摘要：本文試用Verschueren的順應理論分析人們在言語行為中選擇運用低調陳述作為語用策略的情況，揭示了在言語交際中低調陳述策略選擇的語境的動態性和順應性，并指出此策略的選擇是與語言使用者的心理世界，社交世界和物理世界相互順應的結果。

關鍵字：低調陳述順應理論語用策略

一、引言

語言的表達及其真實用意之間常常有一定的距離。如何理解言外之意和深層含義，對語義做出正確的判斷，這是我們在交流過程中不得不思考的問題。同一個意思，為了表現出不同的表達效果，根據表達的需要，運用恰當的語言形式表達系統內部固有的意義。低調陳述正是說話人有意制造這種會話效果的方式之一。通常低調陳述被認作一種修辭手段，是說話者美化其言辭的一種文學技巧。其實它不僅僅是一種簡單的語用修辭現象，其使用，識別，理解都涉及極其復雜的心理認知過程。近年來隨著認知科學，語用學及其他學科的發展，人們對其本質的認識逐漸得到了關注與深入，并從不同角度對它進行了分析。Grice早在1975年就試著從語用學的角度對低調陳述這一現象進行分析。他將低調視為對會話含義合作原則的背離，“違反了質量原則”。Leech在Brown和Levinson研究的基礎上對這一現象進行了解釋，并提出了新的禮貌原則。認為低調陳述是為了降低話語中的不禮貌信息最大限度地贊揚他人從而使交談順暢地進行。德國語言學家Huebler專門對這一現象進行了分析，認為低調陳述是一種為維護對方社會面子而采用的交際策略。他定義的低調陳述是用來修飾命題內容，降低陳述斷言力度的一種修辭。交際中言者的話語方式體現了他的交際意向性，對于低調陳述的使用者來說，這種“體現一種策略的結構形態就成了這一隱含意圖和傾向的特候和語言外殼。”

順應理論是比利時語用學者Verschueren在他的《語用學新解》中提出的，“語言使用是一個在不同意識程度下，出于語言內部或外部原因，對語言做出選擇的過程。”對語言的使用應從認知，社會，文化宗觀的角度進行研究。低調陳述實質上是參與者在交際過程中順應交際語境做出的話語選擇。但以往的研究大多是靜態的，本文試圖采用Verschueren的順應理論對低調陳述為語用策略的應用規律進行動態分析。

二、順應理論

［內容摘要］新聞理論的健全依賴于述語模式的成熟，但我國學者從未有考量過理論新聞學述語形態的創新問題，致使理論概括欠缺深度。特定的述語形態不僅是現實生機勃勃的反映，而且是科學認識類型化的結晶，在一定意義上標志著新聞理論完善的程度。西方的新聞理論注重用現實的抽象話語演繹新聞現象的本質，達到思維邏輯的內化效果。科學的新聞理論述語形態，一要防止歷史話語的無效重復，二要以抽象的話語體系代替實踐性的經驗話語，其理論結構的闡釋有四種類型。

［關鍵詞］新聞理論；述語形態；理論科學化

述語形態作為一切學科的語言演繹模式，是學科界劃的區別之一，在理論思維中充當實體的表征。理論思維是新聞理論建構的基點，通過特有的述語再現抽象體系，是這門社會科學成立的前提。如果新聞理論是一門學術的話，必須有堅實的述語形式，否則新聞無學的戲說就得到有力的支持。要使戲說徹底破滅，最終有賴于新聞理論述語模式的成熟。

一、理論新聞學述語形態的現狀分析

當前，我國大多數新聞理論論著的表述方式，呈現直白的通識性語言，新聞理論大眾化一方面可解讀為通俗易懂，另一方面又可詮釋為淺嘗輒止、“白開水一杯”。由于新聞理論沒有形成特定的述語形態，難以使研究內容達到理論層面，許多新聞學論著登不上大雅之堂，在大型綜合學術期刊上沒有它的地位。像《中華文摘》這類轉載學術成果的著名文獻性期刊不開辟新聞學欄目，在其篇幅中新聞學論文幾乎不見蹤影。我國翻譯出版了多本外國新聞理論著作，其中許多觀點常被引用，而我國這類著作連一本也沒有介紹出去。

多年前，許多學者就看到類似的問題，但并沒有從健全述語形態考量理論新聞學的創新問題。至今每年雖然大體有六七種新聞理論著作問世，論文數以千計地刊載出來，但表述形式的理論化并沒有明顯的升華，絕大多數新聞理論著述很少達到像文學、政治學、經濟學、社會學理論那樣抽象的高度。由于闡釋性述語停留在現象層面，致使理論概括欠缺深度，回答新聞工作的任務、原則、要求、責任、效果這類淺層次的內容占有很大比重。而理論要解決的“對象的本質與聯系”、“對象的關系范疇”、“對象的真理體系”、“對象的功能系統”以及由此推導出來的原理卻很少論及。新聞學不在理論層面上揭示研究對象的普遍規律，對新聞特征與屬性的概括五花八門：有的把新聞特征稱為新聞價值要素，有的把新聞價值稱為新聞規律，有的干脆把同一個范疇認定為特征、價值和規律，混亂的程度令人吃驚。更令讀者頭暈的是，對同一個概念眾說紛紜、各執一詞。出現這些問題的根本原因，不僅是述語問題，但述語的淺薄卻是“非理論化”的必然結果。如果研究者不用有深度內涵的述語表達抽象思維，大量概念的界定就會長期無法統一，這正是學理膚淺、就事論事、坐井觀天的效應。

［摘要］新聞理論的健全依賴于述語模式的成熟，但我國學者從未有考量過理論新聞學述語形態的創新問題，致使理論概括欠缺深度。特定的述語形態不僅是現實生機勃勃的反映，而且是科學認識類型化的結晶，在一定意義上標志著新聞理論完善的程度。西方的新聞理論注重用現實的抽象話語演繹新聞現象的本質，達到思維邏輯的內化效果。科學的新聞理論述語形態，一要防止歷史話語的無效重復，二要以抽象的話語體系代替實踐性的經驗話語，其理論結構的闡釋有四種類型。

［關鍵詞］新聞理論；述語形態；理論科學化

述語形態作為一切學科的語言演繹模式，是學科界劃的區別之一，在理論思維中充當實體的表征。理論思維是新聞理論建構的基點，通過特有的述語再現抽象體系，是這門社會科學成立的前提。如果新聞理論是一門學術的話，必須有堅實的述語形式，否則新聞無學的戲說就得到有力的支持。要使戲說徹底破滅，最終有賴于新聞理論述語模式的成熟。

一、理論新聞學述語形態的現狀分析

當前，我國大多數新聞理論論著的表述方式，呈現直白的通識性語言，新聞理論大眾化一方面可解讀為通俗易懂，另一方面又可詮釋為淺嘗輒止、“白開水一杯”。由于新聞理論沒有形成特定的述語形態，難以使研究內容達到理論層面，許多新聞學論著登不上大雅之堂，在大型綜合學術期刊上沒有它的地位。像《中華文摘》這類轉載學術成果的著名文獻性期刊不開辟新聞學欄目，在其篇幅中新聞學論文幾乎不見蹤影。我國翻譯出版了多本外國新聞理論著作，其中許多觀點常被引用，而我國這類著作連一本也沒有介紹出去。

多年前，許多學者就看到類似的問題，但并沒有從健全述語形態考量理論新聞學的創新問題。至今每年雖然大體有六七種新聞理論著作問世，論文數以千計地刊載出來，但表述形式的理論化并沒有明顯的升華，絕大多數新聞理論著述很少達到像文學、政治學、經濟學、社會學理論那樣抽象的高度。由于闡釋性述語停留在現象層面，致使理論概括欠缺深度，回答新聞工作的任務、原則、要求、責任、效果這類淺層次的內容占有很大比重。而理論要解決的“對象的本質與聯系”、“對象的關系范疇”、“對象的真理體系”、“對象的功能系統”以及由此推導出來的原理卻很少論及。新聞學不在理論層面上揭示研究對象的普遍規律，對新聞特征與屬性的概括五花八門：有的把新聞特征稱為新聞價值要素，有的把新聞價值稱為新聞規律，有的干脆把同一個范疇認定為特征、價值和規律，混亂的程度令人吃驚。更令讀者頭暈的是，對同一個概念眾說紛紜、各執一詞。出現這些問題的根本原因，不僅是述語問題，但述語的淺薄卻是“非理論化”的必然結果。如果研究者不用有深度內涵的述語表達抽象思維，大量概念的界定就會長期無法統一，這正是學理膚淺、就事論事、坐井觀天的效應。

關鍵詞：ASIC硬件描述語言芯片系統

摘要：從數字系統設計的性質出發，結合目前迅速發展的芯片系統，比較、研究各種硬件描述語言；詳細闡述各種語言的發展歷史、體系結構和設計方法；探討未來硬件描述語言的發展趨勢，同時針對國內EDA基礎薄弱的現狀，在硬件描述語言方面作了一些有益的思考。

現在，隨著系統級FPGA以及系統芯片的出現。軟硬件協調設計和系統設計變得越來越重要。傳統意義上的硬件設計越來越傾向于與系統設計和軟件設計結合。硬件描述語言為適應新的情況，迅速發展，出現了很多新的硬件描述語言，像Superlog、SystemC、cynlibc++等等。究交選擇哪種語言進行設計，整個業界正在進行激烈的討論。因此，完全有必要在這方面作一些比較研究，為EDA設計做一些有意義的工作，也為發展我們未來的芯片設計技術打好基礎。

一、目前HDL發展狀況

目前，硬件描述語言可謂是百花齊放，有VHDL、Superlog、Verilog、SystemC、CynlibC++、CLevel等等。雖然各種語言各有所長，但業界對到底使用哪一種語言進行設計，卻莫衷一是，難有定論。

而比較一致的意見是，HDL和C/C++語言在設計流程中實現級和系統級都具有各自的用武之地。問題出現在系統級和實現級相連接的地方：什么時候將使用中的一種語言停下來，而開始使用另外一種語言?或者干脆就直接使用一種語言?現在看來得出結論仍為時過早。

摘要課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。就語文課堂教學中如何培養學生的創新能力提出個人的見解。

關鍵詞語文課堂教學創新能力

創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。筆者就語文課堂教學中如何培養學生的創新能力談談以下幾點看法：

1改變教學觀念，強化主體意識

一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與時間的關系。用“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書”之目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。

1．1改變思考的角度

語文教學生活化,不單是指語文教學注重與生活的聯系以及指導學生在生活中學習并運用語文,還包括教師引導學生將語文學習與陶冶靈魂、磨煉思想、完善人格水乳交融起來,使語文成為生活的一種和諧音,從而使語文教學達到于漪老師所說的“變語文自我封閉性為開放性,開發語文教育空間,面向生活,面向社會,面向活潑的中學生,不用機械訓練消磨學生青春”的理想境界。

具體地說,通過語文教學內容的生活化、教學手段方式的生活化、教學環境氛圍生活化等一系列研究與實踐,把教學還原為生活的本身,讓學生成為學習的主人。引導學生在探究中發展創造性思維,在愉悅的氛圍中,實現人品的塑造。使學生養成從生活中學,到生活中用的良好學習習慣,這樣我們在語文教學實踐中就能夠培養出知識豐富、思維靈活、品格完善的富有創新精神和創造能力的新型人才。那么,在新課程背景下如何調集生活化教學資源呢?

一、建立生活化的師生關系

建立新型的師生關系是實施語文教學生活化的前提。學生被教師接納和信任,他們享受到師愛的溫暖,感到自己的價值;學生得到教師的支持、體諒和鼓勵,他們體會友誼,充滿力量,感到自信,從而喜歡集體生活,喜歡社會生活,對人生充滿希望,進而形成信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。在教師的進一步引導下,這種心理品質還可以升華到更高層次,如助人為樂、追求成就,貢獻社會、有遠大理想等。

因此,教師在教學中要與學生確立嶄新的師生關系。經常深入學生之中,關心他們的衣食住行,關心他們的身體、學習、活動,關心他們的思想和感情。公平對待每一個學生,成為學生的伙伴,學生的朋友,學生的師傅,學生的“父母”。只有這樣,教師的教學方式才能發生質的轉變,學生的創造潛能才能更好地得以發揮。

在日常的教育教學活動中,我們還可以利用學生的“小名”來稱呼他們,努力營造一種民主、寬松的教學氛圍,使學生覺得老師對他們很親,就像自己的父母、朋友一樣。這樣就可以縮短師生間的心理距離,從而使學生滿懷信心地投入到學習中去,產生“親其師而信其道”的教學效果。

一、在情境中實現，在實現中共鳴

教師要充分挖掘教材中的情感因素，調動學生情感。課前，做到廣采博覽，深刻了解作者的人生經歷、思想經歷、寫作背景，力爭把作者創作時的全部激情釋放出來。這樣才能在教學過程中使學生受到作品的感染熏陶，與作品中的人物同悲同喜。比如，學習魯迅的《背影》時，開課伊始，先播放黃磊的一曲《背影》，那悠揚又略帶哀傷的歌聲一下子就將學生引入了課文的氛圍。接著讓學生觀看中央電視臺播放過的電視散文《背影》中的那一段父親為兒子買橘子和兒子淚光中讀信的經典片段。黑白的畫面，憂傷的音樂，充滿深情的眼睛，淚光中浮現出的父親的背影，這一切的一切都在震撼著學生的心。然后教師深情地朗讀《背影》，讓學生領會文中父親對兒子的關愛之情及作者對父親的思念、內疚之情。最后教師深情地誘導，父親的背影在朱自清的淚光中漸漸遠去，留給朱自清的只有無盡的思念，但我們的父母還在我們的身邊，讓我們把目光悄悄的移向他們，去關注身邊的背影。由此激發學生對親人的情感，進一步體會、理解親情之愛，學會孝敬，報答長輩。滲透情感的教學強調教學語言生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，因此，教師言語表達的情感要真摯感人，堅持情感與認知相統一，做到以知育情，切忌脫離課本或以課本為課本，講一些空話、套話、假話。教師可通過語言、語調、語速、節奏、停頓等變化來表達情感。此外，教師可以通過指導學生課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動，進行情感熏陶，增強學生的情感經歷，豐富學生的情感。

二、在誦讀中體驗、在體驗中成長

1.選擇有教育意義的，抒情性很強的文章，教會學生反復誦讀，以傳導情感。在語文教材中，有著豐富多彩的藝術形象，有著引人入勝的深邃意境，有著凝練生動的優美詞語，有著強烈感人的抒情色彩。教學中，如果能以教材為本，憑借教材，很好地幫助學生理解內容、產生情感體驗，無疑會使我們的課堂教學煥發出無限的生命活力，也會使我們的學生更具人文精神的。2.細心觀察學生思想動向，比如有學生行為出現不符合《中學生日常行為規范》的要求時，或在思想上有厭學、驕傲情緒時，及時選一些內容積極向上的勵志類文章，在每堂課前五分鐘進行朗讀，爭取通過語言、神態、動作，把濃濃的情感傳導給學生，喚起情感上的共鳴。

三、在生活中寫作、在寫作中升華

1.從身邊的事寫起，培養學生的親屬感。鼓勵學生多寫自己熟悉的人和事，寫家庭生活，寫學校生活，寫家鄉面貌，如：父親雨中送我上學，媽媽看到在外地上學的孩子回到自己身邊時會心的笑，同學對我的鼓勵，老師期盼的眼睛等，這就要求學生真心熱愛生活，用心觀察生活，細心體味生活。在寫作前誘發他們的情緒，激發他們的靈感，爭取寫出細節，寫出關愛，寫出親情，寫出友情，寫出恩情……2.結合現實，培養學生的是非感。我們教學生將目光投向家人、同學、老師的同時，還要多鼓勵他們深入到社會大潮流中去，多看報紙，多關心社會熱點問題，讓他面對紛繁復雜的社會現象發表自己的見解，比如：面對同學的不文明舉止，看見街道上到處都是廢物、垃圾，看見工廠煙囪濃煙滾滾等，可以出《文明在哪里》，《社會環境誰來管》的作文題，讓學生表達自己的心聲。3.理解生活的真諦，培養學生的上進心。轟動全國的哈佛女孩劉亦婷的母親對孩子進行了很多美學音樂等藝術熏陶，鼓勵孩子發現、享受生活中的美，學會熱愛、理解、寬容、幫助別人，從給予和奮斗中得到快樂。劉亦婷領悟了生活的真諦，積極向上，發奮拼搏，終于獲得巨大的成功。語文教師可以借此題材讓學生寫作《我所理解的生活美》，引領學生理解生活的真諦，培養學生積極向上的真情。4.隨筆訓練，培養學生的健康人格。學生的隨筆本也是教師培養學生健康完善人格情感的重要途徑。如今的學生情感冷漠已成普遍現象，訴說自己寂寞、沒有朋友的學生越來越多。在這種情況下學生的隨筆本應該成為師生心靈溝通橋梁。教師要善于傾聽學生的意見和呼聲，要和學生廣交朋友，多開展筆墨談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，以引起師生在情感上的共鳴，這樣做，既能溝通師生情感，又能把準確的人生觀、道德觀、價值觀教給學生。總之，發揮好語文教學的情感效應,不僅對激發學生的求知欲,增強學生的學習興趣,發展學生的智力能力具有重要的作用,而且對于促進素質教育的深入發展,提高教學質量會產生積極的影響。

小學語文教材中，有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。作為語文教師，在教學中要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。下面，本人談談如何在語文教學中培養學生審美能力的一些認識。

一、在對比中體會形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎，而對比又是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學中，教師要善于指導學生發現文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》這篇課文，就有強烈的對比特點。教學中，教師可以引導學生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進行比較分析，組織學生展開討論，各自在不同的角度上發表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學生認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學生的對美丑的認識，培養學生強烈的審美能力。再如《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的兩種形象就構成了鮮明的對比。在教學中，教師要讓學生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四腳的天空”進行比較，學生便會發現閏土是一個活潑可愛、知識豐富的農村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強烈的形象對比，在學生的心目中，一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農村少年的形象躍然紙上。諸如此類的優秀形象還有許多，有偉人，有貧民，有中國的，有外國的，有古代的，有現代的，美麗紛呈，各具特色。而這些形象的美往往通過對立的兩個方面體現出來。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、形象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美。從而不斷提高學生的審美能力。

二、在想象中拓展意境美

我們教育的對象－－小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯系生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，這樣，學生就可根據教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。再如教學《望廬山瀑布》時，教師可以讓學生站在畫面前，讓學生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現在學生眼前，這樣，使學生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產生了強烈的愛國情懷。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美能力。

三、在推敲中欣賞語言美

為認真貫徹落實黨的十七屆六中全會和區委十一屆四次全會精神，切實加強我區財政系統干部職工的理想信念教育，深入推進社會主義核心價值體系建設，為財政事業不斷實現跨越發展提供精神動力，根據財政部、省財政廳和市財政局的統一部署，現就我區財政系統開展“財政精神”提煉活動制定如下實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為引領，以踐行財政核心價值體系為根本，以推動財政改革發展為目標，通過思考、提煉、總結和弘揚“財政精神”，進一步堅定財政干部職工敬業奉獻的理想信念，夯實開拓進取的思想基礎，凝聚干事創業的智慧動力，以財政工作的優異成績迎接黨的十八大勝利召開。

二、總體要求

“財政精神”提煉活動，是深入開展財政核心價值教育的重要舉措，是總結和弘揚財政優良傳統和作風的實際需要，更是推動新時期我區財政改革發展的內在要求。因此，提煉“財政精神”活動要堅持“三個突出”的原則：

（一）突出思想性。以財政核心價值體系為基礎，立足財政發展、改革、服務、管理等方面，圍繞好思想、好作風、好意識、好傳統、好行為、好經驗，總結提煉能夠真正反映財政干部價值理念、行為規范的“財政精神”表述詞句，使之成為財政工作的思想根基和財政文化建設的重要動力。

1引言

1.1設計背景

隨著出租車行業的發展，對出租車計費器的要求也越來越高。二十世紀后半期，隨著集成電路和計算機技術的飛速發展，數字系統也得到了飛速發展，其實現方法經歷了由分立元件、SSI、MSI到LSI、VLSI以及UVLSI的過程。同時為了提高系統的可靠性與通用性，微處理器和專業集成電路（ASIC）逐漸取代了通用全硬件LSI電路，而ASIC以其體積小、重量輕、功耗低、速度快、成本低、保密性好而脫穎而出。目前，業界大量可編程邏輯器件（PLD），尤其是現場可編程邏輯器件（FPLD）被大量地應用在ASIC的制作當中。在可編程集成電路的開發過程中，以計算機為工作平臺，融合了應用電子技術、計算機技術、智能化技術最新成果的電子設計自動化（EDA）技術主要能輔助進行三方面的設計工作：IC設計,電子電路設計以及PCB設計

理想的可編程邏輯開發系統能符合大量的設計要求：它能夠支持不同結構的器件，在多種平臺運行，提供易于使用的界面，并且有廣泛的特征。此外，一個設計系統應該能給設計師提供充分自由的設計輸入方法和設計工具選擇。Altered公司開發的MAX+PLUSⅡ開發系統能充分滿足可編程邏輯設計所有要求。

MAX+PLUSⅡ設計環境所提供的靈活性和高效性是無可比擬的。其豐富的圖形界面，輔之以完整的、可及時訪問的在線文檔，使設計人員能夠輕松、愉快地掌握和使用MAX+PLUSⅡ軟件。

編程器是一種專門用于對可編程器（如EPROM,EEPROM,GAL,CPLD,PAL等）進行編程的專業設備