［摘要］隨著互聯網的普及、移動手機的廣泛使用，學生獲取知識的途徑變得更加豐富多樣?；诖?，為了改善高職機械類專業學生學習興趣低下的情況，對機械設計基礎課程進行了線上教學設計，并進行了課程實踐。

［關鍵詞］機械設計基礎；混合式教學；超星平臺；教學設計

一、引言

“機械設計基礎”是面向所有高職機械類學生的一門專業基礎課程，是一門理論與實踐相結合，在機械工程實踐中有著廣泛應用和相當重要的技術基礎課程。學時總量64課時，教學內容理論性強、內容較枯燥，并且以往該課程采用的是灌輸型知識傳授的方法，即老師在講臺上講述知識點，學生在課堂上接收。從而導致學生的學習興趣低下，學習效果不佳?，F通過教學改革，利用互聯網技術和超星平臺對教學資源進行豐富，對教學過程進行改變，采用混合式教學設計，從而改變學生學習效率低下的現狀[1-5]。

二、機械設計基礎線上課程的設計

如今信息技術發展迅猛，無時無刻不存在于我們的生活、學習、工作中，并提高了我們的辦事質量、學習效率。線上教學就是利用信息技術將教育和多媒體結合起來的教育方法，利用線上教育可以提高學生的學習興趣、豐富學生的學習內容、促進學生的多樣化發展。同時，也讓教師的教學效率得到提高，利用線上課程可以方便保存、修改、更新教學內容，利用線上教學平臺的網上答疑、在線輔導、章節題目、課后作業等功能也可以有效地提高教學效率，改善教學質量，使學生能在較短的時間內高質量地利用線上資源實現合理的預習、學習和復習。教師也可以在平時無需印刷卷子進行課上測驗，隨時了解學生對知識點的掌握情況。因此，機械設計基礎線上課程對教師和學生的意義非常重大。機械設計基礎線上課程采用超星學習通+微信群+騰訊會議的組合形式進行了教學。主要是在超星學習通上開設相應的線上課程，其中包括教學大綱、教學進程、教學課件、習題庫等教學資源的建設。其中題庫按章節設置，方便進行章節測驗抽題。同時在超星學習通平臺中布置章節測驗、作業、進行課上或課下的討論。設置超星平臺中課程視頻文檔觀看、章節測驗、作業、模擬考試的權重，其中課程視頻、文檔觀看占40%，章節測驗和作業各占20%，模擬考試占20%，此權重設置側重于學生平時成績的考察。課程任務點類型分布見圖1，其中文檔為教學課件、視頻，是針對每一章節的PPT、錄播講課過程；章節測驗為每一章節后的練習習題，其中章節測驗中的習題主要是選擇題和判斷題，系統可以自動批改作業，提高了教師的教學效率在課上內容講解完之后，為了解學生的掌握情況，需進行課上測驗，測驗卷子則是抽取線上課程對應章節題庫中的內容。客觀題目可以線上自動批閱，教師只需要批閱主觀題目即可。了解學生知識掌握情況的同時，也大大提高了教師的教學效率。綜合作業、章節測驗、視頻觀看時長和次數、課上答題情況，由平臺統計出該課程所有學生的綜合成績。圖2為該學期的綜合學習成績分布，其中60~80分的學生占到了約32%，而40~60分的學生占比較高約為62%，40分以下的學生占6%，從而可以得出40~60分學生占據比例較高，學生自主利用平臺的積極性并不高，學習效果不好。因此，可以得出單純使用線上教學，在學生自主能力不高的情況下，容易造成學生學習懶散、應付。因此教師在利用超星平臺的共享性和方便性的同時，也要注意實效性。所以可以同時引入騰訊會議直播和微信群互動交流相結合的方式。騰訊會議平臺作為視頻直播的平臺，利用其在教學上的優點：老師作為主講人，可以利用屏幕共享對課程中的知識點進行講解，另外也可以組織線上研討，實時性高。但是由于學生網絡水平不一樣，利用騰訊視頻會議教學時，在上課過程中偶爾有學生掉線，但馬上恢復進入課堂，不會造成太大的影響。有些學生可能會在沒有交流任務時偷懶、開小差，真實性不強，其效果不如在課堂授課。但是老師可以利用直播提問、點名、討論等方式加強互動，提高學生的興趣。微信作為現代社會廣泛使用的軟件，其所提供的免費聊天環境和實時留言、消息推送等功能可以實現老師與同學間的一對一的提出問題和答疑解惑，以教學班為單位建立微信群，在課上、課下及時解決學生問題，并且可以分享一些教學資料，在教與學中發揮著重大的作用，深受學生歡迎。

摘要：本文根據過去所采用的教具所存在的功能單一，不能夠展現運動過程等方面的問題進行分析，著重研究一個專業用在機械設備基礎課程的組合傳動機創新教具。此教具在經過合理的組合以后，能夠把帶輪機構、行星輪系、螺旋機構等課程所包含的機構融合到一塊，然后采用相同的電機驅動，這樣就能夠讓機構得到統一運轉。利用調速電路控制電機的速度，讓傳動機構能夠在各種速度當中進行轉動，這樣就能夠符合教學的需要。

關鍵詞：教具；組合；傳動；機構

在機械類專業當中，機械設計基礎是其中重要的構成部分，屬于必修課程，其教學目標是讓學生了解經常所使用的機構和零件的理論知識，鍛煉他們對于理論知識的分析能力，從中獲取基本技能，進一步鍛煉學生的設計能力和培養他們的工作素質。此課程包括的機械結構有許多種，如果僅依靠老套的教學方法，很難讓學生對專業知識有系統的理解，因此在授課過程中，需要研究出一套專門用于機械設計基礎課程的創新組合傳動機構教具，下面對此教具進行詳細的分析。

1機械設計基礎課程研究內容及作用

1.1內容。1）講授主要機構的工作機理，運動分析和設計形式；2）講授主要零部件的工作機理，運動分析和設計形式；3）講授機械系統的設計形式。1.2作用。機械設計基礎課程能夠提高學生的設計水平，提高學生正確采用全新的設計方式以及分析、解決問題的水平，這樣一來就能夠加強學生的創造能力以及掌握設計方案的能力。在教學形式上，是以設計為主要方式，并以符合工程設計需要為主要目標，以此來提高實踐水平，這樣一來就能夠讓學生對機械設計有一個全面的了解。并以提高學生零部件設計水平為前提，來加強他們的創新以及實踐設計的水平[1]。

2結構

1卓越工程師培養對機械設計基礎課程教學的目標要求

卓越工程師教育培養計劃是落實我國教育改革和人才發展規劃的重要舉措，其目的在于為創新型國家建設和人才強國戰略提供高質量的工程技術人才保障。高等學校作為工程教育的高地，在培養具有扎實基礎理論知識的高素質人才方面發揮了極大作用。但我國高等教育體系長期以來存在重理論輕實踐、重模仿輕創新的弊端，在面臨工程實際問題的時候，學生思考問題、解決問題的能力明顯不足，難以適應現代社會的發展需求。因此，目前高教界正在積極探討培養學生創新意識、創新能力的方法和途徑。

2機械設計基礎課程教學現狀

機械設計基礎課程具有涉及知識面廣、理論聯系實踐的特點，主要由理論教學、實驗教學和課程設計三個環節組成。以我校機械設計基礎課程教學為例，理論教學依然以教師多媒體講授為主，主要原因：①多媒體圖文并茂，動畫、視頻豐富；②教師備課相對容易，但這也忽視了多媒體重難點不突出的弊端，學生短時無法接受大量的信息。在教學方法上忽視案例教學、問題導向式教學等方式的運用，影響教學質量和學生能力培養。機械設計基礎課程設計以帶式輸送機傳動裝置設計為任務，其設計對象仍為一級圓柱齒輪減速器，概因減速器設計理論成熟，可以做到有章可循，而且減速器中齒輪、軸、軸承等零件的設計恰是機械設計基礎課程研究的主要內容之一。但從課程設計教學效果看，還存在以下不足：①學生缺乏工程實踐，對減速器認識也僅是“聽說”，特別是結構設計時完全依靠指導書中例圖，沒有自己設計思路；②學生對力學、圖學等先修課程知識綜合運用能力較差，特別是繪圖質量不高；③教學模式單一，設計任務相同僅設計數據不同。學生在設計過程中缺少交流與協作，個別學生抄襲別人資料，學生分析問題和解決問題的能力得不到鍛煉。

3機械設計基礎課程教學改革思路

3.1融合實驗實踐內容于理論教學、引入工程實例

摘要：機械設計基礎課程知識涵蓋了機械設計和機械原理的基礎知識。針對機械設計基礎課程知識零散且多的特點，學生學習后很難快速理解，機械設計基礎的教學效果一般。項目化教學可以提高學生學習的積極性、團隊協作和知識應用能力。

關鍵詞：課程改革；項目驅動；機械設計基礎

1引言

《機械設計基礎》是機械電子工程專業的一門專業基礎課，它是從專業基礎課到實踐性課程轉化的重要節點。由于目前國內大多數教材在結構和知識點上比較多且分散，教學模式與實踐結合得也很少，因此學生學習的知識比較分散，與實踐相結合較少。在教學過程中，應用信息化使得理論與實踐相結合，能增強學生對專業知識的理解。從整體性出發，以項目為任務驅動，以學生的自學和動手為主，以教師的教學為輔，引導學生學習。

2項目驅動教學研究現狀

機械設計基礎課程是具有一定的創新設計能力和動手能力培養的需求，能夠查找并使用機械設計手冊[1]。項目化教學通過項目來整理應用專業基礎知識，使得學生有條理地清晰地掌握專業基礎知識。教學過程中，學生為主體參與，教師輔助學生完成項目任務。這樣，學生不僅可以學到專業知識，同時可以通過團隊合作制定方案、設計思路、查找文獻、完成項目等過程，提高團隊協作能力，使得通識教育能力有很好的提高[2]。項目的設計是項目驅動教學模式的核心工作。根據《機械設計基礎》課程特點，結合知識的特點和學生的培養目標，針對不同的知識點采用不同的教學方法，針對知識的整合應用要以實踐應用為主[3]。目前項目化教學方法在大部分高校應用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學生的主體角色，我國研究生教育基本上能夠達到以學生為主，實踐應用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學方法，針對應用型大學教育實踐型人才的培養應該增強學生對知識的理解和應用能力。應用型大學培養的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對應用型大學人才培養，項目化教學的研究和實施非常有必要，尤其是這樣一門專業基礎課。機械設計基礎看似一門復雜的課程，但其也有內在規律，如何將專業知識轉化為常識性知識并應用很重要，這也需要長期的思維方式的培養?，F在中小學的教學方式也在改革，針對應用型人才的培養，項目驅動是非常適合的教學方法，培養學生學習的主動性、專業知識的應用能力以及通識教育能力。

隨著信息技術的快速發展，教學模式悄然發生著變化。立體化、多元化學習形式已經成為人們學習生活中不可或缺的一部分。基于“95”后高職學生實際情況和“機械設計基礎”課程的性質，開發優質系列微課，是提高教學效果的有效措施和途徑。

一、高職“機械設計基礎”優質微課的特征

微課以視頻為載體，但它與單純的影視視頻有本質的區別。微課的任務是使觀看者(即學習者)看后理解、掌握其中的知識，達到學會的目標。因此，微課具備如下特征。(一)系列性。本文以高職“機械設計基礎”課程為載體，結合高職學生這一特定群體，對“機械設計基礎”這一特定課程進行研究。各微課視頻是以“機械設計基礎”為系列關聯知識點的視頻，其知識點是有聯系的，各個微課視頻具有系列性。(二)實用性。高職“機械設計基礎”優質微課必須符合高職學生學習需求，即在最短的時間(5～10分鐘)內向學生傳授最有價值的知識點。是針對高職學生開發的、高度濃縮的精品課程，必須能促進高職學生職業技能等綜合能力的提高，它與廣告和視頻節目具有本質上的區別。(三)易懂性。“95”后高職學生的特點是邏輯思維相對較弱，基礎薄弱，因此，微課必須采用形象、直觀、生動的表達方式來呈現內容，使學生以最省力、最有趣和最易理解的方式來學會知識。(四)啟迪性。高職“機械設計基礎”優質微課不僅傳輸機械知識，更要激發學生的潛能，調動學生學習機械熱情和學習動力，引導學習者深度思考，從而啟發學生探索機械中的奧秘。通過系列微課的學習要能引導學生對“機械設計基礎”知識進行螺旋上升式的啟迪和思考。(五)分享性。高職學生學習微課最方便的工具是智能手機。因此，微課視頻必須制作成占內存小、播放流暢的格式，易于網絡傳輸分享，實現師生順暢交流。微課作為學生自主學習的教學資源，要有交互功能，達到師生通過手機隨時探討研究，以實現更好教學效果的目的。

二、構建高職“機械設計基礎”優質微課評價指標體系

不同的評價體系對于微課作品的評價結果也不同。雖然目前還缺乏統一的評價標準，但基本的原則已達成共識，即優秀的微課應是內外兼修，內容與形式契合，兼教育性和藝術性于一體的。本文從學生的視角出發，基于學生的學習效果，建立評價體系。開發微課涉及兩大方面，即微課的設計和制作。(一)關于微課設計的評價指標。微課是近年來新興的一種教學形式，它變死板學習為動態化學習，更能貼近現在的高職學生，但不能替代課堂教學，只能嵌入課堂教學中。借助微課這一載體，實現課堂教學的立體化，推進高職“機械設計基礎”課程的教學改革，創新教學模式，使“95后”的高職學生學習“機械設計基礎”更喜聞、易懂，實現快樂學習。微課設計的評價指標有實用性、系列性、易懂性、啟迪性。實用性涉及四項二級指標。微課選題要有價值，即對學生課上課下學習都有幫助;每節微課結構完整，對知識點闡述清楚，且有啟迪性;所選題材要從高職學生實際需要出發，使學生學以致用;資源要貼近學生生活，不要好高騖遠，更要區別廣告，牢記其教育性。系列性涉及二項二級指標，即關聯性和嵌入性。所有微課視頻都涉及高職“機械設計基礎”課程，并具有知識的關聯性，每節微課都是后續課程的基礎，這點有別于大賽的微課作品。同時，要考慮到“95后”高職學生的特點，設計微課要道理淺顯易懂、語言簡潔規范、動畫形象直觀、色彩與圖文協調，使學生視覺舒服。(二)關于微課制作的評價指標。微課與普通課本質區別是制作成視頻，而能否把設計好的微課呈現在學生面前，關鍵取決于制作技術。微課的分享性是對制作技術的檢驗。微課的兼容性和播放的流暢性，直接影響微課嵌入教學模式效果。具體指標內容如表1所示。

三、微課評價指標體系實施時注意事項

《機械設計基礎》是重要的技術基礎課，具有很強的“綜合性、實踐性和設計性”。通過本課程的學習．使學生具有使用與設計機械的能力．同時也為今后專業課的學習打下堅實的基礎現在活躍在生產第一線的從事非機械制造類技術工作的高等技術應用性人才。正是在接受過專業基礎課的教育而培養出來的一批人對這門課程的教學改革研究，不僅涉及到某行業、某學校的某一個專業，還關系到眾多工科非機械類各個專業。因此，該學科的研究對眾多非機械類專業均有適應性和普遍的指導意義目前’這門課程的開設與教學的現狀及存在的問題主要有如下幾點：

1教學中存在的問題

1．1在專業教學計劃中，有的仍保留著傳統機械類課程的學科，《機械設計基礎》課程的講解需要有《高等數學》、《工程制圖》、《金屬工藝學》、《幾何量公差與檢測》、《理論力學》、《材料力學》等先修課程的知識作為基礎，但各門課程的教學時數較少，采用傳統單一內容的學科型體系教材，上述先修課程安排在《機械設計基礎》課程之前開設，為學習《機械設計基礎》課程作好充分的知識準備。

1．2在專業教學計劃中．有的雖將傳統的機械類課程進行了綜合．內容多．涉及面廣．但實際教學中，很多教材在內容上追求理論知識的系統性和完整性．授學時存在隨意壓縮．教學內容隨意增減教學內容取舍不當?！稒C械設計基礎》包含《機械原理》和《機械設計》兩部分的內容．教材配套不到位．未達到課程綜合的真正目的。

1．3工程性和實踐性不夠突出?！稒C械設計基礎》課程有很強的工程性和實踐性．講解時以工程應用為背景．通過理論講解與工程實踐相結合．使學生靈活運用各章節所學的知識．消除由于章節多而帶來的“繁雜”感：保證在今后的實際工作中自覺運用所學知識指導機械設計．提高設計能力．培養創造精神。目前在理論教學與工程性和實踐性方面有嚴重脫節現象。

1．4課程未能弓I入“現代機械學”的教學內容及設計思想隨著科學技術的發展，現代機械的應用范圍不斷擴大。目前，大多數《機械設計基礎》教材沒有“現代機械學”這方面的內容，若適當增加這方面的相關內容，可以加深學生對機械的發展及整個機械大系統的理解。

摘要：機械設計基礎課程知識涵蓋了機械設計和機械原理的基礎知識。針對機械設計基礎課程知識零散且多的特點，學生學習后很難快速理解，機械設計基礎的教學效果一般。項目化教學可以提高學生學習的積極性、團隊協作和知識應用能力。

關鍵詞：課程改革；項目驅動；機械設計基礎

1引言

《機械設計基礎》是機械電子工程專業的一門專業基礎課，它是從專業基礎課到實踐性課程轉化的重要節點。由于目前國內大多數教材在結構和知識點上比較多且分散，教學模式與實踐結合得也很少，因此學生學習的知識比較分散，與實踐相結合較少。在教學過程中，應用信息化使得理論與實踐相結合，能增強學生對專業知識的理解。從整體性出發，以項目為任務驅動，以學生的自學和動手為主，以教師的教學為輔，引導學生學習。

2項目驅動教學研究現狀

機械設計基礎課程是具有一定的創新設計能力和動手能力培養的需求，能夠查找并使用機械設計手冊[1]。項目化教學通過項目來整理應用專業基礎知識，使得學生有條理地清晰地掌握專業基礎知識。教學過程中，學生為主體參與，教師輔助學生完成項目任務。這樣，學生不僅可以學到專業知識，同時可以通過團隊合作制定方案、設計思路、查找文獻、完成項目等過程，提高團隊協作能力，使得通識教育能力有很好的提高[2]。項目的設計是項目驅動教學模式的核心工作。根據《機械設計基礎》課程特點，結合知識的特點和學生的培養目標，針對不同的知識點采用不同的教學方法，針對知識的整合應用要以實踐應用為主[3]。目前項目化教學方法在大部分高校應用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學生的主體角色，我國研究生教育基本上能夠達到以學生為主，實踐應用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學方法，針對應用型大學教育實踐型人才的培養應該增強學生對知識的理解和應用能力。應用型大學培養的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對應用型大學人才培養，項目化教學的研究和實施非常有必要，尤其是這樣一門專業基礎課。機械設計基礎看似一門復雜的課程，但其也有內在規律，如何將專業知識轉化為常識性知識并應用很重要，這也需要長期的思維方式的培養?，F在中小學的教學方式也在改革，針對應用型人才的培養，項目驅動是非常適合的教學方法，培養學生學習的主動性、專業知識的應用能力以及通識教育能力。

摘要：為了調動學生的學習積極性，通過分析傳統教學模式下“機械設計基礎”課程教學過程中當前存在的問題，結合該課程的特點從教學方法、教學手段、教學內容、教材建設、實踐教學等方面對課程教學的改革進行了研究。經過幾年的研究與實踐，課程教學效果得到了改善，學生的學習興趣得到了激發，實踐能力獲得了鍛煉。

關鍵詞：機械設計基礎；教學研究；教學方法；近機類專業

“機械設計基礎”課程是北京信息科技大學近機類專業工業工程、工業設計的一門重要專業基礎課程，其任務是培養學生對機械機構的分析與設計能力，使學生初步掌握基本的設計理論和設計方法。課程在基礎課與專業課之間起承上啟下的作用，與后續課程銜接緊密，為今后學習專業課程以及工作打下必要的基礎，可增加學生的專業適應能力，使其能滿足市場經濟對人才的需求，有利于學生就業選擇。“機械設計基礎”課程因其具有分散性、綜合性及實踐性和公式多、概念多及圖表多等特點，給教學工作帶來不小的困難，因此怎樣充分地利用現有教學資源調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，實現北京信息科技大學高素質應用型人才的培養目標，在本課程教學中研究與探索新的教學方法就顯得更加迫切和必要了。

一、教學現狀分析

1.工業工程、工業設計專業的學生在開始學習機械設計基礎課程的時候，大多數學生以前極少關注機械的結構，對機械缺乏一定的感性認識，或對機械的整體認識是模糊的。2.課程涉及的基礎理論內容較廣且相對獨立，其特點是概念多、原理多、公式多、圖表多，內容比較枯燥和單調，所學知識在學生以前的學習中很少接觸，初學時往往會感到吃力[1]。在傳統教學中，以教師講授知識為主，學生只是被動地聽講；教學方法單一，無法吸引學生的注意力。3.部分教學內容陳舊。教師過于注重單個機械零部件的講解，而對實際工程的機械設計方法介紹不多，忽略了學生的能力與素質培養，使學生容易出現厭學、懼學、棄學的情緒，或為取得好成績而“死記硬背”，出現“高分低能”的現象。

二、豐富教學方法，完善教學手段

摘要：針對目前課堂教學面臨的被動學習等問題，教師開展多學時機械設計基礎課程時采取以學生為中心的教學策略，開展差異化教學。通過微課教學、討論式教學、增加課程考核節點、分層課外學習及實踐教學等多方面措施的實施，實現學生學習動力、學習成績、綜合和創新設計能力的提高，實現學生自主學習和自主發展的目標。

關鍵詞：機械設計基礎；微課；教學改革

機械設計基礎是近機類各專業中研究機械共性問題的一門主干技術基礎課。該課程具有從理論性課程過渡到結合工程實際的設計性課程，從基礎課程過渡到專業課程的橋梁作用。傳統課堂教學中普遍存在以下問題：被動學習，導致學生把注意力放在是否能通過考試上；學生學習能力和水平不一，不能保證學生很好地掌握課堂學習內容；長學時的課堂，使部分學生有掉隊的危險；課堂時間有限，教師要兼顧大多數學生的學習情況，不能單獨對掌握得好的學生進行更深程度的教學。實施以學生為中心的教學策略，其基本原則就是在教學活動中讓學生擁有學習的自主權。在多學時的機械設計基礎課程教學中，如何讓學生更加主動地學習，如何使學生在收獲滿意的成績之外獲取更多能力，如何實現差異化教學，如何提高學生實踐能力和創新設計能力，是本課程改革的初衷。

一、課程改革思路

目前，網絡教育已在我們身邊迅速普及，成為人們獲取知識的一種非常便捷有效的途徑[1]。充分運用網絡資源，彌補課堂教學的不足，開展課程教學，能夠促進學生提高自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益。微課作為一種在線課程，成為一種新的教學方法[2-4]。在增加學生學習主動權的同時，如何普遍提高長學時課程的學習成績？教師可以采用微課和增加考核節點的方式來解決這一問題，通過多點分時段考核，使學生在收獲知識的同時也收獲了滿意的成績。對于機械設計課程，最重要的是基本的機械設計能力和創新設計能力的培養。面對層次不同的學生，如何開展差異化教學，提高學生創新能力？教師可以通過預留不同層次的課外實踐作業，給予不同基礎的學生進一步學習的空間。

二、課程改革內容

《機械設計基礎》是多個工程類專業的核心基礎課程。學生對于這門課程的吸收效果直接影響著以后多門課程的學習效果該門課程的內容包括常用機械和通用零部件的基本知識、基本理論和設計方法。這門課程是具有很強理論性和實踐陛的課程．課程最終的目標是培養學生的實際動手能力．能夠設計真實的機械。因此．我們必須結合課程的固有特點和最終目標．對課程進行有效的改革對于課程改革，筆者提出以下幾點想法

1．講好第一課．奠定良好基礎

好的開始等于成功的一半．對于這門課程更是如此。第一堂課很重要．重要的原因在于第一堂課是樹立學生對課程印象的最重要的一節課。“這門課是學什么的?”、“學了有什么用?”、“是不是容易學?”等等對于課程的第一印象都是在一堂課中樹立的。這些印象的樹立則對于學生日后的學習具有重要意義。講好第一顆，提高學生的學習興趣是至關重要的。因此．教師必須精心準備第一課，充分調動學生的學習興趣。首先．可以向學生展示大量的實際機械和產品，進行一定的講解。有一部分學者將這種方法稱為教學“逆流法”。筆者認為學生興趣的提高在于對于學生心理的良好把我．而這種“逆流式”的教學方法正好勾起了學生的興趣，又使他們明白了課程學習對于現實的意義。其次，可以將課程與學生們未來的職業目標相聯系，提高學生學習自主性．變“要我學”為“我要學”可以帶領學生參觀專業工作的企業和工廠．并且教師給予適當的指導．幫助學生樹立良好的學習態度。

2．做好授課計劃．提高授課質量

教學計劃的最重要作用在于突出重點首先．要了解教材。教師要結合課程最終目標、教學大綱以及有關的教學參考資料對教材和課程內容進行深刻的剖析。要明確教材的各個章節、各個單元、各個部分的重點和次重點。其次．要明白各章節的教學目標和體系。最后，還要熟悉學生學習的特點，并且要十分清楚學生日后專業工作中需要用到的主要知識技能通過以上所說的這些步驟．才可以將課程的特點、學生的特點以及學生專業職業生涯的特點相結合。由此制定的教學計劃，包含教授的內容、教授的重點和次重點、教學的要求等內容才能夠更為科學。第一．教學的內容應該為以后的學習打好基礎，切合職場的需要。將教授的重點放在能夠有利于學生掌握重點知識、重點內容和重點技能的章節上面突出重點是對有限時間的合理利用．是在有限時間內取得最大教學收益的有效手段第二．教學的體系應該有利于教授和學生理解。體系是一們完整的學科所必須的條件，前后相繼、由易至難、循序漸進、重點突出的知識體系是良好教學效果的必要條件。第三，教學的要求直接指導學生的學習方向。它一般通過考試、實驗、設計等方式體現。是最直接最有效的教學指導方式。對于教學要求的認真思考是制定教學計劃的重中之重。

3．用好教學手段．提高學習興趣