作為一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,學(xué)校的生命怎樣迸發(fā)活力,怎樣才能長久發(fā)展,得到社會的認(rèn)可,這還要從教學(xué)質(zhì)量說開來。教學(xué)質(zhì)量是衡量素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素,它直接影響到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、乃至一個(gè)國家的發(fā)展。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我從會計(jì)教學(xué)的角度出發(fā)來談幾點(diǎn)體會。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要學(xué)好一門課程,首先要對它感興趣,而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。會計(jì)教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓會計(jì)知識貼近生活,感受到會計(jì)的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到會計(jì)的魅力,引起一種學(xué)習(xí)的需要。對于一些不易理解的抽象概念,多舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的簡單易懂的例子來加以說明,收到的效果比復(fù)述課本10倍更起效。例如,筆者在講授借貸記賬法的具體應(yīng)用時(shí),把全班分成資金籌集業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)組及財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)組,每一組的成員又封上不同的職務(wù),那么在每一個(gè)階段每類不同身份的人發(fā)生的業(yè)務(wù)怎樣編會計(jì)分錄,怎樣登記賬憑證,通過身臨其境的感受將抽象概念解釋得一清二楚,使學(xué)生有茅塞頓開的感覺。

二、講究教學(xué)藝術(shù),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

目前,無論是國內(nèi)還國外,課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的基本組織形式,其質(zhì)量如何直接影響到教學(xué)效果。要提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。怎樣才能講好一堂課呢?首先必須解決下面幾個(gè)問題:

(一)要有明確、具體的目標(biāo)

摘要：人工智能的飛速發(fā)展，為數(shù)學(xué)教育的改革帶來新機(jī)會。通過分析傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探索利用人工智能提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略，以期得到新時(shí)代下富有實(shí)效的教學(xué)思路，對于提高教學(xué)質(zhì)量與提升教學(xué)效益，具有借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“人工智能+”時(shí)代；中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效益；高效課堂；信息技術(shù)

2017年，國家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出加快人工智能高端人才培養(yǎng)，建設(shè)人工智能學(xué)科，發(fā)展智能教育[1]。數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能革命已經(jīng)廣泛滲透進(jìn)了教育領(lǐng)域，使得教育的管理面臨著智能化時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代帶來的是科技的浪潮和行業(yè)的顛覆[2]。人工智能深刻影響著中小學(xué)教育的改革方向，教師的角色和作用是什么呢？如何把智能與我們的教育融合在一起，使我們的教學(xué)更有溫度、更加豐富多彩，需要我們認(rèn)真思考。

1傳統(tǒng)課堂存在的問題

新課程改革已經(jīng)開始實(shí)施,但數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本上還是教師講、學(xué)生被動接受，使用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性差異。如何使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于我國實(shí)際情況的教育路線？2020年12月19日-20日在珠海舉行了“智能時(shí)代的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育變革研討會”，會上，湯濤校長認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)了好勝心，但沒有帶來激發(fā)興趣的好奇心。對于中小學(xué)教師和家長來說，要培養(yǎng)有后勁的學(xué)生，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的好奇心。葛軍校長認(rèn)為，隨著新課程新高考進(jìn)程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)以“立德樹人”為目標(biāo)，用“生長教育”的理念引導(dǎo)學(xué)生。

2“人工智能+教育”時(shí)代對課堂的影響

教學(xué)反饋，即為將教學(xué)系統(tǒng)所產(chǎn)生的結(jié)果作為新的信息再輸入該系統(tǒng)的一種教學(xué)信息傳遞過程。如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋，并作為檢測調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)；另一方面，教師對學(xué)習(xí)活動的要求和評價(jià)反饋給學(xué)生作為檢測和調(diào)控自己學(xué)習(xí)行為的依據(jù)，它的實(shí)現(xiàn)取決于獲得信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

反饋的途徑

在教師之間的雙項(xiàng)活動中，教學(xué)反饋是保證教與學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”之間信息的傳遞、接受、反饋、矯正的過程，教師只有主動參與到教學(xué)活動中來，精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動，才能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的獲取交互過程中所傳遞的反饋信息。在課堂教學(xué)中，教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽的方式進(jìn)行，但如果教師把課堂僅僅作為教的場所，把學(xué)生只當(dāng)做一個(gè)知識容器，不管他下學(xué)生的反應(yīng)如何，只為完成既定的教學(xué)進(jìn)度而自顧自一口氣講下去，這樣的教學(xué)，教師其實(shí)已經(jīng)把自己置身于教學(xué)過程之外了，即使將教學(xué)內(nèi)容掌握的透徹精深，也不能視為成功的教學(xué)。教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種積極、活躍、融洽的課堂氣氛，通過師生間面對面的實(shí)時(shí)交互，獲得良好的反饋效應(yīng)。

課堂教學(xué)中增強(qiáng)信息反饋的主要途徑有：1、教學(xué)活動中的師生互動。教師通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，組織一定的教學(xué)活動，采取提問、鼓勵(lì)質(zhì)疑、討論等手段，使學(xué)生充分展示他們的思維過程，從中知道學(xué)生是如何思考的，錯(cuò)誤在哪里，以便及時(shí)糾正；2、體態(tài)語言的交互。課堂上學(xué)生的神態(tài)、表情、動作無一不傳送著肯定、否定、聽懂、沒聽懂、有疑問等豐富的教學(xué)信息，教師應(yīng)善于“聽其言、觀其行”，及時(shí)捕捉這些信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；3、師生感情的交流。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流教學(xué)與學(xué)習(xí)的心得體會，了解他們對課堂教學(xué)的想法，這不但會拉近教師與學(xué)生的距離，而且使教師更加了解學(xué)生，為準(zhǔn)確做出教學(xué)決策提供依據(jù)。

除了注意課堂上的實(shí)時(shí)交互進(jìn)行反饋之外，也要注意在作業(yè)、測試、活動等非常時(shí)交互情況中的反饋。特別是作業(yè)，通過作業(yè)教師不但可以切實(shí)了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，并對學(xué)生思維中的錯(cuò)誤進(jìn)行針對性的糾正，而且透過作業(yè)情況教師還可對教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)和反思，比如教學(xué)的效果如何，自己的做法是否符合設(shè)想，然后提出改進(jìn)措施，是教學(xué)方案更加科學(xué)合理。

值得指出的是，以上文字的敘述是站在教師的立場來完成的，不能忽視的是，學(xué)生也是反饋的主體。學(xué)生也從教師的語言、體態(tài)、交往以及從教師對作業(yè)的批改，試卷的評價(jià)中獲得信息反饋，并以此來調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)反饋實(shí)質(zhì)上是教師和學(xué)生雙向互動的信息互動的過程。

“地毯式轟炸”、“高密度教學(xué)”，使得學(xué)生接受大容量、高密度知識，走進(jìn)快節(jié)奏、重負(fù)荷課堂，結(jié)果抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，犧牲了學(xué)生的積極情感，破壞了學(xué)生的自主參與……最終走向低效甚至無效，這種“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象老師們?nèi)巳私灾?/p>

究其原因，主要是教師教學(xué)理念落后，缺乏先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)研究常流于表面，學(xué)科教研氛圍平淡，缺乏教學(xué)深度和力度，教研質(zhì)量難以提高；許多教師雖然開展了教學(xué)改革，但方法較少、策略不清，特別是對學(xué)情估計(jì)不足，致使課改效果不佳。

而有效教學(xué)的理念：一是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；三是關(guān)注量化和評價(jià)性；四是需要教師具備一種反思的意識；五是有效教學(xué)也是一套策略。

對課堂教學(xué)有效性的策略和措施有哪些呢？通過學(xué)習(xí)后我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.規(guī)范備課，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性，是課堂教學(xué)有效性的前提。備什么？課程分析、學(xué)情分析、.設(shè)計(jì)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反思。之后由備課組其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。

2.誘思探究，提高教學(xué)方式的有效性，是課堂教學(xué)有效性的核心。要提高學(xué)生課堂主體意識，要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗(yàn)。

摘要:本文通過采取主體性課堂教學(xué)模式與多媒體應(yīng)用相結(jié)合的措施，利用多媒體采取“導(dǎo)學(xué)一一趣學(xué)—樂學(xué)—愿學(xué)”這樣一種教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞:多媒體;導(dǎo)學(xué);趣學(xué);樂學(xué);愿學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供豐富形象的直觀感知內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自動探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，那么在教學(xué)中，如何把多媒體參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來呢?筆者結(jié)合近幾年的實(shí)際教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)—導(dǎo)學(xué)

在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件技術(shù)創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教材相似的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

古語云:學(xué)然后知不足。在每節(jié)新課講授之前，筆者用多媒體投影出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生對要講授的新課內(nèi)容有初步的認(rèn)識，做好預(yù)習(xí)工作，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，有時(shí)需要板書大量內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題文字就比較多，在課堂45分鐘內(nèi)，采用傳統(tǒng)的板書，將會消耗掉課堂上的寶貴時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容就得不到充分的保障。若采用多媒體的導(dǎo)學(xué)功能就能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，大大提高課堂的教學(xué)容量，提高課堂的教學(xué)效益。

摘要：歷史是一門非常重要的學(xué)科，以史明智，以史為鑒，改革歷史教學(xué)，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)與綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化這是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，是廣大教師不斷探索的重要課題。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確立學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生自主討論這幾個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)效益；快樂學(xué)習(xí)

歷史學(xué)科是素質(zhì)教育的主要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生歷史素養(yǎng)與綜合能力的重要使命。在新課改下的歷史教學(xué)不能再是照本宣科，讓學(xué)生生硬地記憶歷史史實(shí)，而是深刻理解新課標(biāo)，靈活運(yùn)用新教材，還原歷史學(xué)科的生動與活躍，發(fā)揮歷史學(xué)科功效，讓學(xué)生讀出歷史的真實(shí)，讀懂歷史發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而理性地參與歷史，以史明智，以史為鑒，促進(jìn)學(xué)生歷代人文情感的全面提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？

一、在興趣中引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是強(qiáng)烈的心理期待與主觀認(rèn)可，是活躍而積極的非智力因素，正是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。如果學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的知識沒有興趣，那么無論他們學(xué)什么做什么都沒有積極性與主動性，只是在機(jī)械地應(yīng)付，而非出自主觀意愿，自然難以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生興趣、開展趣味教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)這正是新課改的核心理念，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的前提與基礎(chǔ)。

（一）建立和諧師生關(guān)系

1高中語文課堂教學(xué)合作應(yīng)用策略的內(nèi)涵

在高中語文課堂教學(xué)模塊中,合作教學(xué)是以集體教學(xué)為手段,再進(jìn)行兼顧分組教學(xué),這種教學(xué)模塊能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開有效教學(xué)。通常是進(jìn)行四人分組,進(jìn)行小組互助合作模塊的開展,實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動合作,讓學(xué)生掌握必要的高中語文知識,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。高中語文教學(xué)模塊的開展是以人為本的過程,這對課堂氣氛的營造提出了更高的要求,需要學(xué)生積極參與當(dāng)下的課堂教學(xué)實(shí)踐。在課堂教學(xué)合作應(yīng)用模塊中,民主化氛圍的營造是必須的,以此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)互動環(huán)境,保證課堂教學(xué)中的師生互動學(xué)習(xí)。比如筆者在《小狗包弟》教學(xué)過程中,在課前會首先讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀,將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每一組派出一個(gè)代表進(jìn)行課文的朗讀,在朗讀完畢后,再提出自己小組的問題。在該過程中,筆者主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識問題的深入思考。除此之外,為了再現(xiàn)高中語文課文的內(nèi)容,學(xué)生進(jìn)行角色組織表演是必要的,這就是語文合作教學(xué)的精髓所在。

2語文課程合作模式的多元化、深層次

2.1良好教學(xué)時(shí)機(jī)的把握,適度合作教學(xué)

為了保證學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)的提升,教師要注重對教學(xué)實(shí)際情況的把握。比如筆者在《荷塘月色》這篇文章教學(xué)過程中,會讓學(xué)生帶著課后習(xí)題先展開自學(xué),給學(xué)生留下一定的時(shí)間預(yù)習(xí)功課。良好的課前預(yù)習(xí)工作是合作教學(xué)正常開展的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),在自學(xué)過程中,根據(jù)自己的認(rèn)知展開課文知識的梳理,而后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部展開問題探討,讓學(xué)生抒發(fā)自己問題的見解,展開小組合作討論,進(jìn)行正確答案的探尋。這也需要教師進(jìn)行課堂質(zhì)疑問難行為的應(yīng)用,進(jìn)行學(xué)生合作思路的積極引導(dǎo),切實(shí)提升學(xué)生在合作交互過程中的思維應(yīng)用能力,保證學(xué)生積極參與當(dāng)下的合作教學(xué)活動。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的高中語文應(yīng)用素質(zhì),展開合作教學(xué)的積極設(shè)疑是必要的,這就需要教師發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用,展開課前交流模塊、課堂教學(xué)模塊、學(xué)前交流模塊、小組教學(xué)模塊等的協(xié)調(diào),讓學(xué)生擁有充足的合作交流時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)信息渠道的積極開拓,保證學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在課堂合作教學(xué)模塊中,教師也要注重研究型教學(xué)模式的應(yīng)用,就是針對高中教材內(nèi)容,卻又不受其限制,積極培養(yǎng)學(xué)生的語文發(fā)散思維、應(yīng)用思維。這需要教師在教學(xué)過程中展開適度引導(dǎo),保證合作過程中教學(xué)情感的投入,與學(xué)生形成語文教學(xué)過程中的共鳴。

2.2教學(xué)模塊的多元化、細(xì)節(jié)化

(內(nèi)容提要：充分發(fā)揮電教體的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高閱讀教學(xué)的效益。）

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運(yùn)用。在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。具體地說，它體現(xiàn)在以下三方面：

一、學(xué)習(xí)興趣的“發(fā)生器”。

“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。

1、形象導(dǎo)入，激情引趣。上課伊始，就給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面，讓學(xué)生觀察欣賞，會引起學(xué)生莫大的興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風(fēng)光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽桂林山水的“奇、秀、險(xiǎn)”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。

2、設(shè)置疑問，引人入勝。設(shè)疑置問，就是要促使學(xué)生急于探究其詳?shù)男那椤Ｔ诮虒W(xué)《月光曲》一文時(shí)，首先播放樂曲《月光曲》，讓學(xué)生聽一聽，初步感受樂曲的優(yōu)美迷人。然后教師適時(shí)提問：“你知道這首樂曲是怎樣來的嗎？是誰創(chuàng)作的呢？關(guān)于它，還有個(gè)美麗的傳說呢！”此時(shí)此刻，無需多說，學(xué)生的注意力很自然地融入了情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理。

摘要：在教學(xué)中，教師可以利用電子白板拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的靈活性，實(shí)現(xiàn)資源為學(xué)生所用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；還可以利用電子白板即時(shí)與學(xué)生們交流，增加師生之間的互動，了解學(xué)生們真實(shí)的掌握情況，把握課堂的教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，教師在教學(xué)中要善于捕捉那些不經(jīng)意的瞬間，關(guān)注生成性，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

關(guān)鍵詞：電子白板；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效益

一、拓展資源，增強(qiáng)靈活性

生動的課堂能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。我們在備課或者制作課件時(shí)，可以利用電子白板拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的靈活性，實(shí)現(xiàn)資源為學(xué)生所用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在給學(xué)生講解一年級下冊第五單元《元、角、分》時(shí)，首先我拿出了一個(gè)一元、十個(gè)一角的硬幣以及十個(gè)一分的硬幣，讓學(xué)生們認(rèn)識之后，我兩只手分別拿著一個(gè)一元和十個(gè)一角的硬幣，告訴學(xué)生們：我的左手和右手的錢幣的價(jià)值是對等的，并用類似的方法講解了三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后我進(jìn)行了總結(jié)：1元=10角，1角=10分。之后我用多媒體放映了一個(gè)童話故事，所表述的內(nèi)容是它們?nèi)咧g為了體現(xiàn)各自的重要性，而展開了激烈的辯論，內(nèi)容是以童話故事的方式展示的，一元、一角、一分都被賦予了生命力，擔(dān)負(fù)著兌換的使命，故事結(jié)尾講到它們?nèi)齻€(gè)雖然使命不同，但是同等重要。學(xué)生們平時(shí)喜歡看童話故事，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。數(shù)學(xué)本來就比較枯燥，利用電子白板在很大程度上可以使課堂變得生動形象。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該盡可能運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)課堂的生動性，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。我們在課堂上得放得開，靈活運(yùn)用電子白板，做到隨學(xué)隨用、為我所用。

二、即時(shí)交流，凸顯互動性

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，增加數(shù)學(xué)課堂的互動性尤為重要。電子白板所展示的內(nèi)容比較全面，但其輸出較為單一，這時(shí)候就需要適當(dāng)增加我們與學(xué)生們之間的交流互動、學(xué)生們之間的交流互動，這樣才能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在給學(xué)生講解三年級上冊《長方形與正方形》時(shí)，首先我給學(xué)生介紹了它們的定義，并進(jìn)行了歸納總結(jié)：①長方形和正方形都由4條邊組成。②四個(gè)角都是90°。③正方形的4條邊都相等；長方形的對邊相等，相鄰的2條邊長度不等。隨即我用電子白板對學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行了檢測，為了讓學(xué)生們正確地在熒幕上找出正方形和長方形，我進(jìn)行了示范操作，而后，我讓部分學(xué)生上來操作，“同學(xué)們，請你們找出正確的圖形，并畫上自己喜歡的符號，在錯(cuò)誤的地方畫錯(cuò)號。”學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生上來在正確的圖形上畫上了五角星、圓圈等。令我感到意外的是，他們用不同符號對正方形和長方形進(jìn)行了區(qū)分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，難免有學(xué)生出錯(cuò)，我詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行了講解，并鼓勵(lì)他們再次操作，鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。利用電子白板即時(shí)與學(xué)生交流，增加師生之間的互動，了解學(xué)生真實(shí)的掌握情況，把握課堂的教學(xué)節(jié)奏。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。在以后的教學(xué)中，我們需要通過類似的方式不斷加深與學(xué)生之間的交流互動，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

編者按：本文主要從作為混沌系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是線性與非線性的統(tǒng)一；作為混沌系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是有序性與無序性的統(tǒng)一；作為混沌系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)必須重視混沌吸引子的作用；作為混沌系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行論述。其中，主要包括：既然教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)混沌系統(tǒng)，那么它的運(yùn)動過程必然要受混沌科學(xué)所揭示的混沌系統(tǒng)規(guī)律的影響、傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)是線性的，教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間，呈清晰的因果線性關(guān)系、教學(xué)必然帶來學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)是因，學(xué)生的發(fā)展是果，呈線性因果關(guān)系、教學(xué)系統(tǒng)的非線性特征，要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況等初始條件、傳統(tǒng)的教學(xué)觀從線性特征出發(fā)，必然得出教學(xué)系統(tǒng)具有有序性的結(jié)論、混沌系統(tǒng)存在兩個(gè)相反行為的吸引子----收斂性吸引子與混沌吸引子、正反饋與負(fù)反饋有著同樣重要的地位、混沌系統(tǒng)則要求把正反饋和負(fù)反饋放在同樣重要的地位來看待等，具體請?jiān)斠姟?/p>

既然教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)混沌系統(tǒng)，那么它的運(yùn)動過程必然要受混沌科學(xué)所揭示的混沌系統(tǒng)規(guī)律的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)具備一些混沌科學(xué)的思想觀點(diǎn)，自覺地遵循混沌系統(tǒng)的運(yùn)動規(guī)律，以求使自己的教學(xué)實(shí)踐更符合教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動規(guī)律，從而提高教學(xué)效益。

在混沌理論所揭示的混沌系統(tǒng)眾多的運(yùn)動規(guī)律中，有4個(gè)理論對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有非常深刻的啟示意義。

一、作為混沌系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是線性與非線性的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)是線性的，教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間，呈清晰的因果線性關(guān)系，一定的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生一定的發(fā)展變化，知識、能力的簡單累積會自然地導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展。這樣的觀點(diǎn)常造成教師教學(xué)的簡單化、刻板化，把學(xué)生的發(fā)展歸結(jié)為點(diǎn)滴發(fā)展的機(jī)械累加。課堂教學(xué)往往被設(shè)計(jì)為線性的一維過程，把預(yù)定的目標(biāo)和步驟的順序作為達(dá)到最終目標(biāo)的途徑，一經(jīng)給定，就再無變化。

在教學(xué)中，教師常常把預(yù)定的教學(xué)方案強(qiáng)硬地塞給每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作被動的、機(jī)械的接受者。