1概述

“共同體”一詞較早用于政治和經濟領域，科學界使用共同體一詞，最早源于20世紀40年代。1942年，英國科學家、哲學家和社會學家波蘭尼（M.Polanyi）較早提出并探討了科學共同體的概念[1-6]。伯納德•巴伯在《科學與社會秩序》一書與1952年在美國出版[7-9]。其中有相當一部分的篇幅是對于科學共同體和科學團體的論述。美國社會學家默頓十分強調科學共同體的作用，認為科學的目的是獲取可靠的知識，科學共同體的任務則是建立和發展科學家之間那種為獲得可靠知識而必須的最佳關系。他提出科學共同體的準則即規范是：普遍性、公有性、大公無私和有根據的懷疑態度。對“科學共同體”進行深入分析的是美國著名的科學史學家——美國學者托馬斯•庫恩，他從科學哲學的范疇進行了深入的論述。1962年，美國科學史家和科學哲學家庫恩《科學革命的結構》出版，提供了科學共同體形成、發展和轉變的認識論基礎[10-11]，科學共同體更加引起科學社會學界的廣泛重視。科學共同體的概念出現之前，英國著名科學社會學家貝爾納（J.D.Bernal）就提出了科學傳播（ScienceCommunication）概念[12-17]，1939年在出版的《科學的社會功能》中ScienceCommunication的中文譯法為“科學交流”或“科普”，目前更傾向于翻譯為“科學傳播”。中國長期使用“科學交流”或“科普”這兩個術語，把科學界和大眾理解科學截然分隔開來。特別是在中國，很多的科學家一度認為，科學家主要是從事科技研發工作，科學傳播主要由科普工作者來完成，甚至長期以來認為科普工作是低端的工作，同時也混淆了科學傳播和科學普及的概念。科學傳播是個更為寬更廣的概念，不是居高臨下和傳播基礎學科知識的科學普及那么簡單，科學傳播不僅僅是向公眾傳播，更重要的是向專業人士及相關學科的學者傳播最新的科技重大進展，涵蓋了學術期刊、科普讀物、科學報告會、學術研討交流會、科技櫥窗、科技館、博物館、國家地質公園、科技新聞和網絡新媒體的科技報道等等。顯然，科學傳播對于整個社會的覆蓋面要比科技創新廣得多，而且科學傳播的范圍和維度又會影響到科技創新的發展，另外也直接影響到科學素質的教育；有必要從科學傳播的角度出發，倡導和推廣科學傳播共同體的概念，讓科學傳播成為時尚和獨有的社會生態。如前所述，科學傳播涉及的內容和范圍很廣泛，而在科學傳播領域與科技發展脈搏互動最為密切、科學傳播范圍最廣的當屬科技期刊。因此，本文重點從科技期刊作為切入點來探討科學傳播并進一步分析科學傳播共同體的構建，以增強科學界對于科技期刊乃至大傳播、大科普的意識，擴大科學傳播的范圍和范疇，進而促進科學共同體建設，讓科學傳播成為助推科技創新的一股強勁的力量，并成為播撒科學精神、科學思想和科學方法的利器和突破口。

2科學傳播的主體地位和科學傳播共同體

2.1科學傳播蓬勃發展，但主體地位有待樹立。長期以來，我國的科技研發和科學傳播之間處于分離的狀態。科學家大多不從事傳播工作，并把科學傳播工作看做是科普工作，同時很多人還認為科普工作需要行業頂尖科學家才能勝任，這無形中導致科普這種居高臨下的工作只有很少數量的人才能完成。有成就的科學家沒有時間，有時間的普通科學家不權威，這樣的悖論潛在地制約了科普甚至是科學傳播的發展。直到20世紀80年代，我國才陸續出現“科學傳播”的提法，但是少有專門的研究。1995年開始，由于“科技是第一生產力”論斷逐漸深入人心，特別是1995年10月9日至12日由清華大學科技傳播研究中心等5所高校在清華大學舉辦的“首屆科技傳播研討會”發揮了極其重要的作用，“科技傳播”的概念才逐漸受到重視，清華大學劉建明、孫寶寅等相繼發表文章論述了“科技傳播”的重要作用[18-22]。此后相關文章開始逐年增加。而“科學傳播”這一概念在國內在大量使用，時間節點是2001年，此后10年相關論文由每年幾十篇上升到上百篇，目前已經達到200篇以上；兩個概念疊加起來每年可以達到400篇左右，且總體上處于上升勢頭。由此，可以看出，“科學傳播”和“科技傳播”的概念和理念開始受到科學界和社會的廣泛關注，從事這項研究工作的力度和群體規模也在不斷擴大。21世紀以來，中國對于科學傳播的研究，大多都是在科學共同體的構架或視域內開展的。換言之，科學傳播依附于科技創新，是為科技創新服務的，科學傳播一直沒有取得主體地位。實際上，雖然科學傳播和科技傳播的概念開始為科學界和大眾所接受，但是仍然沒有脫離傳統的科普理念，從骨子里仍然認為科學傳播就是把科技成果為大眾所知曉，對科技創新并沒有太大的助推作用。正因如此，科學傳播的發展路徑受到了或多或少的限制，從業人員的地位和科普工作人員地位基本相當。2016年，科技三會上，把科普工作提到與科技創新同等重要的地位，科學傳播的春天也從此到來。如何順應這一趨勢，提升科學傳播的主體地位仍然亟待解決，否則，從屬于科技創新的屬性仍然使得科學傳播不能剝繭化蝶，難以實現真正的騰飛。2.2科學傳播共同體是時代和科學發展新階段的自然需求。隨著科學傳播逐步受到重視，經過近20年的研究、探索和實踐，科學傳播逐漸脫離傳統科普的思路，逐漸形成獨立的學科門類。近10年來，各個大學和科研機構成立科學傳播中心，顯示出業界專家學者的開闊視野，有識之士開始對科學傳播進行實質性探索和強有力的推動。在2008年2月23日由中國科技新聞學會在京舉辦的一個研討會上，全民科學素質工作領導小組辦公室常務副主任、中國科協書記處書記程東紅提出從根本上解決科技界和新聞界的互動與合作問題，打造科技傳播共同體；科學時報專門發文進行了報道[23]。2008年9月在河南鄭州召開的第十屆中國科協年會上，新華社李斌再次提出了“科技傳播共同體”的概念[24]。2012年，首屆科學傳播人頒獎盛典確定了加大科學傳播共同體影響的宗旨，但是更多地傾向于使公眾分享科學。2016年1月，果殼網主辦的“科技點亮生活——2016科學之聲”活動，進一步落到實處，致力于聯合多家科學傳播機構及媒體，組建科學傳播共同體[25]。2018年9月20日，由科技日報社發起在珠海成立“國際科技傳播聯盟”（IUSTC），7家首批會員單位共同簽署《IUSTC稿件互換協議》，其表述的科技傳播聯合體就是強調科學傳播的主體性[26]，也是科學傳播組織的壯大和延伸。2.3倡導科學傳播共同體研究，助力創新發展騰飛。科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼。雖然近年來對于科學傳播主體地位的需求已經在學術界和社會開始出現聲音，科技傳播共同體或科學傳播共同體的提法也在不同場合有提及。但是也應當看到，從理論學術層面還沒有對此開展更多的研究，公開發表的論文還非常有限，“科學傳播共同體”的理論架構還有待進一步完善，學術界還有待對此給予高度重視。筆者認為，倡導“科學傳播共同體”有助于突出科學傳播的主體地位，而不是僅僅把科學傳播作為科學共同體上的一個鏈條。科學傳播實際上可以和科技創新并駕齊驅，甚或也可以說科學傳播是科技創新的軸心，對于科技創新有著極強的推動力[27]。從這個角度上看，“科學傳播共同體”是鏈接甚至是幾乎是可以包含科技創新的科學聯盟，特別是在中國這樣一個科學氛圍基礎比較薄弱的國家，倡導“科學傳播共同體”對于開啟全民智慧、掀起萬眾創新的浪潮具有更加現實的意義。盡管“科學傳播共同體”“科技傳播共同體”的概念已經在不同場合出現，但是相關文獻很少，與“科學共同體”的研究程度有巨大的差距。因此，需要深入分析科學傳播和科技傳播的從業者、參與者、受眾等方面問題，逐步完善科學傳播共同體的概念和架構，形成相應的理論知識體系。事實上，對于科學傳播而言，長期以來在中國對科學界和社會產生持續和深遠影響的是科技期刊，而且仍然在發揮著重大作用。盡管中國的科技期刊晚于西方國家，但是也已經有上百年的歷史，目前數量5000余種科技期刊，涵蓋了各個學科和各行各業，從科技期刊入手分析“科學傳播共同體”將對現有科學傳播從業者和未來科學傳播工作的拓展將會產生重要的啟示。

3科技期刊在科學傳播共同體架構中的地位和作用

3.1科技期刊在科學傳播共同體中的地位。科技期刊作為科技重大成果展示的載體和科技交流的平臺，歷來最為科學界所重視，如國際著名的學術期刊《Science》的主編多是由美國著名大學的校長、美國科學院重量級院士、國際知名的大學者來擔任，而且不是掛名，全都是期刊事務的實際操作者。其原因正是由于科技期刊的獨特學術地位及其在科技界的影響力和傳播力所決定的。事實上，在科學共同體中，盡管也有提到科技期刊和編輯的作用，但是并未把科技期刊和編輯作為共同體的重要組成部分。在中國，科技期刊的地位和作用卻沒有得到充分的體現，國內所理解的科學共同體，主要側重于科學家和科學團隊，局限于科技研發人員和力量，把傳播領域的科技工作者排斥在外，事實上仍然把科技期刊和編輯當作附屬部分來看待。之所以產生這樣的誤差，除了科學精神的土壤尚不肥沃以外，還由于中國的科技期刊編輯大多都是專職，國外多數著名的學術期刊的編輯是由科學家來兼職，國外研究與編輯之間天然的不可分割性、國內事實上的研究與編輯分離，必然導致對科學共同體產生理解上的錯位。正因如此，本文倡導科學傳播共同體的概念，力圖推動科學界強化以科學傳播為導向的科學傳播共同體作用。3.2基于科技期刊的科學傳播共同體構成。科技期刊作為科學傳播共同體的重要分支，承擔著重要的科學傳播重任。以科技期刊為紐帶，科技論文的作者，論文的審稿人、專家學者、期刊編委、期刊編輯、讀者等等，構成了這一獨特的科學傳播體系，他們之間彼此交流、溝通甚至討論爭論，轉發分享、宣傳等等，促使科學傳播共同體始終處于勃勃生機的狀態。如果進一步拓展，部分科技成果通過科技新聞媒體或社交媒體、自媒體等進行傳播，則能實現報紙、電視、網絡、移動端等全媒體科學傳播，科學傳播共同體的外延就大大拓展，當然這屬于少數情況。科技期刊和社會科學類期刊有所不同，特別是和人文類期刊差別很大，科技期刊刊發的論文絕大多數都是與本專業學科有關，專業性很強，非專業人士很難很好地理解論文的內容，純粹的文字編輯難以駕馭和完成論文編輯工作。換句話說，專業語言甚至比外語還難懂，這就對編輯的選擇和要求提出了挑戰。實際上，很多科技期刊的編輯都是本專業學科的畢業生或者有從事科研或技術工作經歷，科學編輯和學術編輯占據了很高的比例，科技期刊的編輯事實上在科學創新和科學傳播的過程中發揮了重要作用。編委、專家學者和審稿人在科技期刊的科學傳播工作中的作用也非常重要。在當今科技信息爆炸的時代，同行評議盡管受到質疑，但是仍然是保證科技論文科學性和嚴謹性的主要途徑。如果科技期刊的論文出現大面積的學術不端、科學嚴謹性喪失、創新性不在，那就難以對科技創新產生推動，科技期刊原本是科學傳播的平臺就必將成為偽科學泛濫的渠道。因此，同行專家、審稿人和編委的把關對于保證科技論文的科學性、嚴謹性和公正性有重要作用，這也對保證科學的權威性和持續性有重要意義。否則，現在很多社交媒體在沒有考證和審核的情況下，隨意所謂的科學知識和新聞，內容粗制濫造，漏洞百出，對科學的權威性產生了極大的破壞，偽科學和假科學的泛濫是對科學的極大傷害。長期以來，科技期刊受到國內科技評價體系的影響，導致很多期刊追逐影響力和影響因子，反而會弱化或忽視對傳播力的關注。對于基礎學科而言，這類問題并不顯著，但是，對于小眾的產業部門的期刊，則影響極大，因為很多讀者并不發表文章，不能給期刊影響因子做出貢獻，因而其閱讀感受和需求經常不能受到關注。實際上科學傳播需要面向對象，科技期刊更是這樣，科技期刊和科技論文如果不被讀者接受，如果忽視讀者的閱讀感受，最終只能是雞肋，在市場的淘洗下必然最終被淘汰[28]。因此，科技期刊需要分析研究本學科和本行業的讀者群落，細分群落，以讀者需求為導向[29]。特別是網絡時代和移動互聯網繁盛的未來，不關注讀者需求和閱讀視聽習慣，必將會被新媒體所蠶食。需要注意的是，隨著網絡平臺、移動端、傳統發行傳播平臺等多種媒體渠道的發展，科技期刊的形式不再限于傳統的紙質期刊。期刊的概念在發生著悄然的變化，電子期刊、微信公眾號、百家號、企鵝號等等都可以和傳統的期刊對接，更主要的是開始大規模的延伸原有傳統期刊的功能，純粹的紙質期刊作為傳播媒介已經遠遠不能滿足時代和讀者的需要，電子期刊、HTML等多種方式多種格式的電子論文，大大方便了讀者，與數據庫的對接，極大地提升了學術搜索的效率。電子期刊把科技論文和實驗數據、實驗室及作者對接，使科研過程的追根溯源變得可信可視化，同時透明的科研過程為學術道德的評估變得容易，壓縮了學術造假的空間。而且技術的更新十分快速，未來圍繞科技期刊和科技論文將會有更多的傳播技術面世，科技期刊的構成也將隨之豐富，其讀者群落也會隨之技術更新和層出不窮構成全新的科學傳播網。

摘要：傳統的科學傳播研究忽略了媒體的作用。媒體并非只是科學傳播的一個中介，媒介技術的改進、媒體自身獨立性的增強使科學傳播越來越受到媒體力量的牽制，并影響到科學傳播的進程。

一科學傳播的界定

在傳播學的概念中，傳播是一種共享信息的過程，從廣義上來說，所有活的有機體都有傳播行為。而人類傳播的獨特之處在于能創造和使用符號。科學傳播作為一種交流共享的活動，是人類傳播的一個類型，只不過是限定到與科學有關的范圍之內。但對于什么是科學傳播，國內外都存在爭論，一般來說，科學傳播至少包括下面一些范圍內[1]

•在科學共同體內部的傳播;

•在科學共同體與媒體之間的傳播;

•在科學共同體與公眾之間的傳播;

摘要：文章對《伽利略傳》的創作、修改和傳播的歷史過程做出分析，展現這一過程中科學、政治、文化以及公眾等諸種因素間的互動關系。進而表明，布萊希特對于《伽利略傳》的創作和修改，以及黃佐臨所執導的《伽利略傳》在中國的傳播所反映的：西方對于科學的認識的逐步變化，和中國對于科學的認識的相應滯后；以及此滯后所帶來的一些后果。

關鍵詞：伽利略傳布萊希特黃佐臨科學傳播

貝托特•布萊希特（BertoltBrecht）是德國現代杰出的戲劇家和詩人。他的史詩劇流派被譽為世界第三戲劇流派，他所著《伽利略傳》亦被認為是代表著一個時代的不朽劇作。《伽利略傳》共有三個意義不同的版本。第一版的意義首先在于反法西斯的政治斗爭，后兩版則主要傳達了對科學以及科學家社會責任的思考。布萊希特依據其對科學和科學家工作的理解，以及當時的政治形勢、文化狀況、公眾素質等等，對劇本不斷做著調整、變動和修改。《伽利略傳》內容和意義的變遷，反映著對科學的反思逐漸占據了布萊希特思想的核心。

布萊希特的戲劇思想及其代表作《伽利略傳》皆是中國戲劇界所熟悉的。事實上，正是黃佐臨執導的《伽利略傳》作為后上演的第一個外國戲，在觀眾中所取得的巨大成功，掀起了中國戲劇界學習布萊希特思想的熱潮，進而推動了中國現代戲劇的改革。黃佐臨執導的《伽利略傳》和布萊希特的原劇作有相當大的不同。黃佐臨將原劇中關于科學的認識和對科學家的評判，作了省略、替代或者淡化。黃佐臨如此改編該劇的目的，是要適應當時的歷史條件以保證它演出的成功，進而為傳播布萊希特的戲劇理論作鋪墊。黃佐臨此舉初步實現了他的原初意圖，但也帶來了許多未曾預料到的影響和后果。

一布萊希特對《伽利略傳》的創作和修改

《伽利略傳》第一版寫作于布萊希特流亡丹麥期間。1938年10月，布萊希特寫完了《伽利略傳》的第一版。1943年9月9日，《伽利略傳》第一版在蘇黎世劇院首次公演。[PeterThomsonandGlendyrSacks,1994,pp.xxii－xxiv]布萊希特寫作《伽利略傳》只用了三周，但準備和構思的時間很長。事實上，早在二十年代他就想寫一個關于伽利略的劇本。不過只有到了一九三三年，當年發生的兩個事件才為該劇提供了基本立意。

以探究活動為主的科學學習需要學生開展小組合作學習，這些小組合作學習指向小組或者團體學習過程中，完成既定的學習目標，達成共同的學習任務。小組合作學習活動可以幫助個體參與學習活動，提高課堂人際交流關系，形成合力，方便對學習目標的達成。

一、回眸當下科學小組合作學習中的實然困境

1.形似神非，合作狀態百無聊賴

課堂上學生遇到小組活動，無論是討論形式還是合作實驗等，都只會聚在一起，看似是在認真進行活動，其實只是圖熱鬧。在活動的過程中，教師只要隨機參與一個小組，就會發現他們的活動并沒有發揮群體合力。有的在閑聊，說著無關緊要的話，有的在看其他的內容，更有甚者還在吵鬧、搗亂。

2.強人所難，合作意愿片面呆滯

教師片面強調學生的合作學習，一遇到問題就開展小組合作學習，希望集思廣益。這時本來愿意深度思考的學生就會“順坡下”，轉變了學習行為，將自己的思維模式停留在原有的基礎上，不愿深究，阻礙了這部分學生的思維能力發展。

［摘要］關于科學普及與科技創新在國家創新發展中處同等重要位置的論斷,從國家創新發展的戰略高度定位科普工作，為新時代科普工作指明了方向。新時代科學傳播工作應基于國家創新與治國理政的戰略高度，深化全民創新和國家治理的實踐，并以國家治理現代化為根本指導，整合多方面力量，完善制度，健全機制，提升科學傳播體系和能力建設，助力實現人民美好生活。

［關鍵詞］科學傳播;治理現代化;科學傳播體系

一、科學普及與科技創新在國家創新發展中處同等重要位置

回溯中國近代以來的歷史，自產生伊始，“科普”就與國家民族的命運始終休戚相關。黨的首任總書記陳獨秀就提出德先生（民主）與賽先生（科學），作為啟蒙運動的兩面旗幟。另一位啟蒙人物嚴復先生，“高舉科學與愛國兩面大旗”，以“開民智”“鼓民力”“新民德”為己任[1]。這里所謂的“科學”，其重點實為“科普”，將科學和科普視為國家民族救亡圖存、獨立解放的兩大利器。1949年，新中國文化部科學技術普及局即告成立，時任中國科學院院長郭沫若在《科學的普及與提高》一文寫道：“人民的中國正集中大部分的力量來促進生產，我們需要大量的科學技術家，大量的近代熟練工人和大量的有科學知識的農民大眾”，賦予“科普”以新中國建設的重責。之后，“科技是第一生產力”“科教興國戰略”“科學發展觀”等，雖然不是直接提及科普，但也包含了科普之于興國的重要性。在2016年召開的“科技三會”上，對我國的科普工作作了更為全面和深刻的闡述，他指出：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置，沒有全民科學素質普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創新大軍，難以實現科技成果快速轉化。”較之以往，的這一段話是站在“創新發展”的國家戰略來論述科普工作。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。黨的十八大提出“創新驅動發展戰略”，把創新作為引領發展的第一動力擺在國家發展全局的核心位置。科學普及擔負著提升全民科學素質、構建全民創新發展動力基礎的偉大使命。科學普及與科技創新并列，表明科學普及之于國家、之于國家創新的這一公共責任在性質上不同于科技創新，但重要性不亞于科技創新。的這一段講話繼往開來，在更為寬廣的全球視野和歷史縱深中，從國家戰略的高度深刻揭示了全民科學素質與科普工作之于國家創新發展的基礎而關鍵的意義，是我們黨對科普事業認識的重要深化、科普理論的重要成果，也構成治國理政新理念、新思想、新戰略的重要一環[2]。

二、新時代科學傳播能力與體系建設的戰略與定位

我國科普活動從1950年開始納入政府體制，鑒于當時公民科學素質普遍落后的情況，“普及科學”成為科普工作的主導性觀念。直到今天，科普工作的中心任務主要還停留在“掃除科學文盲”或“提升公民科學素質”。“普及科學”意味著科普活動主要是一個科普機構和人士向科學素質相對較低的人群普及科學的過程。在這一觀念下，科普工作主要呈現為一種科技的教育與學習的過程，體現為一個非課堂內的科學教育過程，而與人們的實際生活、與國家創新缺乏直接且實質的關聯性，這在某種程度上使得科普轉化為簡單具體的事務性工作，限制了科普工作發揮出更大的功能。貫徹的重要指示，做好新時代科普工作，就是要走出過往相對狹窄具體的認知，從國家全局和發展戰略的高度重新定位科普工作。（一）國家創新發展戰略的高度。十八屆五中全會強調，“堅持創新發展，就是要把創新擺在國家發展全局的核心位置，讓創新貫穿國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。”全民科學素質是決定國家自主創新能力和經濟社會發展水平的關鍵因素。科普工作是提高全民科學素質的專門性工作。科普工作充分有效，創新發展動力才能全面持續。站在這一的高度，科普工作并非“副業”，更非“余業”，而是扎扎實實的“主業”。站在這一高度上做好科普工作，就必須把握“三全”：全民創新，科普要以全民為對象；全域，科普是全部領域創新的必備“營養主食”；全時段，科普工作要貫穿創新發展的各階段，持續深入。（二）治國理政的戰略高度。在現代民主和科技時代，科學傳播與公共治理密不可分。首先，科學傳播與科技創新一樣，作為社會重要的公共事務是公共治理的領域之一；其次，現代公共決策，以民主為制度架構，以科技為知識基礎，尋求多元和理性的平衡。就此而言，民眾之科學素質直接關乎公共決策和國家治理的品質。在當下，公眾的文化和科學已經具備一定基礎，在科技議題成為民主決策的基礎和重要內容的情況下，要創新科學傳播體制、提高科學傳播的實效，應該走出為科普而科普，應當在國家治理現代化的指導下，與公共治理過程密切結合。我們主張，要真正提升科學傳播的實效，應當走出“科學傳播”之“公民素質提升”的單一視野，將科學普及工作嵌入到現代公共治理過程中，進一步聚焦到“公共治理”視角上來，將“科學傳播”置放在“公共治理”的過程當中。基于此，提出三點新時代科普工作的基本定位。1.功能定位。科學傳播除有提升公民素質外，與公共治理密不可分，更應該具有服務全民創新和服務公共治理的功能。2.理念定位。應從“科學普及”“公眾理解科學”，進入到“科學傳播”階段[3]。作為國家創新發展戰略基礎的科普工作，其目的是在夯實公眾科學素質的基礎，關鍵是促進全民主動運用科學態度和方法判斷及處理各種事務的能力，促進各個領域創新工作。就此而言，科學普及并非單純“普及科學”，而應當呈現在創新發展的各個領域，融合進生活、生產與公共決策的具體過程當中。要發揮科普對國家創新發展的戰略支撐作用，科普工作在繼承傳統的同時，更應突破傳統，特別吸收以多元合作、公眾參與、理性溝通、平等信任為現代科學傳播理念和方法。3.內容定位。除一般意義之科學知識和能力外，科學傳播更重要的著力點應是建立健全面向一般公眾的，為現代創新和現代公共治理所必需的科技的制度、設施和素質。

摘要：數字化傳播時代，作為人文知識傳播的主要載體，中國社科學術期刊面臨巨大的數字化轉型壓力，運營模式變革緩慢，服務理念相對滯后，人才和技術上的短板在不同程度上制約著轉型步伐。數字化傳播背景下，社科學術期刊不僅要注重網絡信息技術的嵌入，還要提升期刊傳播的內生動力，強化知識服務運營理念，豐富產品形態，著力完善人才理念，積極向互聯網運營模式轉變，社科學術期刊傳播力才能得到有效提升。

關鍵詞：社科學術期刊；數字化；轉型；傳播力

一、引言

隨著網絡信息技術的廣泛應用，我國社科學術期刊出版形態得到重構，閱讀量與影響力穩步攀升，使用環境高效便捷，縱觀國內期刊產業，數字化轉型已成為大勢所趨。只有認清數字化傳播的本質，找準出發點和著力點，社科期刊數字化轉型方能突破瓶頸，實現高質量發展。

二、社科學術期刊數字化轉型面臨的困境

（一）數字化轉型缺乏動力，傳播效能有待發掘。作為重要的知識載體，社科學術期刊蘊藏著巨大的社會價值與經濟價值，期刊不僅要有學術擔當，更要履行好知識傳播的使命。2016年，國家“十三五”規劃綱要將數字出版列為新興產業，提出加快發展的總體要求。從近幾年發展情況來看，社科學術期刊的市場化水平還不高，多種管理體制并存，在傳播領域缺乏內生動力。部分期刊對于數字化傳播的認知尚停留在刊載內容的源數據處理和網絡資源共享方面，在運營、管理和出版模式上并未發生根本性變革，傳播價值還未能得到充分體現。社科學術期刊的電子出版推行緩慢，電子期刊尚未普及，期刊網站、公眾號雖日漸興起，但受資金、技術、人員等因素掣肘，傳播效用遠不及大型期刊數據庫。讀者在使用數據平臺過程中以分篇下載為主，期刊的品牌效應難以發揮，特色辦刊理念無法有效體現，社科學術期刊在傳播領域的“存在感”明顯下降。（二）知識服務理念滯后，交互式傳播發展緩慢。近年來，出版業知識服務體系的構建逐步上升為國家戰略，為社科學術期刊的數字化轉型指明了方向。目前，社科學術期刊的知識服務體系尚處于建設初期，在傳播過程中轉型升級、融合發展速度較慢，知識服務理念還沒有得到充分體現。與知識服務對象相比，社科學術期刊更為重視期刊評價體系和轉載機構的偏好，成為期刊評價標準的積極傳導者，與學者關切和學界需求存在一定偏差，學術導向作用發揮不充分。交互式傳播發展緩慢，與大眾社交媒體缺乏聯動，傳播環境相對封閉，服務對象沒有得到進一步擴展，信息資源浪費依然嚴重。（三）技術應用不充分，閱讀體驗還有很大提升空間。洞悉數字化傳播時代受眾的需求變化是傳統出版向現代出版轉型、線性傳播向交互式傳播轉變的關鍵環節。在社科學術期刊的數字化傳播實踐中，技術應用主要集中在提高出版效率、控制傳播成本以及提供便捷的使用環境上，數字產品形式略顯單一，以紙質期刊的圖文轉換為主，呈現在讀者面前的信息內容與紙刊基本一致，數字化傳播的技術優勢還未能得到充分體現。與生活類、時尚類期刊相比，社科學術期刊與數字技術的融合度還不高，視頻、音頻、數據集等媒體技術應用偏少，與大眾傳媒的結合還不夠緊密，閱讀體驗提升緩慢，已不能滿足廣大讀者全方位、多層次、立體化的閱讀需求。（四）人才結構不合理，配置短板亟待補齊。新形勢下，社科學術期刊數字化傳播對從業者提出了更高的要求，不僅要有突出的社科理論水平和深厚的文字功底，還需兼備現代數字出版技術和市場營銷理念，這對于期刊的人才建設是一項重大挑戰。重內容輕傳播是當前社科學術期刊普遍存在的問題，相應地，人才建設方面重學術輕出版現象凸顯。目前，很多社科學術期刊仍作為“教輔”“科輔”機構，分屬不同高校和科研機構，期刊主管單位也不會將辦刊作為主職主業，同時期刊還要承受來自期刊評價體系的壓力，在人才隊伍建設上，社科學術期刊不得不將有限的人、財、物力投入到學者型人才隊伍的建設上。近年來，不少學術期刊紛紛提出打造學者型編輯隊伍的建設目標，忽視技術和營銷人才的培養，造成人員配置上的結構性失調。技術編輯、出版營銷人才的匱乏已嚴重制約社科學術期刊傳播力的發揮。

【摘要】以課程思政為導向，將思政元素融入科學傳播類課程可進一步發掘課程的思想內涵，更好地發揮全員育人、全程育人、全方位育人的功能。為更好地實現育人目標，要進一步挖掘科學傳播理論中的思政元素，將馬克思主義科學技術論與科學傳播理論教學深度融合，在科學傳播的具體實踐中樹立黨性、人民性、真實性的價值導向。

【關鍵詞】課程思政;科學傳播;馬克思主義科學技術論

近年來，以課程思政為主旨的教學改革通過挖掘其他課程教學中蘊含的思政教育資源，堅持顯性教育與隱性教育的統一，將思政元素融入專業課的教學內容，進一步彰顯了思政課程的價值引領功能，更好地在課程建設過程中實現全員育人、全程育人、全方位育人的目標。立足新時代，科學傳播課程不僅要使學生通曉科學技術發展的最新趨勢，同時也要側重培養學生樹立正確的價值取向。當前，科學傳播課程在教學設計上存在與課程思政脫節的情況，在理論教學中對其蘊含的思政元素挖掘不夠充分，在實踐方面也缺乏將課程思政的指導原則貫穿教學過程的具體策略，課程的價值引領功能未得到充分發揮。鑒于此，需要進一步激活科學傳播類課程的思政元素，以馬克思主義新聞觀為指導，將馬克思主義科學技術論與科學傳播理論教學有機融合，進一步在科學傳播課程設計中提升課程思政的建設水平。

一在科學傳播理論教學中凸顯馬克思主義科學技術論的價值引領功能

隨著社會對科技的依存度加深，科技成為公眾與媒體關注的焦點。科學傳播課程教學旨在培養學生以全面、理性的態度來認識科學，形成更加完善的科學素養。要使學生更加深刻地理解科學傳播中的“為誰傳播”“傳播什么”等關鍵問題，必須引導學生思考科學傳播的作用機制以及公眾科學理念的形成機制背后的理論基礎，才能更好地探索和優化科學傳播策略。［1］1.引導學生通過馬克思主義科學技術論對科學傳播發展進行反思在科學傳播理論教學中，要讓學生理解理論的形成背景及其解釋力和適用性，進而為探索符合中國國情與不同發展階段的科學傳播有效路徑提供理論支撐。例如，一般認為科學傳播先后經歷科學普及、公眾理解科學和公眾參與科學三個階段。科學普及是科學傳播的早期范式，這種觀點認為，公眾對科學的質疑源于科學素養缺乏，因此要給公眾普及科學知識和科學理念。隨著公眾對科學活動的參與和反思成為科學傳播的重要方式，科學傳播轉向了科學家與公眾雙向互動，也從單純的知識維度轉向了多維度的文化建設，從關注科學事實轉向了關注科學的價值維度，逐漸呈現多元、平等、開放、互動的理念和反思性的特征。對科學與社會的互動關系的把握必須根植于社會發展的具體情境。科學傳播所承載的有關科技倫理、科學知識社會學、科學文化等維度都需要深深扎根于中國社會改革發展的探索來理解。2.引導學生在馬克思主義科學技術論視域下理解科學傳播途徑科學傳播相關理論是基于科學技術發展模式與社會文化背景構建的，面對不同國情與不同發展階段，科學傳播的目標和內涵不能一概而論。在教學中應結合身邊的案例，讓學生理解科學技術的變革在社會進步中的作用，結合中國的科學傳播現狀來思考如何選取適合的科學傳播策略，進而在工作中扎根中國本土科學傳播的具體實踐，講好中國故事。例如，基于當前中國在應急科普上的實踐，可以讓學生分析不同主體在科學傳播方面進行的實踐探索，深化對科學傳播模式與機制創新的認識。在突發公共事件的情境下，面臨著時間緊、問題新并且缺少研究基礎、存在較大不確定性的情況，科學普及權威可靠、時效性強的優勢脫穎而出。因此選擇哪種具體傳播形式和策略要取決于現實情境的需要，要因地制宜探究符合中國國情與發展實際的科學傳播路徑和策略。［2］

二以馬克思主義新聞觀引領科學傳播實務課程教學

內容提要】本文基于大量事實和充分論證，闡明科學技術傳播的積極的社會價值，同時也對其消極的方面作了一些分析。作者認為，科學技術傳播是實現科學技術是第一生產力和科教興國戰略的基礎環節或條件。

【關鍵詞】科技傳播/科技意識/科教興國

【正文】

科學技術傳播（TheTransmissonofScienceandTechnology以下簡稱科技傳播）是指科技信息的交流、溝通與分享的過程或行為。它是實現科學技術是第一生產力的關鍵。哲學家培根早就指出：知識的力量不僅取決于它自身價值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的廣度與深度。科學技術是否被傳播，傳播的結果怎樣，不僅直接影響著科學技術本身的價值，而且影響著科學技術的社會價值。本文擬就科學技術傳播的社會價值作一些初步的分析和討論，以此就教于學界同仁。

科技傳播的社會價值是馬克思主義科技觀的一個重要組成部分，是科學技術的一種文化形式。科學技術作為人類的創造性勞動，既是人類認識客觀存在的智慧結晶，又是人類認識客觀存在的武器。從價值論的角度看，科學技術是“對于事物存在價值的確認。……事實上不可能找到一種科學知識，它不是對事物存在價值的斷定。因為那樣的知識沒有反映事物存在的合理性和客觀性，沒有揭示宇宙聯系和規定的豐富性，沒有揭示事物所遵循的規律，因而也沒有任何指導人的社會實踐的能力。”科學技術正是由于其本身的價值所在，才有了傳播的可能與必要，才有了其社會價值意義。正如馬克思所說：“由于自然科學被資本家用作致富手段，從而科學本身也成了那些發展科學的人的致富手段。”“隨著資本主義生產的擴展，科學因而第一次被有意識地和廣泛地加以發展、應用，并體現在生活中，其規模是以往的時代根本想象不到的。”今天，發達國家工業生產的增長大約有三分之二來自先進的科學技術。科學技術成為越來越重要的生產力。國家的強弱及其國家在世界舞臺的地位，在很大程度上取決于國家的科技發展水平及有效地利用科技成果的能力。科學技術是生產力，并對社會進步起決定性影響的思想深入人心。近20年來，許多國家和政府紛紛制定科技發展規劃，如美國的“星球大戰”，歐洲的“尤里卡計劃”，日本的“技術立國”等，即是科學技術所具備的社會價值的表現。科學技術的傳播過程，無論這種傳播是主動的還是被動的。只有經過傳播過程或傳播活動，科學技術才能內化為生產者的技能，進而作用于勞動對象，發展社會生產力，推進社會各領域的變化。重視科學技術的生產力作用，就必須重視科學技術的傳播。換句話說，科技傳播是使科學技術的潛在生產力轉化為直接生產力的必要環節，其社會價值意義即在于此。

一、社會成員科技意識的提高及整個社會科技氛圍的形成

內容提要】本文基于大量事實和充分論證，闡明科學技術傳播的積極的社會價值，同時也對其消極的方面作了一些分析。作者認為，科學技術傳播是實現科學技術是第一生產力和科教興國戰略的基礎環節或條件。

【關鍵詞】科技傳播/科技意識/科教興國

【正文】

科學技術傳播（TheTransmissonofScienceandTechnology以下簡稱科技傳播）是指科技信息的交流、溝通與分享的過程或行為。它是實現科學技術是第一生產力的關鍵。哲學家培根早就指出：知識的力量不僅取決于它自身價值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的廣度與深度。科學技術是否被傳播，傳播的結果怎樣，不僅直接影響著科學技術本身的價值，而且影響著科學技術的社會價值。本文擬就科學技術傳播的社會價值作一些初步的分析和討論，以此就教于學界同仁。

科技傳播的社會價值是馬克思主義科技觀的一個重要組成部分，是科學技術的一種文化形式。科學技術作為人類的創造性勞動，既是人類認識客觀存在的智慧結晶，又是人類認識客觀存在的武器。從價值論的角度看，科學技術是“對于事物存在價值的確認。……事實上不可能找到一種科學知識，它不是對事物存在價值的斷定。因為那樣的知識沒有反映事物存在的合理性和客觀性，沒有揭示宇宙聯系和規定的豐富性，沒有揭示事物所遵循的規律，因而也沒有任何指導人的社會實踐的能力。”科學技術正是由于其本身的價值所在，才有了傳播的可能與必要，才有了其社會價值意義。正如馬克思所說：“由于自然科學被資本家用作致富手段，從而科學本身也成了那些發展科學的人的致富手段。”“隨著資本主義生產的擴展，科學因而第一次被有意識地和廣泛地加以發展、應用，并體現在生活中，其規模是以往的時代根本想象不到的。”今天，發達國家工業生產的增長大約有三分之二來自先進的科學技術。科學技術成為越來越重要的生產力。國家的強弱及其國家在世界舞臺的地位，在很大程度上取決于國家的科技發展水平及有效地利用科技成果的能力。科學技術是生產力，并對社會進步起決定性影響的思想深入人心。近20年來，許多國家和政府紛紛制定科技發展規劃，如美國的“星球大戰”，歐洲的“尤里卡計劃”，日本的“技術立國”等，即是科學技術所具備的社會價值的表現。科學技術的傳播過程，無論這種傳播是主動的還是被動的。只有經過傳播過程或傳播活動，科學技術才能內化為生產者的技能，進而作用于勞動對象，發展社會生產力，推進社會各領域的變化。重視科學技術的生產力作用，就必須重視科學技術的傳播。換句話說，科技傳播是使科學技術的潛在生產力轉化為直接生產力的必要環節，其社會價值意義即在于此。

一、社會成員科技意識的提高及整個社會科技氛圍的形成

同志們：

從2002年6月至今,我們先后召開了六次“科學傳播宣講活動”推動會,對我來講,每次參加都是一次很好的學習機會。盡管原來多年做科學技術管理工作,仍覺得到這樣一個場合來講弘揚科學精神、傳播科學知識不容易,當今的科學技術發展太快，你稍不留神就與這個時代產生很大的差距。教育系統關工委和市關工委組織的這六次活動,將對傳播科學知識、弘揚科學精神產生積極的影響和作用。今天在座的有很多專家、教授,他們在一線擔任繁重的教學和科研任務,有豐富的教學經驗和專業知識,能積極參加這樣一個活動,我們感到很受鼓舞。根據會議安排,我把開展這項活動的有關情況再介紹一下,作為個人發言。希望大家也從各自的不同角度給予補充,共同把傳播科學知識,弘揚科學精神這個活動搞得生氣勃勃。

首先我們回顧一段1988年9月5日鄧小平同志在接見當時捷克斯洛伐克總統胡薩克時的談話,他說：“世界在變化,我們的思想和行動也要隨之而變。過去把自己封閉起來、自我孤立,這對社會主義有什么好處呢?歷史在前進,我們卻停滯不前,就落后了。馬克思說過,科學技術是生產力,事實證明這話講得很對,依我看科學技術是第一生產力”。同年9月12日,小平同志在北京聽有關部門工作匯報時又一次講到：“從長遠看,要注意教育和科學技術。否則我們已經耽誤了二十年,影響了發展,還要再耽誤二十年,后果不堪設想。最近我見胡薩克的時候談到,馬克思講過科學技術是生產力,這是非常正確的,現在看來這樣說可能不夠,它是第一生產力”。在1988年9月的一周內,鄧小平同志兩次談到科學和教育問題,也就是后來在全國家喻戶曉的“科學技術是第一生產力”的最早的出處。

我們知道,從黨的十一屆三中全會確定了以經濟建設為中心以后,小平同志對于教育和科學技術與經濟發展的關系,一直非常關注。特別是在改革開放以后,看到當時科學技術在世界上尤其是在西方發達國家發展的水平和深遠的影響,深刻體會到我們不能再閉關自守,不能夠放松對教育和科學技術這樣具有重大戰略意義的工作。小平同志之所以特別強調把科學技術作為第一生產力這樣一個科學論斷提出來,是以充分的事實為依據的。在上一個世紀,特別是經過了兩次世界大戰之后,人類贏得了一次相對和平時期，作為生產力的科學技術有了空前的發展。如今,各國政府對科學技術的重視程度歷史空前。科學技術所取得的各種最新成果,對人類社會產生了深遠影響,正改變著人們的生產方式、生活方式,乃至思維方式,對社會生產力的發展起著決定性作用。舉個例子：現在如果有人問你剛才是怎么來會場的,你若說是“坐科學技術”來的，人家可能認為你有“病”；再問你一會兒去做什么?你若說可能到食堂去“吃科學技術”,人們也會認為你有“病”。但是如果我們仔細想一想,在今天走路、吃飯乃至我們的一切生活活動,的的確確無不滲透著科學技術的因素。我們現在的交通工具,如汽車、飛機,雖然只有上百年歷史,但是它們的設計內容和原理,它們的技術構成已經更新了多次,所有能采用的新材料、新技術都在不斷地加入到我們的生活中來。衛星定位系統是現代國防軍事上離不開的一項技術,如鎖定攻擊目標、建立導彈防御系統等。現在,這項技術已廣泛引向民用,包括我國南方一些城市的交通工具也開始用上衛星定位系統,如果將來都普及了,對人們生活的影響就非常大。上個世紀80年代,國際上就有人提出:“誰來養活中國人？”的問題,十幾億人口吃飯世界承擔不了。當時我們的水稻一般畝產300多公斤,而現在可以達到畝產700公斤,“雜交水稻之父”袁隆平已經培養出畝產1000公斤的“超級稻”。同樣的土地,這樣大幅度增產靠的還是科學技術。所以說,吃飯“吃的是科學技術”這話并不夸張,聽起來好像是有“病”，氣實際上就是這么回事。隨著科學技術在我們生活、生產當中的不斷滲透,“一張磁卡走遍天下、一部手機四海為家”,地球變得越來越“小”。仔細想想確實是這樣。外國人到中國來不用帶現金,就帶一張銀行磁卡,憑這張卡辦很多事。現在我們知道用國內銀行發放的磁卡,同樣可以異地取出所需要的錢,同樣可以“走遍天下”。天津的“環球磁卡公司”,它提供的產品包括從生產到生活所使用的多種磁卡,這就是我們身邊的科學技術。現在的手機以每年1千萬部水平增長,短短的幾年時間,移動電話的戶數已經趕上了傳統的固定電話戶數,而且手機的功能還在不斷地擴展。所以說科學技術已經和我們的生活緊緊聯系在一起。

有人說科學技術的高速發展對人類生活、對社會進步的影響既有正面也有負面,是一把雙刃劍,科學技術可以為人類造福,也可能給人類帶來好多遺憾。從我們身邊的事情來看,究竟我們應該怎樣對待當代科學技術的迅速發展和它產生的影響,我想說一個案例。《天津教育報》2月26曰“法制時空”版報導：一個“砍刀幫”犯罪集團共9個犯罪嫌疑人,除最小的一個13歲另案處理,最大的才20歲,剩下的7個全是14歲、15、16歲,都是學校的學生,其中還有兩個女孩兒。他們犯的是搶劫罪,用的兇器是砍刀,利用早晚天黑的時候去劫道。破案后得知他們都來自單親家庭,非常苦悶,想擺脫自己的憂郁情緒,找誰呢?找了網吧。我看了這個報導,有的是因為家庭原因,有的是因為功課原因,思想負擔壓力過重,到網吧去尋找解脫,通過網吧互相認識,開始結火作案。甚至有的案子就做到網吧里,為了想弄到錢,就在網吧里邊找別的孩子,把他騙出來要錢,不給就動刀子。通過這個案例就可以看到,這些青少年犯罪多多少少都跟當代我們引以為驕傲的科學技術最實用、最普及、大發展的互聯網有某種聯系。還有,一個不到20歲的年輕人,通過網上做案盜取人家的錢財,結果事發成了罪犯。這兩個例子說明：年輕人既可以是科學技術成就的受益者,也可以成為受害者。比如說通過網絡教學,他們可以獲取很多知識，也從網絡上獲取樂趣,如電子游戲等,但是網絡也確實有可能成為他們犯罪的一個很重要渠道。目前,不論本市還是在全國,有很多家長把孩子沉溺于網吧作為最頭疼的一件事,甚至成為家庭最大的痛苦。有的十天半個月找不到孩子,還有的就是在網吧里生病了、累死了,問題相當嚴重。從這些實例看,在互聯網深入到千家萬戶的同時,確實也帶來一系列新的問題。怎么辦?我們看到14歲也好,15歲也好,甚至是13歲也參與進去,好像是互聯網惹的禍。那么能不能說,如果世界上根本沒有互聯網,或者是出現了我們限制它發展、不建“網吧”,這些問題就解決了呢?大家一定很容易地回答：不可能。一方面是不現實,另一方面你想制止它發展，也是制止不了的，不能因噎廢食。世界上任何科學技術成就,一旦出現就是不可能逆轉的。你只有研究如何更有效地利用它,卻不能抑制它發展,特別是在今天信息全球化、經濟全球化的情況下,更是不可能的。科學技術沒有國界,想人為地制止是不可能的。通過以上案例說明,簡單靠行政的辦法,靠執法部門在網吧門口貼一個告示:夜晚的幾點以前必須關門,十幾歲以下的不能進去。這種辦法為什么一年又一年地從根本上禁止不了呢?這就說明一個問題,科學技術成果一旦被社會所接受,單純用行政的辦法、圍追堵截限制它的消極方面，短時間可能起作用,但絕對不能簡單地用行政的方法把它抑制住。我們做關心下一代工作的同志、做教育工作的同志,面對科學技術的發展似乎是遇到了新問題。其實,網絡本身沒有罪，是有人在利用網絡搞犯罪。要解決這些問題除了要靠繼續完善網絡技術,用技術手段監控和消除犯罪的可乘之機,以及完善法律機制,嚴厲打擊犯罪份子,最基本的是要加速提高全民科學素質,特別是多方面向青少年宣傳科學的本質和目的,提高他們識別欺詐,抵制邪惡,自覺守法,遠離犯罪。針對每個青少年不同的興趣和愛好,因勢利導,使科學教育跟上發展的形勢需要,把它的消極面兒縮小到最小的程度,把它的積極作用和影響盡量地發揚光大,因為發展科學技術代表了人類文明的進步方向。

大家知道,物質〈材料〉、能源和信息是人類文明三大要素,也是人類賴以生存的三種基本自然資源。科研院所和大學里材料科學專業就是研究材料的構成、性能、功能,以及如何利用各種材料為人類服務。有人說：世界上如果沒有材料,任何東西也創造不出來；如果沒有能量,世界就沒有動力和活力；如果沒有信息,世界上一切都變得沒有意義。這是把人類文明的三個基本要素做了簡明的概括。實際上,人們對物質（材料）和能量的認識及利用的歷史很長了。物質是什么構成的,從遠古時代就是人們爭論的話題,構成大千世界最基本的物質是什么?中國古代說是金、木、水、火、土,西方認為是金、木、水、氣等等幾個很少的元素。幾千年下來,人們對物質構造還在繼續研究,但是人類已經從研究過程中得到好處。能也是,人們對能量的認識比對物質的認識和研究要晚,但是也有幾百年的歷史。唯獨對信息資源,它非常重要、但認識比較晚。把信息作為一個科學研究的對象還是上世紀中期開始的。信息是什么?信息論的最早的創始人說:信息不是物質,也不是能量,信息就是信息。這個信息又是以材料和能量為載體的。最早有人曾經把消息等同于信息,認為消息就是信息。其實這是兩碼事,消息里邊有信息,但是不能說所有消息都是信息。信息有一個特點,它必須和信息接受者進行交流,人們才能感覺到它,才使信息有意義。自從信息被作為一個研究對象,信息作用很快隨著信息科學的發展,在全世界擴散開來,信息和物質材料及能量共同相互滲透，就引出了當前我們這個世界上五彩繽紛的新事物不斷地出現。今年是世界上第一臺處理信息的機器——計算機發展60周年,1946年第一臺計算機在美國誕生,當時這個計算機占地面積為150平方米,30噸重,有18000個電子管。現在計算機已經發展到第四代。今年又是第一臺個人詐算機作為商品出現在世界上30周年。1976年,專供個人使用的計算機最先也是在美國制造出來。相應地有關信息理論也發展起來。從此,人類對信息的認識、對信息的采集、處理和利用就開辟了一個全新的天地。但是如果這些計算機,不管是大型、巨型或者是一家一戶個人用的計算機，不能互相連接起來,計算機處理信息的功能就不能夠充分發揮。怎樣使信息資源能夠更好地被傳輸和利用?在上個世紀70年代,已經能局部地把計算機連接起來,現在知道最早是美國國防部,在五角大樓里把各自單用的計算機連接起來，資源共享。歐洲原子能聯營組織搞的科學研究基地,也把計算機的各種參數同網絡連接起來組成局域網，發現可以大大擴充計算機的使用功能,因此網絡化很快就從美洲、歐洲走向全世界。到90年代初,美國副總統戈爾提出了“信息高速公路”概念,后來又提出了“數字地球”這樣的概念,把人們的思想眼界進一步擴展開來。經過大量的人力、財力投入,1993年美國首先把信息基礎設施系統,也就是所謂的“信息高速公路”建立起來。所以,目前全世界各國的計算機聯網的總部、網址管理還都控制在美國。由于互聯網的出現,人們的生活不知不覺地發生了變化,今天無論你做什么,是民用還是軍用,是物質生產還是精神生活,無論是工作、學習,還是休閑,人們已經都和互聯網聯系在一起了。正是因為這樣,全世界各個國家特別是西方發達國家,以及一些很重要的國際組織都在關注著21世紀,科學技術的發展與人類進步有什么關系,特別是與提高人的素質有什么關系。其中包括聯合國的科教文組織和國際教育科學聯合會、科學技術協會,以及政府間的組織等,他們發表了大量的文件和報告,從不同的角度、不同的層次都在講,科學技術發展到現在,不能夠回避人和科學技術的相互影響。縱觀一些國家和國際組織關于科學技術高度發展的時代,人類已經進入知識經濟時代,人的素質應該是什么樣的研究報告，內容盡管各有側重點,但是有些觀點卻有共同之處,如：第一,科學素質是一個綜合概念,是反映人們面對進入知識經濟時代的適應能力和生存能力如何的一個指標。一個國家、一個民族整體科學技術素質水平比較高,這個國家和民族的生存能力、競爭能力就比較強,就能占據有利的發展地位,反之,就會處于極為不利的地位而受制于人。第二,科學素質不是只限于學過書本知識而固定不變,還要看在生產、工作和生活中的實際表現。如果不善于學習,在對待和處理實際問題中缺乏科學精神和理智,跟不上知識不斷創新的時代步伐,就很難說有較高的科學素質。所以科學素質是一個動態的、發展的、與時俱進的。幾年前大家關注計算機寬帶上網,但很快“三網合一”（通迅網、電視網和因特網）又上了日程。“三網合一”是信息技術發展的一個新里程碑。這以后,可能對我們生活又帶來了新的沖擊,有人說目前存在“兩個世界”,一個是現實的、傳統的；一個就是以互聯網為代表的“虛擬世界”。原來想辦而辦不到的事情逐步在網上都能辦到，不管是智能控制、網上教學、遠程醫療等都將成為現實。這兩天報道了遠程醫療的實例,專家在北京通過互聯網指導延安的大夫成功地給病人做了腦部手術。“虛擬世界”為人們帶來了一套全新的工作、生活方法。過去說和年輕人、青少年有“代溝”,現在不只是“代溝”問題的,而是存在“兩個世界”。如今青少年在網上從使用的語言到交流方式,如果我們自己不參加進去,就難有很多共同語言。所以在這樣一個快速發展變化的時候,如果我們還僅僅用傳統的經驗、辦法來教育孩子,那確確實實是很難做到思想和心靈溝通。正如媒體報道的一個進城年輕的農民工說：我真正感覺自己像一個人,還是在網上玩游戲的時候。他的思維方式、生活習慣,完全融入到這個網上了。所以現代人，包括成年人，如果不深入了解科學技術發展的趨勢、特點和它取得的成就以及對今后還會有什么影響，就很難說對當代信息社會有一個全面的科學認識.如果是行政官員,決策可能就脫離實際；如果是家長，可能就達不到教育孩子預期的目的。因此,說科學素質是有時代性的、是發展的。當前科學技術發展的這么快,我們不僅要關心對青少年的科學素質教育,成年人也不應僅僅滿足于自己原有的經驗和知識,可以說提高科學素質已成為全民的大事。在國外,考核科學素質包括多項內容和標準,歸納起來主要有三個方面：一是,基本科學知識。比如說地球和太陽、地球和月亮的關系,什么是激光,什么是納米等等,應當了解的最基本知識；二是,了解科學工作的方法。如科學家是怎樣考慮問題、怎樣進行科學實驗、怎樣做出科學判斷,他們是怎樣工作的；三是,科學對人類的關系和影響,對世界、對社會發展的意義和作用。2003年，國內有關部門也參照這些內容出了一些題目進行測試,能夠達到合格的不到百分之二,與西方國家水平有較大差距。在當今世界上，發展科學技術,加強科學教育,保護知識產權,已經成為各國政府十分關注的問題。今年一月份美國總統發表了國情咨文,報道說其中有四個問題都同中國有關系,講中國發展這么快,對美國帶來一些什么現實的和潛在的威脅,他們有很大的危機感。為此,一方面西方發達國家為限制中國的發展,不斷設置障礙；另一方面加大力度、采取對策,其中最重耍的一項是增加教育投入,爭分奪秒發展教育。他們看到將來真正能夠跟西方較量的還是中國的人才,怕的就是中國人才。所以,他們也非常關注和研究中國的教育狀況,有專門機構分析每年高校畢業生有多少、受過基本職業培訓的有多少,等等。說到底，他們要在國民科學文化素質上、人才培養上永遠占上峰,務求保持住在科學技術與知識經濟的競爭優勢。有一位在美國當教授的華人寫了一篇文章說：美國先是把他的一些用勞動力多、用材料多、消耗能源多、甚至是有污染的項目遷出美國,如到中國和亞洲來生產。因為這些國家勞動力便宜,成本低,如電腦鼠標在中國做一個出廠價3美元,到美國超市40美元,我們沒賺什么錢,利潤都讓別人拿去了。材料消耗、能源消耗多,污染大的產品在別國生產,他們得到了好處——廉價的消費品。這位教授分析:下一步,他們甚至連研發核心技術也往外轉移,包括設計人才。而他們自己專門培養能夠管理、控制高科技的那些精英,靠知識、人才戰略緩解對他構成的“威脅”。所以西方國家絲毫沒有怠慢，他們在積極提升本國的全民科學素質，應對21世紀的新挑戰。我國實行改革開放之后,1985年小平同志就首先指出了提高科學素質問題。當年中央關于教育體制改革的決定,正式提出要從應試教育轉向素質教育。1985年以后,國家教委、國務院陸續出臺相關規定,一直到2004年中央八號文件“關于加強和改進未成年人年思想道德建設的意見”,都強調加強科學文化素質教育。今年三月召開兩會期間,總書記提出的“八榮八恥”,第三條就是:“以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥”。把這一條作為樹立社會主義榮辱觀的重要內容之一,必將對提高全民科學素質教育工作產生極大的推動力。