教育理念融入到高職英語(yǔ)教育當(dāng)中，高職英語(yǔ)教育成為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，具備生態(tài)系統(tǒng)該有的組成部分，比如種族、個(gè)體或者群落等等，其中種族主要指的就是教師和學(xué)生之間共同組成的一個(gè)整體，個(gè)體主要指的就是教師和學(xué)生個(gè)人，而群落主要指的就是高職院校當(dāng)中的各個(gè)班級(jí)和部門，這些部門都足以影響到英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

3生態(tài)理論學(xué)與高職英語(yǔ)教育的關(guān)系分析

（1）生態(tài)環(huán)境對(duì)于高職英語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及發(fā)展方向有著至關(guān)重要的影響，而高職英語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r也會(huì)在不同程度上影響著生態(tài)教學(xué)的實(shí)際模式與方法。因此，生態(tài)環(huán)境和高職英語(yǔ)教育二者之間是一種相互促進(jìn)、相互依賴、密不可分的重要關(guān)系，是教育生態(tài)體系的重要組成部分。（2）在高職英語(yǔ)教育系統(tǒng)中，有三個(gè)非常重要的組成因素，分別是教師、學(xué)生以及管理部門，必須要協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，才能夠?qū)⑸鷳B(tài)教育的理論真正落到實(shí)處。（3）在高職院校中，英語(yǔ)教育系統(tǒng)和學(xué)校其他教育系統(tǒng)有著非常緊密的聯(lián)系，英語(yǔ)教育系統(tǒng)發(fā)展的好壞，會(huì)對(duì)學(xué)校整個(gè)教育體系的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

摘要：高職藝術(shù)教育的本質(zhì)問題是學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)素質(zhì)比較低下、教師教學(xué)形式太過單一、學(xué)校的教學(xué)特色雷同、教育實(shí)用性太低、教學(xué)范圍、規(guī)模盲目擴(kuò)張使失去其特色性所致。這些問題導(dǎo)致部分高職藝術(shù)教育空有其表，無(wú)法滿足藝術(shù)發(fā)展的要求，藝術(shù)教育失去了它的本質(zhì)意義。所以為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的進(jìn)步，滿足時(shí)展、文化進(jìn)步要求，我們必須改革現(xiàn)有的高職藝術(shù)教育體系。從生源、教師團(tuán)隊(duì)、教育特色、教育內(nèi)涵等出發(fā)有效改善教育體系。本文將分析并解決這一問題。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育；問題剖析；對(duì)策；教育體系

一、阻止高職藝術(shù)教育進(jìn)步的主要因素

在步入高職藝術(shù)教育之前，中專藝術(shù)院校一直在教育事業(yè)中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這些學(xué)校本著自身實(shí)力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專職于某一特色領(lǐng)域，為藝術(shù)教育帶來(lái)了成效同時(shí)也形成了自身獨(dú)特的辦學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)展了自身的優(yōu)勢(shì)藝術(shù)專長(zhǎng)。但是隨著教育的逐漸普及，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力支持，不少中專藝術(shù)學(xué)校搖身一變披上了高職藝術(shù)教育這一華麗的外衣。問題也隨之而來(lái)，這體現(xiàn)在學(xué)校的盲目擴(kuò)張使得學(xué)生不能專心于某一專業(yè)技術(shù)，師資力量無(wú)法滿足學(xué)生的需求。使得教學(xué)質(zhì)量不但沒有得到提高，反而有所下滑。

1、學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能低下，生源問題

藝術(shù)教育作為一特色教育，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求極高。可是可想而知，藝術(shù)高職教育作為?？平逃?，在高校錄取批次中為第四批，大部分學(xué)生都是靠考前突擊進(jìn)入高職藝術(shù)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了部分學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較薄弱的問題。另一方面藝術(shù)教育要求學(xué)生有鮮明個(gè)性的思維能力，可是在高中教育中并沒有著重這一方面的教育，并且高考試卷上并不能體現(xiàn)學(xué)生的這一能力。目前的高中教育形式和高考制度并未為高職藝術(shù)院校選拔出優(yōu)秀的具有鮮明的藝術(shù)造詣的學(xué)生。所以生源也是阻止藝術(shù)高職教育進(jìn)步的的因素。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)更加廣泛地應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、生活的方方面面，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的要求也越來(lái)越高。本文通過對(duì)高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)，對(duì)高職英語(yǔ)教育在新形勢(shì)下的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);教育;發(fā)展趨勢(shì)

隨著教育改革如火如荼地進(jìn)行，高職院校也逐漸受到了社會(huì)的認(rèn)可。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大的情況下，高職英語(yǔ)教育在新形勢(shì)下應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革，它的發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的，這些都作為重要的課題，擺在教育者面前。

一、高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差，重理論而輕實(shí)踐。與普通高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不同，高職院校的特點(diǎn)就是就業(yè)導(dǎo)向比較明顯，培養(yǎng)的學(xué)生是能夠在生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線等工作的精英藍(lán)領(lǐng)，是應(yīng)用型的人才。高職院校的英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該著眼培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，使學(xué)生通過高職系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)將來(lái)復(fù)雜的工作過程。而現(xiàn)在的高職院校的英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)則更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，缺乏英語(yǔ)職業(yè)的實(shí)踐性和可操作性，未能體現(xiàn)高職教育實(shí)用性的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段高職英語(yǔ)教育一般分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)。在課時(shí)的安排上，高職英語(yǔ)教育比較偏重于基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽視對(duì)實(shí)踐操作教學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)和未來(lái)發(fā)展方向指導(dǎo)就更是流于形式。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生重視的是能得到幾個(gè)證書，忽視了英語(yǔ)的應(yīng)用，重考證、輕應(yīng)用是目前的普遍狀況。高職院校一般也以考證作為衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，而用人單位在招收員工時(shí)，也要考慮英語(yǔ)等級(jí)證書情況，在這種情況下，高職院校、教師、學(xué)生都把這些考試作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的和動(dòng)力，相應(yīng)的，就忽視了英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核。實(shí)際上，這種考試并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力，依據(jù)這些成績(jī)招收的學(xué)生很可能不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。（二）無(wú)差別教學(xué)模式及應(yīng)試教學(xué)模式。高等職業(yè)院校招生的學(xué)生一般來(lái)說都是中高考成績(jī)不理想的孩子，學(xué)生或者是比較偏科、或者是普遍成績(jī)較低，他們都具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，但掌握程度不同。高職院校英語(yǔ)教育通常都是采用無(wú)差別教學(xué)模式，不能有的放矢、因材施教，不能充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲取最佳發(fā)展效果。在高職院校內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)能力參差不齊，不能有效地配合教師的教學(xué)。聽不懂、不愿學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生占比例較大。有些學(xué)生甚至對(duì)單詞的讀、寫都有困難；而有的同學(xué)則是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣；還有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣，卻缺乏信心，不知道怎樣去學(xué)，感覺無(wú)從下手。現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教育是“大幫哄”式的教育，進(jìn)行統(tǒng)一授課，很少去關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異。這樣，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺學(xué)不到什么，基礎(chǔ)不好的同學(xué)則鴨子聽雷，授課效果也不好。最終使得大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，影響教學(xué)效果。而長(zhǎng)年累積的應(yīng)試教育模式，則使得學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受教師的填鴨式教育，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽，缺少互動(dòng)的課堂，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。另外，學(xué)生進(jìn)入高職院校后，學(xué)習(xí)氛圍及壓力的改變，也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的惰性變得越來(lái)越明顯，進(jìn)一步降低了來(lái)高職英語(yǔ)教育的教學(xué)成果。（三）高職院校的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，對(duì)自己的前途感到迷茫，不知道將來(lái)可以做什么，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)破罐子破摔的想法。他們不能給自己正確定位，對(duì)學(xué)習(xí)、生活沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，對(duì)于他們來(lái)說，一切都是未知數(shù)，學(xué)什么將來(lái)就業(yè)都是困難。這種情緒很容易影響學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。（四）高職英語(yǔ)教師問題在社會(huì)輿論中，高職英語(yǔ)教師不如大學(xué)英語(yǔ)教師那樣受人尊重，福利待遇一般也不如大學(xué)教師。因此，很多英語(yǔ)教師寧可將精力用在科研、高職招生、就業(yè)上，也不愿意從事教學(xué)工作。甚至，在一些高職院校中，優(yōu)秀教師為了有更大的發(fā)展空間，他們寄希望于干出成績(jī)?nèi)缓筇?。還有的教師，教學(xué)手段過于單一，通常局限于一本書、一支粉筆，呆板枯燥的教學(xué)環(huán)境不僅學(xué)生不愿意聽，教師也不愿意講。另外，由于師資力量的緊缺，學(xué)校在進(jìn)行人事安排時(shí)，通常會(huì)一人多職，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，還要進(jìn)行科研、教務(wù)工作，過多地占用了教師的精力，妨礙了高職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平提高。

二、社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教育的要求

一校企合作背景下英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

目前，一部分高職院校英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)離高職英語(yǔ)教學(xué)改革的要求還有一定的距離，為了更好地推進(jìn)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，高職英語(yǔ)老師首先必須了解教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。高職教師專業(yè)化發(fā)展，即“教師的專業(yè)發(fā)展”，是指教師由非專業(yè)人員成長(zhǎng)為專業(yè)人員的過程［1－3］，具有本專業(yè)的實(shí)踐能力，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，能夠把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展要求［4］。國(guó)內(nèi)外大量職業(yè)教育實(shí)踐證明，校企合作是促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》等文件不僅指出了高技能人才培養(yǎng)工作的重要性和緊迫性，而且更是大力推行建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，要求充分發(fā)揮教育資源在培養(yǎng)高技能人才方面的作用，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏①－③。張小建副部長(zhǎng)在國(guó)家高技能人才東部地區(qū)培訓(xùn)工程2006系列活動(dòng)上講話時(shí)指出，“校企結(jié)合是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。技校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是工業(yè)化的產(chǎn)物，離開企業(yè)的需要，學(xué)校無(wú)從發(fā)展;而企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和做強(qiáng)做大，也提出了對(duì)學(xué)校提供培訓(xùn)服務(wù)的強(qiáng)烈要求。只有校企結(jié)合，才能產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，才能走上高技能人才培養(yǎng)的快車道，實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展”［5］。這使以校企合作模式促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展成為可能。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)是校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一，理論應(yīng)知與操作應(yīng)會(huì)的結(jié)合，充分體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。在此背景下，高職院校的英語(yǔ)教師作為人才培養(yǎng)過程的不可缺少的一支生力軍，其專業(yè)化發(fā)展的道路必將與企業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，必須走出課堂，跨越教室，走入行業(yè)深入企業(yè)。英語(yǔ)教師到企業(yè)中去了解企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)工藝和流程，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)企業(yè)的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，然后將這些東西融入到知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，貫穿到入學(xué)教育、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)和就創(chuàng)業(yè)教育中，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，辦出人民滿意的職業(yè)教育。

二高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及問題

目前，高職院校非常重視校企合作的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的職業(yè)教育的道路已成為共識(shí)，學(xué)校也已開始構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐育人體系，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，了解對(duì)所學(xué)專業(yè)的最新需求，了解用人單位對(duì)人才的需求。人才培養(yǎng)模式的實(shí)施主要靠高職教師來(lái)完成，作為高職教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，高職英語(yǔ)教師更是不能僅停留在英語(yǔ)知識(shí)的傳授上，還要在授課過程中使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)有更密切的結(jié)合，所以更需要深入行業(yè)深入企業(yè)一線。但是，就目前情況看，高職英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平在不斷提高，但英語(yǔ)應(yīng)用與職業(yè)和專業(yè)結(jié)合度較差，其專業(yè)發(fā)展大多沒有走校企合作的途徑。為了更真實(shí)地了解高職英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者對(duì)四川烹飪高等?？茖W(xué)校、成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校、四川天一學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川城市職業(yè)學(xué)院5所高職院校的英語(yǔ)教師作了隨機(jī)問卷調(diào)查。每所學(xué)校發(fā)放25份問卷，共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷113份，占問卷數(shù)的90．4%。問卷共從7個(gè)不同角度測(cè)試高職英語(yǔ)教師對(duì)“教師專業(yè)化發(fā)展”的認(rèn)識(shí)和對(duì)校企合作的參與程度，取得詳實(shí)的材料后研究高職英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展才有較為科學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

(一)高職英語(yǔ)教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，校企合作意識(shí)不濃。根據(jù)對(duì)高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，只有51．7%的高職英語(yǔ)教師有制定有專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)及計(jì)劃;具備雙師素質(zhì)的比例較低;只有8．7%的高職英語(yǔ)教師具備某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作技能或經(jīng)驗(yàn)，具備雙師素質(zhì)的比例較低;54．6%的高職英語(yǔ)教師曾經(jīng)去行業(yè)(企業(yè))實(shí)踐或鍛煉過;曾經(jīng)去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)與交流的占34．3%;調(diào)查顯示能主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)的僅占9．7%，90．3%的高職英語(yǔ)教師沒有主動(dòng)意識(shí)要深入企業(yè)行業(yè)，了解用人單位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。造成這樣的原因，可能是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的關(guān)注度就僅在于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的教學(xué)和培養(yǎng)方面，久而久之，高職英語(yǔ)教師就成了高職教師中與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最不緊密，校企合作意識(shí)較為淡薄的群體。

(二)高職英語(yǔ)教師對(duì)校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路徑了解不夠。由于對(duì)職業(yè)教育的全面了解和掌握不夠，導(dǎo)致校企合作的意識(shí)不濃，繼而對(duì)校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展路徑了解不多就成為必然。當(dāng)高職英語(yǔ)教師被問及校企合作是否對(duì)自身專業(yè)化發(fā)展有用時(shí)，98．5%的高職英語(yǔ)教師認(rèn)為校企合作對(duì)自身專業(yè)化發(fā)展有用，其中認(rèn)為非常有用的占58．7%，只有1．5%的教師認(rèn)為無(wú)用。但對(duì)高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展途徑調(diào)查結(jié)果了解得知，80．3%的高職英語(yǔ)教師是通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展的，11．4%通過各類培訓(xùn)，只有8．3%的是高職英語(yǔ)教師是通過校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的。綜上所述，高職英語(yǔ)教師有一定的專業(yè)化發(fā)展意識(shí)，但還不夠;在專業(yè)化發(fā)展過程中雖然意識(shí)到校企合作的重要性，但與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，校企合作的意識(shí)不濃，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮的作用還需進(jìn)一步強(qiáng)化，路徑還不夠清晰。

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)格外注重藝術(shù)教育的開展，這就使得許多高職院校開始將藝術(shù)教育作為自身的辦學(xué)特點(diǎn)，通過開展藝術(shù)專業(yè)教育，提升我國(guó)的整體藝術(shù)教育水平。因此，本文就將針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)高職院校藝術(shù)教育開展過程中表現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并且對(duì)其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了客觀分析與展望，提出了切實(shí)可行的發(fā)展對(duì)策，以期為我國(guó)高職院校發(fā)展提供參考，也為我國(guó)高職院校藝術(shù)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)教育；特性；發(fā)展趨勢(shì)

伴隨著我國(guó)高等教育教學(xué)制度的改革與發(fā)展，我國(guó)各階段教學(xué)都開始與“素質(zhì)教育”掛鉤。作為高等職業(yè)院校，近些年來(lái)也意識(shí)到藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要性。所以，許多高職院校開設(shè)了藝術(shù)教育專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。因此，對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)教育呈現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行分析，且對(duì)其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望就顯得尤為重要。

一、高職藝術(shù)教育呈現(xiàn)出的特性分析

目前我國(guó)高職藝術(shù)教育已經(jīng)形成了一定的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)樵絹?lái)越多的高職院校都意識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性，所以，通過各自形成特點(diǎn)，展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)。首先，“小班制”教學(xué)是許多高職院校開展藝術(shù)教育課程的重要方式，這樣的教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，其可以按照學(xué)生的特點(diǎn)，量身定做教學(xué)目標(biāo)。而教師也可以按照學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，制定符合學(xué)生要求的教學(xué)模式，既避免了“一刀切”的弊端，也可以使得藝術(shù)教育的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。其次，大多數(shù)高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課成績(jī)偏低，文化素質(zhì)不高。由于高職院校的主要生源都是在高考中沒能考入本科院校的學(xué)生，所以其文化課水平必然相對(duì)較弱，學(xué)生的整體素質(zhì)與傳統(tǒng)的本科院校相比也會(huì)有一定的差別。在這樣的背景之下，許多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己不具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)前景一片黑暗。因此，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)深陷其中，長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。高職院校在開展藝術(shù)教育的時(shí)候，過分注重藝術(shù)知識(shí)傳授，忽視文化成績(jī)提升，必然造成大多數(shù)學(xué)生的文化素質(zhì)水平得不到提高。最后，則表現(xiàn)為高職院校傳授給學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)不具備實(shí)用性。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求是復(fù)合型、實(shí)用型人才，所以開展教育的事后，必須按照市場(chǎng)用人要求進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授?？墒钱?dāng)前高職藝術(shù)的現(xiàn)狀還存在一定的堪憂景象，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際就業(yè)崗位要求脫節(jié)，在畢業(yè)之后很難順應(yīng)社會(huì)用人要求，同時(shí)也無(wú)法及時(shí)適應(yīng)工作。

二、未來(lái)高職藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策分析

摘要：全球化與信息化加快了世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，而會(huì)計(jì)是隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展而不斷發(fā)展，不可避免地要與國(guó)際化接軌，因此我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的目的必然會(huì)因應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而發(fā)生變化,要求我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育從更新會(huì)計(jì)教育目標(biāo),改革課程體系,變革教學(xué)方法,提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平方面進(jìn)行改革與探索，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高等技術(shù)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)時(shí)代；高職會(huì)計(jì)教育；人才培養(yǎng)

會(huì)計(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，在日新月異的全球化新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，要求企業(yè)的財(cái)務(wù)人員需要具備更高的素養(yǎng)，會(huì)計(jì)在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中的作用也越發(fā)突出，而會(huì)計(jì)要取得飛躍性的發(fā)展，關(guān)鍵在于教育。一個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)人員的素養(yǎng)和工作質(zhì)量決定于會(huì)計(jì)教育，特別是高職會(huì)計(jì)教育的水平，因此深化高職會(huì)計(jì)教育改革，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高師資隊(duì)伍建設(shè)已勢(shì)在必行。

一、明確會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，并結(jié)合高校區(qū)域因素，設(shè)置差異化培養(yǎng)目標(biāo)

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了變化，由過去對(duì)數(shù)量的要求逐漸向?qū)δ芰Y(jié)構(gòu)和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求上轉(zhuǎn)化，而培養(yǎng)目標(biāo)與能力知識(shí)結(jié)構(gòu)為高職會(huì)計(jì)教育提供了復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)的方向，但由于師資差異等因素并非全部高校都可以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。比如，對(duì)師資力量薄弱的高職院校，為了提高就業(yè)率，重視并加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使學(xué)生初步具備復(fù)合型能力，當(dāng)學(xué)生繼續(xù)深造或參加工作后便能較快培養(yǎng)復(fù)合型能力；除此之外，還需要高職院校深入校企合作、產(chǎn)教融合，以優(yōu)質(zhì)的校企合作、產(chǎn)教融合項(xiàng)目作為輔助教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)條件。因此，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)將培養(yǎng)管理意識(shí)、管理思維，符合新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)。如何培養(yǎng)具有符合新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，離不開會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法等。具體地說，我們培養(yǎng)的學(xué)生除了要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)工作能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和職業(yè)道德以及高度的事業(yè)心和責(zé)任心，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力。

二、著眼學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)造能力導(dǎo)向性課程體系，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

【英文標(biāo)題】Solutionstohighervocationaleducationinfaceofanewpatternofindustrialization

【內(nèi)容提要】我國(guó)要走新型工業(yè)化道路，就必須以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化。新型工業(yè)化既給高等職業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的良好機(jī)遇，也給其帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育要適應(yīng)新型工業(yè)化的要求，就必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，走產(chǎn)教結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，實(shí)現(xiàn)信息化，辦出特色。

【摘要題】高等職教

【英文摘要】Wemustdriveourindustrializationwithinformationofindustrializationandpromoteinformationwithindustrializationifwelltakeapathofanewpatternofindustrialization.Thenewpatternofindustrializationbringhighervocationaleducationnotonlymanyopportunities,butalsobringitwithgreatchallenges.Inordertofitthedemandsofthenewpatternofindustrialization,highervocationaleducationmustgoaheadwiththetime,reformaudacitily,takethepathofcombiningteachingandstudyingwithindustry,realizeinformation,andrunthecollegewithitsfeature.

【關(guān)鍵詞】新型工業(yè)化/高職教育/對(duì)策

anewpatternofindustrialization/highervocationaleducation/solution

一、高職生發(fā)展現(xiàn)狀

高職生思想活躍，參加實(shí)踐活動(dòng)積極性極高，在社團(tuán)活動(dòng)及實(shí)踐課中通常能表現(xiàn)出很好的熱情和較強(qiáng)的工作能力，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心，但同時(shí)也具有文化課基礎(chǔ)差，不重視理論課程的學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)較差，紀(jì)律性不高，欠缺自制能力，普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等特點(diǎn)。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2012年全國(guó)高等職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.4%，初次就業(yè)率僅次于“985”院校，2013年為90.9%，2014年為91.5%，可見高職生就業(yè)水平總體呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)。然而，就業(yè)質(zhì)量卻不容樂觀，高職生較多從事機(jī)械性的低水平技術(shù)性工作，或者與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，換工作較為頻繁，起點(diǎn)水平一般較低，發(fā)展空間不大，這在一定程度上造成了我國(guó)人才資源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“高端人才不足，中間人才相對(duì)過剩，低端人才短缺”這樣一種“兩頭大中間小”的菱形特點(diǎn)。高職生發(fā)展主要存在這樣一些問題：

（一）整體素質(zhì)不高，綜合能力較差

實(shí)用性、職業(yè)性、超前性是高職教育的重要屬性，其中職業(yè)性是本質(zhì)屬性，它決定了在教育觀念上高職教育的自身特點(diǎn)。因此，高職教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)，在職業(yè)和技能至上的教學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)下，高職生的綜合能力鍛煉比較欠缺，人文素養(yǎng)問題也得不到重視。

（二）基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺乏會(huì)學(xué)習(xí)的能力

由于高職生這一群體普遍具有自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、形象思維強(qiáng)于抽象邏輯思維、學(xué)習(xí)注意力不夠集中等特點(diǎn)，而理論知識(shí)多以講授方式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

今天的高校學(xué)生，由于平時(shí)生活水平較高，體力勞動(dòng)有限，平時(shí)又缺乏鍛煉，很多學(xué)生的身體素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，舞蹈教育能夠很好地彌補(bǔ)這一缺失，幫助學(xué)生身體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面提高，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的職業(yè)人才。正如，美國(guó)著名舞蹈家沃爾特?特里所言：舞蹈能夠很好的協(xié)調(diào)人的健康性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)人的身體和美育發(fā)展。高職院校開始舞蹈教育，能夠很好地糾正學(xué)生的不良自然體姿，塑造良好的身材，最為重要的是造就學(xué)生的健康體魄，以便將來(lái)更好地勝任各項(xiàng)工作，在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生舉止的優(yōu)雅性。再次，高職舞蹈教育能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。舞蹈教育在引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)和控制的同時(shí)，也能夠?qū)θ说母兄?、記憶、判斷和情緒產(chǎn)生重大的影響。從這個(gè)角度來(lái)看，舞蹈不僅是一項(xiàng)身體活動(dòng)，也是一項(xiàng)心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理健康具有積極的調(diào)節(jié)作用。現(xiàn)在很多的大學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，承受能力較差，很容易產(chǎn)生一些心理問題，通過舞蹈教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生在舒緩的音樂和優(yōu)美的舞姿中，更好地調(diào)節(jié)和放松心情，促進(jìn)學(xué)生身心和諧，養(yǎng)成良好的心理。幫助學(xué)生更好地進(jìn)行心靈釋放和陶冶情操。

舞蹈是一門人文藝術(shù)，和社會(huì)的發(fā)展和人們生活的審美需求聯(lián)系非常緊密，需要緊跟時(shí)展，不斷發(fā)展進(jìn)步，舞蹈教育也是如此。舞蹈教育所關(guān)涉的不是一個(gè)人或者兩個(gè)人，而是一代又一代的學(xué)生，舞蹈教育的發(fā)展不僅關(guān)涉這些學(xué)生的舞蹈技能的提升，也關(guān)系到整個(gè)國(guó)家人文素養(yǎng)的提升。高職舞蹈交易可以從以下幾個(gè)方面對(duì)其創(chuàng)新發(fā)展空間進(jìn)行思考。

首先，高職舞蹈教學(xué)一定要留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。

在創(chuàng)意空間的環(huán)境下，授之以漁不如給學(xué)生更多的練習(xí)捕魚的時(shí)間和方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。舞蹈教學(xué)本身就是一種非常具有創(chuàng)意的功課，只要掌握一定的肢體語(yǔ)言，有一定的思想，并具有審美能力，就可以讓學(xué)生編出更多的舞蹈，盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。但是現(xiàn)在很多的高職舞蹈教學(xué)都是灌輸式或者機(jī)械模仿式，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的舞蹈動(dòng)作越來(lái)越單一，舞蹈思維越來(lái)越呆滯。因此，高職舞蹈教學(xué)一定要留給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己編舞，自己感知舞蹈編排，激發(fā)和培養(yǎng)的學(xué)生的舞蹈創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

其次，支持并培養(yǎng)更多的大學(xué)生舞蹈團(tuán)隊(duì)。

舞蹈教育或者訓(xùn)練不是個(gè)人的活動(dòng)，而是集體的活動(dòng)，通過組建大學(xué)生舞蹈團(tuán)隊(duì)，既能夠很好地形成濃郁的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是通過學(xué)生舞蹈隊(duì)的組建，形成學(xué)生公共學(xué)習(xí)舞蹈的團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)意的設(shè)計(jì)需要集思廣益，需要凝聚智慧和力量，尤其是競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，更不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的對(duì)抗。通過團(tuán)隊(duì)，才能更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，才有更多的舞蹈創(chuàng)意，才能更好地發(fā)展高職舞蹈教育，拓展學(xué)生的發(fā)展空。

摘要：在“一帶一路”倡議全面貫徹以后，我國(guó)跟沿線國(guó)家的交流也變得更加密切。而在國(guó)際環(huán)境中，英語(yǔ)是最常用的交流語(yǔ)言，同時(shí)在“一帶一路”倡議推行過程中也有著較好的作用。在這種情況下，就有必要結(jié)合“一帶一路”倡議體系，切實(shí)提高我國(guó)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。本文先闡述了“一帶一路”倡議給我國(guó)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍帶來(lái)的沖擊，接著分析了這些教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀，最后從提高教師對(duì)于“一帶一路”倡議的認(rèn)知水平、優(yōu)化高職英語(yǔ)教師職業(yè)教學(xué)理念、充分發(fā)揮校企合作模式的作用、完善學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的整體布局四個(gè)方面，綜合全面探討了高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職英語(yǔ)教師；職業(yè)能力；校企合作

在“一帶一路”倡議背景下，我國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流聯(lián)系也變得越來(lái)越緊密，使得社會(huì)行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中的高素質(zhì)英語(yǔ)人才需求不斷擴(kuò)大。而高職院校作為我國(guó)實(shí)踐性和技能性人才培養(yǎng)的重要基地，也應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)戰(zhàn)略背景實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)教學(xué)體系的改革，提高最終人才培養(yǎng)的成效。這也需要高職院校能夠充分重視自身的師資力量建設(shè)，并結(jié)合“一帶一路“倡議來(lái)實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，給我國(guó)社會(huì)行業(yè)環(huán)境持續(xù)提高多元化英語(yǔ)高端人才[1]。但結(jié)合當(dāng)前我國(guó)很多高職院校的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)師資力量的整體水平還比較有限，很難滿足“一帶一路”倡議的相關(guān)需求，需要在后續(xù)時(shí)間里充分引起重視，并提出針對(duì)性的調(diào)整措施。

1“一帶一路”倡議對(duì)于高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力的影響

在“一帶一路”倡議背景下，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也發(fā)生了變化，需要高職英語(yǔ)教師更加重視自身職業(yè)能力的提升。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力在“一帶一路”倡議背景下所受到的影響主要可以分為三個(gè)方面。第一，在“一帶一路”倡議全面貫徹實(shí)施的背景下，英語(yǔ)人才需求正在不斷增加。但“一帶一路”倡議全面實(shí)施以后，各行各業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才專業(yè)化水平和多元化素養(yǎng)的要求比較高[2]。在這種情況下，高職英語(yǔ)教師就應(yīng)該不斷提高自身職業(yè)能力，并改善英語(yǔ)教學(xué)的整體布局，真正培養(yǎng)出更高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。第二，“一帶一路”倡議推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)涉及了貿(mào)易、旅游、能源、文化等各個(gè)方面，需要復(fù)合型英語(yǔ)人才作為支撐。在這種情況下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)體系也應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說，需要對(duì)其他英語(yǔ)關(guān)聯(lián)學(xué)科有較好的了解，可以開展旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等各個(gè)細(xì)化課程。這對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說都是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn)。第三，“一帶一路”倡議給我國(guó)各行各業(yè)的企業(yè)帶來(lái)了更多機(jī)遇，但同時(shí)也使得我國(guó)內(nèi)部人才面臨更多的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說，不僅僅要完成專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)，同時(shí)還要重視學(xué)生自身職業(yè)能力的提升，使得學(xué)生可以更好應(yīng)對(duì)這些競(jìng)爭(zhēng)。即在教學(xué)過程中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就對(duì)未來(lái)就業(yè)環(huán)境有較好的了解，并不斷提升他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平等各個(gè)方面的素養(yǎng)。

2我國(guó)高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力的基本現(xiàn)狀