親愛的同學們：

今天，你們的同事、朋友聚集在這里，為你們舉行返校歡送會，一起見證你們完成了成長歷程中的一個重要階段，讓你們留下最后的感慨和感動。

在實習結束，是一段故事的結束，也是另一段故事的開端。

3個月以來發生了很多事：園區綠化、植樹造林、企業評估、加班加點搞生產…這些與大家息息相關的事情，都在大家的支持、諒解和配合下順利完成，公司的各項建設也日漸走向成熟。除此之外，各位同學各自在不同的工作崗位所表現出來的綜合能力及素質，也讓我們深感欽佩。你們中的很多人是實習學生當中的佼佼者，為公司的的發展奉獻了自己的力量，能一步步走到今天，離不開在座的每位同學的支持，感謝大家把自己最美麗的青春歲月留在，用自己的敬業和辛勞撐起了的一片晴空。

同學們，你們所有的經歷都將成為發展史的一部分，你們將要重新書寫新的故事和新的人生，今日一別，不知何日才能重聚。然而，不管你們在哪里，不管你們是富有還是清貧，不管你們是成功還是平淡，有一點請你們記住：你們的故事永遠都留在在人的心里。希望你們在以后的工作中繼續發揮甘于吃苦，樂于奉獻的優良品質，努力將自己所學的知識真正運用到今后的學習、工作、生活之中，同時也由衷的希望各位同學能在畢業以后繼續留在，加入到這個大家庭，和我們一道共同為西部綠洲農業經濟的騰飛服務！

摘要：在呼吸科臨床見習帶教中，通過實施典型病例的討論，能使學生有效地將課堂所學的理論知識和臨床具體病人相結合，從而進一步鞏固所學知識，并培養正確的臨床思維，提高分析和解決臨床問題的能力。

關鍵詞：臨床病例討論；呼吸系統疾病；護理本科生；臨床見習；臨床思維

我校近年來實行了成人護理學課程教學模式的改革，學生在學習了醫學基礎和臨床基礎課后，早期進入臨床見習，增加了實踐的機會。臨床典型病例討論這一生動有趣的學習形式，也成為臨床實踐中培養護理本科生進行病史采集、掌握相關疾病臨床表現及護理觀察要點、制訂切實可行及針對性強的護理診斷和護理措施等臨床綜合能力的重要教學活動之一。其程序是事先選擇相關疾病的典型病例，安排學生進行病史采集、相關體格檢查，并進行歸納總結，提出自己的護理觀察要點，制訂相應的護理診斷和護理措施。教師按照教學目的進行引導，組織學生就病史采集的完整性、相關陽性體征、臨床護理觀察重點、護理診斷和依據以及護理措施的制訂等進行充分討論，并有的放矢地進行輔導。在呼吸科臨床見習帶教中，通過病例討論方法的實施，能使學生鞏固所學的基礎理論知識，并與臨床具體病人相結合，培養學生正確的臨床思維，從而提高她們觀察病情、分析和解決臨床問題的能力，獲得良好的互動學習效果。下面將我們呼吸科開展典型病例討論教學的體會總結如下。

一、加強基本技能訓練

在臨床護理工作中，完善的病史采集、體格檢查、病情觀察及如何有針對性地實施有效護理措施等技能是一個護士的基本素質，也是學生綜合能力培養的重要內容。雖然護理本科生已經經過了診斷學及成人護理學的學習，但因學生缺乏實踐經驗，問診的技巧及體格檢查正規性還較欠缺，造成采集病史簡單粗略，陽性體征掌握不全，對疾病的具體臨床表現、可能出現的相關并發癥、護理觀察重點等不能詳細、正確地進行描述。因此在病例討論過程中，我們十分強調臨床基本技能的訓練，包括采集病史、體格檢查及其手法的規范化和系統化、陽性體征的正確描述等，對學生存在的缺點和不足嚴格地加以糾正。

呼吸科臨床病例討論選擇的內容以呼吸科的常見病、多發病為主，如COPD、肺炎、自發性氣胸等。由于呼吸系統疾病存在臨床癥狀特異性差、代償能力強等特點，要求學生除掌握問病史的一般方法外，還要注意學習呼吸系統疾病在臨床表現方面的差異性。例如呼吸系統疾病的患者，大多有咳嗽、咳痰、呼吸困難三大臨床表現，如果僅知道三大臨床表現，而不知道不同的呼吸系統疾病相關臨床表現的具體差異，則不利于對所學知識的掌握。弄清了咳嗽時間的長短，咳嗽的性質是干咳還是有痰，咳嗽的規律是陣發性還是持續性，與氣候及季節的關系；痰液的性質特點是白色泡沫痰，還是黃膿痰、鐵銹色痰；呼吸困難是吸入性的、呼出性的、還是混合性的等具體問題，就會發現盡管許多疾病都存在咳嗽、咳痰、呼吸困難三大臨床表現，但各種疾病的三大臨床表現各有其具體特點，發現和認識這些差別，將會使學生對所學的理論知識有深入的理解。

［摘要］臨床見習是醫學生邁入臨床實踐的第一步，為將來成為合格的臨床醫師打下堅實的基礎。由于種種原因，婦產科帶教容易引發醫療糾紛。作者通過自己的帶教經驗，簡單講述婦產科帶教中出現醫療糾紛的原因，并針對這些原因找到合適的對策，避免發生醫療糾紛。

［關鍵詞］婦產科；臨床帶教；醫患溝通；醫療糾紛；見習生

1醫療糾紛的原因進行深入分析

總結原因主要分為4大類：帶教老師方面、見習生方面、患者方面、教學資源方面。現就各方面原因作詳細闡述。1．1帶教老師方面。（1）帶教老師忽視了與患者的溝通。有學者分析，近年來，在醫患溝通方面的醫療糾紛，主要原因為醫務人員忽視與患者進行溝通，欠缺法律意識［3］部分帶教老師未提前與患者溝通，未強調對患者隱私的保護，導致部分患者不理解臨床教學，拒絕作為教學病例。部分帶教老師在帶教過程中，將重心放在教學上，忽略與患者的交流，對患者缺乏愛心，使患者覺得缺少尊重，有被當作模型、被利用的想法，一旦治療效果未達到患者的期望值，患者便會認定這是因為醫務人員側重教學而分心或者見習學生的不規范操作導致，從而產生醫療糾紛。（2）帶教老師缺乏責任心。部分帶教老師在帶教前未詳細講述臨床操作的細節和關鍵，且未提前考核見習生是否掌握，在見習生操作時未做到“放手不放眼”、未及時發現見習生的操作失誤、未能及時采取措施補救，最終產生醫療糾紛。1．2見習生方面。（1）見習生僅僅具備書本理論知識，臨床操作不熟練。婦產科為手術科室，臨床操作、手術等需要一定的臨床經驗，經過反復練習后才能掌握，見習生臨床操作不熟練，容易因操作失誤導致醫療糾紛［4］。（2）部分見習生學習態度不端正，不認真聽取帶教老師的講解，臨床操作時沒有責任心，不根據標準步驟操作，影響患者療效，引發醫療糾紛。（3）部分見習生未遵循“以患者為中心”的宗旨，把患者當作練習臨床技能的試驗品，在臨床操作過程中動作魯莽、未注重保護患者隱私，引起患者的不滿，容易引發醫療糾紛［5］。（4）見習生初入臨床，沒有社會經驗，對醫患關系認識不夠深刻，處理醫患矛盾時容易手足無措，缺乏醫患溝通技巧，容易產生醫療糾紛［6］。1．3患者方面。（1）患者普遍信任年齡大、學歷高、職稱高的醫生，對年輕醫生，尤其是見習學生的治療及操作，始終抱著懷疑的態度，一旦對治療結果不滿意，便認為此結果是由見習生造成，從而產生醫療糾紛。（2）患者對帶教過程不理解，認為醫務人員把自己當做模型、試驗品，不支持帶教，尤其涉及隱私部位的診治，患者會極力排斥，不配合臨床帶教。即使勉強配合，一旦其對療效不滿意，便會認為是臨床帶教導致療效欠佳，誘發醫療糾紛。1．4教學資源方面。教學資源缺乏，傳統的教學方法存在缺陷。傳統的教學方法為見習生觀摩帶教老師的操作過程，隨后見習生進行臨床操作。這類教學方法必須與患者接觸、溝通，太過依賴患者。由于教學資源缺乏，臨床帶教中符合帶教的典型病例較少，不能很好地篩選出能理解、配合臨床帶教的理想病例，容易產生醫療糾紛［7］。

2對策分析

2．1加強師資培訓。加強帶教老師培訓，提高帶教老師整體水平［8］。（1）培訓帶教老師的法律意識與醫患溝通技巧。婦產科患者均為女性，脆弱、敏感。作為帶教病例，帶教老師應告知患者臨床帶教對于培養下一代醫務工作者的重大意義，同時告知臨床帶教的內容及可能造成的不適，取得患者的知情同意。帶教示范時注意保暖，保護患者隱私，動作切忌魯莽，注意與患者交流。（2）培訓帶教老師的責任心。帶教老師在帶教前應詳述臨床操作的步驟及注意事項，并考核見習生是否掌握臨。帶教過程中履行“放手不放眼”，仔細觀察見習生的操作步驟，發現錯誤并及時糾正，避免發生醫患糾紛。帶教結束后應及時總結見習生的臨床操作，并做出評價，對錯誤的操作及時修正并指導其反復練習［9］。（3）應加強臨床帶教的人才建設，提拔有責任心、上進心的帶教老師，組建龐大的師資隊伍。2．2加強見習生的培訓。（1）端正見習生的學習態度，培養他們在臨床見習中的責任心、對生命的敬畏心、人文意識、服務意識。隨著國民生活水平提高，患者對就醫環境要求越來越高，臨床帶教時應加強對見習生的相關培訓，將“以患者為中心”思想深入內心。見習生需牢記希波克拉底誓言，將醫療行為與人文關懷密切結合，在臨床見習中構建和諧的醫患關系［10］。（2）培訓見習生臨床技能，熟練掌握各種婦產科常見臨床操作。見習生臨床經驗匱乏，應加強臨床技能操作培訓，通過理論聯系實踐，提高臨床技能水平。（3）增強見習生法律意識、培訓見習生的醫患溝通技巧。美國執業醫師考試將溝通技能納入考核范圍，醫患溝通不達標將不能取得行醫資格。患者在受到疾病的困擾后，心理方面受影響較大，見習生在面對他們時容易手足無措，故而應培訓見習生的醫患溝通技巧，讓見習生學習站在患者的角度思考問題，了解患者的身體及心理需求，有效溝通，及時解決醫患矛盾［11］。見習生可以通過角色模擬等多種方式不斷練習，提高醫患溝通能力，減少醫療糾紛［12］。2．3豐富臨床教學方法。傳統的教學方法對患者的依賴性大，患者不配合臨床帶教，加上典型臨床病例的缺乏，給臨床帶教帶來巨大的挑戰。新時代的臨床帶教要求帶教老師豐富教學方法，融入婦產科特殊模型和電子信息系統，彌補傳統帶教方法中典型病例缺乏及患者不配合的缺點。研究表明，通過多樣化教學模式進行臨床帶教，能顯著提高見習生的理論與臨床技能操作水平［13－14］。例如，帶教腹腔鏡下手術切口縫合，可利用人體模具進行模擬操作，其不受患者、見習時間及手術室人數規定的限制，見習生可以反復練習［15］；帶教會陰裂傷修補術中，可利用牛舌模型，讓見習生反復練習縫合技巧。帶教老師還可采用計算機技術，以圖片、動畫、錄像等方式，動態介紹臨床操作的步驟，彌補課本文字介紹不足、內容枯燥等缺點，加深見習生的理解。有學者研究發現，將標準化患者運用于臨床帶教中，可以快速提高見習生醫患溝通水平［16］。通過拓展新型臨床帶教方法，彌補臨床典型病例的不足，減少教學對臨床患者的依賴，減少或避免醫療糾紛的發生。

至今一年時間內，從年年7月來到龍泉項目部。思想和工作上有了以下進步：

用業余時間認真學習鄧小平建設具有中國特色社會主義的理論，一、平時加強了自身政治思想素質的提高。認真學習了三個代表”精神，能較好的理解了三個代表”精神的內涵。還學習了胡總書記在慶祝建黨87周年大會上的重要講話，總書記在慶祝建黨87周年大會上的講話，著眼于新的實踐和新的發展，集中體現了保持共產黨員先進性教育活動取得的理論成果，凝結著全黨的智慧，既同馬克思主義創始人和我黨三代領導集體關于黨的先進性建設重要思想一脈相承、有機統一，同時又以新的思想觀點和時代內容豐富了馬克思主義關于黨的先進性建設的理論。今年我從一名預備黨員轉正為正式黨員，今后的工作中我要用黨員的要求來嚴格要求自己，起好帶頭作用。

集思廣益，二、工作中我積極發揚民主集中制。認真聽取廣大技術干部的意見，對技術管理工作中存在一些不足進行了彌補，完善了一些相關的管理制度。工作作風大膽，敢于承擔責任，工作不推諉，對領導安排的任務盡職盡責的辦好。堅決維護企業的集體利益，不光是從業主處爭取最大利益，也在對勞務隊的管理中嚴格按合同辦事，對有損集體利益的情況堅決抵制。

三、工作業績主要有以下幾點

定期對各區資料整理工作進行檢查，1針對前期資料不完善的情況制定了東山國際新城工程資料管理規定》對如何編制工程資料作了詳細的要求。并對檢查過程中發現的問題及時予以糾正。通過一段時間的實行，資料管理工作有了一定程度的提高。

由我牽頭成立了工程量計量小組，2針對工程量臺帳一直不完善的情況。通過兩個月的集中算量，完成了除c區以外的所有工程量的計算，并建立了相應的工程量臺帳。正在組織人員進行c區工程量的計算。

為貫徹落實州人事局、教育局、財政局、勞動保障局、國資委、經貿委等十一部門聯合下發的《關于印發××州高校畢業生就業見習工作實施意見的通知》(迪勞社[2009]56號)精神，切實有效地開展好我州高校畢業生就業見習工作，幫助本州生源尚未就業的高校畢業生提高就業能力，增強實際工作經驗，促進其盡快就業。現結合我州開展該項試點工作的實際，制定實施方案如下：

一、指導思想

高校畢業生就業見習計劃以提升畢業生就業能力為目標，通過政策扶持和引導，廣泛動員企事業單位具體承擔促進就業的社會責任，形成以未就業高校畢業生為服務對象，以實踐、實習和靈活就業為主要運行方式，并與政府就業和再就業工作體系相銜接的預備就業工作機制，以緩解我州高校畢業生就業壓力，促進經濟發展和社會和諧。

二、工作要求

建立高校畢業生就業見習制度是引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業工作的重要內容，是針對缺乏社會實踐及職業經驗的畢業生開展的專項就業援助行動，其依托企事業單位，提供技術、實操、管理等預備就業崗位，接納高校畢業生在實際工作崗位上進行為期6個月左右的職業見習。見習期間，見習者和用人單位不建立勞動關系，人才中介服務機構和公共就業服務機構對參加見習畢業生提供免費人事服務和失業登記管理服務;用人單位提供必要的工作、生活條件，發放不低于當地最低工資標準的見習工資并為其辦理人身意外傷害保險;政府對見習單位給予一定的經費補貼，費用從當地就業再就業資金中列支。

見習工作由州人事局負責組織實施，州人事局人才開發服務中心(以下簡稱人才中心)具體運作并承擔完成相關具體工作任務。就業見習供求信息和相關工作表格(附件)可通過××州信息公開網查詢、下載。

編者按：本文主要從目標任務；就業見習人員范圍；見習單位基本條件；組織報名；見習管理；見習期限及見習期間的生活補貼；見習生報名地點幾個方面進行闡述。其中，主要內容包括：組織離校未就業高校畢業生參加就業見習；進一步完善未就業高校畢業生見習制度。對符合“低保”家庭、“零就業”家庭和就業困難人員條件的離校未就業高校畢業生，優先安排就業見習活動。基本條件，具有較強的社會責任感、行業布局能夠體現當地重點發展的優勢產業，吸納不同行業的企事業單位參加、能夠為參加見習的離校未就業高校畢業生提供部分基本生活補助，并辦理人身意外傷害保險。對見習期間的高校畢業生發放生活補貼。生活補貼標準原則上按每人每月600元掌握。市政府和見習單位各負擔50%。具體材料請詳見：

為了做好今年我市高校畢業生就業見習工作，幫助離校尚未就業的高校畢業生提升就業能力，促使其盡快就業，根據人力資源和社會保障部等七部門聯合下發的《關于印發三年百萬高校畢業生就業見習計劃的通知》和《山西省人民政府辦公廳關于加強全省普通高等學校畢業生就業工作的實施意見》精神，制定我市實施意見如下：

一、目標任務

20*年我市組織60名離校未就業高校畢業生參加就業見習；進一步完善未就業高校畢業生見習制度。

二、就業見習人員范圍

離校未就業的*籍生源全日制普通高校畢業生。對符合“低保”家庭、“零就業”家庭和就業困難人員條件的離校未就業高校畢業生，優先安排就業見習活動。

為迅速推進我縣高校畢業生就業見習工作深入有序開展，引進和培養我縣經濟社會發展所需人才，根據省財政廳《關于落實進一步做好新形勢下就業創業工作有關政策的通知》(皖人社秘[2016]79號)、市《關于印發省就業見習管理辦法的通知》(人社秘[2017]54號)、《關于實施三年青年見習計劃（2019—2021年）的通知》（人社秘【2019】141號）等文件要求，我縣2021年高校畢業生就業見習工作于本通知之日起施行。

一、開展高校畢業生就業見習工作的意義

高校畢業生就業見習是人力資源和社會保障部門實施的一項促進就業的重大舉措．對于緩解高校畢業生就業壓力\提升高校畢業生就業能力具有重要作用．可以為企事業單位選拔高校畢業生提供一個良好的交流平臺，為企事業發展提供有力的人才智力支撐，同時可以幫助高校畢業生提升職業能力，增強就業競爭能力，為其實現就業提供有效幫助．

二、目標任務

2021年高校畢業生就業見習工作擬完成245名高校畢業生就業見習名額。

三、見習基地(單位)認定

為貫徹落實州人事局、教育局、財政局、勞動保障局、國資委、經貿委等十一部門聯合下發的《關于印發××州高校畢業生就業見習工作實施意見的通知》(迪勞社[2009]56號)精神，切實有效地開展好我州高校畢業生就業見習工作，幫助本州生源尚未就業的高校畢業生提高就業能力，增強實際工作經驗，促進其盡快就業。現結合我州開展該項試點工作的實際，制定實施方案如下：

一、指導思想

高校畢業生就業見習計劃以提升畢業生就業能力為目標，通過政策扶持和引導，廣泛動員企事業單位具體承擔促進就業的社會責任，形成以未就業高校畢業生為服務對象，以實踐、實習和靈活就業為主要運行方式，并與政府就業和再就業工作體系相銜接的預備就業工作機制，以緩解我州高校畢業生就業壓力，促進經濟發展和社會和諧。

二、工作要求

建立高校畢業生就業見習制度是引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業工作的重要內容，是針對缺乏社會實踐及職業經驗的畢業生開展的專項就業援助行動，其依托企事業單位，提供技術、實操、管理等預備就業崗位，接納高校畢業生在實際工作崗位上進行為期6個月左右的職業見習。見習期間，見習者和用人單位不建立勞動關系，人才中介服務機構和公共就業服務機構對參加見習畢業生提供免費人事服務和失業登記管理服務;用人單位提供必要的工作、生活條件，發放不低于當地最低工資標準的見習工資并為其辦理人身意外傷害保險;政府對見習單位給予一定的經費補貼，費用從當地就業再就業資金中列支。

見習工作由州人事局負責組織實施，州人事局人才開發服務中心(以下簡稱人才中心)具體運作并承擔完成相關具體工作任務。就業見習供求信息和相關工作表格(附件)可通過××州信息公開網查詢、下載。

摘要：目的探討以問題為導向（PBL）結合以案例為中心雙軌式教學方法在臨床醫學本科生核醫學見習教學中的應用效果。方法選取2016年級216名臨床醫學專業本科生，按學號將其隨機分為對照組和試驗組，每組108名。對照組以傳統核醫學教學模式進行授課，試驗組以PBL結合以案例為中心雙軌式教學方法進行授課。比較兩組的教學效果滿意度、兩組學生對輻射防護相關知識的認知情況、兩組學生的見習課隨堂測驗和理論考核成績。結果試驗組的教學效果滿意度為92.59%，高于對照組的83.33%，差異具有統計學意義（P＜0.05）。試驗組的放射診療法律知識、核醫學基本理論知識、輻射防護原則、輻射防護設施及防護用品、輻射防護應急演練認知合格人數占比均高于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。試驗組的見習課隨堂測驗與理論考核成績均高于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。結論PBL結合以案例為中心雙軌式教學方法能夠激發學生主動學習的積極性和興趣，顯著提高學生的核醫學認知和考核成績，其教學效果優于傳統教學法，值得在核醫學見習教學中推廣應用。

關鍵詞：以問題為導向；雙軌式教學方法；核醫學

核醫學是醫用放射性核素集中使用的學科，核射線是核醫學臨床工作中最基本的要素之一，即核醫學的每一項診療工作都離不開核射線，掌握核射線的基本知識和防護措施是對從事核醫學專業人員的基本要求[1-3]。放射防護知識枯燥抽象、公式計算復雜，內容繁多、不易掌握，因而學生在學習過程中會出現學習興趣不高、分析問題和解決問題的能力欠佳等問題[4-5]。在以教師為中心的傳統教學模式下，學生對知識的掌握停留在簡單記憶背誦層面，較少主動思考，且容易忽略知識的應用和知識的系統性，主體性發揮明顯不足；該教學模式缺少對學生科學研究探索素養的培養，已與現代教學不相適應[6-7]。以問題為導向（problem-basedlearning,PBL）的教學法即以學生為核心，以問題為基礎，由精選問題、界定問題、解析問題、展示成果、總結與反思5個環節組成，旨在培養學生主動分析問題和解決問題的能力。以案例為中心即教師根據教學任務要求，運用精心挑選出來的案例材料使學生進入特定的情境中，以案例指導和啟發學生主動查閱資料、獨立思考或者團隊協作，調動學生的學習興趣和積極性。因此，PBL結合以案例為中心的雙軌式教學方法日益受到重視，該教學方法有利于提高學生創新性地運用知識、主動提出并思考解決問題、分析和解決實際問題等能力[8-9]。本研究主要探討PBL結合以案例為中心雙軌式教學方法在核醫學見習教學中的應用價值，現將具體內容報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2016年級216名臨床醫學專業本科生為研究對象，按學號將其隨機分為試驗組和對照組，每組108名。試驗組年齡19～23歲，平均年齡（20.51±1.43）歲；男生49名，女生59名。對照組年齡19～23歲，平均年齡（20.86±2.21）歲；男生47名，女生61名。兩組的一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。教材：兩組均使用張永學、高再榮主編的《核醫學》第3版（由科學出版社出版）。見習教學內容包括核醫學檢查和治療項目、患者溝通及宣教、放射性藥物配制及注射、輻射防護和放射性廢物處理等。核醫學科顯像包括鉬-锝發生器、放射性標記藥物、SPECT/CT、PET/CT；放射性核素治療包括89Sr和云克治療骨轉移瘤、碘131（131I）治療甲狀腺癌及其轉移灶等。

高校畢業生是寶貴的人才資源。做好高校畢業生特別是應屆高校畢業生、特困家庭高校畢業生就業工作，關系到人民群眾的切身利益，關系社會和諧穩定大局。根據《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國辦發〔2009〕3號）、《省政府辦公廳關于進一步加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（蘇政辦發〔2009〕17號）、蘇州市政府《關于積極應對當前經濟形勢穩定就業促進就業的意見》（蘇府〔2009〕1號）及市政府《關于切實做好穩定和促進就業工作的意見》（太政發〔2009〕2號）等文件精神，結合我市實際，現就促進我市應屆高校畢業生及特困家庭高校畢業生就業工作提出以下意見：

一、建立應屆及特困家庭高校畢業生就業登記制度

(一)應屆高校畢業生的就業登記。本市戶籍的普通高校全日制大專（含）以上應屆高校畢業生，應于畢業當年1至6月期間，持戶口簿、本人居民身份證、學生證前往居住地社區（居委、行政村）勞動保障服務站辦理就業登記。

(二)特困家庭高校畢業生的就業登記。本市戶籍的普通高校全日制大專（含）以上、經市總工會認定為特困家庭或經市民政局認定為低保家庭、低保邊緣家庭中的高校畢業生（以下簡稱“特困家庭高校畢業生”），處于失業狀態時，持戶口簿、本人居民身份證、畢業證書及特困家庭或低保家庭、低保邊緣家庭的相關證明材料，前往本人戶口所在地社區（居委、行政村）勞動保障服務站辦理就業登記。

(三)各社區（居委、行政村）勞動保障協理員應主動了解本轄區內應屆高校畢業生、“特困家庭高校畢業生”的基本情況，對未能前往社區登記的，應主動上門進行政策宣傳，及時辦理就業登記，并作好擇業指導。

二、建立免費擇業指導和職業技能培訓制度