摘要：黨校是培養黨員干部知識水平、道德素養的場所，提高教學質量，才能提高學員的綜合素質。然而目前黨校在經濟學教學中的針對性和實效性不足，成為影響教學目標的重要原因。本文首先分析了黨校經濟學教學存在的問題，然后闡述了提高教學針對性和實效性的措施，以供參考。

關鍵詞：經濟學；教學問題；針對性；實效性

黨校在開展教學活動時，一方面要遵循教育的普遍規律和一般原則，另一方面要結合學員的特點，提高教學質量和效果。以經濟學教學為例，教師應該適應不同主體的變化，采用多樣化的教學模式，保證教學具有針對性和實效性，以滿足教學培訓要求。以下對此進行探討。

一、黨校經濟學教學存在的問題

（一）教學內容乏味。經濟學涉及的專業內容多，尤其是具有豐富的理論知識，教學期間教師如果將重點放在理論講解上，就會影響學員的積極性，不利于構建輕松活躍的課堂氛圍。調查表明，單純講解理論知識，缺少實際案例和實踐活動，學員會產生枯燥乏味感，難以激發出對于經濟學的學習熱情。（二）方式方法落后。經濟學教學具有系統性，黨校在教學活動中，應該采用多樣化的教學方式，尤其是實現教學的現代化、信息化[1]。然而實際情況中，目前教學方式比較單一，以教師講授、學員聽講為主，對于學員缺少足夠的吸引力。分析其原因在于教學活動沒有和學員的工作、學習相結合，沒有考慮學員的實際情況和特點，因此教師和學員之間存在隔膜，無法適應黨員隊伍不斷增加的需求。（三）硬件設施不足。新的時代背景下，我國黨校的教學工作深入變革，其中硬件和軟件設施明顯改善，教學效果上也獲得了顯著進步。然而，黨校內部在經濟學教學上的投入不足，體現在教學環境差、師資隊伍引進不及時、教學科研經費不足等。在基層黨校中，優質教師人數少，且硬件設施投入資金不足，直接影響基礎建設、設備購買、館藏資源等，從側面影響教學的針對性和實效性。

二、提高黨校經濟學教學針對性和實效性的措施

【摘要】小學語文教學“作文難”問題已經困擾我們許久，其中一個很重要的原因就是教學實效性低下。為此，本著破解小學語文教學“作文難”問題及激發小學生的作文學習興趣、提高小學語文作文教學實效性目的，筆者對小學語文作文教學實效性提高問題進行了專門探討，分別從教學目標改進、教學素材使用、寫作手法選擇和作文教學評價等四個方面提出改進的策略與建議。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；實效性；提高；作文難

作文教學是小學語文課程教學的重要組成部分，也是小學語文課程教學內容的重點與難點。本著破解小學語文教學“作文難”問題及激發小學生的作文學習興趣、提高小學語文作文教學實效性目的，筆者分別從教學目標改進、教學素材積累、寫作手法使用和作文教學評價等四個方面，對小學語文作文教學實效性提高問題進行了專門探討，并有針對性地提出改進的策略與建議。

一、“合理化”教學目標，避免與教學實際相脫離

教學目標設置不合理，是導致當前小學語文作文教學實效性不高的主要原因之一，主要表現為由于目標設置過高，進而對學生作文寫作提出過高、過嚴等不切實際的要求，也直接造成了“教學目標無法實現”“寫作水平提高有限”等教學實效性不高現象。除了上述可見“現象”外，教學目標設置不合理還有可能給學生造成“作文寫作心理障礙”，使學生產生“懼怕”作文之感，這是非常不利于作文教學后續開展的。為此，建議對小學語文作文教學目標的設置進行優化、改進，避免其與教學實際相脫離，奠定作文教學高實效性的基礎。首先，依據不同年級學生設置“階梯式”的教學目標，隨著年級增長逐漸提高教學目標要求，讓每個年級的學生都能體會到“跳一跳、夠得著”的作文寫作體驗和喜悅。其次，針對某一年級學生，依據學生的不同性格特點、知識基礎等優化、改進作文教學目標，在掌握學生的不同層次、情況基礎上，嘗試開展“分層教學”“個性化教學”。這樣做還有一個好處就是能夠有效緩解學生的作文學習壓力，避免產生相應的“心理障礙”。

二、引導學生更多積累、使用“生活化”作文素材

摘要：新課改背景下的小學語文閱讀教學以提升學生的閱讀思辨能力和文學修養為目標，教師在進行語文閱讀教學過程中應做好啟發式講解，指導學生精讀課文，品評佳句，利用課后時間閱讀經典作品。而且，在當前新課程改革下，對于小學語文教學提出了新的要求，而語文閱讀教學中的情境創設被看作一種全新的教學模式，它對于拓寬學生的知識層面、閱讀的速度、閱讀能力都有十分重要的作用，同時它對于全面提高學生的綜合能力有顯著的作用。本文將舉例論述小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性，并提出個人建議。

關鍵詞：小學語文閱讀教學；情境創設；藝術性；實效性

在小學語文教材中，學生可以閱讀到童話、寓言、小說、古詩詞、歷史故事、神話傳說、現代詩歌、散文等各種作品，從而啟發學生認知閱讀之美，積累閱讀常識和寫作素材，而實現小學語文教學目標，發展小學生的核心素養，必須做好小學語文閱讀教學工作，發揮情境創設的藝術性與實效性，培養小學生的文學思辨能力，增強學生的知識儲備，全面提高學生的語文綜合素養。本文將簡單介紹小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性，并從創設良好的閱讀課堂；創新語文閱讀課堂教學語言；促進教學模式多樣化等三個方面來淺談如何發揮小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性。

1小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

小學生作為人生發展的初級階段，對于周圍的事物還處于不斷學習的狀態，因此，教師的教學引導就顯得尤為重要。開展語文閱讀活動不僅能夠滿足學生對于知識的需求，更重要的是使得學生的創新性學習能力得到提高，同時還獲得了一種更有利于學習的方法。從廣義的角度來講，小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性體現在三個方面，即提升學生的學習興趣，發展學生的文學思辨能力，促進學生的全面發展。在小學教學過程中，興趣是唯一能讓學生集中注意力的方法，學生的注意力越集中，持續時間越長，聽課的效果就會越好。反之，學生的注意力比較分散，教師不斷的重復講課的內容，但是孩子還是聽不懂或者記不住，這就在很大程度上削弱了孩子對于語文閱讀學習的信心，而且慢慢的會對閱讀產生抵觸的情緒。因此，教師在小學的語文閱讀課堂上要不斷的激發學生學習的興趣，使得學生的學習態度不斷的轉變，從而達到理想的課堂效果。例如在解析詩歌《媽媽的愛》時，教師可以營造朗讀情景，指導學生有感情地讀出媽媽對孩子無私的愛與孩子對媽媽的感恩之情。然后，教師可以啟發學生思考與體會“媽媽的愛是滴落的淚”，“媽媽的愛是責備的目光”和“媽媽的愛是親切的教誨”這三句詩的思想感情和比喻修辭手法的妙處，激發學生對母親的感恩情懷，提升學生的閱讀興趣。除此之外，學生在閱讀過程中會進行思考，從而不斷升華自身的閱讀理解能力和文學思辨能力，提升語文修養，豐富精神內涵，促進自身的全面發展。

2如何發揮小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

1.提高小學語文閱讀教學的實效性的意義

1.1閱讀的重要性

閱讀雖然是語文教學中的課程項目之一，但它的作用卻跨越了學科的范圍，因為只要是有文字的地方就有閱讀，對任何學科的學習來說，閱讀都是基礎。對于小學生，特別是二三年級這種低年級的小學生來說，語文閱讀教學更是他們奠定一生的母語文化基礎的機會，有著非常重要的意義。另外，良好的閱讀能力也是提高人的文化素養的重要手段。因此，提高小學語文閱讀教學的實效性是非常有必要的。

1.2解決教師教學的困難

隨著新課改的推進，國家和社會大眾對教育的關注度不斷提高，要求教師的教學質量有一個快速提高。這對本來就擔任著語文基礎教學任務的小學語文老師來說，無非是巨大的壓力。對小學語文閱讀教學實效性的提高提出相應的意見和建議，對小學語文老師的教學工作將會起到巨大的作用。

2.影響實效性的因素

摘要：隨著時代的不斷進步和發展，我國職業院校的德育教學工作正面臨著越來越多的挑戰。我們都知道，許多學生因多方面事物的影響，致使其價值觀、人生觀、世界觀等都發生了巨大的變化，而且，教學過程中過分強調學習的重要性而忽略對學生“德”的塑造，也會導致學生心理健康、行為規范等方面的失衡，為了改變這一現狀，德育教學就要做到與時俱進、努力提高其教學的實效性。育人為本，德育為先。良好的德育教學能有效地引導學生樹立正確的價值觀、人生觀等，幫助學生實現德智體美勞全面發展。本文將以如何提高職業學校德育課教學的實效性為主要內容，進行相應的探究。

關鍵詞：德育課程；職業學校；實效性

教育最主要的任務不在于傳授給了學生多少的知識，而在于教會了學生如何去做一個大寫的人。“以德治國”這四個字便道出了德的重要性，即“德”是人成為社會人必須具備的品質。在現階段的教育領域中，大多數的職業院校都僅僅只注重于對學生進行“智”的培養，而忽略了“德”的教育，這在一定程度上就導致了學生在信念理想、價值取向、政治信仰等方面產生理解偏差。因此，為了順應時代的發展以及國家對德育的重視程度，我國職業院校就應當積極提升德育教學課程的實效性，以此來促進學生的全面發展。

1運用多種教學手段，提高德育教學實效性

多樣的教學手段不僅能在不同的時間、地區展開因地制宜、因材施教的德育教學活動，同時還能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習好奇心。首先，利用多媒體教學。多媒體教學手段既能發揮教學的指導地位，又能展現學生的主體地位，同時還能促進師生的良好交流。因此，適時地使用多媒體進行教學已經成為了一種必然。教師在德育課上，要懂得如何通過精美的教學課件向學生展示豐富的教學素材，借助多媒體進行音樂、圖片、文字的展現，以此來營造良好的德育教學氛圍，為學生創設合理而有趣的教學情境，激發學生學習興趣。其次，開展競賽教學。在職業教學階段，學生的競爭意識已逐漸形成，因此，教師就可以充分的利用學生的這一特點，將德育教學融入競賽中去。例如，定期讓學生開展以德育為主題的辯論賽。這樣的教學手段不僅能激發學生的學習動機，同時還能有效地增加學生的競爭意識和團隊合作意識，進而實現真正的全面發展。教無定法，但是卻要以實際教學情況以及學生的學習情況為依據，總之，只要是適合學生發展和成長的就是好的方法。在德育教學中，為了更好的提高其實效性，教師就要積極地對教學手段進行創新，以豐富的教學方法來調動學生的學習積極性，提高學生的德育素養。

2倡導身教重于言傳，促進德育教學的發展

【摘要】化學課程的教學，主要是讓學生對基礎性的化學領域內的知識內容有所了解，使學生在化學現象和化學實驗等的分析中，對基本的化學物質和化學元素等進行把握，培養和提升學生的課程學習積極性。初中化學課堂教學中，老師僅僅是對學生進行理論講解，容易導致學生的學科興趣下降，不利于學生的學習進步，而應用小組合作探究的教學方法，則能夠使學生在互動交流中提高自主學習能力。本篇文章在此基礎上，主要對小組合作探究提高初中化學課堂教學實效性的主要方法及內容等進行研究與分析。

【關鍵詞】小組合作；探究；提高；初中化學；課堂教學；實效性

化學課程是初中生學習的重要科目內容之一，在具體的教育教學過程中，老師可以為學生設計和組織不同的學習小組，讓學生圍繞某個課題或某個學習項目展開學習討論，開闊學生的學習思維，提高學生的自主學習與探究能力，促使初中化學課堂教學實效性提高。關于小組合作探究教學模式的應用對提高初中化學課堂教學實效性的相關內容及方法等需要從實踐分析的角度展開研究與探討。

一、小組合作探究在初中化學課堂教學中應用的作用和必要性

初中化學課堂教學中，由于相關內容之前是系統性和具有聯結性的，因而學生要在基礎鞏固中，學會結構化學習，傳統的課堂教學，老師大多是按照課本順序對學生進行流程化講解，這就導致初中生的化學課程學習形式過于被動，完全是依賴或是模仿老師的思路在進行問題分析或內容思考，直接限制了學生的學科思維。要有效解決這一問題，需要在初中化學課堂教學中應用小組合作探究的方法，讓學生在參與小組討論活動中，積極思考，善于分析，并能夠根據自己的學習和理解，對課程問題提出自己的見解和觀點，使學生由被動式的聽講學習轉變為主動的探討學習。初中化學課堂教學中應用小組合作探究學習的方法，能夠更好的提高學生的學習積極性和化學興趣，充分發揮了學生課堂學習主體地位的作用，有效提升了初中化學課堂教學的實效性。

二、小組合作探究提高初中化學課堂教學實效性的關鍵途徑

新課改的推廣對小學音樂欣賞教學提出了更高的要求，需要教師根據學生實際的學習情況，制定相應的策略，來提高小學生的音樂欣賞能力，培養學生音樂素養，以達到提高音樂教學質量的效果。

一、小學音樂欣賞教學的價值

音樂欣賞是一切音樂活動的基礎，是小學音樂教師教學的重要內容。小學音樂欣賞教學是激發學生學習興趣的行之有效的重要方法之一，這就要求教師采取科學的手段，運用多樣化的教學方式，激發學生學習音樂的興趣，培養學生欣賞音樂的能力，以拓展學生的音樂視野，陶冶學生的情操，進而逐步提高小學生音樂素養，將小學音樂課堂教學質量實現最優化，達到提高小學音樂教學實效性的目的。

二、小學音樂欣賞教學過程中存在的問題分析

在當前的小學音樂教學中，雖然許多教師順應新課改要求并付出努力，但在其中仍然存在著許多問題，影響著小學音樂欣賞教學的順利開展。首先，小學音樂教學設備落后，音像資料缺乏，種種客觀條件在一定程度上制約了教師在課堂上開展欣賞教學；其次，小學音樂教師欣賞教學的方法不合理。由于受傳統音樂教學模式的影響，教師在開展音樂欣賞教學時，注重音樂創作背景以及創作人物的介紹，教學方法單調、陳舊，激發不了學生的學習興趣，更不利于學生音樂欣賞能力的培養；再次，小學生的音樂知識基礎薄弱，由于年齡的限制，對大部分小學生來說，音樂欣賞是一個有難度的課程學習，這就注定了教師在培養小學生音樂欣賞能力的教學工作中任重而道遠。

三、小學音樂欣賞教學的策略分析

摘要：提升小學語文教學的實效性，全面提升小學生的語文綜合素養，是小學語文教學研究中一個老而常新的課題。本文從情境導課、閱讀感悟、突出主體、實踐體驗等方面探索了提升小學語文教學實效性的四種策略，對于新課程改革具有積極的借鑒意義。

關鍵詞：情境；閱讀；感悟；體驗；實踐

一、情境導課

小學生對具體的感性的事物感知能力強，形象思維較強，抽象思維不足，尤其是對有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學生這一心理特點，設計具體、形象的情境進行新課導入，可以迅速激起學生的興趣，激起學生情感的投入，引發學生的積極思考。例如，在學習秋天的雨一課時，我制作了秋雨視頻教學情境導入新課。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學生的眼簾；接著，金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果、紫色的秋葡萄頓時呈現在學生面前，并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦。這其中的聲音、圖片、動畫、實物等教學資源的有機整合，把學生帶入了如醉如癡的秋天雨景中，學生不由自主地被視頻中優美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎。

二、閱讀感悟

小學生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀，從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧，感悟文章的寓意，從而有助于提升自己的語文素養。其中，閱讀的方法有很多，有默讀、誦讀、精讀、略讀、泛讀、悟讀等，教師要根據作品的特點和教學要求，指導學生運用適當的方法進行閱讀，以便很好地提高學生的閱讀能力和感悟能力。朱熹曾說過：“書讀百遍，其義自見。”強調的就是平時閱讀的重要性。小學語文教學中有很多需要閱讀的課文和書籍，教師就要結合閱讀的課文和書籍，布置一些閱讀任務，讓學生有目的地、有針對性地閱讀，并感悟其中的語言特色，品味作品揭示的道理，培養學生的語感，使他們從中體驗閱讀的樂趣。閱讀還可以增進學生的情感體驗，得到美的熏陶；尤其是一些圖文并茂的作品和書籍，更能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提升學生的品味，引發學生的思考。

一、小學德育實效性的現狀和原因分析

1.小學德育實效性的現狀

（1）教師和家長重智育、輕德育

受傳統教育觀念的影響，很多教師和家長只關注學生的學習成績如何，很少關心學生的思想道德品質，往往忽視了對學生進行素質教育的重要性，導致了德育很難落到實處的情況。

（2）小學生有嚴重的逆反心理

很多教師發現，學生對教師組織的各種形式的思想教育活動總是持漫不經心、無關緊要、應付差事的態度。此外，很多小學的德育忽視了學生主體作用的發揮，學生只能被動地接受教師灌輸的內容，這嚴重扼殺了學生的積極性，也是造成學生有嚴重逆反心理的原因之一。

摘要：高職教育的目的是為了培養高素質、高能力的實踐型應用人才，在教學中強調學生的實踐能力和綜合素質，進而使學生在步入工作崗位后能夠更快、更好的適應工作需求。但是從高職英語教學的實際情況來看，其中還存在很多的問題，需要提升英語教學的有效性。本文主要對高職英語教育教學實效性中的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：高職英語；教育教學；實效性

高職英語教學中不僅需要學生具有良好的英語語言基礎，同時還要求學生具有良好的英語應用能力。因此在教學中需要強調學生能夠以實用為主，注重對學生綜合素質和能力的提升。同時教師還需要針對高職學生的特點，采取針對性的措施，進而提升學生的英語應用能力以及英語教學的實效性。

一高職英語教學實效性低的原因

（一）教學目標制定不科學。從當前的高職英語教學情況來看，仍存在缺乏實用性的特點。這是因為大部分英語教師仍然采用傳統的教學模式，在教學中缺乏系統性，過于注重英語理論知識，同時教學的專業性不強，忽視對學生實踐能力的培養[1]。高中教學模式痕跡明顯，在教學的過程中沒有針對高職學生的特點采取相應的解決措施，使得英語教學無法與客觀實際相統一，難以提升英語教學的實效性[2]。（二）教學模式單一。高職院校學生大部分都是在全國統招中沒有過本科線的高中畢業生，這些學生的英語學習水平相對較弱，而且存在的差異比較大。教師在教學的過程中采用統一的教材和統一的教學方式，使得不同層次的學生所接收的知識內容相同，而教師的標準是以中等生為主，所以會造成一些英語水平較高的學生“吃不飽”，而一些英語水平較低的學生難以消化[3]。同時由于應用性和專業性的不足也使得學生的發展面臨巨大的困難，無法有效的發揮學生的潛力，使得英語學習的有效性難以提升。（三）英語考核制度不完善。高職英語教學中的主要考核方式仍然以英語試卷測試為主，主要采取筆試的形式，同時也是教師對學生學習效果和教學反饋的總結。但是這種試卷的形式主要考察的是學生的筆試能力，忽視學生的聽說讀的能力考核，從而使得對學生的應用能力評價不足，考核不夠全面[4]。不僅影響教師的教學計劃改進，同時這種枯燥的考核方式也降低學生的學習興趣，從而使得英語教學的有效性難以提升。

二高職英語教學實效性提升的對策