1從眾心理的概念及從眾心理現象的產生原因

1．1教學中的從眾心理現象

在物理教學中，教師的從眾現象也是普遍存在的．無論是在物理教學內容上，或者在教學方法上，很多中學教師都失去了自己的獨立性，而更多的養成了類似于模仿，或照搬教學設計、課件的教學習慣，從眾性強的教師甚至丟失了作為教育者所應該具備的關鍵的素質．筆者認為這之中的主要原因還是從眾心理在作怪．

1．2教師從眾心理的產生

從個體方面來說，考慮個體的自身因素影響，也就是教師自身的學科知識背景以及教育學心理學知識背景的影響．如果教師的個體的素質和能力較低，也就是對于物理知識的掌握不夠自信，或者對于物理概念的理解不到位．那么，在教學時，教師就會出現搖擺不定，而盲目的選擇其他教師研修時曾經提及過的講授內容來支持自己的課堂，達到物理教學的目的，而這實際上就是一種嚴重的教學從眾心理的表現．對于一些自我的把控能力不強的教師，首先表現為缺乏獨立性，筆者也多次和一些新教師交流討論，發現這也可能多數情況下與性格有關，在做事情或者遇到選擇時這類教師往往過于依賴他人，或者顧慮較多，尤其表現在對整個教師教學小組有較強的依賴性．研究表明，個體對群體越信任，就越容易改變自己的行為而產生從眾心理．學校里很多青年教師把一些有資歷的前輩，特別是一些優秀教師和特級教師，作為他們工作學習的榜樣，有的甚至對前輩的話語、決定，言聽計從，不假思索地相信，只要是有閱歷，有成就的前輩的想法，就不會有問題，因此，最終只會導致“從良則良，隨莠則莠”的結果．另一方面，如果在教學討論活動中，教師整個群體的壓力比較大，超過了一個教師的心理承受力．這個時候，這個教師就會對偏離整個群體的行為感到不安，從而被迫地產生物理教學的從眾心理，導致從眾的教學行為．筆者只是想借以說明，許多新教師或資歷尚淺的教師雖然沒有“前輩”的那些豐富的教學實踐經驗，但他們的想法往往是新鮮的，有個性的，更有可能由于年齡的因素，他們的想法與學生更加接近，有過與學生類似的受教育經驗而產生更適于學生學習的教學方式方法，最終達到更好的教學效果，使學生產生對物理學習的興趣．然而，實際的教學活動中，閱歷較淺的教師個體往往對整個群體的壓力難有較強的心理承受力，尤其是當整個群體的一致性程度較高，規模較大，內聚力較強時，那么產生從眾心理與教學的從眾行為就是無法避免的結果了．

2物理教學中的從眾心理表現

學校心理教育是學校促進學生心理健康和人格健全發展的教育活動。語文課堂教學心理教育的滲透則是指教師在語文課堂教學過程中，自覺地有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進課堂學習認知、情感與行為技能發展的活動。在語文課堂教學中如何有效地滲透心理教育呢

一、創造必要的滲透條件

（一）新型的師生關系

心理教育認為人的本性是積極向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的在于開發人的潛能，促進人的健全發展。它要求建立新型的師生關系。

首先是和諧的。這是指師生間的情感聯系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關系將會置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會學習，我來指導你學習；你不愿學習，我來吸引你學習”。

再次是互動的。教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的作用。

學校心理教育是學校促進學生心理健康和人格健全發展的教育活動。語文課堂教學心理教育的滲透則是指教師在語文課堂教學過程中，自覺地有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進課堂學習認知、情感與行為技能發展的活動。在語文課堂教學中如何有效地滲透心理教育呢

一、創造必要的滲透條件

（一）新型的師生關系

心理教育認為人的本性是積極向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的在于開發人的潛能，促進人的健全發展。它要求建立新型的師生關系。

首先是和諧的。這是指師生間的情感聯系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關系將會置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會學習，我來指導你學習；你不愿學習，我來吸引你學習”。

再次是互動的。教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的作用。

摘要：技師學院學生在學習的過程中，會因為各種不同的原因而產生出負面、消極的心理狀態，而這些消極、負面的心理問題如果無法及時地解決，那么就會給學生今后的學習與成長造成極大阻礙。因此技師學院的管理部門必須要對學院學生的心理問題進行重視，將心理學和課堂教學進行有效地結合。

關鍵詞：技師學院;課堂心理;教學管理

在技師學院就讀的學生，絕大多數是學習成績或者總體素質較普通的中學生，想要將這些學生教育好，只是依靠知識與紀律對學生進行管理與約束是遠遠不夠的。這些學生在學習過程中，經常會出現自卑感與自我價值否定，這些問題造成他們在進行課堂學習的時候會出現嚴重的消極情緒。因此技師學院的教師在進行教學活動的時候，必須要對學生的課堂心理進行關注，并且做好教學管理工作，同時幫助學生克服心理障礙。

1技師學院學生的課堂心理

1.1自卑心理。（1）學生本身的原因造成自卑。在技師學院學習的學生，絕大多數是高考的落榜生，因此他們無論在生活上或者學習上都承受著巨大的壓力與失敗感。因此也造成他們產生自卑的心理，并且經常暗示自己是個沒有能力、沒有價值的人，是一個徹底的失敗者。而學生將這種負面、消極的情緒帶進課堂之中，就容易導致學生出現不敢面對、或者逃避問題的思想。在課堂上遇到不懂的知識，這些學生就會將自已藏起來進行自我封閉，并再次否定、貶低自我。（2）教師的原因。國內有一部分教師個人的修養與脾氣較差，在技師學院教學的時候，當學生無法理解教師所講解的內容時，教師就會用語言暴力對學生進行責怪、謾罵，并且間接地暗示了學生學習能力差、腦筋不好使等等消極、負面的情緒；有些教師會在責問學生的同時，將一些不利學生學習與成長的負面內容渲瀉給學生，間接地深化了學生的自卑感與失落感。1.2消極心理。在技師學院學習的學生當中，有相當一部分學生存在著消極的心理，造成這種問題的主要原因有一些是由于學生自卑造成的，從自卑開始，再到否定自已，最后發展成為放棄自我，并且相信自已并沒未具備什么才華，嚴重懷疑自已的能力，并且在上課的時候也處于消極狀態中。消極心理的出現的另外一種原因是由于漠然與不放在心上所引起的。所謂的漠然，就是指學生從緊張的中學生活中突然出現在一個相對自由的環境里，并且沒有先前的壓力與管理，這造成他們沒有一個明確的目標，不知道自已學習是為了什么，這種負面的思想也給他們的學習造成了消極心理。不放在心上主要是因為學生的思想與身心并未成熟，學生在遇上困境的時候選擇逃避而畏懼思考后續的進展，只把注意力放在當前的享受與放縱，對于學習并沒有放在心上，在課堂中做小動作，玩手機、睡覺、甚至逃課。

2對學生課堂心理教學管理的有效舉措

學校心理教育是學校促進學生心理健康和人格健全發展的教育活動。語文課堂教學心理教育的滲透則是指教師在語文課堂教學過程中，自覺地有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進課堂學習認知、情感與行為技能發展的活動。在語文課堂教學中如何有效地滲透心理教育呢

一、創造必要的滲透條件

（一）新型的師生關系

心理教育認為人的本性是積極向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的在于開發人的潛能，促進人的健全發展。它要求建立新型的師生關系。

首先是和諧的。這是指師生間的情感聯系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關系將會置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會學習，我來指導你學習；你不愿學習，我來吸引你學習”。

再次是互動的。教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的作用。

一、結合教材內容，滲透心理健康教育

作為一名語文教師要充分利用教材，挖掘教材中的豐富內涵。引導青少年能正確認識自己、接受自己、調節自己。《石縫間的生命》《生命的意義》《敬畏生命》等課文，引導學生對生命有更深一步的思考，理解生命存在的意義。人物類如文天祥愛國英雄的事跡、魯迅艱苦求學的事例、賣蟹小姑娘的美好心靈等，讓學生感受這些高尚情操、優良品質的熏陶。語文教師可以通過挖掘教材的心理健康教育內涵，或明顯的、或含蓄的，創造性的利用心理健康教育材料，讓學生感受各種美好的道德情感，感滋養學生的心靈，更為重要的是可以潛移默化地培養學生的健康心理。這些語文教材大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。

二、創設和諧民主的學習氛圍，培養學生健康的心理

教師良好的情緒或善于調節控制，可以使學生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快，使學生經常處于積極的、良好的心理狀態下學習。相反，教師的情緒不良，就可能誘發學生的過度恐懼、焦慮心理，形成壓抑的課堂氣氛，導致教學中學生角色的附庸化，進而形成不健康的心理。教學中，教師要做到以下幾點：（1）要有積極飽滿的情緒。上課前應做好充分的準備，調整好自己的心理狀態，決不帶著抑郁情緒走進教室，而是滿懷激情地進入課堂。上課時，切不可因為學生的一點小事而輕易發怒。小事糊涂過去或做適當的暗示處理。即使有什么重大違紀事件，也要等到下課以后再做處理。（2）尊重學生的個性。很多教師都不喜歡學生插嘴，一怕影響了紀律耽誤時間，二怕學生提出的問題一時間解決不了。其實，當學生在課堂上不由自主地插嘴時，往往正是他積極思考、發現新問題、提出新觀點的時候，如果此時教師的批評、指責、命令或置之不理，學生的思維積極性就會被打消。久而久之，學生就產生厭學的情緒。（3）要鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。課堂教學中，教師切不可以權威的口吻和姿態凌駕于學生之上，創設和諧民主的氣氛，要以高度的機智參與到他們中間去，積極鼓勵和引導他們說出自己的觀點，把自己的各種印象和感受、懷疑和問題說出來，只要認為正確的，就要據理力爭。讓他們在爭論中明辨是非，在爭論中讓他們的道德情感和道德價值取向不斷得到完善提升。

三、運用積極的評價促進學生的心理健康發展

積極的評價是指學生取得成功或進步的時候，老師要及時地給與肯定與表揚，哪怕是一個欣賞的微笑，都會讓學生體會到自身的能力和價值。教學評價的目的在于通過肯定學生的判斷，滿足學生在課堂教學中的成就需要，強化學生參與學習的積極性與自信心。首先，要讓評價成為誘發學生學習熱情的有效因素。通過評價，架設起師生心靈的橋梁，向學生心靈的爐火中不斷地吹氧。在評價的方式上，要力避消極、單一、靜態和封閉，取而代之以積極、綜合、動態和開放，要高度評價敢于求異、大膽思考和積極參與的學生。對學生的這類表現要予以充分肯定和強化。即使是結論錯了，也要對其思考的過程予以肯定。其次，要全面評價，全程評價。不僅評價某些學生的學習行為，也可以針對教師和其他同學的評價作評價。尤其在評價優等生或后進生時，特別要注意防止和避免片面性。人性中最本質的需求———就是渴望得到肯定、尊重和欣賞。很多時候，我們要尊重學生的人格，并且在尋找學生的閃光點時，不要眼睛只盯著優等生，要更多地關注后進生。實踐證明，課堂教學中運用積極的評價極大地促進學生的心理健康發展，學生的積極性和自信心只有在教學活動中才能得到充分的發展。

一、結合教材內容，滲透心理健康教育

作為一名語文教師要充分利用教材，挖掘教材中的豐富內涵。引導青少年能正確認識自己、接受自己、調節自己。《石縫間的生命》《生命的意義》《敬畏生命》等課文，引導學生對生命有更深一步的思考，理解生命存在的意義。人物類如文天祥愛國英雄的事跡、魯迅艱苦求學的事例、賣蟹小姑娘的美好心靈等，讓學生感受這些高尚情操、優良品質的熏陶。語文教師可以通過挖掘教材的心理健康教育內涵，或明顯的、或含蓄的，創造性的利用心理健康教育材料，讓學生感受各種美好的道德情感，感滋養學生的心靈，更為重要的是可以潛移默化地培養學生的健康心理。這些語文教材大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。

二、創設和諧民主的學習氛圍，培養學生健康的心理

教師良好的情緒或善于調節控制，可以使學生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快，使學生經常處于積極的、良好的心理狀態下學習。相反，教師的情緒不良，就可能誘發學生的過度恐懼、焦慮心理，形成壓抑的課堂氣氛，導致教學中學生角色的附庸化，進而形成不健康的心理。教學中，教師要做到以下幾點：（1）要有積極飽滿的情緒。上課前應做好充分的準備，調整好自己的心理狀態，決不帶著抑郁情緒走進教室，而是滿懷激情地進入課堂。上課時，切不可因為學生的一點小事而輕易發怒。小事糊涂過去或做適當的暗示處理。即使有什么重大違紀事件，也要等到下課以后再做處理。（2）尊重學生的個性。很多教師都不喜歡學生插嘴，一怕影響了紀律耽誤時間，二怕學生提出的問題一時間解決不了。其實，當學生在課堂上不由自主地插嘴時，往往正是他積極思考、發現新問題、提出新觀點的時候，如果此時教師的批評、指責、命令或置之不理，學生的思維積極性就會被打消。久而久之，學生就產生厭學的情緒。（3）要鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。課堂教學中，教師切不可以權威的口吻和姿態凌駕于學生之上，創設和諧民主的氣氛，要以高度的機智參與到他們中間去，積極鼓勵和引導他們說出自己的觀點，把自己的各種印象和感受、懷疑和問題說出來，只要認為正確的，就要據理力爭。讓他們在爭論中明辨是非，在爭論中讓他們的道德情感和道德價值取向不斷得到完善提升。

三、運用積極的評價促進學生的心理健康發展

積極的評價是指學生取得成功或進步的時候，老師要及時地給與肯定與表揚，哪怕是一個欣賞的微笑，都會讓學生體會到自身的能力和價值。教學評價的目的在于通過肯定學生的判斷，滿足學生在課堂教學中的成就需要，強化學生參與學習的積極性與自信心。首先，要讓評價成為誘發學生學習熱情的有效因素。通過評價，架設起師生心靈的橋梁，向學生心靈的爐火中不斷地吹氧。在評價的方式上，要力避消極、單一、靜態和封閉，取而代之以積極、綜合、動態和開放，要高度評價敢于求異、大膽思考和積極參與的學生。對學生的這類表現要予以充分肯定和強化。即使是結論錯了，也要對其思考的過程予以肯定。其次，要全面評價，全程評價。不僅評價某些學生的學習行為，也可以針對教師和其他同學的評價作評價。尤其在評價優等生或后進生時，特別要注意防止和避免片面性。人性中最本質的需求———就是渴望得到肯定、尊重和欣賞。很多時候，我們要尊重學生的人格，并且在尋找學生的閃光點時，不要眼睛只盯著優等生，要更多地關注后進生。實踐證明，課堂教學中運用積極的評價極大地促進學生的心理健康發展，學生的積極性和自信心只有在教學活動中才能得到充分的發展。

研究學生的心理特征，既可為教師制訂物理教學目標，確定教學內容，選擇教學方法，程序提供依據，還能為學生學好物理課程提供指導，本文準備從以下三個方面，探討中學生進行物理學習的心理特征。

1學生進行物理學習的有利心理條件

1．1有良好感性知識的準備

物理學的研究對象是自然界的物質及它們的運動規律，在中學階段，學生已經積累了不少的感性認識，建立了很多關于自然界知識的圖式，這為他們順利學習物理知識，形成物理技能奠定了基礎，也就是說，學生接角物理知識之前，頭腦中就已形成了許多前科學概念，為物理學習提供了心理準備。

1．2實驗教學符合學生的心理特點

物理學中的概念和規律，大多是在觀察實驗事實，了解現象、取得資料的基礎上，經過分件、綜合而抽象、概括出來的，即使是新的物理學理論，也必須經過實踐檢驗和實驗驗證之后才能被確認，例如，麥克斯韋在法拉第等人的一系列實驗基礎上，建立了電磁場理論，并預言會有電磁波出現，但是直到赫茲實驗的成功，這一理論才得以證實，電磁場、電磁波才獲得廣泛應用，中學物理教學以實驗為基礎，這正好符合中學生好動、好奇、好學的特點，教學中如能充分利用這些有利的心理條件，加以適當引導，就能促使學生在發現新奇物理現象與已有知識存在矛盾時，去探索現象的因果關系，形成學習物理的直接動機。

學生是鮮活的生命體,其心理特點是復雜多樣的。因此,作為音樂教師,時刻研究揣摩學生的心理特點、思維習慣,引導他們的心理健康發展,是我們在新課標的感召下義不容辭的責任。那么,在音樂教學中如何實施心理健康教育呢?下面我就結合教學實踐粗淺的談談自己的做法。

一、歌曲教學中的心理健康教育

1.以歌詞敲響心靈,使學生健康成長。在學習《中華人民共和國國歌》時,除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外,我還用鏗鏘有力、充滿激情的語調朗誦歌詞:“起來!不愿做奴隸的人們……”讓學生在感知中領悟作品的內容,感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏斗爭精神。正是通過歌詞的震撼力,激起學生的內心情感世界,喚起他們的愛國情感,使學生在學習中健康成長;

2.教師聲情并茂的范唱,有助于樹立起時代責任感、使命感。還以《中華人民共和國國歌》為例,“中華民族到了最危險的時候”應唱得短促。特別是“起來,起來,起來"這一連串的遞進,運用漸強的力度,把旋律推向高潮,一種民族責任感,緊迫感便會在學生心底油然而生。通過歌曲處理,使學生感受到戰爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰斗的無所畏懼的精神,同時也懂得了今天的幸福生活來之不易。從而樹立起時代責任感、使命感;

3.利用襯詞,進行心理教育。音樂是時間藝術,其情感性在所有藝術門類中是較突出的。而人的情感體驗又是一種直接、易發生的心理過程。歌曲《時間像小馬車》這首歌用襯詞“嗒嗒”形象地模仿了時鐘走動的聲響,仿佛告訴大家在同樣的時間里,有的人成績卓著,有的人則一事無成……學生在愉快的歌唱中,理解了歌詞的含義和音樂塑造的形象,懂得了珍惜時間的道理,從而激勵他們利用人生有限時間多學本領,將來成為對祖國有用的人。

二、欣賞教學中的心理健康教育

一、在英語教學中滲透

利用教材內容對學生進行心理健康教育。在高中英語教材中，有很多心理健康教育的素材。英語老師應該挖掘這些素材，并進行整理、設計和拓展，聯系學生的生活實際，促進學生心理健康發展。只有教師在備課過程中多花心思，有機整合和合理設計這些素材，才能達到心理健康教育的最佳效果。根據英語學科的特點，滲透心理教育的內容，把知識教育和心理教育、素質教育結合起來，使學生既學到文化知識，又提高心理素質。如：在高中英語教材第三冊“GreatPeopleandGreatInven-tionsofAncientChina”這一單元中，介紹了中國古代的三位思想家。通過這一單元的學習，學生知道了三位思想家的仁愛、民貴君輕等思想核心。教育學生要在學習和生活中互相友愛，互相幫助。而在高中英語教材第二冊“NoDrugs”中，通過一個青年吸毒者的經歷自訴，學生認識到的危害，更深刻地體會到學校德育中反復提到的“珍愛生命，遠離”。英語教師在傳授英語知識的同時，要善于挖掘教材，在適當的時機對學生進行思想健康教育，使學生不但學習好，心理素質也不斷提高。客觀準確地分析學生成績和挫折，融匯心理健康教育的內容。心理學研究表明，人們是憑借別人對自己的看法做出自我判斷的。因此，對于學生的成績，老師不要一味地指責和批評，要多發現學生成績進步的方面，并給予表揚和肯定。這樣學生就會在心理上產生積極的心態，有信心學好英語。英語這門學科，難度很大。學生在學習過程中犯錯誤是正常現象。在高中英語學習中，學生遇到的問題主要有兩個方面：一是成績提高速度緩慢。學生在努力一段時間之后，看到考試成績還是達不到要求，在心理上就會產生失敗感和挫折感，因而不再繼續努力。二是在日常口語表達中害怕犯錯誤，不敢說，造成了心理陰影。針對第一種情況，英語老師應該鼓勵學生，發現學生身上的閃光點，重視學習過程而淡化學習成績。要讓學生明白努力不一定成功，但放棄一定失敗的道理。只要我們努力了，就無怨無悔，我們就是成功者，從心理上使學生戰勝恐懼和消極的心理暗示。同時，幫助學生分析原因，給予方法上的指導，找出解決問題的對策。針對第二種，當學生用英語表達時，英語老師不要一聽到錯誤就糾正，因為這樣會使學生不敢說、不愿說，產生畏懼心理。總之，老師要理解學生，態度和藹，學生犯錯時要委婉地指出，減輕學生的心理壓力。學生回答問題后，老師要多用“Youhavedoneagoodjob”，“Good”，“Welldone”等鼓勵性的話，消除學生的畏懼心理，增強英語學習的信心。長此以往，學生就會敢于用英語表達。對于基礎較差的學生，要提問一些適合他們能力水平的簡單問題，并給予他們更多的關懷和鼓勵。利用豐富多彩的課內外活動，進行心理健康教育。高中英語新課程改革的理念就是弱化語法教學，改變過去老師講、學生聽的被動學習模式，突出以學生為中心的教育理念，使學生成為課堂的主人，鼓勵合作探究式的學習模式。從英語教材內容的設置上，能看到編者的良苦用心。幾乎每個模塊都有話題討論、創造性寫作等活動，這些活動都是實用的語言操作場景。因此，英語教師應該認真組織學生操練這些語言場景，組織豐富多彩的課內外活動。例如，可鼓勵學生在班級中盡量用英語交談、編排表演英語話劇、編輯出版英語班刊、每節英語課前安排學生做英語演講、英文歌曲比賽等，使學生英語學習熱情高漲。這些活動的開展，使學生能夠接觸和使用英語，在活動中培養合作意識、集體主義精神和相互幫助、團結合作的思想品質，使學生在活動中，既鍛煉了能力，又提高了心理素質水平，預防了心理問題的產生。

二、利用心理健康教育促進英語學習

1.心理健康教育能激發學生興趣，提高學習英語的熱情。興趣是最好的老師。著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“學生的內在心理狀態直接影響著學習效果。”學生如果能夠保持學習英語的興趣和熱情，就能調動主觀能動性，積極參與到學習活動中，對英語學習產生積極影響。2.心理健康教育有助于促進學生的學習狀態，強化學習英語的效果。英語是非常難學的科目，有如下的特點導致它難學，如單詞詞組句型的記憶、篇章的理解、英語和母語的巨大差別，這些都是學生在學習英語過程中不得不面對的困難。要克服這些難題，就需要學生具有堅定的學習信心和堅強的學習意志。情感態度在很多方面直接或間接影響語言學習。心理學研究表明：積極的情感可以爆發出驚人的力量。如：劉蕊是我班一位后進生。有一次，在做一道句型轉換題時，我叫了好多同學回答，結果沒有人答出來。這時，劉蕊向我舉手示意，我立刻把她叫了起來，沒想到她答對了。我很高興，好好表揚了她一番，同學們也給予她掌聲鼓勵。這次經歷徹底改變了她。從此，她樂觀、開朗，并且很有自信，英語學習成績也穩步上升。事實上，心理健康、自信開朗的學生在學習英語方面都有較強的能力。無論是對英語單詞的記憶，還是對文章的理解都能在較短時間內很好地完成。反之，信心不足的學生常感覺自己不如別的學生，學習積極性不高，英語成績很難提高。

三、心理健康教育與英語教學相互促進，相輔相成

心理健康教育和高中英語教學表面上看是毫無關系的兩個不同領域的教育科目，實質上卻是密不可分，相輔相成的。心理健康教育的輔導不僅僅限于專門的課程，還可以滲透到英語教學中。英語教師在英語教學中要結合心理健康教育，關注學生，尊重學生，做到師生心靈相通，這樣學生在愛學習英語，提高成績的同時，思想素質也會相應提高。總之，心理健康教育的實施，需要各方面的共同努力。把心理健康教育和英語教學有機結合起來，促進學生學習英語，提高課堂教學效率，提升學生素質水平，是每個英語教師義不容辭的責任。關心學生心理健康，加強學生的道德素質，這樣才能促進學生綜合能力的提高，使其成為社會現代化建設的主力軍。