1.學校各項體育器材，分類擺放，造冊登記，專人管理。

2.教師上課所用器材，需辦理登記手續，課后按數按量歸還，放回原處。未經體育室管理人員的同意，不準任何人進入室內拿玩體育器材。

3.課余時間，需用器材，應辦理借出手續，并按時送還，如有遺失損壞，追查責任按價賠償。

4.體育器材及場地設施器械，任何人不得隨意損壞。違者，一經發現，追究賠償責任。

5.體育器材，每學期全面查點一次。逐年購置和自制，保證按省規定的器材達標。

6.搞好室內衛生，保持室內整潔。

摘要:高校陽光體育運動管理工作的開展是比較復雜，并且整個工作的過程也很繁瑣，所以，在高校的不斷發展和創新的體育教學之中，就要不斷地對教學方案進行改進。高校在開展陽光體育管理工作時，對學生的健康發展很有利，也有利于培養他們主動健康運動的習慣，也更加符合陽光體育教學宗旨。本文探析了高校體育開展的管理工作內容、高校陽光體育管理工作開展的情況分析以及高校陽光體育管理工作有效開展的對策。

關鍵詞:陽光體育運動;高校體育;管理工作;有效開展

自從“陽光體育”教學被提出來之后，引起了各大高校的重視，加大了高校學生健康管理的關注，加強健康體育教學的管理，以及加大了各大健康體育教學的宣傳力度。由此可知，在對我國高校的陽光體育教學管理工作進行分析，并且對不良的教學管理現象加以改進和完善，可以讓我國教育教學發展越來越好。

一、高校體育開展的管理工作內容

(一)高校體育教學工作分析

在健康體育運動教學過程中，要想做好高校體育教學工作，高校的的相關教育工作者就要對高校的實際情況、教師情況、高校的設施以及學生的發展特點進行深入了解，然后再制定出有效的教學方案，這樣才能夠順應學生的發展特點和社會對各大高校學生的需求。并且，這樣針對性的教學方案更加有利于教學中學生的差異化發展以及教學國力工作的順利進行［1］。

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展和廣大人民群眾物質、文化生活的不斷改善。體育事業也有了很大發展。體育部門在保證體育訓練、競賽、科研、健身等體育任務的前提下，積極面向社會，提供有償服務，向體育產業化方向發展。社會上越來越多的企業、團體和個人，運用體育提高自身知名度，開始涉足體育市場。這對于促進社會主義精神文明和物質文明建設，豐富人們的文化。體育生活起到了積極作用。但也應看到，當前體育市場在形成和發展過程中也存在著一些嚴重問題。一些單位和個人以贏利為目的，在不具備條件的情況下，搞集資、拉贊助，舉辦一些粗制濫造的體育表演活動；一些非專業人員未經批準，私招學員，開辦各種武術、氣功講座、培訓，開設武館，招搖撞騙，甚至搞封建迷信、宗教活動。這些人員組成復雜，偷稅漏稅，欺騙消費者，甚至給人民生命財產帶來損失，社會影響很壞。這些非法經營活動，腐蝕了體育運動隊伍中的一些人，擾亂了體育市場的健康發展，損害了消費者利益。因此，在培育體育市場，促進體育市場繁榮發展的同時，必須加強體育市場管理。

為促進體育事業的繁榮、發展，豐富人民群眾的文化生活，提高人民群眾的身體素質，保護體育消費者的利益，推動體育市場的健康發展，加強體育市場的行業管理，特通知如下：

一、體育市場是以體育服務為宗旨、體育經營為手段，體育活動為主要內容的專門市場。體育市場的經營和管理，必須遵守國家有關法律、法規，必須堅持改革開放的方針、堅持為社會主義服務、為人民服務的方向。必須把社會效益放在首位，鼓勵健康有益的體育經營活動。

本通知所指體育活動是，國際體育組織認定和國家體委批準。開展的體育運動項目，以及帶有體育性質的民族、民間體育競賽、體育健身、娛樂等項目。

二、本通知所指的體育市場包括以下內容：

1、營業性的體育健身、娛樂；

第一章總則

第一條為加強裁判員隊伍的建設，保證體育競賽公正有序進行，根據《中華人民共和國體育法》，制定本辦法。

第二條國務院體育行政部門和地方各級人民政府體育行政部門根據裁判員的技術等級和業務水平，對裁判員實行分級審批、分級注冊、分級管理。

第三條國務院體育行政部門授權全國性單項體育協會對本項目的國家級以上裁判員進行考核和注冊；地方各級體育行政部門對本地區、本部門審批的裁判員進行考核和注冊。

第二章裁判員委員會

第四條全國性單項體育協會成立裁判員委員會（以下簡稱裁委會）。裁委會在各單項體育協會領導下，學習研究、準確把握國際規則并負責本項目裁判員的培訓和管理工作。

學校體育的中心任務是體育教學，怎樣才能把課上地好些呢？我認為首先應當在備課上下功夫，努力鉆研和處理好以下四個方面：1、熟悉和精通教學大綱和教材；2、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系；3、安排和設計好備課環境；4、集思廣益，集體備課。因此，教師必須首先理解和熟悉教學大綱和掌握有關教材的的“三基”，然后根據學生的整體體育能力、體質基礎、學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。

一、首先熟悉和精通教學大綱和教材

教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數，挖掘教材的內在聯系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師應經常溫習和查閱有關體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系

由于教師存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心的教學舊觀念，忘了以學生為主體的主要根據，應樹立學生為中心的教學指導思想，根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發展的關系，使學生樹立正確的體育觀。教學備課的目的不是單純教會學生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養學生的創新能力以及如何更好地發揮課后效應。

三、備教學環境

【內容提要】運用文獻資料研究、專家訪談與比較分析等方法，對海峽兩岸體育管理體制及運行機制進行了比較研究，研究結果表明，兩岸體育管理體制形成各自的體系，均屬于混合型管理體制，但在其實際操作中各有所側重；其適應性改革均采取漸進的方式進行，因而，新舊雙重管理體制及運行機制并存交替局面將會持續一個較長的時期。

【摘要題】地域文化

體育管理體制是一定歷史時期的政治體制、經濟體制與體育發展內在規律相互作用的產物。一個國家或地區的體育體制對該國或地區體育運動的發展有著直接的、決定性的影響。同時也可以從體育管理體制反映出該國或地區的政治、經濟、文化、教育等方面的特點，以及體育運動的推展與活動過程。

由于歷史的原因，自新中國成立以來，海峽兩岸分屬于兩種不同的社會制度。更由于祖國大陸（以下簡稱大陸）和臺灣地區（以下簡稱臺灣）不同的政治主張與措施，使同宗、同語、同文化的兩岸同胞長期處在分裂狀態之中，兩岸政治、經濟、文化、教育的發展存在著較大的差異。而兩岸體育分別在這兩種不同的社會制度和社會背景下發展，深受其影響。長期以來，兩岸形成各自的體育組織管理體系，在體育體制及運行機制上也存在著差異。本文運用文獻資料研究、專家訪談和比較分析等研究方法，探討在兩種不同的社會制度與背景下兩岸體育管理體制及運行機制的發展狀況與特點，力圖揭示兩岸現行體育管理體制及運行機制的各自優勢與不足，為全面推動兩岸體育的交流，促進兩岸體育的協調發展提供參考。

1大陸體育組織機構概述

1.1政府體育組織機構

摘要：近年來，隨著我國教育改革的不斷深入和發展，高職院校也在不斷的發展。在高職院校的教學當中，體育教學是非常重要的一部分，是鍛煉和發展學生綜合素質的一門學科。在高校體育教學當中，體育課安全教育和管理是非常重要的，是保證學生在安全的教學環境下接受體育知識的前提，但是在我國高職院校體育課安全教育和管理中，普遍呈現欠缺的狀態，在這種情況下，高職院校的體育教學存在著非常多的安全隱患，本文通過對高職院校體育課安全教育和管理的現狀進行分析，并且根據發展總結應對的策略。

關鍵詞：高職院校;體育課;安全教育;管理;探析

在我國高職院校的體育教學當中，體育課的全教育和安全管理普遍存在著欠缺的狀態，同時也說明了高職院校對于體育教學的安全教育和管理工作不夠重視，這種安全教育和管理上的缺失，將導致高職院校的體育教學存在著諸多的安全隱患，也在很大程度上限制了高職院校整體的發展，所以高職院校在體育教學當中，要重視體育課安全教育和安全管理，保證教學教學和學生學習訓練的安全，同時也能推進高職院校的發展和進步。

1高職院校體育課安全教育和管理的意義

在高職院校的教學中，體育教學是非常重要的一部分。對于高職院校來說，體育教學是對高職院校教學工作的一種完善，對于學生來說，不僅僅可以使學生綜合素質的提高，并為畢業之后步入社會做準備。而在高職院校體育課當中，由于各種各樣的因素導致體育教學當中存在著許多的安全問題和隱患，這些存在的問題對于高職院校來說極大的影響著其辦學教學的效率和質量，對于學生來說，可能會在學生上體育課時因為發生一些意外的傷害和事故，都在很大程度上影響了高職院校體育教學的課程進度，同時這也說明了我國普遍高職院校體育課安全教育和安全管理意識不足。在高職院校體育課中進行并且做好安全教育和安全管理可以在很大程度上保證體育教學的正常進行，并且可以將在體育教學中一些不可控的安全事故和隱患的傷害降到最低，高職院校建立完善的體育課安全教育和安全管理，可以在體育教學當中使安全事故的發生大大減少，同時當體育課當中有體育事故的發生時可以及時的去進行救治，將體育事故所帶來的傷害降到最低，保證高職院校體育教學以及各類體育活動的正常進行。

2高職院校體育課安全事故的原因

摘要：進入新時期以來，素質教育的實施受到了人們的廣泛關注，為了提升素質教育的水平，全面落實好素質教育，就必須要對傳統的教育模式進行變革。大學是我國開展素質教育非常重要的一個場所，而大學體育教育管理又是大學教學過程中非常重要的一個環節，因此我們需要充分認識到大學體育教育管理的內容和作用，以素質教育為基礎設置正確的體育教學目標。在當今的教學環境下，傳統的大學體育教育管理已經不再適應新時期的發展，所以我們要從整體出發深入地對大學體育教育管理進行探究，了解大學體育教育管理的瓶頸，做好針對性的變革和防范，才能保障大學體育教育管理的質量和水準，促進我國體育事業的建設發展。

關鍵詞：大學體育;教育管理;瓶頸探析

在大學體育教學的過程中，體育教育管理是非常重要的一個方面，它決定了整個大學體育教學的質量，所以大學在發展的過程中一定要認識到大學體育教育管理的作用，積極地提升大學體育教育管理的水準。隨著教育變革的不斷深入，大學的體育教學模式、教學理念和教學方法都出現了很大的變化，因此大學體育教育管理也應該緊跟時代的變化，不斷對自身進行變革和發展，構建大學特色的體育教學管理體系，通過大學體育教育管理的變革不斷促進大學管理模式的創新發展。

1大學體育教育管理的重要作用探究

在大學教學的環節中，大學體育教學是非常特殊的一個教學科目，它和其他科目的教學方式有著很大的不同。大學要想全面地發揮出大學體育教育管理的作用，就必須要結合大學實際發展的情況設置科學合理的體育教學目標，然后以此為基礎，讓學生掌握必要的體育技能和體育能力，增強學生的身體素質，形成主動進行體育鍛煉的習慣，培養學生堅強的意志品格，最終引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。在大學體育教學的過程中進行體育教育管理可以保障體育教學能夠有序化、系統化地進行，在遵循學校體育實際狀況的基礎上，有針對性地對體育教學的每個環節進行變革，保障體育教學的質量和水平。一般大學體育教育管理主要指的就是對體育教學的目標和計劃進行管理、對體育教學的過程進行管理以及對教學的秩序、質量和實施進行管理，構建大學特色的體育教育管理系統，讓整個大學的體育教學工作有序開展，保障體育教學可以有計劃地實施并且落實下去。

2大學體育教育管理的瓶頸探究

一、大學體育教育管理中存在的主要問題

1.管理模式過于僵硬

受到傳統教育模式的影響，在大學體育教育管理中，老師是管理的主體，學生是被管理者。這樣的一種管理體制，剛性太強，管理模式過于僵硬，不利于對大學體育的教學。正是因為這樣大學生在學學體育的時候是以一種消極、應付的姿態來完成課程教學，不管是在平時的訓練中，還是在學術上的學習與研究。這樣很不利于我國大學體育教育事業的發展。

2.教學計劃與教學目標之間存在一定的差距

因為對大學體育教學的不重視，所以在體育教學體制上我國高校始終都是新瓶裝舊酒。雖然根據教學大綱的要求不斷的調整教學計劃，因為教學計劃必須要能夠與教學大綱相配套。但是在實際教學中，教學的內容并不與教學計劃相同，所以就導致了教學計劃于教學目標之間存在一定的差距。

3.教育教學效果難以評價

第一篇

1顛球技術的考核研究

對顛球技術的考核主要是為了檢驗在整個教學過程學生對球性的熟悉程度。在所調查的體育院校體育教育專業足球普修課顛球部分的考核都是以學生顛球的數量為評判標準,各院校設置的顛球達標次數大致相同,大部分為8個,少數幾個院校設置10個為達標數。顛球的考核形式也都相似,大致是腳背正面連續顛球。這種考核形式和方法較為合理,通過實踐證明可以很好的考察學生對球的性能的控制能力。但是該考核方法下的結果對學生學習效果的體現不夠精確,在各體育院校體育教育專業足球普修課的教學大綱里,對腳背正面顛球的技術達標要求明確,有利于操作,但是沒有對腳背正面顛球技術評定的具體要求。以廣州體育學院為例,腳背正面顛球部分的達標考試的評分標準是:8次及格,每增加1次增加分值1分,28次以上每增加1次增加分值2分,38次為滿分,而對技術評定的標準和分值量化沒有具體規定。在現行的足球普修課腳背正面顛球的技術評定中,大部分學校是根據任課教師對學生的平時和考場技術表現的直觀印象來評定的,并沒有具體的量化標準。這樣結果就導致“印象分”的含量過高,對學生的技術評定不夠準確,有的學生采用“腱子顛球法”(單腳連續顛球)也能拿到較高的分數,任課老師明知此顛球方法并不能衡量學生球性的好壞,可由于沒有具體的量化方法進行評判,多數也徒嘆奈何。根據查閱的資料進行相關的研究,對腳背正面顛球技術評定的量化標準可以有以下設想。腳背正面顛球:必須是雙腳腳背正面連續交替顛球;以單腳連續顛球不累計次數,其它部位可做調整但不累計次數;必須在直徑3m的圈內進行,顛球高度不得超過1m。以100分為基分,連續3次用同一只腳顛球者扣減10分;顛球者出圈1次,扣減10分;顛球高度超過1m,一次扣減5分。

2運球與射門考核研究

絕大部分受調查院校將運球繞桿和腳背正面射門結合在一起,主要是為了考察學生完成普修課學習后運球和射門能力。此部分考核的方式各院校設置不一,有部分院校采用運球繞過固定障距(2m)、固定直線上的障礙物若干(為5個或5個以上),然后在規定距離內腳背正面射門。也有部分院校采用繞過不同障距且,并不在一條直線上的障礙物若干,比如有的院校將障礙物設置成固定的曲線線路,且障礙物間距有1m、2m、3m、4m,學生需按規定路線繞過這些障礙物再按規定用腳背正面射門。此種形式和方法的考核能較好的考察學生運球和射門能力,專家一致認為是普修階段檢驗學生運球和射門能力的較理想方法。除了在規定范圍的時間內完成運球繞桿然后腳背正面射球進門的達標成績外,本著技評標準量化的原則,可以將運球繞桿射門考核作以下量化要求:運球繞桿必須是雙腳交替進行、身體與球均不得碰桿、不得用腳內側射門、起腳射門時不得超過規定的距離界限。以100分為基分,沒有雙腳交替運球者,一次扣減5分;人或球碰桿者,一次扣減10分,用腳內側或以地滾球射門者扣減10分。

3腳背內側踢準技術的考核研究