導(dǎo)語：綜述語文教學(xué)內(nèi)容生活化實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文教學(xué)生活化,不單是指語文教學(xué)注重與生活的聯(lián)系以及指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文,還包括教師引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與陶冶靈魂、磨煉思想、完善人格水乳交融起來,使語文成為生活的一種和諧音,從而使語文教學(xué)達(dá)到于漪老師所說的“變語文自我封閉性為開放性,開發(fā)語文教育空間,面向生活,面向社會(huì),面向活潑的中學(xué)生,不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生青春”的理想境界。

具體地說,通過語文教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)手段方式的生活化、教學(xué)環(huán)境氛圍生活化等一系列研究與實(shí)踐,把教學(xué)還原為生活的本身,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)展創(chuàng)造性思維,在愉悅的氛圍中,實(shí)現(xiàn)人品的塑造。使學(xué)生養(yǎng)成從生活中學(xué),到生活中用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣我們?cè)谡Z文教學(xué)實(shí)踐中就能夠培養(yǎng)出知識(shí)豐富、思維靈活、品格完善的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型人才。那么,在新課程背景下如何調(diào)集生活化教學(xué)資源呢?

一、建立生活化的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施語文教學(xué)生活化的前提。學(xué)生被教師接納和信任,他們享受到師愛的溫暖,感到自己的價(jià)值;學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì),他們體會(huì)友誼,充滿力量,感到自信,從而喜歡集體生活,喜歡社會(huì)生活,對(duì)人生充滿希望,進(jìn)而形成信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下,這種心理品質(zhì)還可以升華到更高層次,如助人為樂、追求成就,貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等。

因此,教師在教學(xué)中要與學(xué)生確立嶄新的師生關(guān)系。經(jīng)常深入學(xué)生之中,關(guān)心他們的衣食住行,關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、活動(dòng),關(guān)心他們的思想和感情。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,成為學(xué)生的伙伴,學(xué)生的朋友,學(xué)生的師傅,學(xué)生的“父母”。只有這樣,教師的教學(xué)方式才能發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能更好地得以發(fā)揮。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,我們還可以利用學(xué)生的“小名”來稱呼他們,努力營(yíng)造一種民主、寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生覺得老師對(duì)他們很親,就像自己的父母、朋友一樣。這樣就可以縮短師生間的心理距離,從而使學(xué)生滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去,產(chǎn)生“親其師而信其道”的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境氛圍

長(zhǎng)期以來,我們的學(xué)生都處以狹窄封閉的教學(xué)環(huán)境中,基本上是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線,教室成了學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所。那么就要讓學(xué)生感受到“教室就是我的家”,最大限度地利用教室空間,為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。為讓學(xué)生輕松地學(xué)好語文,就要突出教室的個(gè)性化、生活化。教室是初中學(xué)生三年主要的家,要讓學(xué)生體會(huì)到家的溫馨。可在教室掛貼標(biāo)語、名言警句和書法名畫,布置知識(shí)窗、展示窗、作文園地和詞語擂臺(tái),建立生物角、科技角等,讓學(xué)生隨時(shí)感受語文學(xué)習(xí)的氛圍。

充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,大家一起搜集標(biāo)語、名句,并讓他們?cè)u(píng)選,說出為什么選這些標(biāo)語或名句的理由,使學(xué)生受到思想品德的教育。被選中條幅的學(xué)生也有了獲得成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性也提高了,收到了綜合效益。

用廢舊掛歷上的書法名畫,把它掛到教室,并請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)名畫或書法的評(píng)價(jià),也鼓勵(lì)他們臨摹,每周換一次。這樣就能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)現(xiàn)能力、感知能力、觀察能力和藝術(shù)欣賞能力,他們的語文素養(yǎng)和生活情趣也得到了提高。

把盆景、花卉、魚缸,養(yǎng)金魚、泥鰍、蠶、龍蝦以及各種花草等放置到生物角,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,能叫出各種花名和魚名以及它們的特征和習(xí)性,同時(shí)這些東西也可成為口頭作文和書面作文的教具,學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生看得見,摸得著,從而激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,還起到了陶冶性情的作用。

把航模、車模、船模、地球儀及各種新型玩具放置到科技角,培養(yǎng)他們對(duì)科技的興趣和探究能力,新一代科學(xué)家也許會(huì)從中產(chǎn)生。

三、處置生活化的教學(xué)過程

課前三分鐘說話活動(dòng)體現(xiàn)生活化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的“口語交際”提出了總目標(biāo):“使學(xué)生具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)他們走到講臺(tái)上來,敢于面對(duì)臺(tái)下的觀眾,從容不迫地進(jìn)行敘述、侃談、評(píng)議、演講、辯論,充分展示他們的學(xué)識(shí)風(fēng)采,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。要讓學(xué)生說得好,說得妙,感受“說話”的樂趣,教師要找準(zhǔn)學(xué)生積累、生活閱歷與課文的契合點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平,分年級(jí)分階段循序漸進(jìn)地科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容:

課文導(dǎo)入體現(xiàn)生活化。語文講讀盡可能由“生活”導(dǎo)入。如我們?cè)谥v余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí),學(xué)生缺乏對(duì)鄉(xiāng)愁的理解,進(jìn)入不了角色,投入不了感情。教師可以放一段流行歌曲費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》,讓學(xué)生從游子那一聲聲感人肺腑的呼喚中體會(huì)鄉(xiāng)愁的情感。

課堂教學(xué)形式體現(xiàn)生活化。課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和運(yùn)用不同的教學(xué)手段。變單純的讀讀答答為演演、畫畫、寫寫,變學(xué)生角色為演員、畫家、作家。

作文教學(xué)體現(xiàn)生活化。現(xiàn)在不少學(xué)生害怕作文,厭惡作文,也寫不好作文,大多原因是命題和要求遠(yuǎn)離他們的生活實(shí)際,不能去反映他們真實(shí)的思想感情。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要貼近生活,可采用興趣小組、小記者團(tuán)、校園文學(xué)社等多種形式,讓他們走出課堂,深入到農(nóng)村、工廠、大街、小巷體驗(yàn)生活、感受生活,尋找寫作“活水”。把他們的所見所聞通過辦手抄報(bào),編寫刊物,搞社會(huì)調(diào)查,寫影視評(píng)論,作讀書心得交流,組織朗誦演講比賽,有的可以發(fā)表在班級(jí)作文園地、校刊和各級(jí)報(bào)刊上,使他們體會(huì)到生活的樂趣和創(chuàng)作的成就感。