如何提高學生的語文素質？這是擺在我們面前的一個嶄新課題。當前，不少人積極開展這方面的研究和實驗，尋求一種切實可行的路子，這無疑是有積極意義的。缺口教學試圖從新的視野，對這一課題作點探索。

所謂“缺口教學”，是根據格式塔心理學有關學習性質等科學理論，通過設制學習缺口，調動學生的趨好心理和完形行為，促使其在自我補缺的過程中，發展創造性思維能力，從而提高語文整體素質的一種教學活動。

一、缺口教學的理論依據

“木桶”理論依據這是缺口教學的目的依據。學生的整體水平可以形象地比擬為一只口沿不齊的木桶，其存水量的多少，取決于最短的那塊木板。教學中欲使“存水量”趨于最大值，必須想辦法使木桶上的短板變長。由幾何形體上的相似性，反映出了結構功能上的相似原理。據此，我們的著眼點應放在“短板”上。那么，學生的短項在哪里呢？

諾貝爾物理獎獲得者楊振寧，對中美兩國的學生作過一番比較。他認為，學生學習知識有兩種方式：一種是按部就班、循序漸進的學習法；另一種是滲透式學習法，即在學習的時候，在不斷質疑的過程中，已經一點一滴地學到了許多東西。由于中國傳統的教學注重的是前一種學習方法，講究“知之為知之，不知為不知，是知也”，而美國的教學則注重后一種學習方法，講究跳躍式發展，所以，兩國學生的區別非常明顯。中國的學生學習起來非常刻苦，嚴守規矩，按部就班，循序漸進，因此，基礎知識系統、豐富、扎實，擅長考試，學習態度也非常謙虛，但卻普遍存在動手能力差，膽小，怕出錯，不善于選擇研究課題，不善于提出問題，崇拜權威等缺陷，習慣于對知識全盤接受而不習慣于思考，更不習慣于懷疑考證，分不清學科理論體系中哪些部分在未來大有發展，哪些部分是必須淘汰的，對學校學習以外的知識不注意吸收，自我封閉、窒息。與此相反，美國學生學習起來卻沒有什么耐心，興趣容易分散，他們的基礎知識不牢固，即使是許多優秀的學生，其知識體系中的漏洞也是非常多的，而且正確和謬誤常常糾纏在一起，但他們膽子大，天不怕地不怕，在學習中注重發展學科中的合理內核，通過判斷把學科中的價值觀念發掘出來，把過時的或走到頂峰的部分拋棄掉，他們熱衷于吸收各學科的成就，熱衷于辯論，使自己混亂的知識體系在辯論中剔除糟粕和謬誤，從而獲得迅速的進步。楊振寧的分析可謂入木三分。比較起來，中國學生在思維能力，特別是創造性思維能力方面短了一大截。因此，要提高學生的整體素質，關鍵是要在培養和發展學生創造性思維能力上下功夫。

人文性理論依據這是缺口教學的主體依據。缺口教學緊緊圍繞學生的自我發展組織活動，是人文性在教學中的體現，閃爍著一種先進的教育思想。

摘要：從家庭發展需求看，我國當前社會保障政策不適應家庭流動性，不利于家庭履行生育功能，特殊家庭保障缺位，社會養老與家庭養老銜接不暢。為完善我國社會保障政策的家庭支持功能，應加快推動社會保障制度整合，擴大生育保險的保障范圍和保障時限，加強對重點人群和結構缺損家庭的修復，推動社會保障與家庭發展協調共進。

關鍵詞：家庭發展趨勢;社會保障;應對策略

一、家庭發展新趨勢對社會保障政策提出新要求

（一）家庭發展呈現新變化和新趨勢

家庭是社會基本單元。隨著新型城鎮化的加速推進，人口老齡化程度深化，我國家庭形態、結構、規模、關系、功能等也發生了重要改變。

1．家庭流動性增加，流動就業家庭成員分離現象突出。截至2014年底，我國流動人口總數達到2.53億人，超過總人口數的1/6。流動人口家庭中，超過40%處于居住分離狀態。有超過1/3的已婚流動人口家庭子女與父母居住分離，有約1/10的家庭夫妻居住分離。

論文關鍵詞:山體缺口工程品種

論文摘要:作者從深圳市裸露山體缺口綜合整治工程的設計、施工、監理等實踐中,針對不同類型山體缺口探討綜合整治技術中的措施形式、生態恢復重要性。

裸露山體缺口是城市化過程中產生的一種現象,它對城市生態環境、城市景觀的影響極大,是城市水土流失治理的重點、難點。以深圳市為例,據調查,全市裸露山體缺口達669個。全市面積2020km2,其密度為0.33個/km2。類似的情況在珠江三角洲都較普遍。形成裸露山體缺口的主要原因有2點:(1)在城市化過程中,各種基本建設項目例如修建公路、碼頭等,需要大量的石料,必須開山采石;(2)基本建設開挖山體遺留下來的邊坡。深圳市人民政府以深府[2002]55號《深圳市治理嚴重影響城市景觀的裸露山體缺口工作實施方案》公告全市,將其列入“十五”期間的重大項目。

對裸露山體缺口的整治,國內外尚無更多的成功經驗。特別是對陡峭石壁的綠化更是難上加難、許多技術仍需要不斷地總結和提高。發達國家采用的噴混植生法和鋼筋砼框格懸梁法已經被深圳市裸露山體缺口整治工程所吸納。

1裸露山體分類

1.1分類的重要性

養老保險制度的改革在于保障廣大退休人員的晚年基本生活，關系到社會穩定和老齡化社會的順利過渡。現在，我國的養老保險改革正處于過渡期，預測養老保險基金的運行情況，對于完善養老保險制度的安排具有重要意義。本文針對文獻[1]提出的問題，建立一系列的預測方法。

1社會平均工資的預測

養老金的發放與社會平均工資有著密切的關系。社會平均工資是指某地區（如某省）按年統計的職工平均工資。一般來說，社會平均工資逐年增長，增長率并不固定且隨地區而異，所以預測養老保險基金的運行，首先要預測社會平均工資的變動。文獻[1]給出了山東省1978年至2010年的職工平均工資統計表，要求以此為依據，預測該省從2011年至2035年的年平均工資。

1.1預測模型的理論分析

設y為年工資、t為時間，為避免計算數據的畸變，用t=1表示1978年，t=33表示2010年。文獻[1]給出了33個數據yt（1≤t≤33），其中y33=32074（單位：元，下同）。經濟性增長預測通常考慮指數模型y=aekt或邏輯斯蒂模型[2]y=（a+be-kt）-1，其中a、b、k為待定參數。前者可化為線性回歸，但預測值會無限增長，且增速越來越大，不符合實際情況；后者不能線性化，用最小二乘擬合需做三維非線性搜索。有人在邏輯斯蒂模型中先選定k或a，經回歸擬合后再設法做一些調整，但這些方法的預測結果都顧此失彼，經不起關于合理性的質疑。預測的準確性，當然最好由實踐檢驗，但“將來”尚未發生，檢驗無從談起。事實上，預測不總是準確的，其優劣只能用合理性來評判，有了合理性，才會有可靠性。一個好的預測，應該滿足以下三個基本條件：

（1）預測模型要有理論依據的支持。邏輯斯蒂模型具有阻滯性質，有經濟理論的支持，可信度有保障。指數模型只能在變型期工資快速增長階段有效，用于長期預測，缺少理論依據。

[摘要]文章通過一個開放經濟條件下的索洛模型研究了存在投資缺口條件下的經濟增長。文章主要分為三個部分，在第一部分，將首先討論我國經濟中長期存在的儲蓄大于投資所形成的投資缺口問題。其次，將結合這一實際國情，提出一個開放經濟條件下的索洛模型改進版本，并結合這一模型分析存在投資缺口條件下的經濟增長，并分析其可能的經濟后果。最后，將給出一個結論性的評注。

[關鍵詞]投資缺口經濟增長索洛模型

一、導言

經濟增長可能是宏觀經濟學中最引人入勝的研究方向了，正如盧卡斯所說：“諸如此類的問題（關于經濟增長的問題）所包含的對于人類福利的影響簡直令人驚訝，一旦一個人開始思考經濟增長問題，他就不會再考慮其他任何問題了。”而中國的經濟增長更是令人著迷，我國已經經歷了二十余年的高速經濟增長這種增長勢頭能否繼續保持下去已經成為國內外學術界熱烈討論的話題。

索洛在1956年所建立的新古典經濟增長理論被認為是現代增長理論的一大成就，我們就從這一經典的模型開始我們的分析。索洛模型被廣泛地用于解釋中國所經歷的高速經濟增長。但是該理論的一個非常重要的假設即投資等于儲蓄，同中國的實際國情卻存在著較大的差距。從上圖中我們可以很清楚地看到，從1989年起我國的儲蓄率已經連續十余年超過投資率，也就是說存在持續時間較長的投資缺口，即出現了儲蓄長時間大于投資的情況。

所以，本文通過一個開放經濟條件下的索洛模型，放寬了投資等于儲蓄的假設，在模型中引入投資缺口，使之能更好地模擬中國經濟增長的實際情況。

如何提高學生的語文素質？這是擺在我們面前的一個嶄新課題。當前，不少人積極開展這方面的研究和實驗，尋求一種切實可行的路子，這無疑是有積極意義的。缺口教學試圖從新的視野，對這一課題作點探索。

所謂“缺口教學”，是根據格式塔心理學有關學習性質等科學理論，通過設制學習缺口，調動學生的趨好心理和完形行為，促使其在自我補缺的過程中，發展創造性思維能力，從而提高語文整體素質的一種教學活動。

一、缺口教學的理論依據

“木桶”理論依據這是缺口教學的目的依據。學生的整體水平可以形象地比擬為一只口沿不齊的木桶，其存水量的多少，取決于最短的那塊木板。教學中欲使“存水量”趨于最大值，必須想辦法使木桶上的短板變長。由幾何形體上的相似性，反映出了結構功能上的相似原理。據此，我們的著眼點應放在“短板”上。那么，學生的短項在哪里呢？

諾貝爾物理獎獲得者楊振寧，對中美兩國的學生作過一番比較。他認為，學生學習知識有兩種方式：一種是按部就班、循序漸進的學習法；另一種是滲透式學習法，即在學習的時候，在不斷質疑的過程中，已經一點一滴地學到了許多東西。由于中國傳統的教學注重的是前一種學習方法，講究“知之為知之，不知為不知，是知也”，而美國的教學則注重后一種學習方法，講究跳躍式發展，所以，兩國學生的區別非常明顯。中國的學生學習起來非常刻苦，嚴守規矩，按部就班，循序漸進，因此，基礎知識系統、豐富、扎實，擅長考試，學習態度也非常謙虛，但卻普遍存在動手能力差，膽小，怕出錯，不善于選擇研究課題，不善于提出問題，崇拜權威等缺陷，習慣于對知識全盤接受而不習慣于思考，更不習慣于懷疑考證，分不清學科理論體系中哪些部分在未來大有發展，哪些部分是必須淘汰的，對學校學習以外的知識不注意吸收，自我封閉、窒息。與此相反，美國學生學習起來卻沒有什么耐心，興趣容易分散，他們的基礎知識不牢固，即使是許多優秀的學生，其知識體系中的漏洞也是非常多的，而且正確和謬誤常常糾纏在一起，但他們膽子大，天不怕地不怕，在學習中注重發展學科中的合理內核，通過判斷把學科中的價值觀念發掘出來，把過時的或走到頂峰的部分拋棄掉，他們熱衷于吸收各學科的成就，熱衷于辯論，使自己混亂的知識體系在辯論中剔除糟粕和謬誤，從而獲得迅速的進步。楊振寧的分析可謂入木三分。比較起來，中國學生在思維能力，特別是創造性思維能力方面短了一大截。因此，要提高學生的整體素質，關鍵是要在培養和發展學生創造性思維能力上下功夫。

人文性理論依據這是缺口教學的主體依據。缺口教學緊緊圍繞學生的自我發展組織活動，是人文性在教學中的體現，閃爍著一種先進的教育思想。

[內容]

如何提高學生的語文素質？這是擺在我們面前的一個嶄新課題。當前，不少人積極開展這方面的研究和實驗，尋求一種切實可行的路子，這無疑是有積極意義的。缺口教學試圖從新的視野，對這一課題作點探索。

所謂“缺口教學”，是根據格式塔心理學有關學習性質等科學理論，通過設制學習缺口，調動學生的趨好心理和完形行為，促使其在自我補缺的過程中，發展創造性思維能力，從而提高語文整體素質的一種教學活動。

一、缺口教學的理論依據

“木桶”理論依據這是缺口教學的目的依據。學生的整體水平可以形象地比擬為一只口沿不齊的木桶，其存水量的多少，取決于最短的那塊木板。教學中欲使“存水量”趨于最大值，必須想辦法使木桶上的短板變長。由幾何形體上的相似性，反映出了結構功能上的相似原理。據此，我們的著眼點應放在“短板”上。那么，學生的短項在哪里呢？

諾貝爾物理獎獲得者楊振寧，對中美兩國的學生作過一番比較。他認為，學生學習知識有兩種方式：一種是按部就班、循序漸進的學習法；另一種是滲透式學習法，即在學習的時候，在不斷質疑的過程中，已經一點一滴地學到了許多東西。由于中國傳統的教學注重的是前一種學習方法，講究“知之為知之，不知為不知，是知也”，而美國的教學則注重后一種學習方法，講究跳躍式發展，所以，兩國學生的區別非常明顯。中國的學生學習起來非常刻苦，嚴守規矩，按部就班，循序漸進，因此，基礎知識系統、豐富、扎實，擅長考試，學習態度也非常謙虛，但卻普遍存在動手能力差，膽小，怕出錯，不善于選擇研究課題，不善于提出問題，崇拜權威等缺陷，習慣于對知識全盤接受而不習慣于思考，更不習慣于懷疑考證，分不清學科理論體系中哪些部分在未來大有發展，哪些部分是必須淘汰的，對學校學習以外的知識不注意吸收，自我封閉、窒息。與此相反，美國學生學習起來卻沒有什么耐心，興趣容易分散，他們的基礎知識不牢固，即使是許多優秀的學生，其知識體系中的漏洞也是非常多的，而且正確和謬誤常常糾纏在一起，但他們膽子大，天不怕地不怕，在學習中注重發展學科中的合理內核，通過判斷把學科中的價值觀念發掘出來，把過時的或走到頂峰的部分拋棄掉，他們熱衷于吸收各學科的成就，熱衷于辯論，使自己混亂的知識體系在辯論中剔除糟粕和謬誤，從而獲得迅速的進步。楊振寧的分析可謂入木三分。比較起來，中國學生在思維能力，特別是創造性思維能力方面短了一大截。因此，要提高學生的整體素質，關鍵是要在培養和發展學生創造性思維能力上下功夫。

編者按：本文主要從養老保險和勞動保險的界定；養老保險資金缺口巨大及其解決；制止違規提前退休；有能力的企業應發放統籌外的各種補貼進行論述。其中，主要包括：中國政府歷來十分重視勞動者權益保護和社會保障問題、養老社會保險和勞動保險是什么關系、養老社會保險同過去的勞動保險(簡稱“勞保”)本質相同、企業繳費能力低，養老保險覆蓋面和基金征繳率不夠高、依法擴大養老社會保險覆蓋面、對擠占、挪用、違規的社會保險基金實行有效的追繳回收政策、將部分國有資產變現、發行社會保障公債和社會保障福利彩票、用貨幣手段解決養老保險歷史負債問題、提前退休對就業有促進作用、基本養老金實行社會化發放之后，在職工那里也成了兩筆帳等，具體請詳見。

老年是人人遲早都會發生的生理現象，退休是每個職工都將出現的一種風險。因此，養老社會保險是涉及面最廣的一種社會保險制度。在社會保險體系建設的各項內容中，養老保險是問題最多和最難解決的險種。本文對下述四個問題進行探討。

一、養老保險和勞動保險的界定

中國政府歷來十分重視勞動者權益保護和社會保障問題，早在1951年政務院就頒布了《中華人民共和國勞動保險條例》。條例對勞動保險費的征繳、管理、支付、保險的項目和標準，保險事業的監督等，都作了具體規定。保險的內容包括：女職工生育保險、疾病保險、職業傷害和工傷保險、老年保險和遺屬保險。人們通常所說的“勞保”，主要指養老保險和醫療保險。

1986年7月，國務院頒布《國營企業實行勞動合同制暫行規定》，國有企業職工養老保險費實行社會統籌，企業繳納勞動合同制職工工資總額的15％，個人繳納不超過本人標準工資的3％。1991年，國務院《關于企業職工養老保險制度改革的規定》，養老保險從城鎮國有企業擴大到城鎮所在企業。

養老社會保險和勞動保險是什么關系?二者有無區別?許多人并不完全清楚，以致有些省的社會保險基金經辦機構長期叫“勞動保險公司”，有些政府機構內部和企業事業單位內部至今還設“勞動保險科(股)”，說明有將二者關系弄清的必要。此外，弄清二者關系也有助于正確認識和解決過去勞動保險遺貿下來的巨額歷史隱性債務問題。

縣人民政府：

×為了隆重慶祝中國共產黨誕辰周年，縣委決定在“七一”期間開展一系列慶典活動。根據安排，我部將承辦五大活動。據概算，五項慶祝活動共需經費萬元，其中縣自留黨費解決萬元，尚有資金缺口萬元（附具體開支預算）。為了確保各項慶祝活動順利開展，特請求解決為盼。

×特此請示

×附：慶祝活動開支預算

×

×

摘要：通過對比分析敏感性缺口管理和持續期缺口管理的優點，進而提出適合我國商業銀行利率風險管理的方法。

關鍵詞：利率風險；利率敏感性缺口；持續期缺口

目前我國利率市場化已經全面實施，宏觀經濟的過熱或低迷、國際金融市場利率的變動等都會引起國內市場利率的大幅波動，影響商業銀行的成本和收益，選擇適合自己的管理方法，建立有效的利率風險管理系統非常重要。

一、利率敏感性缺口分析和管理辦法

（一）利率敏感性缺口分析

利率敏感性資產（ISA）與利率敏感性負債（ISL）是指在一定時期內可重新定價的資產和負債，包括浮動利率資產和負債，以及在分析期內到期的固定利率資產和負債。兩者的差額即為利率敏感性缺口(ISG):ISG=ISA-ISL，當利率敏感性資產大于利率敏感性負債時，ISG>0，稱為正缺口，存在正缺口的銀行稱為資產敏感型。當利率敏感性資產小于利率敏感性負債時，ISG<0，稱為負缺口，存在負缺口的銀行稱為負債敏感型。當利率敏感性資產等于利率敏感性負債時，ISG=0，稱為零缺口，存在零缺口的銀行稱為敏感平衡型。