部分化學(xué)實驗基本操作中的"錯"與"對"為迎接初中畢業(yè)生升學(xué)實驗操作考試，我做為一名化學(xué)教師，對學(xué)生進行了化學(xué)基本操作的指導(dǎo)與訓(xùn)練。現(xiàn)指出較普遍出現(xiàn)的錯誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對可能出現(xiàn)的錯誤及時給予糾正。

1．試管的握持

出錯點：用手一把抓或?qū)o名指和小指伸展開；位置靠上或靠下。

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無名指和小指握成拳，和拿毛筆寫字有點相似。手指握在試管中上部。

2．藥品的取用

出錯點：A。取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時不能深入容器內(nèi)致使灑落或粘附容器內(nèi)壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內(nèi)。B．傾倒液體藥品時，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流，標(biāo)簽沒向著手心，造成標(biāo)簽被腐蝕。

摘要：實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗物理理論的標(biāo)準。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實驗是最活躍最具生命力的部分。實驗?zāi)芑橄鬄榫唧w，化枯燥為生動，實驗中規(guī)范的操作能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行思考，對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。本文指出了部分初中物理實驗基本操作中的錯誤，并明確了正確的操作方法。

關(guān)鍵詞：量程零刻線試觸串聯(lián)并聯(lián)

筆者作為一名物理教師，在教學(xué)中對學(xué)生進行了物理基本操作的指導(dǎo)與訓(xùn)練。現(xiàn)指出較普遍出現(xiàn)的操作錯誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對可能出現(xiàn)的錯誤及時給予糾正。

一、刻度尺的放置

出錯點：零刻線或整刻線不對齊物體邊緣，尺子放斜。

正確方法：零刻線或整刻線要對齊物體邊緣，尺子放正。

1改革教學(xué)內(nèi)容，使其層次化

1）操作性實驗和驗證性實驗著重對學(xué)生進行實驗基礎(chǔ)知識、基本操作技能訓(xùn)練，是化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對于該類實驗，我們首先明確該門實驗課中學(xué)生應(yīng)掌握的實驗基本操作；基本操作所屬的具體實驗項目，通過講授、演示和與學(xué)生的交流討論，向?qū)W生傳授實驗基本原理、基本知識和實驗基本要點與關(guān)鍵步驟，對學(xué)生進行嚴格的規(guī)范化操作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實驗基本操作上存在的問題。

2）綜合性實驗主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理，運用基本實驗方法、實驗手段和技能完成給定化合物的合成、組成測定及結(jié)構(gòu)表征，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類化合物的合成原理與方法，學(xué)習(xí)運用近代分析儀器的方法。綜合性實驗突出訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識和化學(xué)實驗技能的綜合應(yīng)用，通過一個物質(zhì)或產(chǎn)品的研制、生產(chǎn)過程、成分分析等，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識的目的。對于實驗中的關(guān)鍵問題、安全要求、基本裝置的規(guī)范安裝和基本操作等內(nèi)容進行詳細的講解，而對實驗過程的現(xiàn)象及實驗產(chǎn)生的結(jié)果，則由老師引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，并要求學(xué)生進行討論，這種啟發(fā)式和互動式教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3）設(shè)計性實驗突出培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、判斷推理能力、研究創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力。設(shè)計性實驗是指在給定實驗?zāi)康摹⒁蠛驮趯嶒炇椰F(xiàn)有條件下，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的實驗相比，設(shè)計性實驗突出學(xué)生在實驗中的主體性，讓學(xué)生主動思考、主動實踐，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)十分有利。對設(shè)計性實驗，我們首先指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻，與學(xué)生共同討論實驗方案，對實驗原理、操作步驟、數(shù)據(jù)處理則由學(xué)生自行弄懂。實驗完畢后，與學(xué)生共同探討實驗的成敗。

2改革實驗環(huán)節(jié)，使得實驗預(yù)習(xí)、實驗過程以及課后輔導(dǎo)一體化

2．1實驗預(yù)習(xí)

1重視實驗的基本操作

實驗操作不規(guī)范，往往會影響實驗進程，最終影響實驗結(jié)果。傳統(tǒng)的實驗授課模式是通過指導(dǎo)教師課前講解、課堂演示后就開始讓學(xué)生動手做實驗，往往忽視了一些實驗的基本操作，學(xué)生中因?qū)嶒灢僮骰A(chǔ)的差異性，常常導(dǎo)致同班的學(xué)生實驗進度差異較大，部分學(xué)生能夠迅速完成實驗，而其他學(xué)生則可能因此產(chǎn)生急躁情緒，影響最終的實驗結(jié)果。以筆者2014年任課的班級為例，學(xué)生中大部分人實驗操作不規(guī)范，比如配制溶液時移液管的使用，稱量時稱量瓶的取放，學(xué)生常以習(xí)慣性動作代替正確規(guī)范的基本操作，往往影響最終的實驗結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂授課的有益補充納入到授課過程中來。為了使學(xué)生能掌握正確規(guī)范的實驗操作，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了分析化學(xué)實驗中必須掌握的基本操作視頻并進行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看，加深了學(xué)生對實驗中基本操作的印象，確保了實驗過程中操作的正確性，從而能加快實驗進程，更好地完成實驗。

2優(yōu)化實驗內(nèi)容

在很多醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類院校以及綜合性院校都開設(shè)了《分析化學(xué)實驗》這門課程，但是我們應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的特點和本校的學(xué)生情況合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。筆者所在學(xué)校為醫(yī)學(xué)高等院校，在藥學(xué)、藥劑學(xué)、食品質(zhì)量與安全等多專業(yè)均開設(shè)了《分析化學(xué)實驗》這門課程，這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計不同的實驗內(nèi)容，例如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生應(yīng)以食品為主要對象開展分析實驗，而藥學(xué)、藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)以藥品為主要對象，且實驗內(nèi)容應(yīng)與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析化學(xué)實驗基本上包括兩部分：滴定分析實驗和儀器分析實驗。滴定分析實驗涉及的實驗操作簡單重復(fù)，學(xué)生往往做過兩個此類實驗后感覺枯燥乏味，因此，筆者認為如果在設(shè)計實驗內(nèi)容時適當(dāng)減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關(guān)的分析內(nèi)容，如“水果中維生素C含量的測定”、“奶粉中鈣含量的測定”等，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來實驗室里做的實驗可以解決實際生活中的許多問題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校開設(shè)的分析化學(xué)實驗多以驗證性實驗為主，驗證性實驗實驗簡單，結(jié)果可預(yù)知，鍛煉了學(xué)生的動手能力，但筆者認為還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探索性實驗即是老師給定實驗題目，學(xué)生自己查閱文獻和相關(guān)資料，根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件設(shè)計實驗方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學(xué)生自主完成實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，筆者通過授課發(fā)現(xiàn)，實驗過程中，大部分學(xué)生都是“機械式”地實驗，按照授課教師的講解內(nèi)容，按部就班地進行實驗，很多學(xué)生對于實驗過程中出現(xiàn)的怪異的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果不進行主動分析與總結(jié)。針對這些問題，筆者認為授課教師在課堂上將實驗原理、基本操作和注意事項講授清楚后就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做，當(dāng)實驗中遇到問題時，應(yīng)先讓學(xué)生自己獨立思考解決，實在有困難再稍加指點。

3合理安排實驗課程

分析化學(xué)實驗課程的設(shè)置不僅要提高學(xué)生的實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且要幫助學(xué)生鞏固和加深對分析化學(xué)相關(guān)理論知識的掌握和理解，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的理論和知識指導(dǎo)實驗、解釋實驗現(xiàn)象和解決實驗中出現(xiàn)的問題，做到理論聯(lián)系實際。如果一開學(xué)就開設(shè)了實驗課，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)理論的前提下就開始動手做實驗，只能是盲目的進行操作；或者實驗課程的安排與當(dāng)前理論課進度不匹配，導(dǎo)致學(xué)生實驗過程中無法與相關(guān)理論知識相聯(lián)系，達不到良好的教學(xué)效果。因此，筆者認為，實驗課程的安排應(yīng)與理論課程進度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時則開設(shè)滴定分析實驗，而講授儀器分析理論時則開設(shè)儀器分析實驗，如此學(xué)生在實驗時則能更深一步地理解所學(xué)的理論知識，并運用其解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了實驗課程設(shè)置的意義。

有機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。有機化學(xué)實驗課程也是化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)必修課程。它是一門實驗實踐課程，學(xué)生通過實驗實踐學(xué)習(xí)，一方面可以更深刻的認識有機化學(xué)中的基本概念和基本理論知識，另一方面還可以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。因此，有機化學(xué)實驗課程是一門理論教學(xué)不可替代的課程［1－2］。通過對我院有機化學(xué)實驗課程長時間的觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)有機化學(xué)實驗課程與我們的培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的差距。今年我院舉辦了實驗技能競賽，從競賽的過程中反應(yīng)出許多的問題，如學(xué)生實驗基本操作技能不扎實、知識遷移能力不足、缺乏創(chuàng)新等。學(xué)生的問題折射學(xué)校教學(xué)的問題，因此我們一致認為有必要對我院有機化學(xué)實驗教學(xué)進行改革。

1有機實驗教學(xué)存在的問題

目前我們的有機化學(xué)實驗課程總課程主要分為兩類:基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗和有機物制備，課程分兩個學(xué)期完成。此外還開設(shè)了綜合實驗和精細品化工實驗(專業(yè)選修課)。從課程的安排可以看出，第一學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗操作能力，然后在掌握好基本操作之后將其融入到有機物制備的實驗項目中鞏固練習(xí)。第二學(xué)期課程基本為有機物制備。根據(jù)長時間觀察以及和學(xué)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生一開始接觸有機化學(xué)實驗時興趣濃厚，積極性高;然而，一學(xué)期下來對有機化學(xué)實驗還保持著濃厚興趣的學(xué)生比例大幅度下降。學(xué)生對有機化學(xué)實驗逐漸失去興趣的原因主要有以下幾個方面:①性質(zhì)實驗時，有機物氣味太刺激;②部分實驗時間過長，如柱色譜;③制備實驗很辛苦，經(jīng)常還產(chǎn)率較低甚至失敗沒有產(chǎn)品等。實驗指導(dǎo)老師經(jīng)過觀察教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下問題:①學(xué)生基本照方抓藥，學(xué)生都是“聽話”的學(xué)生，缺乏自主思考能力;②學(xué)生過于謹慎膽怯，不敢大膽創(chuàng)新［3］;③實驗裝置安裝好后，大部分學(xué)生缺乏觀察記錄實驗現(xiàn)象以及實驗探索思考的習(xí)慣等。無論是從學(xué)生還是老師的角度我們都發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行有機化學(xué)實驗教學(xué)存在很多的問題。這些問題日益突顯，導(dǎo)致無法達到我們的教學(xué)培養(yǎng)方案。因此，是時候?qū)ξ覀兊挠袡C化學(xué)實驗教學(xué)進行深刻的反思了。

2有機實驗教學(xué)改進措施

2.1傳統(tǒng)實驗教學(xué)與先進儀器教學(xué)相結(jié)合

目前，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校有機化學(xué)實驗內(nèi)容安排陳舊［4］，部分“經(jīng)典”實驗開設(shè)幾十年未變。如b型管法測定物質(zhì)熔點，在該實驗中用硫酸作為導(dǎo)熱介質(zhì)，升溫至上百攝氏度再降溫再升溫，如此平行做9次。該實驗耗時較長，并且學(xué)生基本處于等待降溫，學(xué)生覺得枯燥乏味，硫酸使用量大且溫度高，實驗過程危險系數(shù)較大，實驗結(jié)束后廢硫酸處理難度大。然而，隨著科技的發(fā)展，實際生產(chǎn)過程中更多的使用現(xiàn)代先進儀器，熔點測定主要采用熔點儀，方便快捷，實驗誤差受操作者影響較小。因此傳統(tǒng)b型管法測定物質(zhì)熔點可以由熔點儀代替，并且該實驗可以整合在有機物制備實驗中，學(xué)生做出的產(chǎn)品使用熔點儀測定熔點，學(xué)生更容易接受先進技術(shù)，從而調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。再比如，在制備實驗過程中有時需要蒸餾除去溶劑，傳統(tǒng)方法需要學(xué)生搭建蒸餾裝置，而現(xiàn)代先進設(shè)備旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀能代替?zhèn)鹘y(tǒng)蒸餾方法，實際生產(chǎn)過程中也是多數(shù)使用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑。采用先進儀器教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)出的學(xué)生能更快的適應(yīng)現(xiàn)代科技生產(chǎn)發(fā)展過程。

【摘要】依據(jù)教育技術(shù)學(xué)的理論，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要、課程的要求、學(xué)生的特點以及教師的教學(xué)經(jīng)驗，從分析教學(xué)對象、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略到設(shè)計教學(xué)評價，按照教學(xué)設(shè)計的基本程序?qū)Ω呗毟邔Ｋ帉W(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實驗課進行教學(xué)設(shè)計。旨在夯實學(xué)生分析檢驗方面的實驗技術(shù)基礎(chǔ)、培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的實踐技能，打造高素質(zhì)技能型專門人才。

我校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。(長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2008版專業(yè)教學(xué)計劃)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”(中華人民共和國教育部2006年16號文件)相一致。

分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學(xué)生將來從事生產(chǎn)一線的分析檢驗工作奠定堅實的實驗技術(shù)基礎(chǔ)，實驗課在課程設(shè)置中占舉足輕重的位置。對分析化學(xué)實驗課進行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，是培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。所謂教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、設(shè)計教學(xué)問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應(yīng)修改的過程[2]。依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)認同的程序[3]，對藥學(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實驗課進行教學(xué)設(shè)計。

1分析教學(xué)對象

我校是一所專科學(xué)校，教學(xué)對象是高職高專學(xué)生。總體上看，他們和本科院校學(xué)生一樣，都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學(xué)層面，主要問題有以下兩方面。

1.1入學(xué)成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)差近年來隨著高校的全面擴招，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。專科層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓專科投檔線被錄取的，其文化基礎(chǔ)可想而知。

1分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

分析化學(xué)教學(xué)改革的目的是使教育體系更適合科學(xué)發(fā)展的需要，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才．所以，目前的教學(xué)改革最重要的不是簡單地增加或減少分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或與其它化學(xué)學(xué)科合并，而是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的熱情，使具備一定化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)生能夠運用所掌握的知識去發(fā)現(xiàn)和解決實際問題．因此，堅持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本理論，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，對高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核體系、實驗教學(xué)和實習(xí)創(chuàng)新等方面的改革進行了探索與實踐．

2分析化學(xué)“三位一體”教學(xué)體系的實踐

2.1完善理論課教學(xué)

結(jié)合農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的特點，注重分析化學(xué)的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性，2003年主編出版農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》，在此基礎(chǔ)上對原有大綱進行了修訂．經(jīng)過5年教學(xué)實踐與總結(jié)，于2008年主編出版了農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》[5]，這次教材編寫注重了分析化學(xué)與相關(guān)學(xué)科相互交叉、相互滲透，合理穿插一些運用基礎(chǔ)理論解決相關(guān)學(xué)科實際問題的例子，使之更具鮮明的農(nóng)業(yè)特色．根據(jù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)需求和這部特色教材，又對教學(xué)大綱進行了修訂，將分析化學(xué)課程中的重點和難點，即四種滴定分析方法（酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定）的知識點進行了提煉，形成了“平衡原理——滴定曲線——指示劑——滴定誤差——方法應(yīng)用”五個模塊．這種模塊式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，也使學(xué)生更容易掌握分析化學(xué)課程的精髓，增加學(xué)習(xí)的主動性和積極性．分析化學(xué)作為校級精品課，建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)改革的目標(biāo)之一．為了充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)成果與資源的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計并制作了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，平臺包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、授課錄像、習(xí)題、實驗演示、常用數(shù)據(jù)以及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和學(xué)生考試系統(tǒng)等內(nèi)容．將傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式綜合使用，開展立體化教學(xué)．立體化教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課堂教學(xué)立體化、輔導(dǎo)答疑立體化、學(xué)生作業(yè)立體化、學(xué)生考試立體化和實驗演示立體化．分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的開發(fā)打破了時間和空間的限制，突破了以往只能在課上教學(xué)的束縛，留言板、論壇等形式使師生的溝通更加及時，充分提高了教學(xué)效果[6-7]．在課堂教學(xué)中，針對分析化學(xué)的特點，以學(xué)生為主體，靈活運用多種教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以“教”為中心，樹立以“學(xué)”為中心．采用問題式、比較式、討論式、合作式、案例式、角色轉(zhuǎn)換式和逆引式等多種教學(xué)模式，實現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的“雙向交流”．以問題式和討論式教學(xué)法為例，教師在上課之前讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地運用分析化學(xué)知識，對解決問題的可行性進行分析，這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性及創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力．教師在講解問題之后引導(dǎo)學(xué)生進行討論，做出總結(jié)，教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的歸納與綜合能力，增強學(xué)生解決問題的信心，并使學(xué)生養(yǎng)成思考、分析和總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的整體能力得到了提高．考核的目的在于檢查學(xué)生對知識的掌握情況，督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程，從而具備分析與解決問題的能力．從培養(yǎng)學(xué)生具有扎實基礎(chǔ)、寬知識面、創(chuàng)新能力強的角度出發(fā)，根據(jù)分析化學(xué)的課程特點，結(jié)合分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的總體思路，制作了分析化學(xué)考試的題庫，同時對考核內(nèi)容和方法進行了改革，構(gòu)建出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)的考核體系，以期客觀公正地評價學(xué)生對知識的掌握情況．將分析化學(xué)考核內(nèi)容分為七個部分：平時作業(yè)（10%）、隨堂測試（10%）、學(xué)生講課（10%）、讀書報告（10%）、外文文獻翻譯（10%）、網(wǎng)絡(luò)測試（10%）和期末考試（40%）．

2.2優(yōu)化實驗課教學(xué)

1培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗室工作素養(yǎng)

藥學(xué)無機化學(xué)實驗是學(xué)生涉及藥學(xué)實踐的第一步，尤其需要重視良好的實驗素質(zhì)及習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生科學(xué)精神和品質(zhì)的教育。良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣不僅為做好實驗、搞好學(xué)習(xí)和工作所必需，而且也反映一個人的思想修養(yǎng)和素質(zhì)。通過無機實驗的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要逐步養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣。

1．1增強學(xué)生重視實驗的意識和勇于實踐的情感

克服學(xué)生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理論輕實踐的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正認識到實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充和延伸，是一個不可取代的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自身實踐動手能力的重要方式。

1．2初步養(yǎng)成認真、仔細、緊張有序地進行實驗的習(xí)慣

實驗前做好預(yù)習(xí)，理解實驗的目的要求，了解實驗原理，理清操作步驟，查找有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制儀器、裝置簡圖，做好記錄準備。實驗中保持安靜，多做、多想，有條不紊地進行實驗;認真、仔細觀察現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際地思考其現(xiàn)象的本質(zhì)，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象應(yīng)真實、可靠、完整。實驗后分析現(xiàn)象，研究問題，得出結(jié)論，及時完成實驗報告。

1修訂有機實驗課教學(xué)大綱，更新實驗內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要使有機化學(xué)實驗內(nèi)容與教學(xué)方法與時俱進，我們必須對有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改進，必須加強應(yīng)用實驗、趣味實驗和科學(xué)前沿課題的新知識實驗。當(dāng)前一些有機化學(xué)實驗教材內(nèi)容陳舊，除基本操作外，都是一些驗證性實驗，缺乏應(yīng)用性、趣味性和前沿性的實驗內(nèi)容。學(xué)生每次都像“照方抓藥”那樣地進行實驗，根本不認真預(yù)習(xí)、思考，這樣學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力難以得到提高，有機化學(xué)實驗教學(xué)效果不佳。因之，對有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行兼并整合，合理構(gòu)建實驗內(nèi)容體系是當(dāng)務(wù)之急。

1.1整合強化基本操作內(nèi)容

根據(jù)教育部高等學(xué)校化學(xué)類(即師范類)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的“化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)基本內(nèi)容”，將基本操作和基本技能作為一個單元單獨訓(xùn)練，該階段主要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，強調(diào)操作的規(guī)范性。在開始基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，我們發(fā)給學(xué)生寫實驗預(yù)習(xí)報告的樣本，要求學(xué)生按規(guī)范的樣本格式寫好預(yù)習(xí)報告和實驗報告。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告中要查閱寫上實驗所用藥品試劑的物理常數(shù)。實驗報告一定要實事求是的詳細記錄實驗步驟現(xiàn)象，實驗?zāi)康脑恚偨Y(jié)出實驗的重難點、實驗成敗的關(guān)鍵步驟和操作、問題討論及說明等。這樣既要求學(xué)生在實驗中動手，又要動腦。對于難度較大的基本操作實驗如:減壓蒸餾、紙層色譜、薄層色譜、重結(jié)晶、熔點測定、分餾、旋光度測定、萃取與洗滌等獨立安排實驗進行，并要求學(xué)生單人單做。對較簡單的基本操作實驗如:蒸餾及沸點的測定、折光率的測定、液體化合物的干燥、機械攪拌、磁力攪拌及密閉合成攪拌等均在相應(yīng)的合成實驗中一并進行，這樣可使學(xué)生在少學(xué)時下學(xué)到更多的實驗技能。其次刪掉一些簡單陳舊的實驗，增加一些復(fù)雜的應(yīng)用實驗，趣味實驗及前沿科學(xué)的新知識實驗。該實驗教學(xué)內(nèi)容的重組提高了學(xué)生對實驗的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，強化了學(xué)生嫻熟的基本操作能力的訓(xùn)練。

1.2在實驗內(nèi)容的安排上注意實用性、趣味性、時代性

經(jīng)典的有機化學(xué)實驗都是成熟的驗證性實驗，對于師范本科生而言，通過這些實驗掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本操作技能、基本實驗原理和方法，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面是有益的。而且符合學(xué)生的認知規(guī)律。但我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改進有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，加強應(yīng)用實驗、趣味實驗和涉及科學(xué)前沿課題的實驗。如刪去了一些簡單陳舊缺乏應(yīng)用性、趣味性的傳統(tǒng)實驗，增加了一些應(yīng)用性實驗，如:①藥物阿司匹林的合成;②磺胺藥物的合成;③從槐米中提取藥物有效成分蘆丁及鼠李糖;④從黃連中提取黃連素等。增加了一些趣味性實驗如:①從煙葉中提取煙堿;②從茶葉中提取咖啡因;③合成減少農(nóng)作物落花落果的防落素對氯苯氧乙酸;④合成除草劑2，4－二氯苯氧乙酸。增加一些與時俱進的前沿科學(xué)實驗如:①冠醚合成;②納米材料的合成與應(yīng)用;③手性化合物的合成拆分及表征。通過增添應(yīng)用實驗、趣味實驗和涉及科學(xué)前沿課題的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，將不愿學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。同時開闊了學(xué)生的知識視野，增加了學(xué)習(xí)的廣度和深度，使學(xué)生看到了在人類生產(chǎn)和生活中有機實驗的重要性，形成了自覺渴求新知識的意識，促進了教與學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、課程教學(xué)設(shè)計的理念

本課程以培養(yǎng)學(xué)生操作計算機、運用網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用Office辦公軟件的能力、為服務(wù)崗位、適應(yīng)工作需要為出發(fā)點，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體式的教學(xué)模式，采用項目、案例為載體，任務(wù)驅(qū)動，逐步推進學(xué)生操作計算機、運用網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用Office辦公軟件的能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)與實際應(yīng)用。課程具有很強的操作性，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、運用軟件的能力都起到十分重要的作用。因此該課程教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的服務(wù)崗位、適應(yīng)工作能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起。

1、面向?qū)W生，注重學(xué)生素質(zhì)教育

計算機基本操作技術(shù)課程要面向?qū)W生，注重學(xué)生素質(zhì)教育。課程設(shè)計特別強調(diào)要注重學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機和動手實踐的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)計算機的樂趣，提升人文素養(yǎng)和個人素質(zhì)，增強實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、確定目標(biāo)，體現(xiàn)應(yīng)用計算機技術(shù)

計算機基本操作技術(shù)課程的目標(biāo)是為專業(yè)和職業(yè)崗位服務(wù)，運用信息進行事物處理的能力為基礎(chǔ)，增強學(xué)生的計算機技術(shù)的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)獲得信息和處理信息的綜合能力。將課程目標(biāo)設(shè)定為二個級別，并以學(xué)生運用專業(yè)知識通過計算機能夠做崗位需要的事具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)，保證計算機基本操作技術(shù)課程標(biāo)準的整體性、引用性。