摘要：近年來，建設特色專業、培養卓越人才、打造一流專業等舉措，為新聞傳播學類本科專業的優化奠定了良好的基礎。但新文科背景下地方高校的新聞傳播學類專業在傳統專業的改造、特設專業的壯大、交叉專業的互融、落后專業的淘汰等方面面臨諸多難題。必須督促專業教師更新知識提升能力，打造培養規格統一又各有特色的專業，實現跨學科交叉專業的重組融合，建立健全專業動態調整機制。

關鍵詞：新文科；地方高校；新聞傳播學類專業；優化

近幾年，教育部反復強調專業優化。2019年9月，教育部頒布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》提出，以新工科、新醫科、新農科、新文科建設引領帶動高校專業結構調整優化和內涵提升，做強主干專業，打造特色優勢專業，升級改造傳統專業，堅決淘汰不能適應社會需求變化的專業。2020年11月，教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議了《新文科建設宣言》，強調要把握專業優化、課程提質、模式創新“三大重要抓手”。2021年3月，教育部辦公廳頒布《關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，在其《項目指南》中為“新文科專業優化研究與實踐”列出四個選題方向。遵照教育部的部署，地方高校在新文科建設中應以專業優化為抓手，推進新聞傳播學類專業高質量發展。

一、新聞傳播學類本科專業建設的既有基礎

優化，就是對現有事物加以改進使之優良，優化某一事物的前提是摸清該事物的現有狀況。在新文科建設中，新聞傳播學類本科專業的優化是在既有專業設置和建設基礎上進行的，專業優化的起始點是掌握專業設置和建設的既有基礎。

（一）新聞傳播學類本科專業設置現狀

內容摘要:隨著經濟對社會和個人的影響越來越大，財經新聞人才的培養也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經院校開辦的新聞傳播學類專業還存在著教學目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴重制約了財經院校新聞傳播人才的培養。為了培養更多適合社會需求的財經新聞人才，我們在制定培養模式中必須加大財經類課程的設置，構建以“經濟學”為核心的課程體系，從而培養“經濟＋新聞”的復合型人才。

關鍵詞:財經院校；新聞傳播；人才培養。

隨著我國改革開放的深入，經濟的持續增長，中國經濟對世界經濟和個人生活的影響越來越大。而財經新聞對監測國家的經濟環境，對提供有效有用的經濟信息，對推動經濟社會的發展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經新聞人才培養的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關注。上世紀90年代中后期，一些財經院校就開始開辦財經新聞學專業，以期解決財經新聞人才缺乏的問題。發展到現在已有十年左右，很多學校在辦學理念、課程設置、培養方案、培養模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養模式，這就需要我們繼續不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經新聞傳播人才培養模式，為國家培養杰出的人才。

一、當前我國財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程、現狀與趨勢

1.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程。從我國新聞傳播教育發展的歷程看，經歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業在辦學規模和學科建設上對高等教育領域產生持續影響，構成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學會理事大會公布的統計信息，全國的新聞專業點基本分布于綜合性大學和師范類院校。在新聞學進一步鞏固的基礎上，引進了傳播學，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學類教育的發展；第二次浪潮興起于世紀交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設新聞傳播學類的本科專業就有661個，其中新聞學專業209個，廣播電視新聞學專業146個，廣告學專業232個，編輯出版學專業50個，傳播學專業24個，在校生規模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設了財經新聞專業，財經類院校也有在新聞學專業中設立經濟新聞方向，但財經新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展現狀。在財經院校如何培養新聞傳播學類專業學生的規格和質量問題上，開辦新聞專業的財經院校，特別是地方財經院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應本地區經濟社會發展的教育模式，來滿足經濟社會發展對懂財經的新聞專業人才的需求。財經新聞是新興的交叉學科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經濟類課程”簡單復合，而并非有機融合，結果培養出來的學生往往無法滿足社會的需求。專業設置上主要設兩類課程，一類是新聞類專業課，如采、寫、編、評等，目的是讓學生打好新聞功底；另一類是財經類專業課，如西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等課程，以此來奠定經濟學基礎。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業的課程內容有機地糅合在一起。就目前財經院校開設的新聞專業的課程與其他綜合類或專業新聞院校開設的新聞課程沒有任何區別；同樣，我們經濟學類的課程除了比經濟學專業的學生學的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經類院校師資現狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經知識，而教經濟學的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學生們風馬牛不相及的東西，讓學生們自己去消化去融合，無疑增加了學生們的學習負擔，更影響了學習的效果。

內容摘要:隨著經濟對社會和個人的影響越來越大，財經新聞人才的培養也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經院校開辦的新聞傳播學類專業還存在著教學目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴重制約了財經院校新聞傳播人才的培養。為了培養更多適合社會需求的財經新聞人才，我們在制定培養模式中必須加大財經類課程的設置，構建以“經濟學”為核心的課程體系，從而培養“經濟＋新聞”的復合型人才。

關鍵詞:財經院校；新聞傳播；人才培養。

隨著我國改革開放的深入，經濟的持續增長，中國經濟對世界經濟和個人生活的影響越來越大。而財經新聞對監測國家的經濟環境，對提供有效有用的經濟信息，對推動經濟社會的發展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經新聞人才培養的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關注。上世紀90年代中后期，一些財經院校就開始開辦財經新聞學專業，以期解決財經新聞人才缺乏的問題。發展到現在已有十年左右，很多學校在辦學理念、課程設置、培養方案、培養模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養模式，這就需要我們繼續不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經新聞傳播人才培養模式，為國家培養杰出的人才。

一、當前我國財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程、現狀與趨勢

1.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程。從我國新聞傳播教育發展的歷程看，經歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業在辦學規模和學科建設上對高等教育領域產生持續影響，構成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學會理事大會公布的統計信息，全國的新聞專業點基本分布于綜合性大學和師范類院校。在新聞學進一步鞏固的基礎上，引進了傳播學，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學類教育的發展；第二次浪潮興起于世紀交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設新聞傳播學類的本科專業就有661個，其中新聞學專業209個，廣播電視新聞學專業146個，廣告學專業232個，編輯出版學專業50個，傳播學專業24個，在校生規模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設了財經新聞專業，財經類院校也有在新聞學專業中設立經濟新聞方向，但財經新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展現狀。在財經院校如何培養新聞傳播學類專業學生的規格和質量問題上，開辦新聞專業的財經院校，特別是地方財經院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應本地區經濟社會發展的教育模式，來滿足經濟社會發展對懂財經的新聞專業人才的需求。財經新聞是新興的交叉學科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經濟類課程”簡單復合，而并非有機融合，結果培養出來的學生往往無法滿足社會的需求。專業設置上主要設兩類課程，一類是新聞類專業課，如采、寫、編、評等，目的是讓學生打好新聞功底；另一類是財經類專業課，如西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等課程，以此來奠定經濟學基礎。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業的課程內容有機地糅合在一起。就目前財經院校開設的新聞專業的課程與其他綜合類或專業新聞院校開設的新聞課程沒有任何區別；同樣，我們經濟學類的課程除了比經濟學專業的學生學的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經類院校師資現狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經知識，而教經濟學的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學生們風馬牛不相及的東西，讓學生們自己去消化去融合，無疑增加了學生們的學習負擔，更影響了學習的效果。

內容摘要:隨著經濟對社會和個人的影響越來越大，財經新聞人才的培養也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經院校開辦的新聞傳播學類專業還存在著教學目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴重制約了財經院校新聞傳播人才的培養。為了培養更多適合社會需求的財經新聞人才，我們在制定培養模式中必須加大財經類課程的設置，構建以“經濟學”為核心的課程體系，從而培養“經濟＋新聞”的復合型人才。

關鍵詞:財經院校；新聞傳播；人才培養。

隨著我國改革開放的深入，經濟的持續增長，中國經濟對世界經濟和個人生活的影響越來越大。而財經新聞對監測國家的經濟環境，對提供有效有用的經濟信息，對推動經濟社會的發展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經新聞人才培養的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關注。上世紀90年代中后期，一些財經院校就開始開辦財經新聞學專業，以期解決財經新聞人才缺乏的問題。發展到現在已有十年左右，很多學校在辦學理念、課程設置、培養方案、培養模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養模式，這就需要我們繼續不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經新聞傳播人才培養模式，為國家培養杰出的人才。

一、當前我國財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程、現狀與趨勢

1.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程。從我國新聞傳播教育發展的歷程看，經歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業在辦學規模和學科建設上對高等教育領域產生持續影響，構成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學會理事大會公布的統計信息，全國的新聞專業點基本分布于綜合性大學和師范類院校。在新聞學進一步鞏固的基礎上，引進了傳播學，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學類教育的發展；第二次浪潮興起于世紀交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設新聞傳播學類的本科專業就有661個，其中新聞學專業209個，廣播電視新聞學專業146個，廣告學專業232個，編輯出版學專業50個，傳播學專業24個，在校生規模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設了財經新聞專業，財經類院校也有在新聞學專業中設立經濟新聞方向，但財經新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展現狀。在財經院校如何培養新聞傳播學類專業學生的規格和質量問題上，開辦新聞專業的財經院校，特別是地方財經院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應本地區經濟社會發展的教育模式，來滿足經濟社會發展對懂財經的新聞專業人才的需求。財經新聞是新興的交叉學科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經濟類課程”簡單復合，而并非有機融合，結果培養出來的學生往往無法滿足社會的需求。專業設置上主要設兩類課程，一類是新聞類專業課，如采、寫、編、評等，目的是讓學生打好新聞功底；另一類是財經類專業課，如西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等課程，以此來奠定經濟學基礎。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業的課程內容有機地糅合在一起。就目前財經院校開設的新聞專業的課程與其他綜合類或專業新聞院校開設的新聞課程沒有任何區別；同樣，我們經濟學類的課程除了比經濟學專業的學生學的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經類院校師資現狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經知識，而教經濟學的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學生們風馬牛不相及的東西，讓學生們自己去消化去融合，無疑增加了學生們的學習負擔，更影響了學習的效果。

摘要：二十一世紀是新媒體時代，新舊媒體趨于融合，新聞傳播專業就業狀況發生了變化，使新聞傳播專業人才的能力培養及提升需要做出調整。在新聞傳播人才的能力培養過程中，要對現行環境下的媒體發展趨勢充分把握，注重能力提升的前瞻性。針對媒體融合背景下新聞學傳播專業人才能力提升進行探究。

關鍵詞：媒體融合；新聞傳播學；專業人才；專業能力提升

1媒體融合下新聞傳播類專業現狀分析

中國市場經濟環境下，媒體行業競爭日益激烈，新聞傳播專業人才的工作環境也相應地改變。媒體業發展至今，原有的對立性競爭模式轉變為合作競爭模式，實現了媒體融合。新聞傳播學專業的人才培養上也逐漸趨于復合化，對新聞傳播學專業的能力提升加以探究以使新聞專業人才能夠符合媒體行業人才質量需求。在針對新聞傳播專業人才在媒體融合環境下的現狀調研中顯示，以習為總書記的黨中央提出“高度重視傳統媒體和新興媒體融合發展”這一政策后，65%的被調查人員對媒介融合有大概的定義認知，而且大部分被調查人員意識到了媒介融合的發展趨勢，同時有6成調查者認為從業過程中受到了媒介融合的影響；在從業過程中，掌握新舊媒體的復合型人才受到更多的青睞，同時與新媒體有關的崗位也要求員工不僅在媒體渠道，更要在傳播內容上敢于創新，以好的媒體平臺為依托，推出更加優質的傳播內容。調查還顯示在媒體融合環境下，文字等綜合表達能力得到越來越高的重視，甚至大于跨學科的教學改革。

2媒體融合下新聞傳播類人才培養存在的問題

綜合以上調查狀況來看，在媒體融合背景下新聞傳播類專業人才的培養問題有著諸多的弊端和急需改進的地方：（1）現如今大學教育對新媒體及媒體融合方面的知識傳播較少。（2）跨學科拓展并沒有很強的針對性，對媒體融合的把握仍停留在“拓寬媒體渠道”方面，忽視了內容的深層次要求。

[摘要]：隨著傳播學的發展，新聞學與傳播學以及相應的新聞教育與傳播教育之間出現了某種程度的緊張，先后產生了不同乃至對立的看法：或主張新聞學吸取傳播學來完善自身，或倡導用傳播學來取代新聞學，或批評傳播學統治了新聞教育。之所以出現這樣的分歧，一個重要原因在于對新聞學與傳播學的異同缺乏深入的體認。本文在回顧有關討論演進軌跡的基礎上，從研究對象或研究領域、研究層面或學理層面、學術立場或學術取向、研究方法等方面，深入辨析了新聞學與傳播學（主要是大眾傳播學）的異質性與關聯性。由于新聞學與傳播學之間的異質性與關聯性相互交織，我們應當更加理性地審視新聞學與傳播學的關系，促進彼此間的互動與吸取，使其相互促進、相得益彰，從而使新聞學與傳播學獲得更大的發展，不必人為軒輊，制造“你死我活”的無謂爭論。

[關鍵詞]：新聞學傳播學學科關系

一、討論新聞學與傳播學之關系的歷史回顧

自1978年開始引進、介紹西方傳播學以來，新聞學與傳播學的關系就逐漸呈現在國人的學術視域中。這是因為，要闡述什么是傳播學，就牽涉到與新聞學的關系。譬如，早在80年代中期，就有研究者斷言：“傳播學重視理論研究，而新聞學重視業務研究；傳播學以‘學理’為重點，新聞學以‘術’為重點。”[1]顯然，這樣的比較已涉及到新聞學與傳播學的關系問題。

進入90年代，新聞學與傳播學的關系成為學界關注和討論的學科建設問題。1992年，王澤華在《新聞學和傳播學之比較》一文中比較了新聞學與傳播學的異同，提出“新聞學是大眾傳播學的不同層次和分支，但傳播學又不能代替新聞學。”[2]從此，新聞學與傳播學的關系，特別是傳播學能否取代新聞學，就逐漸成為人們關注的問題。

1996年，喻權域《關于新聞學與傳播學的調研隨記》寫道：1995年6月在成都出席第四次全國傳播學研討會期間，作者利用會議空隙“與來自各大學新聞系、新聞研究所和報社、電臺、電視臺的學者專家，就新聞學與傳播學的問題，交換了意見。”結果，“接觸過的所有學者專家，幾乎一致認為：不能用傳播學取代新聞學。”[3]作者就新聞學與傳播學的關系開展調研，且強調“不能用傳播學取代新聞學”，顯然包含了一個前提性問題，那就是學界已經出現了“用傳播學取代新聞學”的觀點。

摘要:目前我國新聞學與傳播學的學科門類和一級學科、二級學科設置，已大大落后于數字化傳播和信息化社會的發展。可將其提升為學科門類，下設三個一級學科，包含理論新聞與傳播學、應用新聞與傳播學，以及現在被歸為管理學，但屬于大傳播范疇的信息與情報、圖書館與文獻檔案。二級學科中，新聞與傳播也不宜完全分離，在數字化、移動傳播時代更要進一步交叉融合，還當增加傳播的比重，將傳播倫理與法規、數字化新媒介傳播等納入二級學科。傳播學與新聞學的研究范圍、內容、方法都有差異，然而兩者又有很大程度的交叉與互動。關于新聞媒介、公共關系、新聞傳播的受眾和效果，關于新聞事業、傳媒產業的經營管理和社會控制等等，都需要新聞學與傳播學的綜合研究。北美的學科群名稱中傳播在前，新聞在后，但在學科群、學科和專業名稱中都有新聞學。在中國，新聞傳播特別重要，但其他傳播的理論、實踐和社會影響已大大擴展，在學科設置中也需有所體現。日本學界把研究范圍和重心發展到社會信息，也值得我們借鑒。

關鍵詞:新聞;傳播;信息;學科;馬克思主義

傳播數字化、社會信息化的迅速發展，已使新聞與傳播學科體系明顯落伍，學科設置中存在的不合理設置也給教學和研究帶來了迷茫。需重新設置新聞與傳播學的學科門類、一級學科和二級學科，形成新體系，適應理論與實踐、教學與研究的新需要。

一、問題的提出

現已進入信息時代，新媒體時代，媒介社會化、社會媒介化時代，新聞學在中國又有特殊的重要性，近年來數字化傳播又繼續突飛猛進、影響大增，有必要進一步加強和改進新聞與傳播學科。現行的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》是2009年6月的，同年8月，新浪網推出微博服務，標志著社交媒介在我國也開始規模化興起，新聞與傳播業界和學界的格局由此大大改變，許多大學的有關院系把教學和研究重心也轉向了數字化新媒介。手機、平板電腦等移動傳播的發展，已把新聞傳播與其它傳播，大眾媒介與人際傳播、群體傳播媒介都融合在了一起。圖書館、情報與文獻領域也屬于大傳播范疇，現在也廣泛采用數字化、新媒體傳播。而我們現在的學科分類中，新聞學、傳播學與信息情報、圖書文獻學等在一級學科就完全分開了，新聞學和傳播學在二級學科也是完全分開的。且傳播學只是二級學科，傳播理論、傳播倫理與法規、傳媒經濟與管理、數字化新媒介傳播等只能歸為三級學科，公共關系學還被擠到社會學去作為二級學科了［1］。此外，我們是按學科門類授予學位的，在我國現行的學位授予和人才培養學科目錄中，新聞與傳播學沒有獨立的門類，只能被歸在文學類，被授予文學學士、碩士、博士學位［2］。然而新聞的最基本特質和要求是真實，文學則基本是虛構的，要求富于聯想和想象;新聞作品要淺顯樸實，文學則要妙筆生花;新聞學本質上屬于社會科學，文學則屬于人文學科。人文學科是研究人的文化生命(研究人的自然生命和自然環境屬于自然科學)，探討人的文化生命存在和活動，如語言、詩歌、藝術等，形成語言學、文學、藝術學等學科。社會科學是研究人的社會環境和人與社會的關系，如社會學、經濟學、政治學、法學、教育學、民族學、宗教學等學科。前者總結和指導的實踐較多地采用形象思維，也較多地受感性的影響，而后者總結和指導的實踐則較多地采用抽象思維，較多地受理性的控制。新聞傳播(包括接收)是人的生命存在和活動的一部分，新聞學應富有人文情懷，因而新聞學當有很強的人文科學色彩，然而新聞傳播不是主觀思維的表達，而是客觀信息的流通，雖然也要通過人，但要盡可能避免人為地偏離客觀性。新聞學重點探索新聞傳播的要求和方法、新聞活動與社會環境的互動、新聞傳播事業和傳媒產業的發展，這些都關乎人的社會環境和人與社會的聯系，并較多地依賴于抽象思維。總之，需提升新聞與傳播學科在教學和科研中的學科級別，充實和調整學科內容與結構，同時解決其學科門類歸屬問題。2017年8月，筆者在同仁微信群中發起討論本學科體系建設的問題，引起眾多反響，本文加上新的研究與思考，再次拋磚引玉。

二、基本構架

[摘要]：隨著傳播學的發展，新聞學與傳播學以及相應的新聞教育與傳播教育之間出現了某種程度的緊張，先后產生了不同乃至對立的看法：或主張新聞學吸取傳播學來完善自身，或倡導用傳播學來取代新聞學，或批評傳播學統治了新聞教育。之所以出現這樣的分歧，一個重要原因在于對新聞學與傳播學的異同缺乏深入的體認。本文在回顧有關討論演進軌跡的基礎上，從研究對象或研究領域、研究層面或學理層面、學術立場或學術取向、研究方法等方面，深入辨析了新聞學與傳播學（主要是大眾傳播學）的異質性與關聯性。由于新聞學與傳播學之間的異質性與關聯性相互交織，我們應當更加理性地審視新聞學與傳播學的關系，促進彼此間的互動與吸取，使其相互促進、相得益彰，從而使新聞學與傳播學獲得更大的發展，不必人為軒輊，制造“你死我活”的無謂爭論。

[關鍵詞]：新聞學傳播學學科關系

一、討論新聞學與傳播學之關系的歷史回顧

自1978年開始引進、介紹西方傳播學以來，新聞學與傳播學的關系就逐漸呈現在國人的學術視域中。這是因為，要闡述什么是傳播學，就牽涉到與新聞學的關系。譬如，早在80年代中期，就有研究者斷言：“傳播學重視理論研究，而新聞學重視業務研究；傳播學以‘學理’為重點，新聞學以‘術’為重點。”[1]顯然，這樣的比較已涉及到新聞學與傳播學的關系問題。

進入90年代，新聞學與傳播學的關系成為學界關注和討論的學科建設問題。1992年，王澤華在《新聞學和傳播學之比較》一文中比較了新聞學與傳播學的異同，提出“新聞學是大眾傳播學的不同層次和分支，但傳播學又不能代替新聞學。”[2]從此，新聞學與傳播學的關系，特別是傳播學能否取代新聞學，就逐漸成為人們關注的問題。

1996年，喻權域《關于新聞學與傳播學的調研隨記》寫道：1995年6月在成都出席第四次全國傳播學研討會期間，作者利用會議空隙“與來自各大學新聞系、新聞研究所和報社、電臺、電視臺的學者專家，就新聞學與傳播學的問題，交換了意見。”結果，“接觸過的所有學者專家，幾乎一致認為：不能用傳播學取代新聞學。”[3]作者就新聞學與傳播學的關系開展調研，且強調“不能用傳播學取代新聞學”，顯然包含了一個前提性問題，那就是學界已經出現了“用傳播學取代新聞學”的觀點。

傳播學作為一門新興的科學在我國大陸興起的時間并不長，直到現在也還沒有真正獨立，還是一個二級學科。沒有獨立，說明它還稚嫩，還有很好的發展前景。然而，最不湊巧的是，在它還十分稚嫩的時候，碰上新中國歷史上尚未出現過的大學生就業難的時期，因此，對于它的未來，大家都十分關心，特別是學習傳播學的同學特別關心。為此，我談談自己的看法，供大家參考。我今天要講的主題就是：傳播學的發展趨勢、學科教育與就業問題。

圍繞這個主題，我講四個內容：1、傳播學在中國大陸的現狀；2、未來的發展趨勢；3、傳播學教育的問題與發展方向；4、傳播學與就業。

一、傳播學在中國大陸的現狀

傳播學七十年代傳入我國大陸。那個時候，除了少數學者，一般人都不知道什么是傳播學。進入80年代，更多的中國大陸學者開始對傳播學發生興趣。

1982年中國社會科學院在北京召開第一次傳播學研討會，有上海復旦大學、人民大學、廈門大學及《新聞戰線》等單位共20多人參加。由于政治因素，在1983年，傳播學被批評為“精神污染”，1989年以后，被批判為“不講階級斗爭”，有人說，中國只能有宣傳學，不能有傳播學。

1992年鄧小平南巡，引發了新一輪改革浪潮，促成了中國大眾傳播媒介的改革，使傳播學再度受到關注。從1993年開始，由中國社會科學院新聞研究所與相關新聞院系、研究單位合辦的全國性傳播學研討會，成為每兩年一次的全國會議，至今已開辦了第八次。

傳播學作為一門新興的科學在我國大陸興起的時間并不長，直到現在也還沒有真正獨立，還是一個二級學科。沒有獨立，說明它還稚嫩，還有很好的發展前景。然而，最不湊巧的是，在它還十分稚嫩的時候，碰上新中國歷史上尚未出現過的大學生就業難的時期，因此，對于它的未來，大家都十分關心，特別是學習傳播學的同學特別關心。為此，我談談自己的看法，供大家參考。我今天要講的主題就是：傳播學的發展趨勢、學科教育與就業問題。

圍繞這個主題，我講四個內容：1、傳播學在中國大陸的現狀；2、未來的發展趨勢；3、傳播學教育的問題與發展方向；4、傳播學與就業。

一、傳播學在中國大陸的現狀

傳播學七十年代傳入我國大陸。那個時候，除了少數學者，一般人都不知道什么是傳播學。進入80年代，更多的中國大陸學者開始對傳播學發生興趣。

1982年中國社會科學院在北京召開第一次傳播學研討會，有上海復旦大學、人民大學、廈門大學及《新聞戰線》等單位共20多人參加。由于政治因素，在1983年，傳播學被批評為“精神污染”，1989年以后，被批判為“不講階級斗爭”，有人說，中國只能有宣傳學，不能有傳播學。

1992年鄧小平南巡，引發了新一輪改革浪潮，促成了中國大眾傳播媒介的改革，使傳播學再度受到關注。從1993年開始，由中國社會科學院新聞研究所與相關新聞院系、研究單位合辦的全國性傳播學研討會，成為每兩年一次的全國會議，至今已開辦了第八次。