摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞:作文素材積累

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學(xué)生生活相同,才能教育學(xué)生,感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此,學(xué)生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內(nèi)容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

尤其是記敘文,教師應(yīng)該要求學(xué)生寫日記,觀察生活中所有的發(fā)生過的現(xiàn)象,包括自然的和社會的,把它們寫成文字,在心底留下一個影像。待到作文時,把作文的中心與曾有的影像一對,以生活寫“中心”,文章肯定充實而有意義。初中議論文,相對講有些簡單。生活中的例子發(fā)生過的事情,比如那些英模人物的事跡,那些罪惡的軌跡……也是學(xué)生寫作文中典型有說服力的例證。這些例證好似法官手上的鐵證,運用到文中非常有力度。總之,作文素材的積累,第一位要向身邊事,生活中索取,這是最好的取道。

二、要多看書籍、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)或其他媒體來提高素材的積累

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生寫作能力一般。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生的寫作能力都表現(xiàn)一般。第一，學(xué)生在寫作鍛煉的過程中，缺少自身的思考，在描述架構(gòu)或者是敘事手法上，表現(xiàn)為過于統(tǒng)一的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作能力沒有得到實質(zhì)上的提升。第二，在學(xué)生寫作能力的鍛煉過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)興趣上無法充分地吸引，還容易導(dǎo)致小學(xué)生對于寫作出現(xiàn)嚴(yán)重的排斥心理。第三，在寫作能力的塑造、積累過程中，并沒有積極挖掘小學(xué)生的特長，這就容易出現(xiàn)教學(xué)的事倍功半現(xiàn)象。（二）素材積累較少。小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生的素材積累都沒有達到預(yù)期要求，這對于他們的成長、進步會造成不利的影響。首先，學(xué)生在素材積累的過程中，素材基本都是教師提供的，或者是課本上的內(nèi)容。這些素材是大家共享的，因此在寫作過程中，容易產(chǎn)生千篇一律的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的思維能力鞏固。其次，學(xué)生的素材積累，缺少足夠的主動性。當(dāng)代小學(xué)生的競爭壓力較大，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須不斷地彌補自身的不足，一旦在心理上出現(xiàn)排斥，或者是沒有通過良好的途徑來完成素材積累，就容易出現(xiàn)氣餒的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在素材積累的過程中，表現(xiàn)出“不作為”的特點，在未來的學(xué)習(xí)中，也難以獲得較大的突破。第三，在素材積累方面，小學(xué)生的閱讀量不足，途徑單一，與教師的交流也較少。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的原則

現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作中，比較講究知識的持續(xù)性的積累，想要讓小學(xué)生在寫作素材積累方面取得較好的成績，必須按照一定的原則來完成，否則難以在將來的教育工作上獲得較大的突破。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為學(xué)生寫作素材積累過程中，需要遵守以下原則：第一，日常的教育工作開展，應(yīng)注重提高素材的分享。任何素材的積累，都是一個循序漸進的過程，應(yīng)該通過師生交流的深入，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)、家庭、課外拓展等，積累不同類型的素材，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中，獲得更大的進步。第二，對于寫作素材的積累而言，應(yīng)對學(xué)生的方式方法做出有效的糾正。有些小學(xué)生完全聽從教師或者是家長的指導(dǎo)，缺少自己的思想，在邏輯思維上并不健全。此時，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的獨立性，鼓勵他們對于自己的觀點、看法做出良好的發(fā)揮，從而在學(xué)生寫作素材積累方面，獲得較大的成就。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中尋找寫作素材。學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)，應(yīng)該堅持從社會生活的角度來完成。每個學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都有自己的道路要走；在生活方式上也存在著很大的差異性；對于自身的拓展能力訓(xùn)練，也會選擇不同的方式來完成。因此，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中尋找寫作素材，是可行的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，留心觀察生活中的現(xiàn)象，用耳朵去聽、用心靈去感受，感受大自然的春暖花開、鳥語花香、秋高氣爽、累累碩果、冰天雪地等，感受校園、家庭及社會生活中的真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，開闊學(xué)生的視野。同時，教師要鼓勵學(xué)生把生活中所見到的人物、景物或社會現(xiàn)象記錄下來，把自己的看法、體驗等內(nèi)容記錄下來。通過采用這樣的教學(xué)方法，可以開闊學(xué)生的心境和視野，促使他們在素材的積累方面，不斷地取得更好的成績。（二）指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀。一般而言，學(xué)生寫作素材積累的過程中，必須重視閱讀的培養(yǎng)。有些小學(xué)生并不喜歡閱讀，因此在學(xué)習(xí)過程中，未能通過積極的方式來完成，學(xué)習(xí)的可靠性、可行性出現(xiàn)嚴(yán)重的下降。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，督促他們不斷地提升自己的能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷、作品風(fēng)格等內(nèi)容，也可以根據(jù)這首詩的意境，激發(fā)學(xué)生大膽地聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，鼓勵學(xué)生收集更多與這首詩意境相似的詩詞，還可以鼓勵學(xué)生收集更多的描寫西湖美景的詩詞，這樣為學(xué)生的寫作積累更多的素材，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。通過這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在素材的積累過程中，不斷地從閱讀角度出發(fā)，在自身的綜合素質(zhì)鞏固上，取得更好的成績。（三）開展讀書交流活動。在未來的教育工作中，應(yīng)繼續(xù)開展讀書交流活動，加強學(xué)生寫作素材積累的科學(xué)性。第一，讀書交流活動的舉辦過程中，學(xué)生可以推薦一本自己喜歡的書籍，而后對內(nèi)心的感悟和讀書獲得的成長、幫助等，做出積極的分享，與同學(xué)、教師進行探討。這樣能夠為小學(xué)生創(chuàng)建一個較大的學(xué)習(xí)平臺，對于日后的知識綜合教育奠定基礎(chǔ)，提高教育的綜合成就。第二，讀書交流活動的實施過程中，還需要合理規(guī)劃多方面的內(nèi)容。定期開展活動，激發(fā)學(xué)生寫作素材積累的主觀能動性，從而堅持多讀書、讀好書，不僅為其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，同時可以促使自身的素材積累，表現(xiàn)得更加廣泛。第三，交流活動的總結(jié)是必不可少的內(nèi)容，應(yīng)確保每一次的活動有主題、有目標(biāo)、有總結(jié)、有收獲，為每一次活動的開展留下期待。

一、慧眼看校園，積累習(xí)作素材

校園中每天都會發(fā)生很多的校園事件，只是大多數(shù)學(xué)生并沒有注意。著名的思想家羅丹曾經(jīng)提出過這樣的觀點：美時刻都存在我們的身邊，所以對于我們的眼睛來說，并不缺少美，而是缺少敏銳觀察。所以如果希望擁有豐富的寫作原素材，作為學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)具備敏銳的觀察力，具備發(fā)現(xiàn)美的慧眼，這樣才能夠有效捕捉并靈活地運用于個人習(xí)作中。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種形式進行校園習(xí)作素材的積累。校園環(huán)境：充分展現(xiàn)并捕捉校園美景以及學(xué)生的颯爽英姿，再現(xiàn)運動場景，品悟文化長廊；校園文化：追溯歷史，感悟發(fā)展，展現(xiàn)變化，尋訪校友；校園弊端：聚焦校園不文明行為，臟話連篇、考試作弊、欺凌弱小等；校園時事：展示任務(wù)風(fēng)采，表彰明星班級；校園軼事：校園生活的點滴，班級故事的戲說。基于以上形式的分類，可以有效拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到校園中存在豐富的寫作素材。除此之外，還可以促進素材的序列化，使教師能夠基于整體展開技法的指導(dǎo)教學(xué)。

二、感悟校園生活，升華習(xí)作素材

在作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的慧眼，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)并有效捕捉校園生活中的亮點，以實現(xiàn)對寫作素材的有效積累。同時也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生心靈的細(xì)膩感，讓他們能夠?qū)π@生活產(chǎn)生更深層面的感悟，能夠獲取個性化的感受，這樣才能夠使已獲得的素材提升一個高度。只有在生活中融入情感，才能夠獲得更深刻的感悟，才能夠從中獲得豐富的情感體驗，發(fā)現(xiàn)喜怒哀樂，感受人性的真善美。筆者在指導(dǎo)學(xué)生展開習(xí)作的過程中，要求他們盡可能積極主動地參與到校園生活中，使他們能夠有效地激發(fā)參與其中的興趣，全面提升參與度，并將從中獲得的情感體驗和感悟融入于個人習(xí)作中，這樣才能夠使校園生活和寫作之間形成有機交融。例如，每一年的清明節(jié)，學(xué)校都會組織學(xué)生開展掃墓活動，目的地和學(xué)校之間距離較遠(yuǎn)，為了表達對烈士的崇敬，同時也為了能夠鍛煉學(xué)生的意志，學(xué)校要求學(xué)生以徒步的方式開展掃墓活動。通過這樣的活動，學(xué)生能夠和自然之間形成親密接觸，在行進的過程中必然也會發(fā)生很多故事。到達烈士陵園之后，學(xué)生們能夠更充分地了解這些英雄的事跡，能更仔細(xì)地觀察他們的長眠之地。正是擁有這樣的親身經(jīng)歷和情感體驗，所以在這次活動的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生們擁有豐富的表達內(nèi)容，甚至佳作連連。很多學(xué)生通過徒步的過程有所感悟：為了目標(biāo)的順利實現(xiàn)，需要堅持不懈的努力，甚至還聯(lián)系到馬云的例子對這一觀點進行論證和闡述；也有的學(xué)生選擇描述徒步過程中的所見以及所聞，基于現(xiàn)實之路聯(lián)想到人生之路；還有的學(xué)生將關(guān)注的重點放置于掃墓的那一刻，感悟到我們今天幸福生活的得來充滿了艱辛……

三、表達校園生活，妙用習(xí)作素材

建設(shè)一座高品質(zhì)建筑，既需要優(yōu)質(zhì)的材料，同時也不能缺少科學(xué)合理的設(shè)計。學(xué)生們的習(xí)作實際上和建筑的建設(shè)具有高度的相似性，他們需要敏銳的充滿智慧的雙眼，這樣才能夠充分地打量、仔細(xì)地觀察美麗的校園，從中捕捉有效的生活亮點，積累豐富的習(xí)作素材；除此之外，他們也需要敏感的心靈，能夠?qū)π@生活進行品評和感悟，這也是對原有素材的有效升華；更重要的是，學(xué)生們還需要擁有精巧的雙手，這樣才能夠?qū)π@生活做出精致的描繪。而作為教師，最主要的作用就是要對學(xué)生的建設(shè)過程給予方法的引導(dǎo)，使學(xué)生可以有效掌握表達方法以及技巧，這樣才能夠使素材得到充分良好的利用，才能夠展示具有個性化的表達，才能夠使習(xí)作充滿真情實感，使閱讀者如沐春風(fēng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生針對“校園里難忘的一件事”這一題目展開習(xí)作時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生把握題目中的關(guān)鍵限制詞，那就是“難忘”。雖然在校園生活中，學(xué)生們會經(jīng)歷諸多的事件，有開心的，也有不開心的；有校園運動會，也有軍訓(xùn)生活……不管是怎樣的事件，首先應(yīng)當(dāng)發(fā)生在校園中；其次要能夠為學(xué)生留下深刻的印象或者能夠從中有所感悟，這便是展開寫作練習(xí)的關(guān)鍵切入點，切不可隨意選擇其中一個事件泛泛而談。

隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的普及，日常教學(xué)經(jīng)常會使用到影視材料，影視資料是一種集視聽效果于一體，能通過聲音和影像把一些歷史現(xiàn)象和歷史事件生動、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)資源。那么，影視材料這樣一種教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)過程中具體能起到什么樣的作用呢?

一、符合初中生的學(xué)習(xí)心理特征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，好奇心強，對于新事物、新方法和新手段比較感興趣，吸收也比較快。影視資料是動態(tài)的、立體的、有聲的。是形、事、圖、文的完美結(jié)合，具有很強的感染力，能使學(xué)生精神為之一振，提高注意力，引起大腦皮層興奮，形成非常深的記憶，也會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。使用影視材料使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不再是枯燥的書本知識、單調(diào)的圖片和教師語言描述的糅合，而是一幅幅栩栩如生的生動畫卷，學(xué)生對歷史事件、歷史人物有了更為直觀、形象的了解。因此，影視材料視聽并用的特性不但能通過塑造歷史情境有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣．而且能讓學(xué)生更容易形成歷史表象，加深對歷史知識和概念的理解和記憶。據(jù)心理學(xué)研究：單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的60％，三天后下降為15％。單用視覺，三小時后能保持所獲得知識的7O％，三天后則下降為40％。如果視聽并用，三小時后能保持獲得知識的90％，三天后為75％。上述結(jié)果說明，視聽并用能使學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息，并有利于學(xué)生對這些教學(xué)信息的記憶。

二、有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中有效利用影視材料是教師擁有現(xiàn)代化教育觀念、接受先進的教育教學(xué)思想、掌握最新的知識和史學(xué)理論提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)、掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的特征之一。在課堂教學(xué)過程中有效利用影視材料有利于教師增強創(chuàng)新意識，勇于探索、不斷創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法。形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路，有利于教師的專業(yè)化成長。

三、有利于豐富并活躍歷史課堂。

摘要：一些學(xué)生認(rèn)為物理在自己的日常生活中用處不大，這其實是因為在實際的物理教學(xué)過程中生活素材的應(yīng)用很少，教師在教學(xué)過程中就要注意這方面的問題，在準(zhǔn)備物理課程教學(xué)時，多思考本次教授的知識在生活中有哪些體現(xiàn)，在教學(xué)過程中如何應(yīng)用。特探究生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要求。

關(guān)鍵詞：生活素材；初中物理；應(yīng)用要求

初中物理這門學(xué)科對學(xué)生來說是陌生的，物理知識又是抽象不易理解的，如果教師只運用教材進行物理教學(xué)，學(xué)生的物理水平、物理能力都很難得到提高。初中物理學(xué)習(xí)是一個特殊的學(xué)習(xí)階段，教師要注意給學(xué)生一個良好的最初印象，以促進其后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。教師如果能夠在物理課堂上應(yīng)用生活中的素材，就可很好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的初中物理知識在生活中有哪些具體的應(yīng)用，進而理解學(xué)習(xí)物理是非常有用的。教師在物理課堂上使用生活素材，還可幫助學(xué)生強化自己學(xué)習(xí)的物理知識，深入理解和掌握這些知識。

一、生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在初中物理教學(xué)中融入生活素材，可幫助學(xué)生明白物理的價值與作用，明白學(xué)習(xí)物理的作用與意義，讓學(xué)生知道物理知識對于他們的日常生活是很有用的，讓學(xué)生知道他們每天學(xué)習(xí)的知識非常有用。可豐富物理課堂的內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生將物理知識與生活實際相結(jié)合，學(xué)會合理地運用自己學(xué)習(xí)過的物理知識。

二、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要求

我國視唱練耳教育體系深受西方歐洲音樂的影響，它是歐洲現(xiàn)代視唱練耳的進一步延伸和發(fā)展。但也正因如此，導(dǎo)致了我國的音樂體系被冠以西方公式化的名稱。中國的音樂大多依靠于西方音樂體系的生搬硬套，缺乏帶有民族特色的中華優(yōu)秀音樂文化。視唱練耳教學(xué)強調(diào)的是對音樂的聽覺訓(xùn)練，因此，需要正確的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段強化此方面的內(nèi)容。在西方音樂逐漸成為主流的趨勢背景下，中國學(xué)生對于民族音樂越來越陌生，嚴(yán)重缺乏民族認(rèn)同感。因此，在實際教育教學(xué)過程中，應(yīng)該沖破傳統(tǒng)束縛，讓學(xué)生越來越多的認(rèn)識到我國本土音樂文化的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)以西方音樂為主的教學(xué)模式，跨越中西方之間音樂的障礙，學(xué)會用中國傳統(tǒng)音樂和思維習(xí)慣來表達，摒棄“套用西方，先入為主”的教學(xué)思想，讓學(xué)生對中國音樂產(chǎn)生更多的優(yōu)越感，盡快形成中國音樂思維。

一、少數(shù)民族音樂元素融入視唱教學(xué)中的意義

（一）多元文化音樂結(jié)構(gòu)性的建立。現(xiàn)代音樂教育體系越來越意識到弘揚本民族音樂文化的重要性，我們應(yīng)該首先對民族音樂進行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，只有了解了我國民族文化歷史，才能夠更好地學(xué)習(xí)世界民族音樂。不斷領(lǐng)略不同文化下的音樂，了解各個國家的音樂發(fā)展史，結(jié)合各個國家的優(yōu)秀音樂來完善本民族的音樂發(fā)展。在我國的典型民族樂器中有很多都是外來樂器，而我們要做到的就是對音樂有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)⑵錇槲宜茫@也越來越體現(xiàn)出視唱練耳課程的重要性。（二）音樂審美感的培養(yǎng)。視唱練耳課程不僅僅要讓學(xué)生了解旋律節(jié)奏的視唱，還要讓學(xué)生知道每個階段的音樂風(fēng)格及特點，通過全面的學(xué)習(xí)可以大力增強學(xué)生對音樂的審美感。在學(xué)習(xí)過程中，先要了解音樂的風(fēng)格特征，讓學(xué)生知道帶有地域特征和時代特征的音樂語言，不斷了解真正的音樂藝術(shù)特色，將音樂審美感的培養(yǎng)貫穿于整個視唱練耳課程中，知道音樂的獨特性和民族性，并在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)揚光大。（三）民族音樂風(fēng)格的形成。著名音樂老師樊祖蔭曾編寫過一部關(guān)于民族音樂的教材，書中曾寫到視唱練耳課程不僅僅是為了達到音樂訓(xùn)練的目標(biāo)，還能夠鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏，而更多的是為了讓學(xué)生見證中國少數(shù)民族音樂的發(fā)展，了解我國傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格特點。由此也可以看出我國對于民族音樂風(fēng)格教育的重視。為了縮短我們與教育目標(biāo)的距離，應(yīng)該不斷加強音準(zhǔn)、節(jié)奏以及各聲部關(guān)系的訓(xùn)練。學(xué)生可以將“走出去”和“請進來”兩種學(xué)習(xí)方法同時進行，走出去，強調(diào)的是學(xué)生可以深入到少數(shù)民族地區(qū)感受當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕猩眢w會少數(shù)民族音樂的風(fēng)格，了解當(dāng)?shù)匾魳肺幕瘹v史的發(fā)展進程；請進來，是指可以將民間藝人請到課堂當(dāng)，讓學(xué)生真正體會到民族音樂，通過實踐學(xué)習(xí)增強專業(yè)水平。

二、視唱練耳課程中少數(shù)民族音樂資源的開發(fā)與應(yīng)用途徑

（一）改變教學(xué)觀念。在視唱練耳教學(xué)中引入我國少數(shù)民族音樂素材，不僅可以使學(xué)生能夠更加了解、更加熱愛我國的少數(shù)民族音樂，同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)對少數(shù)民族音樂的傳承與弘揚。除此之外，還能夠使視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。因此，視唱練耳教師應(yīng)充分分析現(xiàn)階段視唱練耳教學(xué)的狀況，充分認(rèn)識到將少數(shù)民族素材融入到視唱練耳教學(xué)中的重要意義，并轉(zhuǎn)變自身的視唱練耳教學(xué)觀念，對音樂教學(xué)體制進行改革，以實現(xiàn)將將少數(shù)民族音樂素材合理地應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)中，改變以往以西方音樂教學(xué)為主的教學(xué)觀念，實現(xiàn)對我國優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展。我國已經(jīng)有一些少數(shù)民族院校開始轉(zhuǎn)變其視唱練耳的教學(xué)觀念，例如在內(nèi)蒙古、云南等地區(qū)已經(jīng)開始創(chuàng)辦以民族音樂為主的器樂班、聲樂班等，時至今日，已經(jīng)積累了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗。從最近幾年所舉辦的視唱練耳藝術(shù)周中我們可以看出，西方的視唱練耳教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，不再單一地培養(yǎng)學(xué)生的技能，對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的情感表達十分關(guān)注。西方在視唱練耳教學(xué)理念上的改變，對于我國視唱練耳教學(xué)理念的更新有著重要的指導(dǎo)意義。（二）增加教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說，接受傳統(tǒng)民族音樂的視唱練耳教育是十分重要的，少數(shù)民族音樂素材仍是其音樂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，應(yīng)將少數(shù)民族音樂素材融入到視唱練耳教學(xué)中，并將其編寫到學(xué)生的音樂教材中。音樂教師應(yīng)將開發(fā)與挖掘少數(shù)民族音樂素材為己任，并將其列為工作的重點內(nèi)容。在開展視唱練耳的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重在教授少數(shù)民族音樂素材時采用一定的教學(xué)技巧，例如，在正式講授視唱練耳教學(xué)內(nèi)容之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹該民族素材產(chǎn)生的地區(qū)的地域環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化等，讓學(xué)生對該少數(shù)民族音樂素材有一定的了解，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握少數(shù)民族音樂素材與學(xué)習(xí)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容有著很大的幫助。除此之外，將少數(shù)民族音樂素材融入到視唱練耳教學(xué)中，還能夠在視唱練耳教學(xué)中增添民族民歌的體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、音階等音樂教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的增添有利于學(xué)生更好地進行視唱練耳內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時，還能夠讓學(xué)生掌握更多種類的民族音樂風(fēng)格，對少數(shù)民族文化有更深的了解。（三）注重教學(xué)過程的循序漸進。將少數(shù)民族音樂素材融入視唱練耳教學(xué)中，使得視唱練耳內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度增加，這主要是因為少數(shù)民族音樂形成過程具有一定的復(fù)雜性，在視聽練耳教學(xué)過程中，教師應(yīng)循序漸進地將少數(shù)民族音樂素材融入其中，并由淺及深地傳授給學(xué)生。在將少數(shù)民族音樂素材融入到視聽練耳教學(xué)內(nèi)容中之后，教師應(yīng)以音樂節(jié)奏的難易程度為依據(jù)，分配給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，讓學(xué)生在適應(yīng)自身學(xué)習(xí)程度范圍內(nèi)學(xué)習(xí)視聽練耳課程。與此同時，教師應(yīng)反復(fù)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀察、記憶、訓(xùn)練的一系列教學(xué)教學(xué)過程中牢記視唱練耳課程內(nèi)容與少數(shù)民族優(yōu)秀音樂素材內(nèi)容。

三、結(jié)束語

俗話說巧婦難為無米之炊，平時若不注意寫作素材的積累，等到寫作時，就會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的問題。為此本文探討了初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成多閱讀、多積累的好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文寫作水平。

一、學(xué)生寫作基本情況

寫作是語文學(xué)習(xí)的一項重要組成，是對學(xué)生語文綜合能力的考驗，但是從大多數(shù)學(xué)生寫作實際情況來看，學(xué)生的寫作能力還比較低下，寫出的作文或多或少都存在著一些問題，因為不會寫、寫不好，還導(dǎo)致學(xué)生對語文寫作滋生出畏懼、抵觸等情緒。

二、初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法

（一）從語文閱讀中積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀過程中學(xué)生會開闊眼界、豐富認(rèn)識，從而積累寫作素材。同時閱讀還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒閱讀材料中精彩的寫作方法與寫作技巧，起到提高學(xué)生自身寫作能力的作用。因此教師在日常教學(xué)中，要注重將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中挖掘和積累可用于寫作的素材，而閱讀材料應(yīng)包括但不限于語文課本、其他學(xué)科的課本以及課外讀物。1.語文課本語文課本是開展閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動的主要載體，部編版初中語文教材中選入的課文體裁多樣、內(nèi)容豐富、情感濃郁，在日常教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘和積累素材。比如部編版初中語文八年級上冊第二單元有精讀課文《藤野先生》《回憶我的母親》，還有選讀課文《列夫·托爾斯泰》，這些都是以人為主體的文章，里面包含了大量精彩的人物描寫。比如在課文《藤野先生》中，魯迅先生用“一個黑瘦的老師，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”來寫對藤野先生的初印象，短短不到百字就通過外貌、動作、聲音描寫，將一個正直甚至帶著些刻板的學(xué)者形象展現(xiàn)在我們讀者眼前，之后魯迅先生又緊接著通過留級學(xué)生對藤野先生的描述，即“這藤野老師，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男保屪约簩μ僖跋壬挠∠笈c他人對藤野先生的印象相結(jié)合，使藤野先生生活簡樸、一心向?qū)W甚至不修邊幅的形象變得更立體、更豐滿。那么在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考作者都從哪些方面描寫了藤野先生的哪些特點，從而幫助學(xué)生掌握人物描寫的方法，在此基礎(chǔ)上可以展開隨文小練筆，讓學(xué)生也寫一寫自己的同桌，從而讓閱讀與寫作結(jié)合起來，將從閱讀中積累的素材應(yīng)用在自己的寫作之中。2.其他學(xué)科的課本在日常教學(xué)之中加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)是新課標(biāo)對當(dāng)前學(xué)科教育提出的新要求，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，在初中語文作文教學(xué)中，教師將其他學(xué)科的知識納入到語文課堂上來，引導(dǎo)學(xué)生對其他學(xué)科的教材進行積極挖掘與利用，同樣也可以實現(xiàn)積累寫作素材的作用。學(xué)生要想寫出一篇內(nèi)容飽滿、情感豐富的文章，就必須有大量的知識儲備，而學(xué)習(xí)地理可以讓學(xué)生足不出戶就了解世界各地的地形地貌、風(fēng)土文化；學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解人類社會的演變過程，見證國家的興衰榮辱；學(xué)習(xí)音樂可以讓學(xué)生了解世界各國的音樂家的音樂風(fēng)格；學(xué)習(xí)美術(shù)可以讓學(xué)生了解世界各國畫家的藝術(shù)流派，等等，這些都是可以拿來寫作的素材，都會為作文添光加彩。3.課外讀物在閱讀中積累寫作素材，還應(yīng)將閱讀范圍從教材上拓展到更多的課外讀物上。有些學(xué)生家長認(rèn)識到閱讀和寫作的重要性，會主動給學(xué)生買一些自認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)有幫助的圖書，比如《滿分作文》《優(yōu)秀作文》等，希望孩子通過閱讀這些作文書提高自己的寫作能力，實際上這些書籍根本提不起學(xué)生的閱讀興趣，反而容易產(chǎn)生學(xué)生抄作文的現(xiàn)象。為此，教師不妨為學(xué)生介紹一些適合他們年齡段的、又能夠讓學(xué)生在閱讀中有所收獲的書籍，而且如今市面上的圖書、期刊多種多樣，也可以讓學(xué)生自己選擇一些感興趣的讀物，從而將課下時間充分利用起來，更積極地開展課外閱讀。為了提高閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立起在閱讀中積累寫作素材的意識，教師可以為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，以此督促學(xué)生認(rèn)真對待課外閱讀。

摘要：地理知識在生活中得到應(yīng)用廣泛，但學(xué)生對此的認(rèn)同感并不高。因此在教學(xué)過程中將地理知識生活化，把生活案例滲透到地理原理的教學(xué)中，才能讓學(xué)生感受到“生活中的地理”。而教學(xué)過程的具體性、實踐性強，既要結(jié)合高中地理教學(xué)的實際情況，又要拓展視野，多方探索，創(chuàng)新教學(xué)方法。在此過程中，地方素材是教會學(xué)生“生活中的地理”的最佳資源，不僅取材難度小，且容易引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果好。但在實際教學(xué)中，少有教師探索將地方素材進行化零為整、拓展分析的途徑。因此本文筆者將從用地方素材分析其在高中地理教育中的應(yīng)用途徑的角度，結(jié)合高中教學(xué)中案例教學(xué)、問題研究等常用的教學(xué)方法，討論并探索此應(yīng)用途徑，以此為教學(xué)一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：地方素材；應(yīng)用途徑；高中地理

一、獅嶺地方素材概況

從地理的視角看，地方素材就是從本地的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境中獲取的各類信息的總和。地方素材突出的就是“地方”特色，素材來源于本地的生活生產(chǎn)活動中，已經(jīng)被學(xué)生耳聞目睹的現(xiàn)象，包括一些地方自然景觀、生活現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象等。這種“地方”素材可以作為一個溝通學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的橋梁，把生活中的現(xiàn)象與科學(xué)世界中的規(guī)律、原理對應(yīng)，提高學(xué)生的知識遷移意識和能力。下面是筆者整理的能獲取的獅嶺地方素材基本涵蓋的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式。

二、自然素材在教學(xué)中的應(yīng)用思路

在將本地自然素材應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，需要對素材在教學(xué)實踐中的作用有明確的定位，在此定位基礎(chǔ)上將地方素材創(chuàng)造性地運用到教學(xué)過程。從定位上說，地方素材是連接學(xué)生生活世界與科學(xué)世界的橋梁，故教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該遵循所應(yīng)用的地方素材要有利于學(xué)生建構(gòu)起對科學(xué)知識生活化應(yīng)用的觀念。在地方素材融入教學(xué)設(shè)計的過程中，筆者對此的思路有以下兩種。1.根據(jù)地理原理辨別生活現(xiàn)象教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理理論知識后，把地理原理遷移到生活中，用原理解釋現(xiàn)象。基本步驟：先行知識點——遷移運用——解釋生活現(xiàn)象。2.以小見大的原理遷移教學(xué)一般情況下，學(xué)生較為熟知的生活世界都是在小區(qū)域的范疇之內(nèi)，但是課堂所學(xué)的地理原理基本是以大區(qū)域為背景的。因此在教學(xué)過程中，要將大區(qū)域的性質(zhì)與小區(qū)域的特征連接起來，將大區(qū)域尺度縮小到小區(qū)域，實現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)中的知識遷移運用。從自然地理環(huán)境方面分析，任何一個地方都會有其氣候、地形、水文、生物、土壤特征，這些自然方面有很多的素材可以使用在教學(xué)的過程當(dāng)中。例如獅嶺鎮(zhèn)地處于廣州花都區(qū)，廣州位于珠江三角洲，珠江三角洲為亞熱帶季風(fēng)氣候，那么學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)過的氣候類型及分布的知識，判定本地的氣候以及其呈現(xiàn)出的冬夏季降水特征，再聯(lián)系學(xué)生不同季節(jié)所感知到的降水情況，就可以使得學(xué)生把自己的周邊生活與所學(xué)地理學(xué)科知識聯(lián)系起來。再如嶺南地區(qū)是以紅壤為主，紅壤看起來是什么樣的呢？若教師引導(dǎo)學(xué)生思考獅嶺本地的土壤類型，學(xué)生就容易想到廣州獅嶺是嶺南的一個小地方，那土壤也應(yīng)該是紅壤。那其實生活中見到的山上的土壤就屬于紅壤了。因此教師可以有意地搜集自然地理方面的數(shù)據(jù)、圖片、視頻素材，就可以有序地穿插進高中必修一的各單元的教學(xué)中，這能讓學(xué)生更深入掌握地域的自然地理環(huán)境特征的分析和判斷技巧。下面是根據(jù)廣州獅嶺鎮(zhèn)的自然地理特征，筆者總結(jié)的以小見大的教學(xué)推理思路。

經(jīng)濟法是法學(xué)體系里的一個分支，也是法學(xué)和經(jīng)濟管理類專業(yè)的公共學(xué)科，與別的部門法相比，經(jīng)濟法更具有靈活性和實踐性，屬應(yīng)用性學(xué)科。經(jīng)濟法教學(xué)既要求學(xué)生對相關(guān)法律理論知識有較扎實的掌握，也要求學(xué)生能夠靈活運用理論知識以解決實際問題。案例教學(xué)法是適應(yīng)經(jīng)濟法的這種特點而產(chǎn)生與發(fā)展，并且在經(jīng)濟法教學(xué)中逐漸起著越來越重要的作用。為了使經(jīng)濟法案例教學(xué)取得更理想的效果，就必須注重案例素材的選擇。

經(jīng)濟法案例教學(xué)又叫做實例教學(xué)或個案教學(xué)，是指教師將實際案例引進課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)理論知識對實際案例進行剖析，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，進一步深化理性認(rèn)識，提高學(xué)生分析能力、靈活應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)要求師生形成互動模式，生動的案例素材使課堂增添活力與生機，啟發(fā)性和自主性有利于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更有效地掌握知識。作為一種全新的教學(xué)模式，經(jīng)濟法案例教學(xué)法具有以下幾個方面的特點：

1.實踐性強經(jīng)濟法案例素材的來源通常有司法系統(tǒng)的實際案件、電視媒體宣傳的經(jīng)濟法類案例、教材中出現(xiàn)的一些經(jīng)典案例以及其他渠道搜集的相關(guān)案例，將這些案例進行簡單改編，隱匿其中的真實人名、地名，就可以成為教學(xué)案例的一線素材。純粹的經(jīng)濟法理論知識太過枯燥，掌握起來有些機械易遺忘，通過對具有相對真實性的案例進行分析，聯(lián)系相關(guān)的理論知識，可以強化學(xué)生對理論知識的靈活且深刻地掌握，有利于學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)類似的法律問題，學(xué)會自己靈活學(xué)習(xí)法律、靈活運用法律。理論知識本來源自于實踐，最終目的也是將理論知識運用于實踐，更好地指導(dǎo)實踐。學(xué)生面對真實案例時，猶如身臨其境，有利于激發(fā)學(xué)生分析知識、運用知識的能力，使教學(xué)取得事半功倍的成效。

2.針對性強案例教學(xué)具有針對性體現(xiàn)在兩個方面：一是所選案例素材要跟所傳授的理論知識密切聯(lián)系，通過有針對性的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。二是所選案例要符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是沒有任何限制的。教學(xué)目標(biāo)是通過傳授的知識讓學(xué)生在掌握好理論知識的基礎(chǔ)上舉一反三，在生活中能夠?qū)嶋H靈活運用，提高學(xué)生的分析能力和領(lǐng)悟能力。俗語道：“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)的目的就是傳授學(xué)生如何在課堂內(nèi)外自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)具有這種較強的針對性。

3.新穎性新穎性是經(jīng)濟法案例教學(xué)比較典型的特點之一。經(jīng)濟法案例教學(xué)所選的案例通常是一些活躍在當(dāng)前法律實踐中的案例，而市場經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，社會分工越來越細(xì)，經(jīng)濟活動紛繁多姿，與之相關(guān)的經(jīng)濟糾紛自然也是各式各樣，具有超強時代性。具備這種特征的案例素材往往能夠給學(xué)生一些新鮮的印象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和主動性。新穎性是經(jīng)濟活動本身特點的一種體現(xiàn)。

另外，教材內(nèi)容連貫性、任務(wù)性也不明顯。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的特點組織人員編寫適合的教材。在教材編寫上，應(yīng)充分征求任課教師、計算機專業(yè)課教師、企業(yè)人員和高年級學(xué)生的意見，編寫以能力培養(yǎng)為本位的高職教材。在教材內(nèi)容編寫上，應(yīng)采取以任務(wù)或案例形式組織。可以針對當(dāng)前數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用的特點，聯(lián)系企業(yè)實際，構(gòu)建案例或任務(wù)。這樣，教材既沒有脫離理論基礎(chǔ)，又聯(lián)系了企業(yè)實際；既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生的系統(tǒng)整體意識。而且隨著計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，教材能夠做到隨時更新，保持知識前沿性。

【摘要】為了研究化學(xué)史素材融入初中化學(xué)教學(xué)中的方式及意義，本研究選取了空氣、質(zhì)量守恒定律、水的組成中的教學(xué)片段進行設(shè)計并應(yīng)用。結(jié)果表明將化學(xué)史素材作為引課或過渡資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；將化學(xué)史素材逐一呈現(xiàn)，學(xué)生可以體會到概念的發(fā)展及演變過程；將化學(xué)史素材與知識和用途有機融合，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時真正體會到科學(xué)的探究過程。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);化學(xué)史;素材;教學(xué)實踐

公眾的科學(xué)素養(yǎng)是衡量一個國家綜合國力的重要標(biāo)志，所以在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“初中化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為旨”[1]。何為科學(xué)素養(yǎng)，包括哪幾方面？國際公眾科學(xué)素養(yǎng)中心主任、美國芝加哥科學(xué)院副院長米勒教授認(rèn)為公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少包括三方面內(nèi)容：一是對科學(xué)術(shù)語和基本概念的基本了解；二是對科學(xué)研究過程的基本了解；三是對科學(xué)對社會影響的基本了解。如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中扮演什么樣的角色。在自然辨證法研究一書中提到，化學(xué)史，就是化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史，是指人類在長期的社會實踐過程中，對大自然的化學(xué)知識的系統(tǒng)的歷史描述，其中包括各種理論、應(yīng)用創(chuàng)新過程，化學(xué)家為真理奮斗的精神。通過剖析化學(xué)史的定義，我們不難看出，該定義中提到的各種理論正是科學(xué)素養(yǎng)的第一方面，化學(xué)家在研究化學(xué)知識的過程中所應(yīng)用的創(chuàng)新方法正是科學(xué)素養(yǎng)的第二方面，化學(xué)家為獲得真理的奮斗精神正體現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)的第三方面，所以化學(xué)史在提高公眾科學(xué)素養(yǎng)中占重要地位，同時也說明將化學(xué)史融入課堂是非常重要的。雖然近些年來一線教師越來越重視化學(xué)史教學(xué)，但目前將化學(xué)史融入化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂觀：形式單一，大多以教師講授為主；功能單一，大多教師都認(rèn)為引入化學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在于建軍[2]《中學(xué)化學(xué)史教育教學(xué)現(xiàn)狀及問題研究》一文中提到將化學(xué)史融入教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣已經(jīng)得到大多數(shù)教師認(rèn)可，但是這種“興趣”并不是學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的無奈之舉。武盼盼在《化學(xué)史融入初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究》一文中對內(nèi)蒙古地區(qū)10所初中的學(xué)生和教師進行調(diào)查，結(jié)果也表明學(xué)生對化學(xué)史有濃厚的興趣，但是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在化學(xué)史教學(xué)方法單一，化學(xué)史融入教學(xué)的程度低等諸多問題。所以本文重點研究將化學(xué)史素材融入初中化學(xué)教學(xué)的幾種融入方式。

一、將化學(xué)史素材作為引課或過渡的教學(xué)資源，可激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望被激發(fā)出來，四十分鐘的課才能稱之為有效。何為好的引課，好的引課需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而化學(xué)史是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的素材來源，同時也是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的保證。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會結(jié)合化學(xué)史料主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，使學(xué)生保持對新知識的好奇心進而學(xué)生快速地融入課堂。下面以人教版九年級上冊《空氣》教學(xué)片斷為例：【引課環(huán)節(jié)】重現(xiàn)英國科學(xué)家普利斯特利的分解氧化汞實驗。“在1774年8月1日，我試圖從水銀燒渣中提出“空氣”，我馬上就發(fā)現(xiàn)，用這個透鏡，空氣很快就被趕出來。當(dāng)我已經(jīng)得到我所用裝置的容量的三四倍時，我放水進去，水不能被吸進去。但是我難以形容的驚奇是蠟燭在這種“空氣”中以極強的火焰燃燒。早在1775年，普里斯特利發(fā)現(xiàn)，老鼠在這種“空氣”中活的時間為相同容積的普通空氣中的兩倍，并且在被取出以后還能復(fù)活[2]。學(xué)生活動1：閱讀史料并回答下列問題:（1）請猜測史料中的“空氣”是什么物質(zhì)。（2）根據(jù)史料推測出“空氣”的性質(zhì)（物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)）。（3）根據(jù)史料推測出“空氣”的用途。

二、將化學(xué)史素材逐一呈現(xiàn)，學(xué)生能夠體會到化學(xué)概念的發(fā)展與演變過程