摘要:鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該合理滲透德育知識，這是我國教學(xué)改革的明確要求，也是基礎(chǔ)教育必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)．鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，嚴格遵循德育滲透的原則，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育與德育教育的有機整體，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時，又能夠提升學(xué)生的德育修養(yǎng)，本文就以此為內(nèi)容，對高中數(shù)學(xué)德育的滲透原則和途徑進行幾點研究．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);德育教育;滲透;途徑

教育以德育為先，教師在幫助學(xué)生掌握豐富的文化知識之前，先要教會學(xué)生做人．21世紀是一個在經(jīng)濟、科技與人才各方面競爭激烈的世紀，社會需要的是高素質(zhì)綜合型人才．從目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的情況來看，隨地吐痰、亂扔雜物等行為十分常見，這些現(xiàn)象說明強化學(xué)校德育建設(shè)已經(jīng)非常迫切．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)其這份責(zé)任，在平時的教學(xué)中，合理滲透德育教育，最終達到提高學(xué)生綜合修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目的．

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育任務(wù)日趨的緊迫，進行德育教育是奠定我國國民基本素養(yǎng)的戰(zhàn)略對策．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)起提高學(xué)生道德修養(yǎng)的目的，要從數(shù)學(xué)課程文化的角度對新課程進行研究，有效促進其與德育教育的整合，而在實現(xiàn)兩者整合的過程中，應(yīng)該遵循以下原則．1．有機整合原則．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)應(yīng)該與德育大綱相結(jié)合，使德育的內(nèi)容能夠完全融合在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中．?dāng)?shù)學(xué)知識作為教學(xué)主線，教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，找到其與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系，合理選擇材料，精心進行教學(xué)設(shè)計，更好的促進高中德育的實施．德育與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，要合理、自然，要充分體現(xiàn)我國德育教育的要求．2．方向原則．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，要以正確的世界觀與價值觀作為依據(jù)，要堅持全面發(fā)展的德育目標(biāo)，突出愛國主義教育，發(fā)揚民族精神與愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與道德品質(zhì)，使學(xué)生向著更加健康、和諧的方向發(fā)展［1］．3．循序原則任何教育活動都應(yīng)該遵循學(xué)生的認知規(guī)律進行，要從學(xué)生的興趣、愛好以及思維特點入手，有針對性的開展德育教育，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，如進行“統(tǒng)計”教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一同總結(jié)生活中吸煙者與肺癌者的統(tǒng)計案例，通過這些案例對學(xué)生進行德育教育．4．情感原則．人的認識活動與情感是緊密聯(lián)系的．這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂中飽含真情，穿插介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)思想、方法等的產(chǎn)生和發(fā)展等，這些往往可使學(xué)生思維興奮，興趣倍增．真情是認識轉(zhuǎn)化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動聽，就會使學(xué)生受到感染，激情洋溢，產(chǎn)生共鳴、認同，以至內(nèi)化．

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的有效對策

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念

從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展來看，要想取得積極的教學(xué)效果，就要在教學(xué)理念上進行創(chuàng)新，主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作．

1．改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)理念

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只注重題海戰(zhàn)術(shù)，將解題能力作為主要教學(xué)方向，單純強調(diào)教的作用，這種填鴨式教學(xué)不但占用了大量精力，并且收效甚微，所以，在新課標(biāo)下必須改變這種教學(xué)理念．

2．在課堂教學(xué)中注重實效性

考慮到課堂教學(xué)的重要性，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)實效性，應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足課堂教學(xué)需要，從根本上提高課堂教學(xué)的實效性．

【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中教育中非常重要的一門學(xué)科，隨著高中數(shù)學(xué)知識邏輯性的增強，學(xué)習(xí)難度不斷增大，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識較為吃力，對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥恐懼心理，降低學(xué)習(xí)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)跟隨教育改革，加大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義進行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實踐措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;實踐

高中數(shù)學(xué)是理論實踐性較強的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)能有效鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，開闊學(xué)生的思維廣度。但由于高中數(shù)學(xué)的較為復(fù)雜的邏輯理性及較高的學(xué)習(xí)難度導(dǎo)致大部分學(xué)生的思維能力難以跟上，而現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍沿用較為傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在大量的練習(xí)中，學(xué)生只是掌握了解題技巧，對思維能力的提升并不理想。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力意義及重要性

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生思維能力。高中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)可以有效運用到生活中，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作發(fā)展產(chǎn)生影響，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有利培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會提供創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，縝密的數(shù)學(xué)思維有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能幫助學(xué)生熟練運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過自主思考，解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題。同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以有效串聯(lián)其它學(xué)科，利用辯證、邏輯推理等思維模式掌握學(xué)科知識，提升整體學(xué)習(xí)效率，加快自身綜合發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實踐措施

摘要：審美在教育中的地位非常重要，因為有審美教育才能全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因為有審美的教育才能為高中枯燥和深奧的數(shù)學(xué)知識帶來更多的趣味和內(nèi)涵，也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣，從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進行探討，提出應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；美育；教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，正因為它的嚴謹，就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對稱之美，比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴謹之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看，概念、等式、體系都具有美感。而且，數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如，它的簡約、類比、抽象、無限等特點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就必須要對其進行美育教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了美感享受，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，來達到美育教學(xué)的目的。一般情況下，教師可以從以下幾個方面來進行美育教學(xué)。

1在高中數(shù)學(xué)概念和命題的教學(xué)中進行美育教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識點，還要他們通過自身的思維過程來經(jīng)歷審美體驗。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生通過概念和命題的教學(xué)來達到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如，在教授函數(shù)y=f(x)中，因為具有f這個對應(yīng)規(guī)則，式子中的兩個變量x和y就被連接起來成立為一個等式，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號美和簡單之美。再如，在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來的奇異之美，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時，還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對稱和諧之美。此外，數(shù)學(xué)也有動靜結(jié)合之美。比如，方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動、動中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于對這些美感進行挖掘，讓高中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認識更加全面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進行探討和領(lǐng)會

一、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的剖析

一是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，過分地強調(diào)學(xué)生的自主性而忽略了教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代教育理念里一再強調(diào)學(xué)生在小學(xué)中的主體性，這沒有錯，但是事物到要一分為二地看待，不能夠因為因為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中主體而忽略了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，否則又會走向另一個教學(xué)的極端，導(dǎo)致教學(xué)活動的盲目性。二是在初高中知識的銜接上還存在不足。相對來說，高中知識要比初中的數(shù)學(xué)知識在難度上要大的多，在廣度上都有大幅度地提升。在這種大的跨度里，學(xué)生不太適應(yīng)這種突然的變化。他們總是感覺到高數(shù)學(xué)難學(xué)，喪失一些學(xué)習(xí)的信心。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)的現(xiàn)狀的教學(xué)策略

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用于不斷適應(yīng)新課改的要求。在新一輪教育教學(xué)改革中，一再強調(diào)要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主合作地學(xué)習(xí)活動，提高他們的探究能力。所以，作為教師，應(yīng)該首先在觀念上積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在教學(xué)中多凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，因為畢竟在教育教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸屬點。在教學(xué)中積極做好因材施教，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中都能夠在不同程度上得到發(fā)展。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極加強初高中知識的銜接。在高中各科教學(xué)中，其知識點跟初中都有聯(lián)系，但是在深度上有著截然不同的一面，面對這些差異。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要積極地在初高中知識的銜接上處理好，便于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)之前，一定要了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和在學(xué)習(xí)中的接受能力。在對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和小學(xué)能力的充分了解基礎(chǔ)之上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多加強對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在小學(xué)中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

3.在教學(xué)資源上進行必要地開發(fā)和利用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們有必要積極地對教學(xué)資源給予必要地開發(fā)和利用。我們在課堂教學(xué)中，對于一些抽象的概念，常常用語言盡管表述得特別清楚，但是學(xué)生就是不能夠達到深入地理解和把握。鑒于這種狀況，有必要在教學(xué)資源上進行開發(fā)和利用，充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計出一些豐富多彩的教學(xué)課件，幫助學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的更好滴理解。比如針對“集合”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我們就可以挖掘出生活中的有關(guān)于集合知識的一些片段，將他們以文件的方式存儲起來，以備教學(xué)時使用。

第一篇：提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達到的具體標(biāo)準，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標(biāo)意識，結(jié)合教學(xué)大綱，認真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理、基礎(chǔ)知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐的能力。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

二、進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進行具體的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計，以高標(biāo)準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動開展課堂教學(xué)

一、教學(xué)改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

數(shù)學(xué)作為貫穿高中階段難度主線的學(xué)科，教學(xué)改革對其教學(xué)提出了明確的新要求：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺；提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇；倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合等等。新課程標(biāo)準從以前的重視學(xué)生應(yīng)試能力逐漸變成目前的重視學(xué)生的自我創(chuàng)造和綜合發(fā)展，可見高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)國家新型高素質(zhì)人才中的地位和重要性。

二、如何突出新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點

教學(xué)改革明確指出：高中數(shù)學(xué)課程力求將改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機地結(jié)合起來。這就要求高中數(shù)學(xué)教師突破陳舊的課程體系，將數(shù)學(xué)教學(xué)推陳出新。

1.對于不同年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，采取不同的教學(xué)策略

高中三年中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高一處于基礎(chǔ)知識積累和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣階段，高二處于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用總結(jié)學(xué)習(xí)方法階段，高三則側(cè)重于對高一高二所有知識的總復(fù)習(xí)與大量練習(xí)。因此，為達到教學(xué)改革要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取分級教學(xué)方式。高一的數(shù)學(xué)課堂上，教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的檢查、測試，反復(fù)讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)定理、公式等，同時課堂上爭取多使用幽默有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。高二階段教師可以鍛煉學(xué)生的自我總結(jié)能力，比如課堂上可以讓學(xué)生輪流進行習(xí)題講授，分享自己的數(shù)學(xué)思想，達到提高學(xué)生思維邏輯的目的。高三則側(cè)重學(xué)生應(yīng)用知識的能力，進行緊密有序的練習(xí)，不斷提高鞏固數(shù)學(xué)知識。

1生活化情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的呈現(xiàn)

對于學(xué)生而言，熟悉的、具有生活氣息的情境能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，是密切學(xué)生與課堂關(guān)系的有效路徑。因此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識地將生活情景與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在身邊的情境中獲取對數(shù)學(xué)知識的感知，從熟悉的問題中提煉出數(shù)學(xué)知識，促進自身數(shù)學(xué)思維的擴散。此外，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定程度上還是一種數(shù)學(xué)思想的呈現(xiàn)，這對激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣大有裨益。教師需要抓住這一教學(xué)優(yōu)勢，并積極在課堂提問中引導(dǎo)學(xué)生主動思考，形成多元化的思維認知。

2從專業(yè)特色中尋找數(shù)學(xué)課程的教學(xué)亮點

在職業(yè)高中課程教育中，如何處理好專業(yè)課與文化課之間的關(guān)系是體現(xiàn)職業(yè)教育基本內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育顧名思義，其最終目標(biāo)是為職業(yè)與就業(yè)服務(wù)，因此從專業(yè)課教學(xué)中積極尋找數(shù)學(xué)課程的教學(xué)亮點就成為了體現(xiàn)專業(yè)課本身職業(yè)需求的關(guān)鍵所在。不同專業(yè)課與數(shù)學(xué)課程之間的聯(lián)系不盡相同，對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)側(cè)重點也并不相同，因此教學(xué)亮點的尋找一定程度上也是對教學(xué)最優(yōu)化的一種選擇。不同數(shù)學(xué)因素對于體現(xiàn)專業(yè)特色也形成了截然不同的路徑選擇，這就需要我們在實際教學(xué)過程中針對學(xué)科特色積極制定有效且合理的教學(xué)計劃，突出專業(yè)課與數(shù)學(xué)課程之間的契合點。由此可見，對于知識點之間的整合就需要在教師的教學(xué)方案中有所呈現(xiàn)，這也是突出數(shù)學(xué)課程教學(xué)亮點的關(guān)鍵所在。伴隨當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)科融合現(xiàn)象的逐漸增多，一些新的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)案例中的出現(xiàn)頻率不斷提高，教師應(yīng)當(dāng)及時抓住這些教學(xué)亮點，并積極應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)特色之中。

3數(shù)學(xué)課程的價值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在實際問題解決當(dāng)中

數(shù)學(xué)課程教學(xué)其最終價值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在實際運用過程之中，這也是全新數(shù)學(xué)課程實施標(biāo)準中對于數(shù)學(xué)價值存在的最佳概括。應(yīng)用價值作為職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程的學(xué)科優(yōu)勢應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實生活中被加以利用，而這一利用過程除了需要教師在課堂教學(xué)中積極體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的生活化特征之外，還需要從實際問題解決方面突出數(shù)學(xué)課程的實踐價值。數(shù)學(xué)案例是激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，而這也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的重要路徑，是突出職業(yè)教育教學(xué)特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘現(xiàn)實生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與實際生活的有效結(jié)合。不難看出，回歸于現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)才是具備人性化魅力和教學(xué)價值的，也只有在運用數(shù)學(xué)解決實際問題時學(xué)生才能充分感受到數(shù)學(xué)課程的魅力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的無窮樂趣，這正是職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)宗旨。

1尊重學(xué)生主體,促進師生交流

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準強調(diào)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的交流。學(xué)生既是教學(xué)的客體,又是學(xué)習(xí)的主體,要使學(xué)生有效地由未知向已知轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的興趣和動機,使學(xué)生產(chǎn)生“疑而不解,運用教師教給的方法在自主學(xué)習(xí)中靈活運用,讓學(xué)生認真思考,同時又為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識鋪路搭橋,真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;又欲解之”的強烈愿望,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。堅持這佯做,可以逐步強化學(xué)生的參與熱情,這樣長久地堅持下去,教學(xué)的有效性就會大大提高。在實施素質(zhì)教育的今天,發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。教師的巧設(shè)質(zhì)疑、精心安排的討論、對問題怎樣解決等,可讓學(xué)生通過相互討論,充分發(fā)表自己的見解,達到相互間交流、共同提高的效果。通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,只要教師善于開發(fā)學(xué)生的思維,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使學(xué)生感到自己有能力,從而有了信心。有了信心才能有興趣去學(xué),想去探究,才能真正發(fā)揮主體作用。

2高效課堂的創(chuàng)建

高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。在教育教學(xué)過程中,課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑。在高中新課改背景下,如何打造一個高效的高中數(shù)學(xué)課堂,現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)老師們迫切需要思考和解決的問題。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要正確定位教學(xué)情境的價值功能,要正確處理情境與數(shù)學(xué)的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好氛圍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡要清晰的、富有思考性的教學(xué)情境,課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的差異性,讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解。只有這樣,才能在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時,構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境。同時,需要指出的是,在追求簡約化教學(xué)的同時,不能誤入簡單的誤區(qū),因為簡約不等于簡單,簡約是一種內(nèi)涵,是一種豐富。從而進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,這勢必給打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂帶去巨大效果。課堂教學(xué)是學(xué)校整個教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是教師工作的核心,構(gòu)建高效課堂是教學(xué)工作永恒的追求。作為高中數(shù)學(xué)教師,需要我們采取一系列措施去不斷地探索和實踐。要認真?zhèn)湔n并且深刻地認識新教材體系提出的新要求和更新的新內(nèi)容,認真落實教學(xué)常規(guī)、學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式,能夠在原有的基礎(chǔ)上,提高自己的備課質(zhì)量,并掌握其精髓。

3評價體系的建立

評價是教學(xué)過程中的重要組成部分,積極有效的評價能使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。教學(xué)評價會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此切實改進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價,具有極其重要的意義。以往對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,多采用書面測驗來進行,呈現(xiàn)的評價結(jié)果也采用定理評價——百分制或等級制，這種方式可以使學(xué)生了解自己已經(jīng)掌握了什么，但是卻未能考慮到不同的課程的內(nèi)容和指標(biāo)卻有著很大的差別。現(xiàn)在教師評價的內(nèi)容更加科學(xué)化,教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),努力構(gòu)建評價目標(biāo)多元、評價方式方法多樣的評價體系,使評價真正達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。在評價中,要注意肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展和進步、特點和優(yōu)點,這樣既有利于學(xué)生的各種智能的培養(yǎng),有利于學(xué)生和教師的共同成長,同時也有利于教師教學(xué)水平的提高,從而進一步完成課程標(biāo)準的要求,使數(shù)學(xué)教育往新的方向發(fā)展促進教育的增值。

第一篇：高中數(shù)學(xué)教科書銜接性研究

1教科書銜接性的內(nèi)涵

教科書銜接性是指教科書所呈現(xiàn)的知識之間的銜接性，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，是指同一學(xué)科內(nèi)部的銜接性；另一方面，是指不同學(xué)科之間的銜接性．前者主要基于對不同階段同一學(xué)科之間的銜接性或同一階段不同板塊之間的銜接性進行的研究，例如“大學(xué)數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)問題與銜接研究”[2]、“初中《科學(xué)》與高中化學(xué)（必修模塊）之間課程銜接特點研究”[3]、“高中地理新課程中選修模塊與必修模塊的銜接教學(xué)”[4]、“人教版分子與細胞模塊與初中生物教材教學(xué)銜接研究”[5]、“高中化學(xué)必修與選修課程銜接教學(xué)的研究”[6]、“初高中生物課程銜接的研究及實踐”[7]等．然而，對后者的研究甚少．這里主要關(guān)注后者，對高中數(shù)學(xué)教科書與其它理科教科書的銜接性展開探討，主要是指數(shù)學(xué)教科書與物理、生物、化學(xué)教科書中內(nèi)容的銜接性，即在各學(xué)科（物理、化學(xué)、生物）教科書使用中所需數(shù)學(xué)知識的銜接性；數(shù)學(xué)教科書與物理、生物、化學(xué)教科書中內(nèi)容上存在的銜接性問題，即各學(xué)科（物理、生物、化學(xué)）教科書使用中所需數(shù)學(xué)知識的相關(guān)課程滯后、表述不一等．

2高中數(shù)學(xué)教科書與其它理科教科書銜接性現(xiàn)狀

2.1數(shù)學(xué)教科書與物理教科書的銜接性明顯改善

物理離不開數(shù)學(xué)，其中包含著大量的數(shù)學(xué)運算和廣泛的數(shù)學(xué)思想方法．舊教科書中，數(shù)學(xué)教科書與物理教科書的銜接性問題主要體現(xiàn)在力學(xué)部分（物理高一上冊）所需數(shù)學(xué)知識的滯后：其一，關(guān)于力的表示本質(zhì)上是向量，但舊教科書中因為向量知識的滯后性，所以未能很好的將力的表示與向量聯(lián)系（表述為“力可以用一根帶箭頭的線段來表示”）．其二，力的合成與分解本質(zhì)上是“向量運算”，同時相關(guān)力的求解問題實際上是解三角函數(shù)問題．然而，三角函數(shù)和向量部分均屬于高一下冊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此與物理教科書之間出現(xiàn)銜接性問題．此外，曲線運動（物理高一下冊）涉及一部分空間立體幾何知識，遠遠先于數(shù)學(xué)課程（高二上冊）．新課程改革，模塊課程的編排使得數(shù)學(xué)教科書與物理教科書的銜接性有了明顯改善，例如表1關(guān)于高一數(shù)學(xué)、物理新舊教科書的比較．表1中數(shù)學(xué)新舊教科書的整體內(nèi)容前置，但各部分內(nèi)容編排順序基本不變；物理教科書的整體內(nèi)容基本不變，但部分內(nèi)容的順序有所調(diào)整，并與數(shù)學(xué)課程相銜接．例如，物理新教科書高一上期的微調(diào)就顯得非常智慧——將舊教科書中的“力（相互作用）”與“運動”部分交換，使“相互作用”部分置于后半學(xué)期展開教學(xué)，并與數(shù)學(xué)新教科書的“三角函數(shù)”、“平面向量”銜接．教科書之間銜接性的改善直接受益于教學(xué)，受訪的物理教師認為，過去“三角函數(shù)”、“向量”等數(shù)學(xué)知識滯后于物理教學(xué)的現(xiàn)象在新教科書中得到了。