目前，固定資產(chǎn)投資效益很不理想。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中投資決策行為的盲目性是一重要原因。這種盲目性，有的表現(xiàn)為投資決策指導(dǎo)上的主觀主義錯(cuò)誤，使投資脫離客觀實(shí)際;有的表現(xiàn)為地方、部門、企業(yè)脫離國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的指導(dǎo)，盲目趕“熱潮”，項(xiàng)目建成之日，亦是該產(chǎn)品的市場(chǎng)萎縮之時(shí)。針對(duì)這一情況，將固定資產(chǎn)投資規(guī)模的宏觀控制，改為宏觀與微觀控制相結(jié)合，在各行各業(yè)推行“投資決策抵押獎(jiǎng)懲制”，讓投資決策者承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，是解決投資決策盲目性的一條途徑。

一、“投資決策抵押獎(jiǎng)懲制”的具體內(nèi)容

1.企業(yè)在對(duì)某項(xiàng)目進(jìn)行投資時(shí)，其直接決策者必須預(yù)先交付一定數(shù)量的抵押金，以防止投資決策者的盲目行為，增強(qiáng)投資效益。當(dāng)對(duì)某項(xiàng)目作出決策以后，只有該項(xiàng)目達(dá)到了預(yù)期效益，方能取出抵押金，并可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。若投資效果不好，非但沒(méi)有獎(jiǎng)金，抵押金亦不得退付。

2.抵押金額大小的確定，原則是要讓投資決策者承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，使其產(chǎn)生壓力。由于我國(guó)區(qū)域和部門的發(fā)展水平不同，投資項(xiàng)目有大有小，生產(chǎn)能力有高有低，因此投資決策抵押金的大小亦應(yīng)有別。

3.以投資效果為中心，建立投資決策風(fēng)險(xiǎn)抵押獎(jiǎng)懲指標(biāo)體系。這個(gè)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容包括:固定資金利潤(rùn)率，固定資產(chǎn)交付使用率，投資項(xiàng)目生產(chǎn)能力形成率，投資回收期，建設(shè)工期。

4.獎(jiǎng)懲額的多少應(yīng)和投資效果聯(lián)系在一起。對(duì)于在高利產(chǎn)品方面的投資，如煙、酒等，獎(jiǎng)低懲高;而對(duì)于生產(chǎn)社會(huì)必需品的薄利企業(yè)，如生產(chǎn)鈕扣、衛(wèi)生紙、鋼筆等的廠家，則獎(jiǎng)高懲低。還有諸如設(shè)備生產(chǎn)能力、外部配套環(huán)境等因素，均應(yīng)在考慮之列。獎(jiǎng)懲額要聯(lián)系“指標(biāo)體系”中的五個(gè)指標(biāo)加以計(jì)算，不能有所偏廢。

高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本把寫作與說(shuō)話提到同等重要的地位，并一改過(guò)去的盲目與無(wú)序，探索出一套讀寫聽(tīng)說(shuō)協(xié)調(diào)發(fā)展，度、量、序、法明確具體的科學(xué)的訓(xùn)練體系，真正做到了教之有路、學(xué)之有法、練之有序，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要成果，也是作文教學(xué)的重大突破。

一、突出思維訓(xùn)練，想說(shuō)寫一體

《寫作與說(shuō)話》明確指出，寫與說(shuō)的訓(xùn)練“不是單純的語(yǔ)文表達(dá)訓(xùn)練，而是與思維訓(xùn)練密切結(jié)合的想、說(shuō)、寫綜合訓(xùn)練”，因此，訓(xùn)練的基本原則是“以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以說(shuō)話訓(xùn)練為中介，以寫作訓(xùn)練為重點(diǎn)，實(shí)行想、說(shuō)、寫三位一體，互相滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步深入”。

把思維訓(xùn)練作為寫作與說(shuō)話的基礎(chǔ)，這是很有見(jiàn)地的，是切中作文教學(xué)的時(shí)弊的。過(guò)去的作文教學(xué)，往往忽視這個(gè)基礎(chǔ)，以文體分類進(jìn)行訓(xùn)練，只講表達(dá)，不講思維，只講“怎么寫”，不講“寫什么”。而“寫什么”恰恰是作文的前提。這樣，致使學(xué)生的作文要么“無(wú)米下鍋”，胡拼亂湊；要么無(wú)病呻吟，空話連篇，認(rèn)識(shí)膚淺。寫作的本質(zhì)是先有材料，形成思想，然后才能訴諸文字。所謂“意在筆先”，就是這個(gè)道理。材料從哪里來(lái)？一靠觀察，二靠閱讀（閱讀也是一種觀察，是一種觀察生活的間接方式），也就是“身入生活”。但光做到“身入生活”還不夠，還必須做到“心入生活”。“心入”，就是要養(yǎng)成思考、思辨的習(xí)慣，有較強(qiáng)的思維能力，會(huì)想心思，會(huì)概括和提煉生活。只有既“身入生活”，又“心入生活”，才能從平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)有趣的新鮮東西，才能從生活與閱讀中捕捉到有意義有價(jià)值的材料，才能形成自己獨(dú)到新穎的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)?！秾懽髋c說(shuō)話》三個(gè)年段依次把思考、思路、思辨列為訓(xùn)練的重點(diǎn)，教給方法，授之以漁，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就抓住了寫作與說(shuō)話訓(xùn)練的根本。解決了“說(shuō)什么”“寫什么”的問(wèn)題，至于“怎么說(shuō)”“怎么寫”，那就好辦得多了。

“說(shuō)”與“寫”各有特點(diǎn)又相互聯(lián)系。從信息輸出的角度看，如果說(shuō)話不用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，單憑有聲語(yǔ)言，而又說(shuō)得精要，那么把話記下來(lái)就是文章；從人類語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程看，先學(xué)說(shuō)話，后學(xué)作文，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。因此，說(shuō)話訓(xùn)練是有助于寫作訓(xùn)練的。正是從這個(gè)意義上，教材把說(shuō)話訓(xùn)練作為寫作訓(xùn)練的“中介”，這也是很有見(jiàn)地的。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，充分發(fā)揮“說(shuō)”的橋梁作用，既可以培養(yǎng)“說(shuō)”的能力，又有利于提高“寫”的能力。

想、說(shuō)、寫三位一體，全面訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力不斷增強(qiáng)，思維品質(zhì)不斷提高，學(xué)生變得聰明起來(lái)，觀察事物目光敏銳，分析問(wèn)題切中肯綮，就不愁無(wú)話可說(shuō)、無(wú)文可寫，也不愁說(shuō)不好、寫不好了。

人力資源是指在適齡勞動(dòng)年齡段,能夠投入到社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的人口,依照我國(guó)傳統(tǒng)和相關(guān)法律的規(guī)定,勞動(dòng)適齡范圍是,下限16周歲,上限男60周歲、女55周歲。我國(guó)有9億多農(nóng)村人口,在上述所說(shuō)的勞動(dòng)年齡段的人口相當(dāng)可觀,加之農(nóng)村勞動(dòng)力只要身體允許,大多會(huì)突破上限年齡仍然從事生產(chǎn)勞動(dòng),使得這一數(shù)字更加龐大。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中,如何使這一群體發(fā)揮其應(yīng)有的作用,這就是筆者探討的農(nóng)村人力資源的合理配置問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出

從理論上講,農(nóng)村人力資源配置的內(nèi)涵應(yīng)該是從事腦力或體力勞動(dòng)的、能夠創(chuàng)造物質(zhì)或精神文化財(cái)富的農(nóng)村人口在空間與時(shí)間上的有機(jī)結(jié)合。誠(chéng)然,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,市場(chǎng)對(duì)資源的基礎(chǔ)性配置作用毋庸置疑,但政府在農(nóng)村人力資源配置中起什么樣的作用,也值得更多的思考。我國(guó)是人口大國(guó),盡管近幾年城鎮(zhèn)化乃至城市化的步伐進(jìn)一步加快,但農(nóng)村人口仍占全國(guó)總?cè)丝诘?0%以上,在如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,這么多的人口如何就業(yè)?全部在農(nóng)村從事傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)?這已經(jīng)不可能,同時(shí)也被事實(shí)所否定。那么,在改變種植結(jié)構(gòu),由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,作為主體的人,即現(xiàn)實(shí)的人力資源如何配置?市場(chǎng)的基礎(chǔ)性配置資源的功能固然重要,但市場(chǎng)失靈的情況也時(shí)常發(fā)生,那么,政府這只看得見(jiàn)的手的介入就成為必要,這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另外,可以說(shuō),市場(chǎng)失靈時(shí)政府的介入某種程度上是被動(dòng)的,從積極的方面講,服務(wù)型政府的基本職責(zé)之一是主動(dòng)維護(hù)人力資源的有效配置,政府的介入不一定非要等到市場(chǎng)失靈,如果政府作用的發(fā)揮更能體現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置,則政府的介入就應(yīng)該是一種常態(tài)。

二、目前農(nóng)村人力資源配置狀況分析

如果追溯到建國(guó)初期,那么農(nóng)村人力資源的配置和其他行業(yè)的情況一樣,完全是由政府決定的,每個(gè)人都是一塊磚,哪里需要往哪里搬,因?yàn)槟菚r(shí)是高度集中高度集權(quán)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。改革開(kāi)放特別是逐步建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái),情況發(fā)生了很大的變化,集中表現(xiàn)在:

1.從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化。這里所謂的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)就是單純以種糧食作物為主的農(nóng)業(yè),這種農(nóng)業(yè)將農(nóng)民束縛在土地上,農(nóng)民異化為土地的奴仆,辛辛苦苦終年勞作但收獲不多;所謂的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就是實(shí)施多種經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)走到今天很大程度上與農(nóng)民積極主動(dòng)地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是分不開(kāi)的。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使為數(shù)眾多的農(nóng)民從土地上解放出來(lái),從事更有效益的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這一過(guò)程市場(chǎng)對(duì)農(nóng)村人力資源的流向起了很大的引導(dǎo)作用。

摘要：文章對(duì)農(nóng)村獸醫(yī)在畜禽疾病診治中的誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的敘述，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村獸醫(yī)；畜禽疾病；誤區(qū)；對(duì)策

農(nóng)村是我國(guó)畜禽養(yǎng)殖的主要群體，其養(yǎng)殖形式主要以農(nóng)戶為單位，養(yǎng)殖量少則幾頭（只），多則幾十頭（只）。農(nóng)村養(yǎng)殖戶都嚴(yán)重缺乏畜禽疾病防治意識(shí)和知識(shí)，畜禽極易染病。農(nóng)村獸醫(yī)在這個(gè)寵大的畜禽養(yǎng)殖群體中扮演著非常重要的角色，但是他們普遍所受文化教育都比較低，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)理論教育，在畜禽疾病治療中主要以經(jīng)驗(yàn)為主，存在著很多誤區(qū)，常延誤治療時(shí)機(jī)，嚴(yán)重影響畜禽疾病的正確診治，造成用藥多、療效差的不良后果[1]。本文就農(nóng)村獸醫(yī)在畜禽疾病防治中存在的誤區(qū)進(jìn)行了綜述，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在為農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖的疾病防治提供借鑒。

1農(nóng)村獸醫(yī)在畜禽疾病防治中存在的誤區(qū)

1.1農(nóng)村獸醫(yī)的現(xiàn)狀

絕大部分農(nóng)村獸醫(yī)都缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)動(dòng)物疾病的診治中，常根據(jù)自己極少的理論知識(shí)或者憑著經(jīng)驗(yàn)對(duì)畜禽疾病進(jìn)行防治，結(jié)果往往藥不對(duì)癥。這些獸醫(yī)大多未受過(guò)很好的教育，很多都是小學(xué)畢業(yè)，沒(méi)有對(duì)畜禽疾病的防治知識(shí)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，常常是因?yàn)榈玫揭环N謀生手段而進(jìn)入該行業(yè)；一部分獸醫(yī)是通過(guò)跟老獸醫(yī)學(xué)得了一些一知半解的畜禽疾病防治知識(shí)而進(jìn)入了該行業(yè)，他們對(duì)畜禽疾病都是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)診治，往往得到適得其反的效果。有的獸醫(yī)從事獸醫(yī)多年，但從來(lái)沒(méi)有做過(guò)動(dòng)物剖檢，不作臨床用藥記錄，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)[2]。

1電氣設(shè)備檢修方案中存在的問(wèn)題

發(fā)電廠電氣設(shè)備檢修方案中存在各種各樣的問(wèn)題，且始終未提出有效的解決措施，導(dǎo)致檢修方案的實(shí)施性較低，方案在實(shí)施中與實(shí)際工作不符，甚至完全脫離實(shí)際。

1.1設(shè)備檢修具有臨時(shí)性

發(fā)電廠在規(guī)劃固定檢修時(shí)間周期時(shí)，往往沒(méi)有在檢修周期內(nèi)檢查設(shè)備，導(dǎo)致設(shè)備常會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)性故障。設(shè)備出現(xiàn)臨時(shí)故障后，會(huì)影響定期檢修方案的實(shí)施，且會(huì)使臨時(shí)問(wèn)題逐漸增多，進(jìn)而大大縮短了設(shè)備的使用壽命，降低了設(shè)備的運(yùn)行效率。

1.2維修技術(shù)落后

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和電氣設(shè)備的不斷更新，對(duì)維修技術(shù)的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的電氣設(shè)備檢修技術(shù)已無(wú)法滿足現(xiàn)有設(shè)備的維修。雖然設(shè)備在不斷更換，但維修人員的檢修技術(shù)并未實(shí)時(shí)更新，比如，部分維修人員未完全掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)而無(wú)法實(shí)施有效的檢修措施。

縣級(jí)換屆選舉任務(wù)曾經(jīng)完成，增強(qiáng)換屆后的干部教育培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)提拔干部本質(zhì)，加速干部順應(yīng)新情況，進(jìn)入新人物，確保換屆后各項(xiàng)任務(wù)的正常展開(kāi)具有非常主要的意義。

一、注重立異，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。要針對(duì)當(dāng)時(shí)干部培訓(xùn)存在的問(wèn)題，連系干部實(shí)踐需求，立異干部培訓(xùn)的思想、內(nèi)容和方法，不時(shí)推進(jìn)干部教育培訓(xùn)任務(wù)科學(xué)化，加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、注重理論，提拔干部的綜合本質(zhì)。干部培訓(xùn)的目標(biāo)，首要是加強(qiáng)干部的政治認(rèn)識(shí)，進(jìn)步干部理論程度和理論才能，要在注重干部理論培訓(xùn)的還，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的理論性。

三、注重運(yùn)用，強(qiáng)化干部培訓(xùn)的盲目性。完美干部培訓(xùn)審核監(jiān)視機(jī)制，嚴(yán)厲對(duì)培訓(xùn)干部的審核，加強(qiáng)干部培訓(xùn)的盲目性。還注重在培訓(xùn)進(jìn)程中激起學(xué)員本人去考慮、處理實(shí)踐問(wèn)題，凸起學(xué)員的主體位置，在充沛調(diào)動(dòng)學(xué)員參訓(xùn)的積極性的還，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)干部回到任務(wù)崗?fù)ず蟮陌l(fā)明性，支撐干部對(duì)培訓(xùn)效果勇敢運(yùn)用，加強(qiáng)干部參加培訓(xùn)的成就感，使培訓(xùn)效果在理論任務(wù)中獲得查驗(yàn)。培訓(xùn)完畢后，要接納德律風(fēng)和發(fā)放查詢問(wèn)卷等方法，跟蹤調(diào)查學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法等方面的定見(jiàn)，綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量。要依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)員反應(yīng)的信息，在方法辦法和培訓(xùn)內(nèi)容上不時(shí)總結(jié)，不時(shí)進(jìn)步干部培訓(xùn)實(shí)效。

編者按：本論文主要從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)貿(mào)易公司；投標(biāo)、報(bào)價(jià)策略研究等進(jìn)行講述，包括了投標(biāo)的盲目性、信息掌握不足、影響報(bào)價(jià)的因素分析、投標(biāo)機(jī)會(huì)篩選、不同報(bào)價(jià)目標(biāo)下的報(bào)價(jià)策略、確定報(bào)價(jià)目標(biāo)的策略、經(jīng)濟(jì)效益分析、投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、招標(biāo)人投資的可靠性、報(bào)價(jià)目標(biāo)依項(xiàng)目情況、貨物質(zhì)量程度、招標(biāo)條件、生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)等多種因素綜合考慮分析等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

論文關(guān)鍵詞：招標(biāo)授標(biāo)報(bào)價(jià)策略鐵路物資企業(yè)

論文摘要：從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)貿(mào)易公司招標(biāo)實(shí)踐中存在的f-’l題，分析了國(guó)際投標(biāo)報(bào)價(jià)的各種策略：報(bào)價(jià)因素的分析、投標(biāo)機(jī)會(huì)的選擇、報(bào)價(jià)目標(biāo)的確定、各種報(bào)價(jià)目標(biāo)的報(bào)價(jià)策略，以及報(bào)價(jià)的經(jīng)濟(jì)效益分析與評(píng)價(jià)。

鐵路物資供銷企業(yè)為了生存和發(fā)展，由單純供應(yīng)鐵路內(nèi)部的封閉型經(jīng)營(yíng)方式向開(kāi)放型的不僅供應(yīng)路內(nèi)，同時(shí)與路外及國(guó)外的廣大客戶進(jìn)行貿(mào)易的經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。招標(biāo)與投標(biāo)是國(guó)際貿(mào)易中最常用的方式，而投標(biāo)報(bào)價(jià)策略的研究，不僅是我們走向國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的突破口，同時(shí)也是為適應(yīng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)在不久的將來(lái)普遍采用招標(biāo)投標(biāo)方式進(jìn)行貿(mào)易積累經(jīng)驗(yàn)，使鐵路物資供銷企業(yè)走在時(shí)代的前頭．立于不賊之地。

1現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)貿(mào)易公司

招標(biāo)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各主要國(guó)際貿(mào)易公司投標(biāo)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的中標(biāo)卓大約在8％左右，其原因除客觀上成本高、產(chǎn)品缺乏知名度及招標(biāo)方違反常規(guī)等等以外，尚有主觀努力不夠的因素在內(nèi)，主要有以下兩方面。

其一是假定考生是某政府職能部門負(fù)責(zé)外來(lái)務(wù)工人員就業(yè)的工作人員，根據(jù)材料，寫一篇如何改善外來(lái)務(wù)工人員就業(yè)狀態(tài)的報(bào)告；

1.建立民工與市場(chǎng)對(duì)接的通道，暢通求職和崗位信息

勞務(wù)也是商品，和其他商品一樣，也應(yīng)該有自己的名稱、標(biāo)志，應(yīng)該有商品質(zhì)量與名稱標(biāo)志相一致的質(zhì)量保證體系。創(chuàng)建一個(gè)叫得響的勞務(wù)品牌，能讓民工在品牌“包裝”下獲得更多的就業(yè)空間，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，增加農(nóng)民收入。

政府相關(guān)部門在打造“品牌民工”方面要下大功夫，深入挖掘本地資源的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求，運(yùn)用商業(yè)操作手法，打響自己的品牌，這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立住腳，站穩(wěn)位置。政府部門在信息方面占有很大優(yōu)勢(shì)，民工通過(guò)政府指導(dǎo)，可以迅速獲得崗位信息，避免流動(dòng)的盲目性和管理失控。

2.政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、民工三方攜手，解決需求結(jié)構(gòu)性矛盾

普通崗位雖然已經(jīng)飽和，但很多企業(yè)急需的技術(shù)工人卻得不到補(bǔ)充，缺乏一技之長(zhǎng)成為很多民工求職的一大障礙，而企業(yè)由于種種原因不愿意培訓(xùn)工人，這一問(wèn)題的解決需要政府部門的大力協(xié)調(diào)。

一、高中語(yǔ)文散文閱讀中存在的問(wèn)題

1．散文教學(xué)存在盲目性。在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著很大的盲目性的特點(diǎn)，有很多教師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的技巧指導(dǎo)，在這一過(guò)程中，也不由自主地會(huì)對(duì)一篇散文中所表現(xiàn)出來(lái)的思想情感等進(jìn)行講解。而這種講解解讀往往是非常主觀的，會(huì)對(duì)學(xué)生本身的理解產(chǎn)生干擾。除此之外，很多教師也非常用心地進(jìn)行著各種教學(xué)改革活動(dòng)，可是在散文閱讀訓(xùn)練方面，卻表現(xiàn)出盲目性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。很多教師只是為了進(jìn)行教學(xué)改革而改革，這種盲目追隨教改的做法會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課改“劍走偏鋒”，如把課堂上的“分組討論”稱之為“合作式學(xué)習(xí)”，在課堂上提幾個(gè)問(wèn)題就變成了“問(wèn)題解決”教學(xué)，或稱之為“研究性學(xué)習(xí)”，華而不實(shí)，導(dǎo)致散文教學(xué)核心內(nèi)容丟失。2．主觀解讀存在偏差。目前，在我國(guó)高中散文閱讀教學(xué)中，對(duì)散文本身的理解，既需要尊重學(xué)生的主觀解釋，同時(shí)教師也要充分發(fā)揮好在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。在對(duì)文本的解讀過(guò)程中，要特別注重留意學(xué)生主觀解讀中所存在的偏差現(xiàn)象。尤其那些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖的思想，更是需要老師特別注意，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程的變化，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。作品既是人文的，又是科學(xué)的。不能為了創(chuàng)新，就凌駕于文本之上，肆意誤解甚至曲解文本。這樣既減弱了教師的引導(dǎo)作用，又助長(zhǎng)了學(xué)生虛浮、輕率的學(xué)風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、準(zhǔn)確的思維能力十分不利。因此，針對(duì)這種情況，教師就要提高自己的應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生在課堂上的分享發(fā)言，進(jìn)行靈活干預(yù)，充分地表現(xiàn)出課堂教學(xué)靈活性的特點(diǎn)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中散文閱讀的方法

1．重視把握文章中心思想。對(duì)于散文閱讀來(lái)講，把握其中心思想是非常重要的。在目前的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，每一篇散文都是精挑細(xì)選編入教材之中的。這些名家的作品，主旨明確，用語(yǔ)精煉。對(duì)于一篇散文作品而言，寫什么是很重要的。這個(gè)“什么”，其實(shí)就是我們平常所說(shuō)的材料，它包括景、物、人和事，內(nèi)容的選擇要服從于主旨的需要。它們是作者經(jīng)過(guò)篩選后的產(chǎn)物，也是和作者內(nèi)心情感表達(dá)相吻合的。散文的情感，一般都附著在這些實(shí)實(shí)在在的“物”上，才具有真實(shí)可感的力量。我們就要引導(dǎo)學(xué)生用“回溯”的方式，借助這些材料，去探求作品的感情、思想和意蘊(yùn)，并逐步進(jìn)入審美判斷的精神境界。為了培養(yǎng)學(xué)生提煉文章中心思想能力，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些仿寫的訓(xùn)練。通過(guò)仿寫，學(xué)生自己成為作者，如何組織自己的語(yǔ)言，如何將自己所要表達(dá)的中心思想滲透進(jìn)去，都需要精心地設(shè)計(jì)和編排。在經(jīng)歷了自己寫作的過(guò)程之后，學(xué)生們往往在捕捉散文中心思想的能力方面會(huì)有較大的提升。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，提高閱讀效率。一篇散文中總有一些關(guān)鍵的詞句，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)忽視這個(gè)特點(diǎn)。所以在講解過(guò)程中，教師要特別提示學(xué)生，在閱讀的時(shí)候要留意這些關(guān)鍵的詞句，通過(guò)這些關(guān)鍵的詞句去理解一篇文章內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。除此之外，一篇文章構(gòu)思的焦點(diǎn)也要敏銳抓住。往往有一句話概括出來(lái)，這篇文章可能就是圍繞著這句話加以展開(kāi)的。散文的“文眼”雖不固定在某段某處，但也有規(guī)律可循。如《背影》開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@個(gè)句子就是本文的“文眼”，它開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)攝全篇，使思念父親的深情籠罩全文，映照全篇。所以在每一篇散文的學(xué)習(xí)中，教師首先要抓住文眼，其次才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去發(fā)現(xiàn)文眼。一般來(lái)說(shuō)，將文章讀上一兩遍，文眼也就自然顯現(xiàn)了出來(lái)。3．引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言之美。對(duì)于一篇散文來(lái)講，其語(yǔ)言是美麗的。散文的美，需要讀者去細(xì)細(xì)品味，從字里行間來(lái)體會(huì)，它有讓朗讀者和聆聽(tīng)者感動(dòng)的地方。蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，若放聲朗讀，一種雄渾豪邁的感覺(jué)會(huì)油然而生；若默讀，品味效果就會(huì)截然不同。放聲朗讀無(wú)疑是深入品味文本語(yǔ)言的重要途徑。所以雖然到了高中階段，朗讀聲不失為一種非常有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。為了讓學(xué)生能夠有時(shí)間朗讀有空間朗讀，教師可以每天安排固定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行散文的朗讀任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，散文閱讀是非?；A(chǔ)和重要的。結(jié)合散文自身的特點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展各種形式的散文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住散文的中心思想，體會(huì)散文的語(yǔ)言美，通過(guò)對(duì)散文的仿寫訓(xùn)練，提升對(duì)散文的整體把握能力。

一、民族音樂(lè)進(jìn)課堂的意義

民族音樂(lè)是全民族文化的重要組成，也是世界非物質(zhì)文化不可分割的一部分，其走進(jìn)教學(xué)課堂具有極其深遠(yuǎn)的意義。新課程背景下，民族音樂(lè)的推廣以及更進(jìn)一步的普及，是讓廣大學(xué)生更深一步了解民族特色，融入民族發(fā)展，培養(yǎng)民族情感和愛(ài)國(guó)熱情的一種重要方式，具有不可替代的作用。讓學(xué)生從課堂上聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，才能更深層次的挖掘民族音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮其不同尋常的作用。

二、其現(xiàn)狀及其發(fā)展

（一）結(jié)合自身地理環(huán)境主導(dǎo)的民族音樂(lè)特色走進(jìn)課堂

隨著民族音樂(lè)近年來(lái)受到的廣泛重視，一些地方的教育部門結(jié)合自身所在地區(qū)的文化環(huán)境特色，開(kāi)展民族音樂(lè)的相關(guān)課程。例如，在云南省楚雄市，一些學(xué)校從民族教育特色著手，將地方的彝族文化融入到教學(xué)中，招收具有民族特色的學(xué)生，并就其民族特色著力培養(yǎng)。在這種高度重視的氛圍里，彝族歌曲被更多的人傳唱，舞蹈也被更多的人接受和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，很多學(xué)校還為了更好地將民族音樂(lè)融入課堂中，而請(qǐng)來(lái)相關(guān)文化研究院的專家學(xué)者開(kāi)展講座，打造具有地方性學(xué)校的特色和亮點(diǎn)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)本民族的特色有了更加深入和系統(tǒng)化的了解，對(duì)文化有了更深的好奇，這一定程度上保護(hù)了民族音樂(lè)的發(fā)展和傳播途徑。

（二）將具有代表性的民族音樂(lè)融入藝術(shù)課堂