課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)是對教學(xué)實(shí)施的預(yù)想。只有科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生醉心于學(xué)習(xí)，積極探索取得最佳學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在備課時(shí)除了鉆研教材、了解學(xué)生之外，還要精心設(shè)計(jì)教法，即搞好課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。科學(xué)藝術(shù)的課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)從五方面著手，下面就以歷史和語文的課堂教學(xué)為例來說明。

一、精設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

導(dǎo)語是一堂課的開篇，它直接影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力等。所以，教師在備課時(shí)要精心新設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的開頭，讓學(xué)生愉悅快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可遵循“激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，觸及重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氣氛，切記啰嗦”五個(gè)原則。無論采用什么形式的導(dǎo)語，都要短而精，富有啟發(fā)性和藝術(shù)感召力，只有這樣才能使課堂教學(xué)獲得成功。例如，初中歷史七年級下冊《經(jīng)濟(jì)重心的南移》一課，內(nèi)容枯燥，然而我在教學(xué)中進(jìn)行了如下導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，老師今天帶你們?nèi)ヂ糜慰纯磧伤蔚慕?jīng)濟(jì)，好嗎？”學(xué)生異口同聲地說“好”。我緊接著問學(xué)生：“我們帶什么錢幣去啊？是人民幣嗎？”這個(gè)問題把學(xué)生強(qiáng)烈地吸引住了，都積極地去看書思考。這則富有感召力的導(dǎo)語設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造了十分有利的條件，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。好的導(dǎo)語對課堂教學(xué)，不僅從內(nèi)容上，而且從學(xué)習(xí)心理上對學(xué)生起著導(dǎo)向作用。所以，教師對導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要非常精心，這是實(shí)施課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

二、巧妙過渡，銜接自然

課堂上，教師巧妙的過渡語可為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好思維導(dǎo)向，使不同的內(nèi)容之間銜接緊密、自然連貫，讓學(xué)生感覺主線鮮明，整體性強(qiáng)。所有課堂教學(xué)應(yīng)仔細(xì)推敲過渡語，這樣做不僅使教師講得順暢，學(xué)生聽得明白，還對提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。仍以上面提到的七年級歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》為例，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可設(shè)計(jì)以下過渡語：1.我們先去宋朝的田間地頭看看農(nóng)業(yè)情況如何？2.參觀了農(nóng)業(yè)再去看看手工業(yè)，看看能買點(diǎn)什么紀(jì)念品？3.再去看看商業(yè)大城市和海港好嗎？從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)看，整個(gè)課堂教學(xué)沿著過渡語，明晰了內(nèi)容，合理推進(jìn)，自然得體，使得所有教學(xué)內(nèi)容形成了一個(gè)有機(jī)的整體。

三、方法靈活，注重實(shí)效

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。善于接受學(xué)生的合理化建議，對課堂教學(xué)的管理采取開放形式。讓學(xué)生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新膽識(shí)。鼓勵(lì)和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計(jì)劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生自己品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實(shí)際意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?興趣是學(xué)習(xí)中的最好老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)烈地刺激視覺吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。這才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發(fā)明制堿法等化學(xué)發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外,化學(xué)教師良好的形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會(huì)在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)中起著不可忽視的情感作用，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神

在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)"氫氣性質(zhì)"時(shí)，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點(diǎn)燃?xì)錃庖鸨▉碜C明氫氣中混有一定量空氣時(shí)點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生爆炸。由于實(shí)驗(yàn)的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時(shí)很難保證爆炸成功。這就可以向?qū)W生提出"是否還有其他相對簡單，實(shí)驗(yàn)比較明顯的方法"的問題，教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出"可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣"的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，特別是在初中教育階段的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的引導(dǎo)作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生掌握知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，也是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。如學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識(shí)后，可布置課外家庭作業(yè)，利用生活中的某些物品來驗(yàn)證指示劑在遇酸堿時(shí)的顏色變化。又如學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)制取氫氣的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取氫氣的簡單裝置，裝置可以參考教材來設(shè)計(jì)，但要盡可能地與教材不要完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對有創(chuàng)新意向的實(shí)驗(yàn)方案，要進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。愛因斯坦說過："想象能力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象能力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉"。這就是說學(xué)生的想象能力，對于學(xué)生形成創(chuàng)新思維具有積極的推動(dòng)作用。

對于學(xué)生來說，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們在提“減負(fù)”時(shí)，往往只簡單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六

、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識(shí)的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

如果說一堂生動(dòng)活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會(huì)感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛\和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，做小動(dòng)作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

一、更新教師教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

觀念隱含著主體對事物本質(zhì)的把握和根本的價(jià)值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學(xué)觀念，教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對其教學(xué)行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會(huì)、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同探究，創(chuàng)新知識(shí)；學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近年來，我們學(xué)校的課堂氣氛基本比較好，學(xué)生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。每個(gè)學(xué)期學(xué)校要進(jìn)行一次學(xué)生對老師的評教活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的意見適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學(xué)生不再是容器。

化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，內(nèi)在需要就會(huì)得到激發(fā)和滿足，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運(yùn)用。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知，體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)技能和態(tài)度的方法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤與動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，它已擴(kuò)展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

一、更新教師教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

觀念隱含著主體對事物本質(zhì)的把握和根本的價(jià)值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學(xué)觀念，教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對其教學(xué)行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會(huì)、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同探究，創(chuàng)新知識(shí)；學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近年來，我們學(xué)校的課堂氣氛基本比較好，學(xué)生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。每個(gè)學(xué)期學(xué)校要進(jìn)行一次學(xué)生對老師的評教活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的意見適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學(xué)生不再是容器。

化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，內(nèi)在需要就會(huì)得到激發(fā)和滿足，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運(yùn)用。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知，體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)技能和態(tài)度的方法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤與動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，它已擴(kuò)展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

摘要：當(dāng)今世界一些發(fā)達(dá)國家在二十世紀(jì)學(xué)校教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，主要集中體現(xiàn)在教學(xué)理念的變革和教學(xué)方法的改革上。本文即試圖通過對當(dāng)今世界一些發(fā)達(dá)國家在課堂教學(xué)改革方面的趨勢和動(dòng)態(tài)的分析，來梳理和明晰課堂教學(xué)改革的國際發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)結(jié)合我國課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行一些有益的分析和比較，并在反思的基礎(chǔ)上提出一些可資借鑒的意見和建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革，主體性，過程互動(dòng)

一、國際教學(xué)理念的變革動(dòng)向

（一)在教學(xué)過程中重視對學(xué)生進(jìn)行公民道德的培養(yǎng)和教育

現(xiàn)今世界幾乎所有的西方發(fā)達(dá)國家都非常重視公民教育，并同時(shí)把它作為學(xué)校教育與教學(xué)工作的重要任務(wù)和目的之一。比如，英國在教育基本法中明確規(guī)定，各級各類學(xué)校都要把公民素養(yǎng)教育作為教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)要求任何教學(xué)都必須貫穿教育性原則。澳大利亞也同樣不設(shè)專門的道德或公民教育的課程，所有的公民教育內(nèi)容都穿插在政治或法律等的課程中進(jìn)行。法國的歷屆政府亦十分重視道德教育，他們的做法則是把一些道德原則貫穿于各項(xiàng)班級活動(dòng)及各門學(xué)科的教學(xué)過程之中，并且在選拔教師時(shí)首先注重德才兼?zhèn)涞脑瓌t。

(二)課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主體性和差異性——小班化與分層教學(xué)

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給現(xiàn)代的教學(xué)課堂帶來了全新的教學(xué)思路和教學(xué)理念，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和特征，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思路對課前教學(xué)和課堂教學(xué)兩個(gè)模塊進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的介紹

“翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)”也叫“反轉(zhuǎn)課堂”。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在信息化教學(xué)環(huán)境下，在課前，教師提供教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資源，學(xué)生自行在教學(xué)網(wǎng)站中對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí);在課堂上，學(xué)生在教師的幫助下完成課前答疑、知識(shí)點(diǎn)探究和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用等教學(xué)活動(dòng)的一種新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建構(gòu)了一種“學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂上進(jìn)一步完成對知識(shí)的理解和消化”的教學(xué)構(gòu)架，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以使學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

如今的教材已經(jīng)不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，影響到了學(xué)生對國家大事的了解程度以及對人生前途的規(guī)劃。要想讓學(xué)生朝著四有公民（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）的道路上不斷成長，就需要幫助學(xué)生解決思想上存在的問題，把思想以及馬列主義的精髓傳遞給學(xué)生。因此，教師要完善自身的教學(xué)觀念，改變以往那種教師重視成績，學(xué)生關(guān)注升學(xué)的教育教學(xué)觀念，突破教、背、考的教學(xué)模式體系。當(dāng)然了，高素質(zhì)的人才在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中是十分短缺的，而高素質(zhì)人才的產(chǎn)生又來源于升學(xué)考試，這也證明了升學(xué)教育的體系有其存在的意義。因此，初中政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而不是僅僅關(guān)注升學(xué)率。素質(zhì)教育的不斷深入取代了升學(xué)教育的地位，增強(qiáng)了教師在教學(xué)中的質(zhì)量，這對于教師而言，無疑是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，這需要政治教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自身的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠把教材知識(shí)深刻的融進(jìn)腦海中，并轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教師能夠讓自己的課堂教學(xué)變得更有吸引力，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每學(xué)期的首節(jié)課是引起學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣，以及在課堂學(xué)習(xí)中能否集中注意力的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生對剛開學(xué)的首節(jié)課具有很強(qiáng)的好奇心，教師要是能夠針對學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就能讓學(xué)生喜歡上教師的授課，愛上這門學(xué)科，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《我們的社會(huì)主義祖國》時(shí)，可以利用書名展開教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，可以先把課本的內(nèi)容放下，讓學(xué)生在課堂上講述一下，自己在假期期間聽到或者看到的煩文瑣事，說一說社會(huì)上都發(fā)生了那些大事、國際上又有什么重大的變動(dòng)。如在某學(xué)期的首節(jié)課上，學(xué)生們對祖國的長江、嫩江發(fā)生的特大洪災(zāi)以及由美國引發(fā)的金融危機(jī)等事件講述的最多。這時(shí)候，教師就可以把“1998年特大洪災(zāi)產(chǎn)生的因素有哪些？”“我國在全球金融危機(jī)的背景下，為什么還能促使經(jīng)濟(jì)在穩(wěn)定的增長？”“眼下全球的政治趨勢又是怎樣的？”等問題展示給學(xué)生。經(jīng)過這種形式的問題，就會(huì)讓學(xué)生對課本知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就能讓學(xué)生了解到世界上發(fā)生的各種事件。初中政治課不再是一味地圈和背，而是變成了一門跟生活實(shí)際密不可分的學(xué)科，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的社會(huì)主義祖國》的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

三、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中，一個(gè)平等和諧的課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)，因此，教師要改變自身的教學(xué)觀念，明確自身在課堂教學(xué)中的位置。教師還要擔(dān)負(fù)起課堂教學(xué)中組織者和引導(dǎo)者的義務(wù)，營造一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的教與學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的主體地位要在各種各樣的活動(dòng)中體現(xiàn)出來，在平等的、和諧的教學(xué)環(huán)境中要充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體性。當(dāng)下的初中政治課堂教學(xué)中，仍然是由教師一手導(dǎo)演的，只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，就算學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，也不能跟教師的觀點(diǎn)相違背，盡顯了教師主導(dǎo)地位。這樣的課堂教學(xué)往往缺乏靈動(dòng)性。要想改變這種形式的教學(xué)氛圍，可以在課堂教學(xué)中加入一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，又能夠?yàn)閷W(xué)生之間的交流創(chuàng)設(shè)了良好的空間。比如：“依法治國與思想道德建設(shè)”是初三政治課中的核心內(nèi)容，教師可以在課堂上開展辯題活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，甲方認(rèn)為依法治國比思想道德建設(shè)重要，而乙方則認(rèn)為思想道德建設(shè)更符合社會(huì)建設(shè)。于是同學(xué)們?yōu)榱苏f服對方，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道收集相關(guān)資料，由于資料充足，在辯論會(huì)上總是能看到一些讓人眼前一亮的觀點(diǎn)，在這樣的活動(dòng)下，不僅豐富了學(xué)生們的知識(shí)面，還體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

社會(huì)的發(fā)展，民族的進(jìn)步都離不開人才，而人才的培養(yǎng)又源自于教育。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，這是教師多年來一直在探索和研究的問題。我認(rèn)為“精講多練”在教育中不失為一種有效的提高課堂效率的教學(xué)途徑。所謂“精講”就是教師在課堂教學(xué)中用最精煉的語言和盡可能少的時(shí)間，完成當(dāng)堂需要傳授的知識(shí)并解決學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。但絕不是一點(diǎn)不講，而是不講廢話假話，不遺余力地講真話實(shí)話。所謂“多練”，就是教師在課堂上傳授完知識(shí)后，盡可能多讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)，并形成技能。俗話說得好“積少成多”,所以課堂上教師必須把充足的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，這樣才能“溫故而知新”。那么如何做到“精講多練”呢？這里，我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，希望和各位同仁共勉。

1必須把學(xué)生放在主導(dǎo)地位

在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演和伙伴，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須銘記這一點(diǎn)。所以教師不能喧賓奪主，我們要把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生敢于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑；敢于動(dòng)手，大膽實(shí)踐；甚至敢于走到講臺(tái)前來，親身體驗(yàn)。這樣不但讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的能力。例如，我在聽一位語文教師在講解《陳太丘與友期》一課時(shí)，有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：教師讓學(xué)生以小組討論的方式解決疑問：元方“入門不顧”的做法到底對不對？學(xué)生在經(jīng)過一番討論后，表達(dá)了不同的觀點(diǎn)。隨后教師又為學(xué)生安排了一場辯論，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生各抒己見的時(shí)侯，不但能將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，而且還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維發(fā)散能力，在整個(gè)辯論過程中，學(xué)生的積極性很高。這樣的課堂，我覺得切實(shí)把學(xué)生放到了主導(dǎo)地位。

2必須把握住“精”的尺度，合理分配時(shí)間

作為老師，我們都知道“向課堂要質(zhì)量”這句話的重要性。課堂的時(shí)間是有限的，我們要合理地利用每分每秒，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，我們不要面面俱到地講，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去獨(dú)立思考，去分析問題，去解決問題，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使他們的自主能力得到提高。教師要想在課堂上把握住“精”的尺度，可在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們針對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。課上學(xué)生再通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解決這些問題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，只對重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，把學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的共性問題詳細(xì)講解。這樣一堂課下來，既使學(xué)生收獲了知識(shí)，又使他們的思維得以發(fā)散，可謂是事半功倍。

3必須把課堂著眼點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上———即“多練”

【摘要】通過對SPOC課堂教學(xué)特點(diǎn)的分析，提出SPOC課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。即組織和建立適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，整合線上和線下的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，開展過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)并重的教學(xué)評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】SPOC；混合課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

SPOC是SmallPrivateOnlineCourse的縮寫，意為“小規(guī)模限制性在線課程”，是“后MOOC（慕課）時(shí)代”新出現(xiàn)的融合了實(shí)體課堂與在線教育的混合教學(xué)模式。SPOC源于近幾年來慕課(MOOC)在線教學(xué)模式的興起。2012年，美國多所頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立了Coursera、Udacity、edX等MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在短短的二三年內(nèi)，影響了世界各國在線教育的發(fā)展。MOOC資源引進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)課堂，打破了那種標(biāo)準(zhǔn)化的、控制性強(qiáng)的單線傳輸課堂，提高課堂教學(xué)效率，引來了一片叫好聲，甚至被譽(yù)為自印刷術(shù)發(fā)明以來教育領(lǐng)域最大的革新。僅Coursera一個(gè)平臺(tái)目前就集合了來自世界109所知名大學(xué)的669門課程，注冊用戶達(dá)600余萬。但隨后，關(guān)于MOOC的發(fā)展也出現(xiàn)了質(zhì)疑聲，認(rèn)為MOOC并沒有想象的那么有效，完成課程學(xué)習(xí)的比例低（如Coursera只有7-9%人注冊人員學(xué)員學(xué)完課程），學(xué)習(xí)過程缺乏真正的師生互動(dòng)交流等等。MOOC在線課堂集聚了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，其名校名師效應(yīng)、易學(xué)易用性的優(yōu)勢作用于教育資源相關(guān)稀缺高職院校，無疑是高職院提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的福音。但MOOC的“沒有先修條件”和“沒有規(guī)模限制”既是優(yōu)勢又是其局限性所在。如何在我們的教學(xué)中能兼顧MOOC和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢呢？2013年以來，不少大學(xué)作了改革嘗試。如哈佛大學(xué)，逐漸摒棄了MOOC的大規(guī)模和開放性，更多地開設(shè)小規(guī)模限制性在線課程（即SPOC），SPOC課堂。在線上，采用MOOC的講座視頻、在線評價(jià)等功能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)；在線下，教師和學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上討論、互動(dòng)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這種基于SPOC實(shí)體課堂與在線教育的混合教學(xué)模式，無疑是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，必然對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。

1SPOC課堂教學(xué)特征

SPOC教學(xué)的基本模式，是汲取課堂教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)MOOC教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，有效地組織課堂互動(dòng)討論，既彌補(bǔ)了過分依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的放任性、自由性，促進(jìn)對學(xué)生的有效跟蹤，又能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中忽略學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的弊端，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。其基本流程是：教師團(tuán)隊(duì)建立完整的MOOC課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要資源和線上互動(dòng)的場所；教師觀察和跟進(jìn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，定期組織學(xué)生于傳統(tǒng)課堂，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中問題，并適當(dāng)設(shè)計(jì)任務(wù)，在互動(dòng)中幫助學(xué)生更好地理解核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.1強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)