摘要：如何開設好經濟管理類實驗教學，是目前經濟管理學科的重點探討問題文章從信息技術、實驗教學的規劃與設計、建立良好的實驗教學平臺、實驗教學模式四個方面對經濟管理類專業的實驗教學進行了研究，提出了經濟管理類實驗教學的基本思路和框架。

關鍵詞：經濟管理；實驗教學；平臺；模式

一、利用信息技術，開展經濟管理類專業課程的實驗教學

當前，新經濟、經濟全球化、管理科學化都是以信息技術為基礎和手段的，這就要求我們經濟管理類專業課程的實驗教學必須溶入信息技術。應用計算機進行經濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經濟管理運行環境，這些模擬環境能夠幫助學生比較及時、準確地將所學理論知識運用到實踐中。

二、建設良好的實驗教學平臺

1．建立良好的實驗教學硬件平臺

摘要：如何開設好經濟管理類實驗教學，是目前經濟管理學科的重點探討問題文章從信息技術、實驗教學的規劃與設計、建立良好的實驗教學平臺、實驗教學模式四個方面對經濟管理類專業的實驗教學進行了研究，提出了經濟管理類實驗教學的基本思路和框架。

關鍵詞：經濟管理；實驗教學；平臺；模式

一、利用信息技術，開展經濟管理類專業課程的實驗教學

當前，新經濟、經濟全球化、管理科學化都是以信息技術為基礎和手段的，這就要求我們經濟管理類專業課程的實驗教學必須溶入信息技術。應用計算機進行經濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經濟管理運行環境，這些模擬環境能夠幫助學生比較及時、準確地將所學理論知識運用到實踐中。

二、建設良好的實驗教學平臺

1．建立良好的實驗教學硬件平臺

一、經濟管理專業本科生教育的特點

一般來說，本科生教育擔負著為社會培養高水平的專業人才的任務。因此，經濟管理專業的本科生教育的目標就是為社會培養具備一定經濟管理專業知識與實踐能力的專業人才，它具有如下幾方面的特點：第一，大學本科生一般是高中畢業之后，直接進入高校接受高等教育。高中教育與大學教育存在顯著的差異。高中教育是基礎知識的教學，課程數目較少，在三年時間內學習固定的幾門課程；而大學教育課程數目較多，往往在一個學期內需要完成數門課程的教學，相關課程的學習周期變短，學習內容與學習方式發生較大的改變。第二，大學教育更注重學生實踐能力的培養。高考以基礎理論測試為主，高中教育所關注的重點是學生基礎理論知識的教學，雖然近年來大力推行素質教育，但對高中生實踐能力的培養還有待加強。大學教育則有所不同。在大學教育中，理論知識教學必不可少，但除此之外，還需要提高學生解決實際問題的能力，特別是經濟管理專業的本科生教育，更注重對學生實際管理能力的培養以及管理經驗的積累。第三，與土木工程等專業性較強的專業不同，經濟管理專業本科生項目管理的教學更側重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業性較強的專業在進行項目管理授課時，更多的是從相關專業領域出發，重點介紹具有自身專業特征的項目管理理論與方法。而經濟管理專業涵蓋面較廣，其專業性與土木工程等專業相比較弱，因此該專業的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學，更關注知識體系的全面性以及學生知識面的拓寬。

二、傳統課程教學中存在的問題

在人類社會不斷發展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經濟發展的重要推動力，重要性日益顯現。項目管理是研究項目活動中統籌規劃和系統管理的學科，是高等院校經濟管理專業的一門重要課程。然而，由于認識上的欠缺以及現實條件的制約，傳統的項目管理教學中還存在一些問題，致使該課程教學實踐的效果不是非常理想。具體表現為：第一，教學內容以基礎理論與基礎方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學中，如果只一味地講授基礎理論知識與方法，一方面由于學生剛完成高中階段的學習，對項目管理方面的基本專業知識掌握有限，且缺乏實踐經驗，而大學課程與高中課程相比進度較快，因此難以很好地接受與消化相關的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發學生的聽課熱情，學生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學的效果。第二，教學多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學環節。一方面由于認識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應用性很強的學科，學生無法在課堂的理論教學中培養實際管理能力，積累實戰經驗。而以這種方式培養出來的學生往往是講理論頭頭是道，一遇到現實問題便束手無策，嚴重偏離現實情況。第三，缺乏對具體行業或領域相關項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發展。雖然經濟管理專業涉及面較廣，但在教學過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業或領域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學生也難以了解實際行業或領域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發展前沿的介紹，將不利于學生對項目管理理論發展脈絡的整體把握。

三、項目管理學課程教學改革的建議

項目管理課程具有較強的綜合性、應用性以及開放性特點，針對傳統課程教學中所存在的問題，結合經濟管理專業本科生教育的特點，提出如下教學改革建議：

在經濟社會飛速發展、科學技術日新月異的今天，高職院校經濟管理類專業建設問題已成為教育者亟待研究的重要課題。筆者從高院校經濟管理類專業建設的現狀出發，著眼于培養適應社會需要的高素質職業技術人才的高度，將現代教育學理論和高職教育的實際結合起來，論述了明確一個導向、加固四大支撐、強化六大措施等三個問題，略抒已見，以求共識。

一、明確一個導向

現代教育學理論認為“作為一所大學，培養的人才是否受到社會的歡迎，取決于其專業設置、培養人才的規格和質量”[1]這一原理既說明了專業建設的重要性，又說明了專業建設的導向是培養受社會歡迎的人才亦即社會需求。在新時期和新形勢下，高職院校經濟管理類專業建設的導向是什么？筆者的回答是：以市場為導向。堅持以市場為導向建設經濟管理類專業，是社會進步、經濟發展、形勢變化的必然要求。

（一）以市場為導向建設專業，是經濟社會發展的客觀要求。在新的歷史時期，我國社會主義建設的不斷加快、市場經濟體的建立和完善、西部大開發戰略的深入實施、高新技術產業迅猛發展、信息技術的廣泛應用、加入WTO后我國進一步對外開放、新興產業的應運而生和新職業、新崗位的不斷涌現，迫切需要設置并建好適應經濟社會發展要求的各類專業以培養各種專門人才。高院校必須牢牢把握形勢變化的脈搏，遵循社會發展的客觀規律，合理設置并建好經濟管理類專業，以適應經濟社會發展的要求。

（二）以市場為導向建設專業，是形成學習型社會的必然要求。黨的十六大報告指出，在全面建設小康社會中，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”[2]

實現形成學習型社會這一目標，高職院校負有義不容辭的責任。因此，要根據形成學習型社會的要求，建設好適應全民學習、終身學習的各類專業，尤其要建設好經濟管理類專業，以滿足培養高素質勞動者的需要。

1當前經濟管理專業中教學與科研存在的問題

重科研、輕教學問題嚴重長期以來，社會上普遍認為科研比教學更有價值，認為教學是闡述已知的知識，而科研則是探索未知的領域，對于社會的發展更有意義。這種觀點也受到大部分高校教師的認同，而部分高校領導也認同。在對教師進行評價時，評價體系以科研考核為主，將科研成果的多少作為衡量教師價值的唯一標準。這種考評體系雖然有一定的合理性，但是沒有考慮到不同教師之間的差異性，無法使教師的才能得到充分的發揮。教師在時間和精力的使用上存在沖突由于高校除了承擔育人的工作之外，還需要進行科研，因此這也決定著教師不僅要承擔教學任務，向學生傳業授道解惑，還要承擔一定的科研任務，為高校的科研工作貢獻自己的一份力量。但教師的時間和精力是有限的，如何處理后教學和科研二者間的關系，是必須要面對的問題。目前部分高校教師無法平衡好教學和科研之間的關系，有的教師重教學、輕科研，將更多的時間和精力放在鉆研先進的教學理念中，借鑒國內外教學經驗并將之運用到教學中，勢必導致他們在科研中難以取得較大成果，從而對其教學也會產生不利影響；有的教師過分關注科研，認為教學是“工作任務”，對于自己未來的發展沒有太大的益處，備課、上課、批改作業會占據科研時間，對科研有害無益，因而不愿意承擔課時任務，反而長時間待在實驗室，嚴重影響教學質量。

2構建經濟管理專業教學一科研互動機制的策略

教學和科研是高校工作的兩翼，高校要將教學和科研緊密結合起來，以教學促科研，以科研促教學，構建高校教學科研一體化模式，開創教學科研良性循環發展新局面。調整教學內容，培養學生科研興趣教學與科研互動機制的構建離不開高校的積極探索。高校要以經濟管理專業為對象，完善教學布局，充實教學內容，適當減少教學任務。以學院高水平科研工作為依托，配置科研室，豐富經濟專業學科藏書量，為教學和科研互動提供良好的設施和條件。深入分析學生學習需求，針對學生偏好編制適合教材，針對學生差異性的學習需求進行分層教學。注重對學生創新創造能力的培養和挖掘，強調學生學習的自主性和探究性，可根據學生的能力水平開設第二課堂，引進豐富的社會資源，設置適當的選題讓學生自由選擇；或者增加實踐課程的比重，讓學生進行社會調查，鼓勵學生參加不同規模、不同類型的競賽活動，以學生為主體進行科研活動。教師在參與討論、指導過程中，引導學生尋找興趣點，為學生的選擇提供依據，形成教學與科研互動的良好局面，達到教學科研相得益彰的效果。改善課堂教學方式，促進教學與科研的良性互動在經濟管理專業中，要實現教師和學生的教學科研互動，需要教師突破傳統教育理念的束縛，改變課堂教學方式，將探究性教學方式運用到教學實踐中，尋找科研成果與教學內容的切合點，將科研成果穿插進教學，使枯燥、乏味的單項知識傳授轉變為師生之間的合作探究。經管課程知識具有情境性的顯著特征，即經管課程知識以特定的情境為支撐，只適用于特定的情境之中。因此，在經管類教學之前，教師要認真鉆研教材，深刻理解教材內容，在教學過程中結合學生的認識結構和發展規律，創設學生易于接受的情境，使學生在情境中領悟知識。如在教授保險賠款計算問題時，教師可采取角色扮演的教學方式，讓兩名學生分別扮演保險公司理賠員和投保人，讓他們按照自己扮演的人物的方法、態度行事，就某一賠償問題進行探討。在教學過程中不僅介紹教材中已有的第一損失賠償和比例賠償的方法，還要補充學術界新提出的定值賠償方式和限額賠償方式，激發學生的學習興趣，加深學生對保險賠償知識的認識，調動學生參與科研的積極性，有利于培養學生的創新能力和科研能力。改變高校現有組織機構，建設科學研究平臺隨著教育體制改革的深入，教學與科研的內涵發生明顯變化。這就要求高校順應時代潮流，在教學管理、課程建設和師生評價等多方面進行布局和調整，以服務社會為根本宗旨，以開發學生潛質、提升學生能力為根本目的，以促進學生發展為根本出發點和落腳點。高校要不斷推進觀念創新、制度創新和手段創新，加大教學和科研經費投入力度，對教學和科研經費的使用做好規劃。完善教學實踐基地，以市場為導向，以市場需求為中心，引導教師積極參與教研和科研工作，完善學術道德和學風監督機制，實行嚴格的信用制度。加強與企業合作，積極與合作企業共同申報科研課題，在各自獨立發展的同時形成戰略協同合作關系，以實現優勢互補、保持特色、協同發展，推進學科與學術水平持續提高，力爭在教研和科技開發兩方面都有新的突破。學校通過與國內外同類大學建立合作關系、召開學術會議等方式，進行專家和學者的互訪互講，從而互相借鑒，完善與創新現有教學模式，增強學校的綜合教學實力與科研能力，促進學術知識和信息的相互交流，加強學生和科教人員對新理念、新事物的吸收與容納。這種做法往往能誘發出創造性的智慧火花，在出成果和出人才上事半功倍。明確考核標準教學和科研是對立統一的關系，在具體的工作考核中要根據考核對象的工作性質不同而有所偏重。高校教師大致分為三類：一類是科研人員，有較高的科研能力和水平，但教學能力較差；一類是教學人員，有豐富的教學經驗，但科研能力較差；還有一類人員將科研人員與教學人員的優勢有機結合起來，既能從事科研工作，又能在課堂上開展教學工作。并不是每位教師都是教學、科研齊發展的全能型人才。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》，提出逐步提高科研人員基礎性績效工資水平，賦予科研機構、高校更大的收入分配自主權，把教學業績和成果作為教師職稱晉升、收入分配的重要依據。這項政策的實施可以提高高校教學和科研人員的工作積極性。高校在對教師進行考核過程中，要改革傳統的考核評價標準，采取定量考核和定性考核相結合的方式，實施精細化分類管理，對教師的教學和科研工作進行科學合理的評價，讓長于教學的教師專心教學，不勉強其從事科研工作；讓長于科研的教師安心科研，同時安排時間、精力反哺教學。教師要充分認識教學與科研的內在聯系，落實于教學科研工作中，努力做一名研究型教師。

3結語

科研與教學是高校的兩大重要職能，相輔相成、缺一不可。教學與科研的協調發展一直是大學的理想追求。面對日益激烈的國際競爭，高校要充分認識教學與科研的內在聯系，以發展的眼光看待教學與科研的關系，積極探索，尋求教學與科研協調發展的實現路徑，并將這種認識落實于教學科研工作中，促進教學科研—互動機制的良性循環。

頂崗實訓是高職教育人才培養工作中的重要環節，是課堂教學的延伸，是形成高職學生職業技能的關鍵步驟，是高職學生更快更好適應就業崗位需求、真正實現“零適應期”的緊要訓練時段。在近幾年的高職教育實踐中，經濟管理系依照學院有關要求，結合本系各個專業的共性與個性，創造性地組織了9個專業近20個班級1000多名學生的頂崗實訓教學，收效顯著。現就我和我的同事們，在此探路過程中的所思所悟所感所為與各位同行交流如下，以期拋磚引玉，裨益事業。

一、高度重視，統一認識，專業教師全員參與是前提

高度重視，統一認識，專業教師全員參與是組織好頂崗實訓教學的前提。頂崗實訓教學在職業教育中的重要意義幾乎已經到了“不言自明、人盡皆知”的程度。學院及系（部）都高度重視這一工作，在辦學思想的提煉與貫徹中、教研活動中、教學文件中、教師教學規范中、各級教學會議中、歷次教師培訓中，都在強化和統一這一認識。經濟管理系在落實這一工作時，首先認識到：先有適應社會實際的教師，后才有適應社會需求的學生！高職院校專業教師教研科研的方向不在教科書上，不在實驗室里，甚至也不在某一技術發展的最前沿，而在實際部門生產經營管理第一線。所有專業教師要與實際部門、企事業單位多聯系、多了解、多接觸、多深入。所有專業教師都有責任積極參與學生頂崗實訓教學活動的聯系、指導與管理工作。這一工作的效果將直接影響到專業培養目標能否實現，將檢驗我們是否真正做到“以就業為導向”。事實上，恩施職院經濟管理系的教育教學改革工作正是以此為突破口的。

二、注重全過程管理是關鍵

頂崗實訓不應該是到學生畢業離校前才想起的一件事，而應該是在學生進校前，專業人才培養方案設計時就要考慮的工作。要早作計劃、科學設計，然后分階段、分學期組織實施，其間還需多次根據執行情況反饋進行修改和調整，直到一屆學生畢業后為更合理地編制下屆學生的人才培養方案提供重要參考。經濟管理系在頂崗實訓教學工作組織過程中無論是每門課程的頂崗實訓，還是整個專業的綜合頂崗實訓都注重了“方案設計——組織實施——反饋調整”的全過程管理。從“方案設計”到“組織實施”，再到“反饋調整”，注重全過程管理是完成好頂崗實訓教學的關鍵。

三、不斷豐富頂崗實訓的有效實現形式

一、經管類專業實踐性教學方面存在的問題

1、課程體系的設置不合理，沒有突出實踐性教學。首先，專業課程設置不合理，一般院校的課程主要包括理論課和專業課，缺少實踐課程的設置。教師也是以填鴨式或傳授式等傳統的教學方式進行授課，所以學生往往會對課程失去興趣，沒有積極性和主動性，有的學生甚至厭學。教師不注重改進教學方式，仍是一味地照本宣科，不能做到理論聯系實際，沒有把書本知識真正地運用實際工作中;其次，盡管現在經濟管理專業已經開設了實踐課，但沒有發揮真正的實踐作用，尤其對實踐性要求較強的專業，無論是在課程上還是課時上，都存在設置不足的現象，學生不能從"跟著做”進入到“自己做"的角色中來，要想把學與做結合，要有效地設置實踐課程以及充分的課時，讓學生有時間有機會進行學習和實踐;最后就是課程漏設，有些專業對實踐性要求較強，但在課程中根本沒有設置實踐課程，這些都不利于學生對專業課的學習，因此在教學中要逐漸開設實踐教學。

2、實踐性教學體系不完善，實踐性教學的實施受到限制。實踐性教學是以理論和實踐相結合才能達到效果的教學過程，是“學”與“做”相結合的教學。需要建立完整、系統的教學體系，即包括實踐教學的內容、實踐場所、方式方法、指導人員等。對于實踐性要求較強的課程，主要存在缺少專業教師指導以及專業老師本身又缺乏實踐指導能力等問題，在一定程度上阻礙了經濟類專業實踐性教學的進展。

3、校企合作不夠深入，生產性實訓和跟崗實習難以進行。經管類專業大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業一樣，為企業創造效益，而企業也沒有那么多的崗位讓學生去實習，這就使經管類專業與企業合作的時候，學校總是處于被動狀態，所以建立實習實訓基地主要靠學校領導和老師的關系去找企業，而企業總是不太愿意接受學生去實習實踐。即使通過努力把一些企業建成了我們的實習實訓基地，但也僅僅停留在學生到企業參觀一下、與企業有關人員交流一下的層面，生產性實訓和跟崗實習很少進行，即使是“訂單式”培養方式，學生也是在學校培訓，而很少到企業去現場實習和實訓，這就使實踐性教學缺乏基本的支撐條件。

二、改進實踐性教學的思考與構想

1、以專業人才培養目標為導向，構建完善的實踐教學體系。首先將社會需求作為人才培養的目標，即要先了解企業對經濟類人才的需求，然后根據需求設置相應的課程，特別是在企業工作中需要注意和加強的內容，要盡可能地開設實踐課程，并以“做中學，學中做”編制課程內容，使學生得到充分的實踐機會。其次，在設置教學內容的時候，既要把企業的一些工作需要和實例作為教學的內容，也要在實踐教學中聘請相關企業的管理人才、專業人才來校授課，與學生互動，與教師交流，通過多種多樣的方式、方法培養學生;最后就是提高教學的硬件設施以及建設實踐教學的訓練基地。有了前兩點的基礎，最后環節不能順利實踐的話，將功虧一簣。

經濟管理專業

（五）abc要與企業現有的核算體系相銜接。abc是一種新的“完全成本制度”，拓寬了成本的計算范圍，如第一章第一節所述，abc計算的成本與制造成本法和中國1992年以前的“完全成本法”計算的結果差異很大，實施時企業應注意與自身現行的成本制度銜接或融合，以避免脫節太大、管理上無法承受。實際上正如本章第一節第（三）個問題中談到的，abc和“目標成本法”等傳統成本為基礎的管理措施并不是相互排斥的，而是兼容的，它解決了傳統成本法存在的不合理性，也是對傳統成本法的和諧發展。比如x公司的實踐中，選擇備料成本動因時，就選取了“備料重量”，選擇生產人工成本動因時，選取了“直接工時”，這些都是在傳統成本法里通常使用的分配因子，這樣不但無損于abc，反而有助于提高成本核算的準確性和合理性。又如，河北邯鋼在嘗試abc性質的管理制度時，就結合了原有的目標成本規劃、模擬市場等方法，取得了很好的效果。

（六）abc必須建立在嚴格的內部控制和管理制度基礎上。成本信息失真問題不僅僅是一個會計核算方法問題，還有經濟體制、內部控制制度、人員素質和文化背景等多方面的深層次原因。在現有的體制和社會文化背景下，解決成本信息失真問題，除了體制改革、提高員工素質外，加強內部管理和控制，是極其重要而又直接的措施。福建x公司成功運用abc是建立在嚴格管理基礎上的，必須取得單位最高層領導和有關部門領導的認可和支持，以加強管理，做好全體員工的培訓，提高全員的成本意識，其目的是避免和消除無效作業（即不增加價值的作業），消除實施過程中所產生的各種人為因素的阻力，以促進降低成本和提高效率，這是作業成本法的精髓。另外，只有管理到位，才能保證員工培訓及時，才能做好會計基礎工作，確保會計信息真實可靠，否則，運用成本昂貴的abc，卻假賬真算，無異于勞民傷財。

（二）如何應用abc實現戰略成本管理

一、戰略成本管理的含義。

所謂戰略成本管理就是在考慮企業長期競爭地位的同時進行成本管理。戰略成本管理的主要模式是桑克模式，其內容是把abc與戰略管理結合起來，主要包括價值鏈分析、戰略定位和成本動因分析幾個方面。

摘要：新建應用性本科院校因起步較晚、資源有限，校外實踐基地建設還處于初期階段，面臨建設模式單一、實踐內容與專業培養目標脫節、學校、企業和學生三者之間利益矛盾等諸多問題。新建地方性本科院校要從校內和校外兩方面入手不斷加強基地的建設，積極拓寬基地建設渠道，實現校企雙贏的機制化、雙師型教師培養的制度化、實踐基地實習與就業一體化是探索經濟管理類專業校外實踐基地建設的重要模式。

關鍵詞：應用性；本科院校；實踐基地；建設模式

隨著高校擴招政策的實施，精英教育逐步走向大眾教育，高校規模不斷擴大，從辦學性質、學校體制、校園建設、師資引進、設備更新等方面不斷適應擴招的需求。由于區域發展的差異，地方性尤其是相對欠發達地區大專院校升本的步伐較慢，而發展地區地方性大專院校在2000年至2004年基本完成升本。百色學院2006年才升格為本科院校，是廣西最后升本的幾所地方性大專院校之一。由于升本較晚，資源相對有限，尤其是隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，傳統的本科院校人才培養模式不適應社會經濟的發展，地方性本科院校必須定位于應用性人才的培養。

經濟管理類專業以市場為導向、面向企業需求，具有實踐性、應用性、開放性等特點，這就要求地方性本科院校經濟管理類專業的教育和培養必須緊貼社會實際、針對行業特征、符合行業要求、優化學科建設，逐步構建完善的、獨立的學科教育體系，以滿足社會發展的需求。加強實踐基地建設，建立穩定對口的實踐基地，不斷探索教學實踐模式新途徑，是當前高校高素質人才培養的重要途徑，但也是面臨的最大難題。為適應地方社會經濟發展的需要，有效解決當前大學生就業難的問題，必須充分利用校外實踐基地，提高實踐質量，培養學生實踐操作的應用技能，百色學院經濟與旅游管理系采取了種種措施，探索應用型專業實踐基地的建設。

一、校外實踐基地建設的必要性

1、應用性人才培養的需要。從地方性院校資源稟賦情況來看，應用性人才的培養應是新建地方性本科院校的辦學目標。尤其是經濟管理類專業的人才培養，更應該從市場對人才的需求出發，按照行業發展的特征和要求，切實提高大學生的實踐應用能力。從課程設置、課程內容、教學計劃等方面來看，各地方院校不僅加大了實踐教學環節的力度，也不斷加強校內實驗室和校外實踐基地的建設。

摘要：本文主要針對經濟管理專業學生的就業問題進行研究，分析了當前經濟管理專業學生就業過程中需要面臨的問題，進而提出了一些能夠對經濟管理專業學生的就業起到一定指導性作用的措施，以期能夠為經濟管理專業學生的就業發展提供一定的參考。

關鍵詞：經濟管理專業；學生；就業；有效措施

近些年，關于大學生就業困難的問題已經逐漸引起了社會的廣泛關注，同一些比較冷門的專業相比，經濟管理專業學生的就業問題幾乎很少引起人們的重視。經濟管理專業學生具有一定的特殊性，各種類型的崗位都會對畢業生存在較高的實踐性要求，這無疑也給經濟管理專業學生的就業帶來諸多困難。在當前競爭壓力日漸激烈的條件下，怎樣對經濟管理專業學生就業過程中出現的問題進行有效解決，是亟待我們去解決的重要問題。

一、研究方法

1.文獻資料法

通過中國學術期刊網絡出版總庫(中國知網)、(NSTL)網站等數據庫，對大量國內外相關的專著與期刊等文獻資料進行查閱、整理、歸納。