目前，生命教育逐漸由專家倡導的教育理念轉變為一線教師的實際行動，許多省份和學校進行了生命教育地方課程和校本課程的有效探索。然而，在家庭教育中，生命教育還沒有引起足夠的重視，甚至是相當缺乏，這種狀況直接或間接導致孩子出現了種種生命問題。

一、孩子的生命問題

生命是父母賜予孩子的最珍貴的禮物，是孩子夢想、智慧、快樂和幸福的載體，一個人擁有生命，就擁有一切可能。然而，并不是每位父母和孩子都懂得珍惜和守護這精彩的“禮物”，在當前這個紛雜的社會里，孩子的生命面臨或出現了形形色色的問題。

1.生命安全面臨諸多威脅

安全是生命最基本的需要，擁有安全，生命才會健全而長久。然而，天有不測風云，人有旦夕福禍，每個生命的身邊都存在自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件等不安全的因素，這些因素會對每個人的生命尤其是孩子的生命構成嚴重的威脅。據教育部、公安部、中國少年兒童新聞出版總社等單位對北京、天津、上海等10個省市的調查顯示，全國每年約有1．6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40多名學生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，這其中排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約80%的非正常死亡本能通過預防措施和應急處理避免。

2.生命健康經受諸多戕害

一、轉變教育觀念，提高對生命教育的重視程度

初中語文生命教育課堂的構建，關鍵在于教師要首先轉變教育觀念，提高對生命教育的重視程度。對此，初中語文教師要打破傳統以知識傳授為主的教學方式，在語文課堂上不僅要讓學生獲得相應的知識內容，還要促進初中生心理素質和德育素質的健康發展，讓學生學會珍惜生命，尊重他人，樹立起積極的生活態度，這就需要初中語文教師在教學過程中，不僅要關注學生的學習狀況，還要密切關注每個學生的情感態度和價值觀的發展，將更多“生命性”的教育內容注入課堂，增強初中語文教學的樂趣與活力。如在《女媧造人》的教學過程中，語文教師不僅要對文章中的文學價值進行教學，更有樹立生命教育的教育觀念，只要初中語文稍有生命教育的意識，完全可以向學生講解生命的誕生與成長過程，讓學生知道自己生命的來之不易，從而達到教育學生了解生命、珍惜生命的教育目標。

二、挖掘生命教育素材，恰當進行課堂滲透

基于語文課程的特性，初中語文教材中與生命教育相關的素材是非常豐富的，關鍵在于語文教師要進行積極的發掘與整合，然后與課程教學目標進行有效的聯系，實現生命教育的恰當滲透，這樣才能不斷拓寬初中語文生命教育的空間，讓原本單純進行“知識傳授”的課堂煥發出生命的活力，達到生命教育的教學目標。例如，在初中語文《生命生命》的教學過程中，這無疑是初中語文教師開展生命教育的一個非常好的機會和平臺，語文教師可以通過對散文內容的講解，讓學生感受到作者強烈的生命意識和積極的人生態度，告誡自己要珍視生命，不要虛度光陰，要讓自己有限的生命發揮出無限的價值，這樣人生才會更有意義。

三、創新語文教學手段，增強生命教育的趣味性、直觀性

初中語文課堂上有效的生命教育，不僅僅是停留在教師對學生的單向灌輸上，還要多進行師生之間的互動與交流，只有充分激發學生在生命教育課堂上的主體意識，增強生命教育的趣味性和直觀性，才能實現更好的教育效果，所以初中語文教師需要重視語文教學方法的創新。一方面，在初中語文生命教育課堂上，教師要充分利用多媒體教育手段，通過圖片、音樂、視頻等手段帶給學生在感官上和心靈上更加直接的沖擊，讓學生感受到生命課堂的直觀性和趣味性，如在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學中，語文教師可以通過相關視頻資料的播放，激發出學生的學習興趣和熱情，然后再開展相應的愛國主義教育、和平主義教育，引導學生熱愛和平、熱愛祖國，遠離戰爭，要懂得同學生以及他人進行友好的相處，進而強化學生生命意識的培養。四、重視實踐教學，讓學生多體驗生命、感悟生命知識來源于生活，最終又要回歸于生活，初中語文課堂上生命教育的目標也在于此。因此，初中語文教師要結語語文課程與現實生活聯系十分緊密的特征，重視語文生命教育實踐活動的開展，讓學生在生活實踐中主動的去體驗、去感悟、去探究生命的價值和魅力，這樣才能提高初中生生命教育的針對性和有效性。例如，在《再塑生命》的教學中，初中語文教師可以充分利用“海倫•凱勒”對生命的理解，以及作者個人的生平事跡，開展生命教育的實踐體驗活動，教師可以先引導學生閱讀海倫•凱勒的作品《假如給我三天光明》，然后引導學生思考假如自己只有三天光明的時間，會去做什么樣的事情，思考完之后不妨讓學生利用周末時間去認真地完成預想的事情，進而引導學生養成熱愛生命、熱愛生活的良好行為習慣，樹立積極的生活態度。如此一來，可以讓學生更加直接和全面的了解生命的價值和意義，讓學生在實踐中體會生命、理解生命的真諦，從而形成正確的生命態度。

看到有同學整天落落寡合，主持人介紹目前學校學生心理健康情況。校園里。形影相吊，有同學憂心重重，沉悶不語，有同學脾氣暴躁，心神不寧，有同學考試時過分緊張無法答題，有同學考試后憂郁到低谷，1蹶不振，這些都是周圍同學身上可以看到心理表現，更嚴重的有各種數據統計表明，中學生患抑郁癥、自閉癥的有自殺傾向的人數在日益增多。生命只有1次，讓生命之花長久盛開，就需要我悉心呵護心理，關愛心理，健康生命。那么什么是心理健康呢？

不要忽視你自己的存在中的每1個人都是班級體中的1份子。知道嗎，處在班級體中的個體。1言1行都會牽動著班上每1個人的心。

換了與平時不1樣的衣服，早上。并非刻意的展示，卻早已映入他人的眼簾，雖然她并沒有表現出你所期待的那份激動；中午，買的餃子而不是平時吃的米飯，這時候，肯定沒有發現別人的關注會悄然進入心靈的港灣；傍晚，可曾注意到運動場上矯健的身姿也不時引來她贊賞的目光；臥談會上，甚至你都是整晚話題的中心。知道嗎，群體的每1個人都在關愛著你呢！注定可以成為你生命生活中的好朋友。

想1想周圍的朋友，千萬別忽視了身邊的人們都在關心著你呢？只要你也把他作為你好朋友。如果遇到什么困難。想1想周圍關愛著你人，想1想組織，想1想你父親母親，想1想你輔導員，想1想為你付出辛苦勞動的人。心地善良的也是樂于助人的更是關愛他人的把這些挫折，這些困苦說出來，會伸出援助之手。人的1生中會遇到這樣那樣的困難，自己可能不會完全解決得掉，這時候1定記得向周圍的人求助，求援。想1想你也是愿意幫助別人的人，別人也會10分愿意幫助你敞開你心靈，放飛你心情，愛始終在身邊。

但是所有的人都笑了為什么？因為新的生命帶來了不1樣的活力。從此，呱呱墜地啼出第1個哭聲。生命就有了新的意義，父親母親，爺爺奶奶，外公外婆，親戚朋友，老師，輔導員，朋友，室友，愛人，孩子，1切1切?？矗猩磉叺娜硕荚陉P心著你都在愛著你生命因為他關心而顯得格外有意義，生活也同樣因為他關心而顯得格外精彩。為了自己，也為了人，讓你生命釋放出更多彩的光芒，因為，別人都在關心著你為了要珍愛自己的生命，需要把生活變得靚麗起來。

1、提出問題冒號什么是心理健康？

一“、思政課”中生命教育的重要性

生命教育，簡言之，即圍繞生命所開展的教育。自從美國學者杰•唐納•華特士1968年提出“生命教育”以來，這種思想很快在許多國家形成新教育思潮。我國也有學者指出，教育的起點是人的生命。生命是人的根基，生命教育則是教育的根基，生命的成長需要是教育的基本內容。沒有鮮活的生命，教育則無從談起。生命教育的視角應傾向于個人，側重于教育要培養幸福生活的人，即不僅要健康地活著，而且要有價值、有意義地生活。馮建軍提出學校中推行生命教育著力的重要方面就是課程，應該以思想教育課為主體，在學科中滲透生命教育。“思政課”的一個重要目的就是要培養和提升人的生命關懷意識。近年來隨著社會的發展，尤其是經濟的增長、科技的進步，同時也使得人與人、人與自然及人與社會的疏離，致使各國的自殺率不斷攀升。在社會轉型時期的現代化過程中，我們一直把經濟發展、物質財富的增長作為追求的目標，以為這就是生命的意義所在。學校同樣如此，視學生為工具、視學生為客體，只關注學生的外在需求，在追求升學率、增加知識和技能的同時，忽略了學生的精神家園，忽略了教育的真正目的在于通過知識來啟迪智慧，并將智慧融入生命，從而提升生命的意義。馮建軍強調，我們必須從以前對教育社會性過分強調的誤區中走出來，回歸其生命本性。大學三年或四年的生活，是大學生們從學生成為社會人、職業人的過渡階段，也是形成人生觀、生命觀的關鍵階段。所以，在“思政課”中開展生命教育迫在眉睫，讓學生樹立起積極、健康、正確的生命觀，不僅要理解生命，尊重生命，珍惜生命，還要尋求生命的意義，追求人生的理想和價值，實現有價值的人生。生命教育主要融入《思想道德修養與法律基礎》的第三章《領悟人生真諦創造人生價值》進行講授。通過本章節的學習希望學生思考人生的本質，人生的意義，做到科學地對待人生環境。要促進自我身心的和諧、個人與他人的和諧、個人與社會的和諧、人與自然的和諧。

二、生命教育要借鑒感恩教育

（一）感恩教育與生命教育的關系

感恩教育通過一定的教育方法和手段對學生進行知恩、感恩、報恩、施恩的教育。知恩讓我們感受生活的美好；感恩讓我們懂得生命的意義；報恩和施恩讓我們實現人生的價值。首先，感恩教育和生命教育在教育理念上是一致的。感恩教育是通過教育讓學生發現生活中人、事及物的美好和價值，喚起學生對自然、社會和他人的一種認同和感激，從而科學地對待周邊的環境。正如前文所提，生命教育的目的也是促進學生科學對待人生環境，教會學生超越自我，達到與自身、與他人、與社會、與自然相和諧的狀態，所以感恩教育和生命教育實施的路徑雖然有所差別，但出發點和落腳點是一致的，都關注學生的精神家園，滋潤學生的心靈土壤，希望學生感受成長的美好，科學對待人生環境，締造幸福的人生。當今大學生由于對生命存在錯誤認識，感恩意識及抗挫折、抗打擊心理弱，導致自殺率上升。2014年4月16日晚，中山大學歷史學系2012級碩士研究生蔡某某自縊身亡，他在遺書中稱：畢業論文、找工作困難重重，無顏面對家人。類似這樣的新聞諸見報端，我們在惋惜的同時，不得不思考，大學把學生培養成了高技能高學歷的“人才”，卻沒有教會其成為珍惜生命、敬畏生命的“人”。大學生對待人生的態度直接影響到他們的生命感受及對待生命的態度。蔡某某只看到眼前的困難，沒有看到自己大好的青春，美好的未來。契科夫在他的《生活是美好的—對企圖自殺者進一言》一文中有這樣一句話：“要是火柴在你的口袋里燃燒起來了，那你應當高興，而且感謝上蒼：多虧你的衣袋不是火藥庫；要是你的手指扎了一根刺，那你應當高興：挺好，多虧這根刺不是扎在眼睛里！”這說明生活是一面鏡子，如果我們懷著一顆感恩的心去面對人生，那么生活在我們的眼里就會充滿陽光。其次，感恩教育與生命教育都主張和強調感恩意識。一個珍惜生命的人必然是一個感恩圖報的人，而一個能夠感恩圖報的人也更容易養成珍惜生命的思想觀念，所以二者相輔相成，相互推進。如果在“思政課”中將二者融合，堅持以學生為本，凸顯個體的價值，更有利于學生人格的完善，達到“思政課”真正“育人”的目的。協調自我身心關系，是當今大學生需要認真思考和必須面對的問題。著名勵志大師尼克•胡哲天生沒有四肢，但經過不懈的努力，完成其他人需要手足才可以完成的事情，他有一句座右銘“無手無腳無煩惱”。他17歲開始演講，用自己的親身經歷激勵年輕人，成為生命的斗士。

（二）關于感恩教育融入生命教育的教學設計

1.生命教育的內涵

生命教育是在人的生命本質基礎上提出來，符合人性需求的一種重要人本教育理念。生命教育既是教育的前提，也是教育的終極追求。關于生命教育的內涵詮釋較為豐富，為了更契合體育教育，本文將生命教育的內涵理解為：以學生之生命力為基礎，在承認和尊重生理、個性、能力等方面差異性的前提下，將生命視為自然生命、精神生命和社會生命的和諧統一體，通過選擇適合的教育方式，喚醒并激發學生的生命潛能，啟迪精神世界，構建生活方式，從而提升人的生命境界，培養學生健全人格、鮮明個性、創新能力等提升生命質量的活動。

2.生命視域中的大學體育教學

生命在于運動，而體育教學最為顯著的表現形式之一就是運動?，F代體育教學不僅要注重學生體育知識、技能的獲得，體育興趣、習慣的形成，更要關注學生生命發展的完整性和完美性，這就必然包涵了生命的自然性、精神性以及社會性。

2.1大學體育教學和生命教育的關系

首先，生命教育的核心是人，關注的是人的生命質量的提升、價值的實現；大學體育教學的主體是人，其終極目標是實現“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。二者在教育的功能上有著共同之處。其次，二者都是以尊重生命為教育的導向，以學生的發展為中心，注重學生的主體地位，承認個體的差異性的存在，其共同任務是感受生命、認知生命和實現生命價值，促進生命質量的提高。最后，從目標上來看，二者都是以人的整體發展為目標。大學體育教學的目標是通過對體育知識、體育技術和技能的傳授，培養學生運動興趣，形成鍛煉習慣，養成健康的生活方式，達成良好的心理素質和品行，表現人際交往能力與合作精神，形成樂觀開朗和積極進取的人生態度。這些目標既著眼于學生身體素質的提高，為學生整體發展創造生理條件，同時也實現了精神層面和社會層面的目標，是實施生命教育，培養全面發展的人才不可缺少的重要途徑。

摘要：分析研究教育的相關理論，總結教育實踐中的全新理念和方法，并在學生教育的過程中積極地利用先進的理念、專業的方法，教育實踐效果會顯著提升。生命教育，從教育的根本意義上來講，是一種全人教育，其關注學生的每一次生命活動，并在活動中予以關懷。通過生命活動進行教育，會使學生更加深入地體驗生命的價值。生命教育實踐中的關懷與社會價值、個人價值以及學生自身發展進行融合，對于學生的成長有重要的意義。文章分析研究正面管教在生命教育中的具體應用，旨在指導實踐。

關鍵詞：正面管教?。簧逃弧?/p>

在當前的教育實踐中應當強調生命教育，讓學生意識到生命的價值，并在教育實踐中讓學生體驗生命的美好。對現階段的生命教育進行具體分析會發現，在教育過程中，教學理念以及教學方法的科學使用會有效提升最終的教學效果，所以需要強調先進教學理念和方法在生命教育實踐中的融入。通過分析資料發現，正面管教在目前的教育實踐中發揮了重要的作用，尤其是在生命教育實踐中表現出了突出的價值。

一、正面管教和生命教育

要分析正面管教在生命教育實踐中的具體應用，首先需要對兩個概念進行明確。正面管教這個概念產生于美國，是一套具有完整性的育兒體系。其立足于個體心理學，理論基礎是包括孩子在內的個體始終尋找歸屬感和價值感?；诙喾矫嫜芯糠治隹芍?，只有個體的歸屬感和價值感得到滿足的時候，人格的健全表現才會更加突出。正面管教提倡的是尊重和平等，不鼓勵贊揚，也不贊成懲罰，所以利用正面管教的基本理念對學生進行培育，學生的心態會更加平和。生命教育強調的是教育對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一。在此教育實踐中教師的價值得到實現，生命質量得以提升?，F階段，生命教育的理論在不斷地豐富，且生命教育在教育實踐中不斷被賦予新活力。

二、正面管教在教育實踐中的價值

初中階段的學生對生命的認識還不夠深刻，生命情感嚴重不足，這對其人生觀和價值觀的樹立也產生了一定的不良影響。而借助生物教學中生命教育理論的指導，教師采用遞進式教學的方式，能夠讓學生在學習過程中循序漸進地了解生命的價值和意義，實現對學生精神思想的正確引導，促進學生的健康成長。所以在初中生物教學中一定要高度重視遞進式生命教育實踐探索，真正發揮出遞進式生命教育的作用，為學生教育引導工作提供良好的支持。

一、在初中生物教學中生命教育的重要性

在當前我國整體教育體系中，學校尚未開設生命教育課程，但是對于初中生而言，學生在成長過程中只有接受生命教育，才能夠真正認識到生命的價值和意義，進而產生一定的生命感悟，實現健康成長。因此基于生物教育與生命教育之間具有緊密的聯系，教師在教學活動中可以嘗試將生命教育融入到生物教學中，讓學生結合生物教學對生命的意義和價值形成更深刻的感悟，進而產生珍惜生命的情感，促進學生形成正確的思想價值觀念。唯有如此，在生物教學中充分發揮出生命教育的重要作用，才能夠對初中階段的學生實施更為全面的教育和指導，為學生的健康成長作出合理的指引，促進初中教育質量的進一步提升。

二、在初中生物教學中融入遞進式生命教育的實踐措施

在初中生物教學中融入遞進式生命教育，應該對生物教學內容和生命教育內容進行綜合分析，發現生物教學和生命教育的契合點，進而循序漸進地對學生實施生命教育指導，促進生命教育作用的發揮。1.情境教學，有效吸引學生的注意力。在生物教學中融入遞進式生命教育，教師的首要工作就是應該采取一定的措施吸引學生的注意力，培養學生對生物教學和生命教育的興趣，引導學生對生物知識體系中生命教育的相關內容進行不斷的挖掘和學習，為學生后期深入學習生命教育相關知識奠定基礎。所以在融入遞進式生命教育的過程中，教師應該結合生命教育實際情況構建特定的教學情境，有效吸引學生的注意力，促進生命教育的順利開展。如在對“綠色植物的光合作用”相關知識進行學習的過程中，教師就可以創設相應的教學情境，引入生命教育方面的內容，對學生的生命相關知識學習興趣加以培養，為后期深入學習奠定基礎。具體來說，教師可以設置問題引導教學情境，“家里的盆栽一般會放置到什么地方？你知道為什么這樣擺放嗎？要想讓植物旺盛的生長在擺放過程中需要注意哪些問題呢？”這樣，聯系學生的生活實際創設問題情境，學生在教師的引導下，能夠逐步產生對生命知識的學習興趣，在此基礎上，教師引導學生結合生物知識的學習認識到植物生命的延續需要多種元素的相互配合，是一個有機的整體，由此向人生命的延續延伸，促進學生對人生命的價值形成初步認識。2.實施情感激發，引發學生對生命的共鳴。在遞進式生命教育體系中，教師完成教學情境的創設，對學生實施相應的教學引導后，學生一般能夠對生命形成初步的認識，此時教師聯系學生的生活實際，引入能夠激發學生生命情感的教育內容，引發學生對生命的共鳴，能夠促進學生對生命形成更為深刻的認識，促進學生正確生命觀念的培養。如在完成情境創設后，教師為學生提出假設，即“植物的生長需要光合作用，而如果將植物擺放到長期不見陽光的地方會發生什么變化呢？”學生結合自身經驗能夠得出植物會變黃甚至枯萎的結論，此時教師為學生展示生病植物的實體，讓學生觀察，借助適當的引導，引發學生對植物生命即將喪失的傷感情感，在學生對生命的價值形成更為深刻的認識后，教師指導學生如何借助生物方面的知識對植物進行治療，讓植物重新煥發出生機和活力。在這一過程中學生積極參與其中，在完成對植物的治療后，學生的生命情感能夠得到進一步激發，感悟到生命的美好，生命教育也更為深入。3.對教學內容進行深入剖析，培養學生正確的生命價值觀。在遞進式生命教育的最后階段，學生基于前期的學習一般已經能夠對生命的價值形成較為深刻的認識，此時教師對生物教材內容進行深入剖析，能夠讓學生對生命價值的感性認識上升到理性認識層面上，促進學生正確生命價值觀的形成。在此過程中，教師也可以將植物的生命價值向人的生命價值延伸，讓學生深刻認識到生命體不可違背自然規則，進而促進學生產生熱愛自然、熱愛生命的情感，為學生的健康成長提供重要的保障。

綜上所述，在初中生物教學中融入遞進式生命教育，學生接受系統的生命教育指導能夠逐步形成正確的生命價值觀，有助于促進生物教學目標的實現和學生的健康成長。

一初中語文教學中實施生命教育的重要性

作為一門人文學科，初中的語文教學能夠發揮生命教育的作用。語文學科的綜合性比較強，而且涉及到的知識面比較廣，具有一定的德育價值。首先，初中語文學科自身的德育教育功能有助于生命教育的實施。在語文教學過程中，能夠通過知識的傳授等手段，使學生將知識與思想情感結合在一起，能夠進行自我生命價值的體驗等。另外，在初中語文的教材中，一些文章內容中包含著自然的美好、情感的領悟等，能夠引起學生的共鳴。作為中學生來說，處于青春期階段，并且在語文課文中有許多的人文素材，能夠對學生的人格培養以及情感道德觀念的提升具有重要的作用，使學生對生命有積極的領悟，從而實現生命教育的目的。此外，在初中語文教材中，很多的課文內容都涉及到生命[1]。在引導學生學習這些文章內容過程中，應該將課文內容與生命教育相互結合，并且能夠使學生在閱讀過程中體會到生命的價值，使學生的生命意識被喚醒起來，以此可以促進學生的閱讀能力，也能使語文教學質量得到積極的提升。

二初中語文教學中實施生命教育的合理意見

（一）剖析語文課文，滲透生命教育

作為一門人文學科，語文學科具有比較豐富的人文內涵，有助于對學生文化素質的培養與提升。因此，對于初中語文老師來說，應該在教學過程中，加強對語文教育優勢的發揮，并且在教學過程中積極向學生滲透人文教育，使學生受到人文精神的熏陶，感受到生命的價值[2]。比如，在教學過程中，講解《背影》時，老師首先對文本內容進行講解，并且讓學生進行體會，使學生感受到父愛的偉大。另外，在講解《藏羚羊的跪拜》的過程中，使學生感受到不僅僅人類具有一定的生命體驗，動物之間也存在著崇高的母愛與犧牲的精神，從而能夠啟發學生應該珍愛生命，學會關愛生命，體會生命的價值與意義。因此，語文老師應該加強對語文教材內容的挖掘，合理開展多彩的生命教育活動，使學生能樹立正確的生命觀，使學生能夠產生對生命的尊重、珍惜的意識。此外，在教學過程中，作為老師來說，應該以身作則，用自身的人格魅力來影響學生學會正確面對生活，借助自身的實際行動，使學生領悟到生命的活力與價值，培養樂觀積極的心態。

（二）積極引導學生對生命進行探尋

摘要：生命教育是當期我國高等教育的有效補充和重要內容，新時期的高校體育教學應努力在對學生進行基本的體育知識和技能的基礎上開展富有針對性的生命教育，努力激發大學生的生命意識，提升大學生的生命價值。分析了生命教育的內涵，探討了我國高校體育教學中生命教育的實施現狀，論述了高校體育教學中開展生命教育的路徑。

關鍵詞：高校；體育教學；生命教育；缺失

生命教育是現代民主教育的重要組成部分，特別是在工業化飛速發展、人們生活節奏加快以及社會壓力不斷加大的今天，對大學生進行必要的生命教育有助于促進大學生更好地關注生命，熱愛生命，不斷追尋自身生命的意義和質量，實現全面自由發展。當前，我國高校中針對大學生開展的生命教育還十分薄弱，生命教育的主要渠道是大學生思想政治教育和心理健康教育，事實上，不僅僅是大學生思想政治教育和心理健康教育，高校體育教育中同樣蘊含著豐富的生命教育要素，充分挖掘并有效利用高校體育開展針對大學生的生命教育是當前我國高校體育教育改革的現實需要，也是高校人才培養質量提升的內在要求。

1．生命教育的內涵分析

生命教育是近年來學界所普遍關注的教育理念之一，其旨在重拾教育塑造人的生命，提升人的生命價值和意義的本體功能，將教育從一味向學生傳授知識和技能的工具價值取向中解放出來，引導人的生命活動不斷走向和諧。生命教育最早由美國教育家華特士所提出，此后逐漸獲得了極高的國際關注度。生命教育的矛頭直指20世紀60年代以來的實用主義教育思潮，認為學校教育不應僅僅關注學生在知識和技能等技術性層面的發展，更要引導學生關注生命，熱愛生命，追尋自身生命的意義，提升人生價值。應該說，生命教育是現代民主教育思潮的重要發展和實踐，也是當前我國教育改革過程中的現實需要，其關注學生的內在生命發展，激發學生的生命自覺意識，目前已經逐漸融入到了我國的新課程改革過程當中，成為一種極富哲學光輝和時代意義的現代教育思潮之一，在國際上產生了重要影響。

2．我國高校體育教學中生命教育的實施現狀分析

摘要：杜甫詩歌是中學語文教育體系中最重要的組成部分之一，在杜甫詩歌教學中滲透生命教育，能引發學生關于生命的認識和思考，促進學生樹立正確的生命觀，從而引導學生健康成長。本文結合杜甫詩歌教學實際情況，對其中蘊含的生命教育進行了分析，探索生命教育的組織實施辦法加以，旨在發揮生命教育的作用，促進杜甫詩歌教學的優化，引領學生成長。

關鍵詞：杜甫；詩歌

生命教育生命教育是促進學生全面發展的重要教育內容，在新時期對高中杜甫詩歌教學活動進行改革的過程中，正確認識和看待生命教育，對生命教育資源進行系統的挖掘，促進教育教學活動的合理化組織實施，能對學生的學習和成長產生積極的影響，激活學生珍惜生命和敬畏生命的意識。因此在全面促進杜甫詩歌教學改革的過程中，應有意識地對生命教育內容進行探究，創新杜甫詩歌教學體系，有效促進教學活動實現全面創新發展。

一、杜甫詩歌教學中生命教育的重要性

對杜甫詩歌中的生命意識內容和生命教育思想進行挖掘，能在語文詩歌教學中開辟新的教育空間，促進生命教育理念的合理化滲透，對學生做出積極的教學引導，有效促進學生實現全面發展的目標。具體對杜甫詩歌教學中開展生命教育的重要性進行分析，能看出生命教育的實施具有極其重要的價值。其一，踐行生命教育思想能提高學生的品格修養，促進學生建構完善的人格。在高中語文教學中結合杜甫詩詞內容對生命教育進行系統的開發，能有效引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在激活生命意識的基礎上引導學生感知人生的價值和意義，形成珍惜生命、敬畏生命的思想觀念，從而有效促進學生構建完善的人格，使學生能從不同的角度努力地發展自己、完善自己，使生命煥發光彩。其二，踐行生命教育的思想能促進學生全面發展。生命教育本身與學生德智體美勞的全面發展存在緊密的聯系。在高中語文古詩詞教學中結合杜甫詩歌的解析開展生命教育活動，能讓學生在鑒賞杜甫詩詞的過程中感知其中蘊含的文學美和思想美，可以促使學生重新感知生命的美好，從而樹立正確的人生觀和價值觀，以積極的態度面對生活，提高學生的思想素養和道德修養，有效促進學生身心健康發展。其三，踐行生命教育的思想能豐富語文教學內容，構建開放化的課堂教學活動，促進學生思想道德認識水平不斷得到提升。在高中語文教學中，對杜甫詩歌中的生命教育內容進行解析，能從杜甫對人民、對國家的責任感角度激活學生的社會責任意識，使學生感知個體生命的珍貴性，可以更好地體驗生活的樂趣，從而主動對人生的價值和意義進行思考，促進思想道德認知能力得到進一步提升。由此可見，高中語文教學實踐中，杜甫詩歌中生命教育的組織實施具有一定的現實意義，能從多角度對學生的學習和成長做出積極的引導，有助于實現全面發展的目標。

二、高中語文杜甫詩歌教學中生命教育的彰顯