本文應用安全心理學的相關知識，結合供熱公司基層車間安全生產實際和員工現狀，研究了供熱企業員工的心理行為特點及其對與安全供熱的關系，提出了應對措施，為進一步加強供熱車間的安全管理提供一種新的思路。

一、概述

在傳統的規范之上、技術之上的安全管理模式下，供熱企業近年來花費了很大的資金和精力，改造和維修了大量非安全設備和工藝，制定修改了各種崗位操作規范和安全管理制度，加強了員工的安全技術教育培訓，采納了較為先進的HSE安全管理體系和管理理念，加強了安全監督檢查力度，企業的安全形勢有了一定的改善，但有些供熱車間仍然存在著一些客觀和主觀方面的安全隱患，不時會發生一些安全事故，這不得不令人深思。

供熱企業發生的事故多種多樣，但幾乎都和員工（包括普通職工和基層管理人員）的心理和行為問題有關，在事故分析和總結時簡單的“三違行為”“責任心不強”“管理不到位”等字眼掩蓋了安全事故發生的最終根源——員工心理行為特點。為什么員工會發生三違行為、為什么責任心不強、為什么有些事故會重復發生、為什么管理者監管不力等等，這些問題幾乎很少有人深究。

這就需要我們安全管理人和基層車間隊領導從安全心理學的角度認真觀察分析和研究，在日常生產工作中擴展安全管理的視野和深度，以提高供熱企業整體的安全管理水平。

二、研究員工心理行為特點的作用

幼兒進入幼兒園，從最初無拘無束的家庭活動進入到一個具有相對約束力和存在一定任務要求的新環境。他們通過游戲、與父母、教師同伴互動等方式開始學習生活和發展自我，這些活動直接刺激他們在肉體和精神領域的發展與變化。在個體社會性發展的過程中，由于環境、文化、教養方式、個性品質等方面的因素影響，在個體發展中有可能出現這樣或那樣的心理疾患，多動就是其中之一，多動行為既不利于個體健康發展，同時也嚴重影響了班級的正常秩序，增加了一日生活的管理環節，因此我認為兒童多動行為是當前需要解決的問題行為。

現代心理學的研究表明，行為不是天生的，而是通過學習獲得的。當然，不同孩子處于不同的環境，接受不同的教育，再加之遺傳、家庭氛圍等因素的影響，造成其多動行為的因素是各不相同的。因此，我們有必要正確分析幼兒多動行為的成因，以便于有的放失地進行教育。性格和行為是后天塑造而成的，行為是可以通過塑造、訓練而改變的。相信通過有目的、有針對性地開展糾治與教育指導，幼兒的多動行為是可以改變的。尤其在個體發展最為迅速的三--六歲階段，對幼兒進行心理疾患糾治與心理健康教育指導可以起到更為明顯的成效。

我們班有兩個孩子他們在學習、生活中經常不由自主地表現一些與一般幼兒不同的或與情景不相符合的反映。具體表現為：活動過多，上課時手腳不停，注意力無法集中，坐立不安，無法聚精會神地完成一些作業；游戲時不能按游戲規則活動，會有無目的地運動；午餐、午睡時心神不寧；好沖動，易激怒，缺乏自制力，受挫能力差，易發生攻擊性行為等等。其多動行為已嚴重影響了孩子自身的心理健康發展，在集體中他們所表現出的擾亂行為使其他孩子在屢次遭受侵犯后漸漸地遠離他們，從思想上對他們產生了排斥心理，不愿意與他們交朋友，有時甚至會集體性地伺機運用動作或語言捉弄或報復他們，從而使這兩個孩子的問題行為更加變本加厲地呈現出來。因此，我們有必要及時地對兒童的多動行為進行積極引導與有效干預。那么，這樣對其進行教育呢？我們嘗試以下原則：

1、尊重接納的原則

對待孩子的行為問題家長與教師應采取一種寬容的方式表示接納。及站在孩子的角度，在充分理解幼兒的基礎上以積極的態度來尊重幼兒，運用鼓勵性的語言、身體接觸等方式對幼兒進行引導和幫助，讓孩子感受到一份被關注、被重視的尊重感，從而在心理上消除緊張情緒，獲得自由愉快的情感體驗。

2、潛移默化的原則

幾十年來，多種社會心理學研究取向的存在，不僅影響了一門統一學科的發展，而且影響了其對人類行為的科學研究。隨著時間的推移，現在越來越多的有識之士發出了要把個的和社會的社會行為和社會心理的探討整合起來的呼呈，建立整合的科學大一統的整合社會心理學。人們認為社會心理學是在多種學科之間形成的具有邊緣性質的獨立學科。社會行為心理學的提出和構建妝衰就是建立在這個基礎上的。社會行為心理的整合研究勢在必行，總的設想是將社會行為的個體作用、群體互動、社會影響整合起來，從豐富多彩社會生活中的熱點、難點和焦點問題切入，著力研究聚群行為心理的優化整合。

一、社會心理學發展的整合趨向

從社會心理學誕生之日起，以羅斯為代表的社會學的社會心理學和以麥獨孤為代表的心理學的社會心理學分別代表了兩種不同的研究取向，后來又出現了文化人類學取向的社會心理學等。社會心理學不同研究取向有各自不同的基本特點。心理學取向的社會心理學試圖從個人的人格結構中求得對人類社會行為的解釋，強調個體變量的重要性；社會學取向的社會心理學通過社會地位、社會角色、社會化等“塑造嬉體”的因素來研究人們的社會互動，并進而達到對人類行為本質的解釋，強調社會呀群體變量的重要性；文化人類學取向的社會心理學是從因素入手探索有關人類行為的解釋，強調文化變量的重要性。但是，俱、社會、文化是緊密聯系而不可分割的，彼此之間的互動是持續不斷的。要充分準確地描繪人的社會行為，單一的研究取向是難以實現的，必須建立一種綜合的研究取向才有可能。從本世紀40年代末和50年代初開始，欲圖將社會心理學的不同研究取向加以整合的努力得以具體實施，盡管許多人做了大量工作，但學科間的聯姻卻未能獲得預想的成功。最近20多年，不同研究取向的論爭再度興起，當理智戰勝了感情之后，開始邁上了整合之路。更為重要的是，近幾年學科的發展和社會的進步，為實現不同研究取向的整合奠定了現實的基礎。

從國內外社會心理學多種研究取向的整合發展和現狀啟示中，我們認為，社會行為心理學是關于社會、文化和人格及派生物地位、角色和自我之間的相互影響和相互塑的造的綜合應用社會科學，是從心理層面上對于人類社會行為的流行性反應的總體把握。從學科性質上講，它既不是心理學的分支，也不是社會學的分支，而是在社會學、心理學、文化學、文化人類學、行為科學、政治學、經濟學、管理學等相互作用相互滲透基礎上形成的一門獨立的事合社會心理學。它是在社會學、心理學和文化人類學等母體學科的基礎上形成的一門具有邊緣性質的獨立學科。正如南京大學周曉虹博士所言：“我們只有從社會學、心理學、文化人類學以至生物學的多維視野出發，才能獲得對人類社會行煌完整解釋”。從社會心理學的起源上看，它是在母體學科的基礎上形成的邊緣學科，是母體學科在解釋人類行為及春與社會、文化、人格的關系時彼此接近、相互滲透的結果。從社會心理學的研究對象、方法和理論體系來看，它雖然是在母體學科的基礎上形成的，但它既不是某一學科的附屬物，又不是多種學科的簡單的拼湊和混合，而是多種學科的整合，具有其他學科所不具備的全新的性質和特點。因此，社會心理學應獨立地著力于社會行為心理的整合研究。

北京大學社會學系夏學鑾教授第一次提出了整合社會心理學，其研究對象分為三層次或三個單元：第一層次為宏觀層次，又叫社會主體單元，其基本概念是社會、文化和人格，認為社會行為是這三個因素的函數，其公式為B（S）＝f（S.C.P）；第二層次為中觀層閃，又叫個人主體單元，其核心概念是地位、角色、自我，認為個人行為是這三個因素的函數，其公式為B(I)＝f(S.R.S)；第三個層次為微觀層次，其操作概念是目的、工具和態度，又叫行為主體單元，認為任何作為社會行動的行為都是這三因素的函數，其公式為B(A)＝f(O.M.A)。夏學鑾教授“三層次九因素”存在著一種相互影響、相互塑造的關系，在水平層次上的任何一個主體單元的行為都必須考慮行動的三個參照系數的綜合作用。總之，它們不是孤立存在的，而是整合在一起的。

從“三層次九因素整合說”中可以盾出，社會心理的外在行為律與社會行為的內在心理律的整合及個體作用、群體互動、社會影響的整合是社會行為心理整合的關節點。社會心理與社會行為是人類社會性質不可分割的兩個方面。社會心理是社會行為的內在過程，而社會行為則是社會心理的外在表現。社會心理整合研究是指社會行為流行性反應的內在心理一般本性和一般規律的研究；社會行為整合研究是指現實生活中人們直接關注的流行性心理反應的外在行為特征研究。社會心理的維度是我們所熟知的，而社會行為的維度則往往有所忽視。目前，社會心理研究所有社會學化和社會行為研究有心理學化的整合趨勢。社會行為心理學既要探計內在的社會心理學過程，又要研究外在的社會行為規律，以避免行為主義忽視行為內在心理過程，而認知論學派忽視心理過程外顯行為的偏向。

本文應用安全心理學的相關知識，結合供熱公司基層車間安全生產實際和員工現狀，研究了供熱企業員工的心理行為特點及其對與安全供熱的關系，提出了應對措施，為進一步加強供熱車間的安全管理提供一種新的思路。

一、概述

在傳統的規范之上、技術之上的安全管理模式下，供熱企業近年來花費了很大的資金和精力，改造和維修了大量非安全設備和工藝，制定修改了各種崗位操作規范和安全管理制度，加強了員工的安全技術教育培訓，采納了較為先進的HSE安全管理體系和管理理念，加強了安全監督檢查力度，企業的安全形勢有了一定的改善，但有些供熱車間仍然存在著一些客觀和主觀方面的安全隱患，不時會發生一些安全事故，這不得不令人深思。

供熱企業發生的事故多種多樣，但幾乎都和員工（包括普通職工和基層管理人員）的心理和行為問題有關，在事故分析和總結時簡單的“三違行為”“責任心不強”“管理不到位”等字眼掩蓋了安全事故發生的最終根源——員工心理行為特點。為什么員工會發生三違行為、為什么責任心不強、為什么有些事故會重復發生、為什么管理者監管不力等等，這些問題幾乎很少有人深究。

這就需要我們安全管理人和基層車間隊領導從安全心理學的角度認真觀察分析和研究，在日常生產工作中擴展安全管理的視野和深度，以提高供熱企業整體的安全管理水平。

二、研究員工心理行為特點的作用

【摘要】近幾年，證券市場交易中過度投機性等非理性投資行為受到了不同群體的關注，如何應用行為金融學實現理性投資，是個人投資者、券商及政府需要在實踐中不斷探索的問題。只有建構理性化的市場環境，才能實現投資能力及市場運作效率的提升目標，推動我國證券交易活動的可持續發展。文章從行為金融學特征分析出發，對我國投資者投資心理行為現狀進行了簡要分析，著重討論了過度自信心心理行為、羊群效應、風險規避心理等，并提出了相關建議，旨在推動我國證券市場的優化進步。

【關鍵詞】行為金融學；個人投資；心理行為；現狀；建議

1行為金融學理論概述

行為金融學理論，其實就是把心理學及經濟學中的一些核心內容進行結合，然后對決策進行全面分析，其中我們應當注意的是，它通過合理運用實驗的方法，能夠對投資結構開展非常有效的處理。在實際投資過程中，投資者既不可以呈現為風險偏好型，同時也不可以呈現為風險規避型，必須對關注對象進行合理的整合。

2我國投資者投資心理行為現狀分析

就目前情況來看，通過對國內交易市場進行大量調查和分析發現，投資者投資心理一般包括以下幾種。（1）過于自信。相當一部分投資者并沒有對自己有正確、客觀的認識，而且在實際投資的時候，經常會高估自己的能力。如果不能夠對決策進行正確的分析，很容易造成決策失誤，最終帶來嚴重的經濟損失。通過對投資者開展相關的分析可以發現，有很多投資者持倉的份額都比較大，而且有一些會高于80%。之所以會出現這種情況，是由于獲利預期過高造成的。（2）過度投機心理。在實際投資的時候，有一些投資者當遇到突發情況或者獲取相關信息時，會出現反應過度的問題，而還有一部分投資者則是反應不足。只有根據所獲取信息做出更為合理的反應，才能確保投資行為的合理性。（3）處置效應心理。當在對處置效應開展實際調查的時候，大多數人都希望能夠獲得短時利益，他們可以通過賣出行為獲得盈利。當股票處于虧損狀態的時候，及時將其賣出，這種處置方式被稱作“售贏守虧”效應。（4）羊群效應。羊群效應主要是指在實際交易活動中存在的一些非理性群體行為，而且這種心理在金融市場中非常普遍。

摘要：知識經濟呼喚具有全面、綜合素質的人，高素質的人，最佳的體現是有健全的人格、良好的個性心理品質、心理潛能得到充分發展。這是對培養人的當代教育提出的要求。為達到這一要求，要注意在教育體系中重視對學生的心理教育。

關鍵詞：心理教育行為分析

一、實施心理教育行為的意義

21世紀是一個國際競爭激烈、科技發展迅速的世紀。世界范圍的經濟競爭、政治競爭、綜合國力競爭，實質上是民族素質和科學技術的競爭、人才的競爭、教育的競爭。競爭將引起人們的價值觀念、道德準則、生活方式、思維方式以及知識結構的變化?，F代社會使人們有了時間緊迫感、差別加大造成的心態不平衡、流動和變化加快帶來的不安全感、人與人之間感情的淡化以及現代生產方式與工作條件產生的單調、枯燥、孤獨乏味之類的感受，于是就加劇了人們之間的心理沖突，產生浮躁、焦慮、失落、不滿之類的不健康心態。另外，在心理素質上，當代人又存在意志薄弱、缺乏抵抗挫折的能力、缺乏適應能力和自立能力、依賴性強、情感不穩定、危機意識不強等心理問題。因此，心理教育在未來的教育中將顯得越來越重要。

知識經濟呼喚具有全面、綜合素質的人，高素質的人，最佳的體現是有健全的人格、良好的個性心理品質、心理潛能得到充分發展。這是對培養人的當代教育提出的要求。為達到這一要求，要注意在教育體系中重視對學生的心理教育。長期以來，我國的教育一直受單一應試教育的影響，致使學生身心整體素質發育不良。在這種模式下培養出來的人，已經很難適應新時代的要求。解決的出路是建立新型的人才素質模式，而在人的整體素質模式中心理素質是基礎，對人的其他素質及人才整體素質有重要影響。

青年期是個體走向獨立和成熟的關鍵時期，也是人生的“暴風驟雨”期，在目前的大學生身上普遍存在著不同程度的心理問題和障礙。實施心理健康教育教學的重要作用就是幫助他們克服自身的問題，走向成熟和成功。同時，也是幫助大學生實現社會化的主要任務。

一、兒童學習障礙介紹

兒童學習障礙一直以來都是教育界、心理學界關注的熱點問題,也是實施素質教育的一項重要內容。近年來,國內外很多學者都對學習障礙問題進行了研究和探討,研究成果在教育實踐中也有了有益的應用。先前人們對學習障礙兒童的研究主要集中在認知能力和學習技能方面,然而他們的問題遠非如此。與一般兒童相比,學習障礙兒童在情緒、注意、行為和社會交往方面都存在更多的問題。研究表明,如果沒有解決學習障礙兒童的心理健康問題,那么對其學業的幫助往往難以取得良好的效果。

學習障礙兒童由于經常遭受學業上的失敗,容易導致他們產生不良的心理,繼而又對學習產生不良影響,形成惡性循環。因此,做好學習障礙兒童的教育工作應建立在對他們心理的整體把握上。應當首先清楚他們的心理及行為特點,確定是否有心理行為方面的問題;同時還要尋找各種問題的原因以及矯正措施,這樣才能在提高學習障礙兒童的學習能力、改善學業狀況方面取得更好的效果。已有研究者指出,健康、積極的情緒會促使學習障礙學生學習更多新的詞匯,在新的學習任務上表現得更好。

二、學習障礙兒童心理行為問題的表現

(一)學習障礙兒童的焦慮、抑郁問題

學習障礙兒童由于學業上的失敗而經常受到老師和家長的批評和懲罰,甚至是同學的歧視,他們往往比一般兒童體驗到更多的壓力感,因此很容易產生焦慮情緒。研究表明,學習障礙者的特質焦慮或狀態焦慮水平高于非學習障礙者,有更多的身體主訴以及睡眠障礙,并且焦慮水平與睡眠問題呈正相關。學習障礙兒童的焦慮癥狀主要是缺乏安全感,心里不踏實,擔心自己做不好事情,不愿嘗試獨立完成力所能及的任務;擔心一些不可能發生的事情。面對外界事物和環境的變化常常感到緊張不安、適應困難。也有研究指出,小學生、初中生與高中生的焦慮水平不存在顯著的差異,這說明學習障礙學生在各年齡階段一直都處于高焦慮狀態中。一方面可以認為,這種持續的高焦慮狀態勢必會影響學習障礙兒童的學業進步;另一方面,學習障礙兒童由于學習成績長期得不到提高,而對學習失去信心,導致其產生焦慮的情緒狀態。但是目前的研究還沒有揭示出兒童學習障礙與其焦慮水平之間的因果關系,大多數研究只是認為學習障礙兒童具有焦慮的情緒狀態,而造成這種現象的真正原因還有待于學者們進行更加深入、細致的研究。

一、空間領域中的行為心理特征

每個人的身體周圍都存在一個空間范圍，其不可見、不可分割，是心理層面上個人所需的最小空間范圍，即“個人空間氣泡”，其隨人的身體而移動，又被稱作身體緩沖區。打個比方來講，人總會在外界與自身間劃出一片自己的領域，當這一領域被外界因素闖入時，便會感到不安。同樣的，建筑空間的設計亦是如此，室內與室外間如沒有圍墻，爭執便會出現。此外，在人們的領域群當中，人的感情也十分強烈，他們喜歡表現個性，彰顯地位，因此，建筑設計中，多種多樣建筑風格的產生便是對行為心理特征的一種體現。可以說，個體對于空間領域面積、形狀、邊界等變化的需求，最終使得建筑空間的形式發生改變。

二、建筑空間與行為心理間的關系

建筑設計的目的并非僅限于為人提供一個生活與活動的空間，其同人之間彼此相互影響，既可通過設計建筑空間環境來改變或誘導人的某些行為，也可以人的某些行為特征和行為心理為依據，來為建筑空間的設計提供指導，從而使建筑設計下的空間環境更能夠同人的行為特征和行為心理相符合。建筑設計中，建筑空間同行為心理存在著密切的聯系，這就要求在設計建筑空間時，需要同使用者進行經常性的會談、溝通，最大程度上了解使用者的生活習慣、愛好、工作性質等行為心理相關的信息，并以此為依據，來進行建筑空間設計的相應調整，從而使使用者的行為特性和行為心理需要得到更好地滿足。可以說，只有當建筑設計師對使用者在建筑空間環境上的需求清楚掌握后，再經親身感受與實地考察，才能夠最大限度地確保設計效果。此外，著眼于人體工程學層面，當人的生理結構同空間尺度相協調時，一種親切之感便會產生，從而放松身心，促進工作效率的提高。而著眼于社會發展的層面，人與人之間恰當人際距離的保持益于人的心理。

三、建筑設計中行為心理空間的有效運用分析

1.空間設計應順應人類行為心理特征

1農戶對農業技術采用行為的心理分析架構

心理學家Ajzen［8］于1991年提出了社會心理學領域經典的計劃行為理論（TheoryofPlannedBehavior，TPB），其主要研究個人主觀心理因素與行為之間關系的理論。計劃行為理論指出，如果個人對某項行為表現出的態度越積極，或所感受到外部規范的壓力越大，對該行為所感覺到的控制越多，那么個人采取該行為的傾向就越強。作為農戶，其在技術采用過程中的心理反應是指農戶對實施某項行為達成概率的主觀判斷，反映了農戶實施該行為的意愿強度。計劃行為理論得到了較廣泛的實證研究支持，為解釋農戶技術采用行為過程中的心理特征，為研究農戶對農業技術采用行為的意愿和影響因素與該技術采用行為之間的關系提供了一個較好的框架模型。計劃行為理論最早是由美國學者Feshbein和Ajzen于1975年共同提出的理性行為理論（TheoryofReasonedAction，TRA）演化過來的［9］。作為農戶農業技術采用而言，理性行為理論可用于分析農戶的態度是如何影響到行為的，關注的是基于信息認知的心理形成過程。同時農戶的技術采用行為可以通過農戶的心理過程、行為傾向以及心理效應等進行合理推斷，其中農戶的行為傾向主要由行為態度、主觀規范、感覺到的行為控制和行為目標共同決定（圖示）。

2農戶對農業技術采用的心理學分析

2．1農戶對農業技術采用的心理過程

考察農戶采用特定農業技術的心理影響作用，需要充分認識到農戶這種心理活動的整個過程，從而對不同的過程進行有針對性的干預與影響。一般來說，農戶的心理過程要經過以下3個階段。

2．1．1農戶的認知過程即在市場出現新的農業技術時，農戶首先需要認知這種農業技術的特性及可能存在的優勢，要大量獲取該農業技術的相關知識，這個過程是農戶作出相應選擇行為的前提，也是其他心理過程的基礎。在這個過程中，作為政府及農業技術推廣人員，應全面準確宣傳新農業技術的優點及未來的收益性情況，及時解釋農戶對該農業技術存在的不解之處，消除農戶對該農業技術的認識誤區。

一、行為金融學關于投資問題的基本觀點

傳統金融學理論是建立在理性人假設的基礎上的，其核心內容是“有效市場假說?！崩硇匀思僭O通常包括兩方面的內容：一是以效用最大化作為目標；二是能夠對一切信息能夠進行正確的加工和處理。但是，大量的實證研究表明，金融市場中存在著許多與有效市場假說相悖的異象，這表明基于理性投資者假設的有效市場假說存在著內在缺陷。贊同這種觀點的金融學家認為，投資者并非是完全理性的，金融學研究應采用不同于理性行為模型的其他人類行為模型，將心理學、社會學、人類學等其他社會科學的行為研究方法引進到金融學的研究中來。在這種背景下，近年來以研究金融市場參與者非理性行為的行為金融學得以日益興盛起來。作為一門新興的經濟學科，行為金融學的興起，為傳統金融學在解釋現實的經濟世界中所遇到的難題提供了新的分析思路。行為金融學產生的意義在于確立了市場參與者的心理因素在決策、行為以及市場定價中的作用和地位，否定了傳統金融理論關于投資者理性的簡單假設，更加符合金融市場的實際情況；對于投資者而言，其指導意義在于：可以采取針對非理性市場行為的投資策略來實現投資目標。行為金融學主要討論心理行為因素引起的投資者在市場行為中的偏差與反常，它試圖通過投資心理因素來解釋金融領域中觀察到的反常情況，著重解釋投資者在判斷決策時為何會產生系統性錯誤。傳統的金融理論大多隱含完全信息的假設，但事實上，即使在信息傳播高度發達的現代社會，信息也是不充分的。在信息不充分的情況下，投資者的決策往往不完全是依據已有的信息，而是依據對其他投資者的投資行為的判斷來進行決策，這樣就形成了所謂的“羊群行為”。行為金融學在研究資產定價過程中對人的心理因素的重視，無疑與為我們開拓了一片新視野。行為金融學理論著重分析金融市場中由于心理因素引起的投資者的失誤偏差和市場的反常。它基于心理學的原則，把金融投資過程視為一個心理過程，包括對市場的認知過程、情緒過程和意志過程。認知過程往往會產生系統性的認知偏差；情緒過程可能會導致系統性或非系統性的情緒偏差；意志過程可能既可能受到認知偏差的影響，又可能受到情緒偏差的影響，這些個體偏差加上金融市場上可能的群體偏差或羊群效應，可能導致投資或投資組合中的決策偏差。投資決策偏差就會使資產價格偏離其內在價值，導致資產定價的偏差。而資產定價偏差往往會反過來影響投資者對資產價值的判斷，進一步產生認知偏差與情緒偏差，這就形成一種反饋機制。如果這種反饋機制受到市場其他因素的激勵或強化，就會形成一種不斷放大的效應。行為金融學理論認為，人的心理因素有可能造成主觀錯誤，如過度自信等，這些主觀錯誤會造成投資者在市場中的過度反應與反應不足。反應過度和反應不足是投資者對市場信息的兩種失當反應。投資者所犯的這些心理錯誤會導致其對未來收益的期望值的改變。行為金融學的目的就是要發現投資者對新信息的過度反應或者不足反應的情況，從而找出適當的投資策略。因此，它不僅是對傳統金融學理論的革命，也是傳統投資決策范式的修正。

二、金融市場中的心理分析

在傳統的金融市場上，最受推崇、應用最廣泛的金融分析方法是基本分析方法和技術分析方法?；久娣治鍪且曰镜暮暧^經濟數據和微觀財務數據作為投資分析的基礎，是一種比較客觀的分析法，其核心是市場參與者對資料數據進行理性的分析評估并一貫堅持利用它們。技術分析是指以市場價格、成交量、價和量的變化以及完成這些變化所經歷的時間等市場行為作為分析的基礎，是一種通過人們的主觀經驗來判斷市場未來走向的分析法。相對而言，心理分析法則是沿用了“從市場心理到價格”的分析思路，它認為投資行為在很大程度上經常受到心理因素的支配。由此出發，心理分析法以市場者的心理狀態及心理變化對投資決策的影響作為分析基礎，通過推測市場主導勢力控制者的心理價格定位，分析主導資金的流向來判斷未來市場的走向。一言以蔽之，心理分析法基于市場心理分析價格，強調市場心理是影響價格的最主要因素。較之已經完全體系化、理論化、系統化的基本分析法和技術分析法，心理分析法相對比較薄弱，但行為金融學研究表明，心理分析法在對某些市場重大轉折點的心理把握和彌補其他分析方法的不足方面具有獨到之處。按照行為金融學的觀點，在參與市場的行為中，投資者總會依據他們的主觀判斷和客觀因素做出買賣決定，亦即投資者同時在用感性和理性兩種方式對待市場。如果把基本分析視為對客觀因素的分析，技術分析視為對主觀因素的分析，那么，心理分析法的優勢在于，它以同時具有感性和理性兩種情態的投資者的心理預期為基礎，既包含主觀因素也包含客觀因素，介于客觀和主觀之間、感性和理性之間；它填補了基本面分析法和技術面分析法的空白，以一個更中立、更平和的態度預測市場方向，使偏理性和偏感性的預期分析更好地融合在一起，有利于對市場走向做出一個更準確的判斷?？梢赃@樣說，行為金融學的崛起使得金融學家不能再忽視心理學家的研究成果。但心理分析法也有其不足之處：首先，心理分析要準確把握市場投資者群體的心態，這隱含了一個假定，就是所收集的市場調查信息和投資者意見代表了整個市場的態度，并且對分析預測市場的轉折點能起到幫助作用，但要全面收集市場調查信息和投資者意見來測量市場的態度是有難度的。其次，心理分析法的缺陷是難以對投資者進入或者退出投資場所的時機進行精確把握。

三、改善心理范式與投資判斷

行為金融學的崛起，提供給人們另一個思考方向，引發了人們對于投資過程中深層次心態的重視。行為金融學提供了一些可以預見的投資心理誤區，并提出了相應的對策，從而能夠幫助投資者改善心理范式，提升投資效率。