【論文關鍵詞】計算機課程；分級教學；因材施教；教學模式

【論文摘要】隨著信息技術迅猛發展和計算機技術日益普及，大學計算機基礎課教學面臨著新的挑戰。針對學生學習起點不一的狀況，對計算機基礎課實施分級教學改革能加強學生自主學習能力的培養，加強創新能力和實踐能力的培養，使不同水平的學生計算機能力得到相應的提高。

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一、目前大學計算機基礎課教學的現狀分析

隨著信息技術迅猛發展和計算機技術日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學狀況和教學效果來看，出現的新情況和新問題，主要表現為以下幾個方面：

1、學生學習的起點不一

摘要：計算機技術發展之快，任何一個學科都無法與之相比。一兩年前學的知識，如今已經過時。不斷的學習新知識才能追的上迅速發展的新形勢，所以院校必須不斷的更新教學內容。目前技工院校的計算機教育沒有統一的教學模式，一般都是按照學校教學模式稍做調整修改用到本校的教學中，學生們認為檔次低，教師認為內容淺，知識含量不足。

關鍵詞：計算機；基礎課；教材建設

近年來，我國技工教育事業不斷發展，主要培養全國高級技能型和應用型人才的院校大部分是技工院校，所以人們也越來越重視和關心技工院校的發展。但是，全國計算機教材方面的發展是相對落后的，技工院校的尤為明顯。而比較突出的是《計算機應用基礎》教材建設，很明顯，不盡人意。

一、歸納目前教材建設出現的問題

（一）教材內容太過陳舊

計算機技術發展的突飛猛進，特別是近幾年。但是教材的內容有些已經明顯過時，如很多教材在講解微機操作系統這一章節的時候仍以windows2000為藍本；在講解辦公自動化軟件時以office2000或2003為基礎。但是市場應用的主流是windows7和office2007，顯然教材知識已與市場脫節。還有一些教材內容大部分都是理論講解，繁瑣高深甚至無用。然而計算機這門學科就是要求實踐性的，正是因為實踐，才推動著計算機科學與技術的更新進步。如果教材內容知識忽視了實踐應用只注重講究理論的話，那就導致計算機的學習就沒有任何意義。

摘要:本文論述了計算機技術基礎精品課程建設的基礎條件,并從課程體系、教學內容、教學方法和教學手段、教材建設等方面論述了計算機技術基礎的精品課程的建設情況,這對提高教學質量起到了非常重要的作用。

關鍵詞:計算機;精品課;技術基礎;課程體系

1計算機技術基礎精品課程建設的基礎條件

(1)計算機技術基礎課在人才培養中的地位和作用不斷增強

自1985年以來,計算機技術基礎理論課和計算機技術基礎實驗課就被列為大連水產學院的重要基礎課。十多年來,修讀計算機技術基礎課的學生由最初的8個本科專業、5個專科專業的372人,發展到現在的30個本科專業1800多人。計算機技術基礎課不僅是計算機科學教育的前導課程,同時也是培養學生上機操作能力的基本途徑。該課程的教學不僅僅局限于理論知識的傳授,更加注重學生動手實踐能力的培養和素質的提高,培養學生在今后的學習生活工作中必要的計算機操作技能。今天,計算機技術基礎課程已經不僅僅是為后續課程打基礎,它已經成為一門自然科學的素質教育課,特別是在對大學生科學素質培養中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學的著眼點轉到了傳授知識、培養能力和提高素質上來,課程體系也由理論課和實驗課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學內容隨著人才培養目標的變化、國家等級考試的變化、就業形勢的變化而不斷改革,適應了計算機技術基礎地位和作用的變化

摘要:本文論述了計算機技術基礎精品課程建設的基礎條件,并從課程體系、教學內容、教學方法和教學手段、教材建設等方面論述了計算機技術基礎的精品課程的建設情況,這對提高教學質量起到了非常重要的作用。

關鍵詞:計算機；技術基礎；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計算機技術基礎精品課程建設的基礎條件

(1)計算機技術基礎課在人才培養中的地位和作用不斷增強

1.引言

本科院校的學生偏重理論研究，在校學習的是理論知識。因此，高職院校計算機基礎課改革勢在必行。這里講的計算機基礎課改革不是取消這門課程，而是在原有的基礎上進行改革，改變原有的教學模式和教學方法，以適應社會對應用型人才的需求。

2.高職院校計算機基礎課現狀

（1）教材內容設計不合理教材是教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現培養目標的重要手段。現在的課程偏重理論，而忽視實際應用，不適應高職應用型教育的模式。（2）教學方法和教學組織形式單一現在教師上課還是按照傳統教學方法，在講臺上和學生面對面的授課，上機操作也是要求學生對書本上的知識重復和再現，這種實驗教學都是按照書本上的步驟進行，缺乏對知識應用的靈活性，一旦實驗參數和實驗環境變化，學生就無法應對。（3）計算機基礎課程教學安排不合理高職院校培養目標是適應社會發展的應用型人才，現在高職院校計算機基礎課一般都是安排一個學期，每周是4小時，兩次課，基本上理論和上機各兩節。計算機課程是一門動手能力較強的學科，需要不斷的操作。理論與實踐時間間隔較長，往往導致新講授的內容得不到及時練習，而使學生無法及時地對課堂知識進行鞏固。計算機課程只安排一個學期，這個安排不夠合理，應該把時間延長到一學年。要把課時偏重在上機操作中，理論與上機的時間比控制在1：2左右，這樣有充分的時間給學生上機操作和實踐。

3.計算機基礎課程改革方法

計算機在現實生活和工作中無處不在，與我們息息相關。如何改革高職院校計算機基礎課，是每個從事高職計算機教學教師要思考的問題，國家越來越重視高職教育，高職院校計算機基礎課要面向社會，培養適合于各行各業的應用型人才，要從以下幾方面努力：（1）改革課程定位和目標培養提升學生的職業核心能力和信息素養，使學生掌握計算機基礎的基本知識和基本操作，服務于各專業的人才培養目標，強調應用性、技能性、操作性，以提高計算機技能培養為主線，適應高職院校計算機基礎課的培養方案，為社會培養應用型的技能型人才。應以“實用”和“有用”為主導思想，構建以案例項目為中心，理論實踐一體化的教學體系，使學生能夠靈活運用所學知識處理學習和實際中的問題，做到學以致用的目的。（2）深化計算機基礎教材改革，突出高職特色教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據。所以，高職教材改革必須突出它的職業性、實踐性、適應性、科學性和先進性。一些應用性強的科目，要盡量將它們與相關專業的應用相結合，做到主教材和上機實驗教材相配套，主教材內容分布合理，實驗教材貼近實際。（3）更新教學手段，完善教學內容現在計算機基礎課不能簡單的傳授辦公軟件，這樣學生學起來感覺枯燥無味。應該實行項目教學，老師布置一個書本以外的項目，該項目要緊扣實際生活，又不能脫離書本上的知識，要求學生在規定的時間內，將項目完成后，這樣不但提高學生的動手能力，更重要的是提高學生的創新力和想象力，挖掘學生的潛能。（4）強化師資隊伍建設，確保教學質量教師是課堂的主導，好的教師，能起到至關重要的作用，高職院校要建立相關制度，引進高素質的教師隊伍，特別是應用型的人才，建立一支相對穩定、知識結構合理、實踐經驗豐富、業務水平較高的計算機師資隊伍，是使計算機水平躍上新臺階的關鍵。

一、高校非計算機專業計算機教育中現存的問題

1.1新生的計算機基礎良莠不齊。在我們國家，不同地區對于計算機的基礎教育有著嚴重的不同，大部分城市已經在中學甚至是小學就已經開設了計算機基礎課程，學生家庭也基本都有電腦，有的甚至已經參加過不少計算機類的比賽，水平已經相當高。而在部分邊遠地區，配套硬件設施尚不能完善，更何談計算機基礎教育，以至于很多學生在上大學之前連鍵盤鼠標都沒有摸過。

1.2教學方法單一。目前，高校非計算機專業計算機課程一般都是采取理論課和實驗課相結合的方式進行教學。理論課大部分都是在教室用多媒體課件進行講解，雖然這種授課方式能夠比較生動形象的將需要學習的內容展示出來，以此提高學生在課堂上對于學習的熱情，但在實質上還是處于傳統的教學模式，教師只是單純的為學生進行填鴨式的講解，學生的學習很是被動。而實驗課的進行，大部分都是教師簡單的進行一點講解，之后給學生時間自己上機練習，從而完成教學大綱。但目前高校基本上都是大課堂，學生眾多，教師很難照顧到每一位學生，以至于學生的問題不能得到教師及時有效的解答。與此同時，學生作業的批改和問題反饋也難以很好的實現。

1.3計算機課程未與專業相結合。在現今的高校里，不論是計算機專業，還是其他非計算機專業，諸如醫學類、藝術類等，所有專業計算機基礎課程的教學大綱都是一樣的，所使用的教材也是統一的，這其實是忽略了各個專業對計算機基礎知識的需求差異。事實上，非計算機專業的學生學習計算機課程，其目的應不僅僅是掌握一些基礎知識，而更多的是應將計算機視為一種解決問題的輔助工具，在不同的專業領域中，工具能發揮不同的作用。而我們目前的高校計算機教學中，極少有能與專業相結合的課程開設，使得非計算機專業的學生對計算機的學習和使用只停留在基礎操作的層面上。

二、高校非計算機專業計算機教育多樣化的實現

2.1課程體系設置多樣化。針對新生的計算機基礎差異，可以在入學初期對學生進行一次摸底調查或考試，根據學生水平的高低分為3檔。水平最差的學生必須進行計算機基礎課程的學習，并在結課時進行考試從而獲得學分；水平中等的學生可以不進行計算機基礎課程的學習，只需在結課時進行考試獲得學分；而已經具備計算機基礎能力的學生可以給予課程的免修直接獲得學分。這樣的安排，既可以節約教師資源，也可以使高水平的學生不必再進行已熟悉的課程的學習，從而有時間和精力去學習更深層次的知識，以達到因材施教的目的。

摘要:針對大學計算機基礎課程教學現狀進行分析，在大學計算機基礎教學改革實施過程中，提出基于“互聯網+”的教學模式，可以采用云平臺、手機APP應用程序、微課、自主研發的UMU互動式教學網站進行自主學習，有效改善了在傳統教學中受時間與空間限制的問題，為學生提供便捷的教育資源。

關鍵詞:互聯網+教育;慕課;微課;UMU

自2012年第五屆移動互聯網博覽會上“互聯網+”的概念被首次提出后，就深受各個領域的關注。2015年3月5日總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，隨后國務院印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，主要圍繞“互聯網+”講述如何把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，進一步促進社會發展。“互聯網+”的理念也逐漸滲透到教育領域中，慕課、翻轉課堂及微課等教學模式應運而生，很多學校都開展了“互聯網+教育”平臺的建設與實施應用。計算機基礎課程教學主要講解計算機的基本操作和常用辦公軟件的使用方法，是大學生必須要掌握的一門應用型基礎課程，針對學生對計算機基礎課程掌握參差不齊的情況以及教學中存在的問題，開展大學計算機基礎課程的“互聯網+”模式教學改革，可以有效提高教學效果。

一、課程教學現狀分析

1．學生起點層次參差不齊

近些年來，我國在義務教育階段已經引入了計算機基礎教育課程，目前已有80%左右的學生在義務教育階段受到過計算機信息技術相關課程的教育;另一方面，隨著計算機的逐漸普及，很多家庭都擁有計算機，在這樣的環境下，多數學生具備了一定的計算機操作能力。由于初高中階段接受計算機教育的不同，導致剛剛入校的大學生計算機基礎水平參差不齊，這種現象的存在給高校的教學組織帶來很大困難。大學計算機基礎課程內容多，學生層次水平的差異，使教師在教學知識點上不能更好地展開和深入，講解內容過淺，起點高的學生容易失去興趣，若講解內容過深，又會使基礎差的學生失去信心，勢必影響整體學生能力的提高。

【摘要】計算機應用基礎課是中等職業學校必開的一門基礎公共課，是中職教育課程設置的重要組成部分。在傳統教學的基礎之上，結合實際對教學方法和內容進行創新。通過理論和實踐的創新，提升計算機課講授的新層次。

【關鍵詞】中職教育；計算機應用；基礎課；教學創新

隨著計算機技術的發展，計算機應用基礎課已經是中等職業學校必開的一門基礎公共課，是中職教育課程設置的重要組成部分。而面臨入校新生計算機水平的不斷提高，計算機教育又如此貼近生活，有著其他學科不可比擬的可操作性和普極性。如果計算機基礎教學還停留在照本宣科的階段，勢必打消學生學習計算機的積極性，影響其計算機水平的提高。在這種情況下，作為一名中專的計算機教師，又該怎樣上好計算機基礎課，讓課堂更具吸引力呢？我認為應該在傳統教學的基礎之上，結合實際對教學方法和內容進行創新。通過理論和實踐的創新，提升計算機課講授的新層次。經過幾年教學的實踐，現將有關個人觀點總結如下：

一、緊密聯系生活實際，多設置“任務驅動式”的教學方法

針對中專生以“以就業為導向”的職業辦學方針，中專學校的計算機應用基礎課主要設置了office辦公軟件、Internet應用、多媒體應用等常見操作軟件。這些知識與我們的實際生活聯系非常緊密，對于經常接觸電腦的同學已經略知一二，但他們沒有經過系統的學習之前，對知識的理解只是一知半解，知道的不夠深入。如果我們再去重復基礎性的理論知識，就有點“白癡”化的教學。而采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。比如說講授word文字處理軟件的排版時，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計具體的任務，教師通過講解如何設計圖文并茂的板報讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作板報排版的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。

但要注意的是在選擇任務時要注意任務的難易程度，具體情況應該根據課程的進度，學生的認知水平，恰當的布置任務。比如在初次講解Photoshop的選擇工具時，應先讓學生選擇背景比較單一的圖像，使用魔棒工具選擇對象相對而言比較容易操作，這樣在掌握了一種選擇工具之后，再對其他工具進行循序漸進、由淺入深的學習。既增強了學生學習軟件的積極性，又增強了自信心，不會讓學生因摸不著頭腦而產生恐懼心理，放棄學習。至于任務的難易程度如何，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的相互交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

摘要:隨著計算機技術的不斷發展,計算機的應用范圍已深入到社會生活的幾乎所有領域。培養學生計算機的基本操作能力和實際使用能力已成為高等職業教育不可缺少的重要一環。本文針對高等職業教育的特點,論述了在當前高職院校計算機基礎教學中所遇到的問題,以及教學方法的改進。

關鍵詞：計算機基礎、高職高專、案例教學、集中實訓

計算機基礎課程是高職高專院校各專業必修的一門公共基礎課,也是學習其它計算機相關課程的先導課。教學目的是使學生掌握計算機的基本操作并培養他們利用計算機技術來解決本專業實際問題的能力,為學生以后走向工作崗位奠定良好的基礎。

計算機基礎課程現狀分析

現今教學過程中有以下特點:

1、新生入學水平差異較大

1計算機基礎課程的教學現狀和存在問題

1.1課程定位不準

目前，計算機基礎課程的定位不夠準確、重要性認識不足。許多院校認為學員在中學已學過信息技術，計算機基礎課程內容簡單，學不學都無所謂。作為公共基礎課，只學習計算機的基本理論知識和操作技能，導致部分學員學習熱情不高、興趣不大。

1.2學員水平參差不齊

隨著計算機的普及，學員計算機水平有明顯提高，但由于地區差異造成學員計算機水平參差不齊。通過對廣州指揮學校2012級學員的調查，我們發現2%的學員未接觸過計算機，51%的學員進行過網頁瀏覽、即時通訊、網絡購物，41%的學員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學員能進行Photoshop圖片處理、Flash動畫制作、程序設計。

1.3教材內容滯后