摘要:大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息技術能力是學科館員必備的能力之一，學科館員的信息素養(yǎng)決定了其服務質量。本文從信息意識、知識、能力和道德四個方面分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境下學科館員信息素養(yǎng)要求，重點討論了大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息素養(yǎng)的提升策略。

關鍵詞:大數(shù)據(jù);學科官員;信息素養(yǎng)

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下學科館員信息素養(yǎng)要求

(一)信息意識。學科館員信息意識包括四個方面。第一，信息需求意識，即可以用簡明扼要的詞匯來定位需求。第二，甄別意識，即對信息進行整合分析，敏銳發(fā)現(xiàn)偏見和欺詐信息。第三，政治意識，在言論自由的道路上能夠找到與政治和宗教相關的邊界。第四，安全意識，即避免信息被盜取。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，客戶暴露在魚龍混雜的信息中，要有主動服務意識，準確把握客戶需求;要有甄別意識，對收集到的目標信息進行分析，剔除詐騙、偏見、洗腦類的負面信息，保證傳播正能量;要有政治意識，無論是否為黨員，都要用黨員的要求來規(guī)范自己，保證政治方向的正確性，同時要照顧到大眾的宗教信仰差異;要有強烈的安全意識，互聯(lián)網時代信息安全問題要備受重視。(二)信息知識。學科館員信息知識包括四個方面。第一，信息檢索知識，即熟練使用搜索引擎，明確“且”“或”“和”的運算差別，通曉受控詞和自然語言。第二，信息技術知識，即具有一定計算機基礎，可以熟練使用計算機來管理移動圖書館和云服務等。第三，圖書館專業(yè)知識，即掌握《圖書法》編制規(guī)則，熟悉學科主要信息源，能夠對文獻出版機構和學術評價進行客觀分級。第四，外語水平，掌握英語或其他語言，要求有熟練閱讀能力，可以實現(xiàn)外文信息的檢索和甄別等工作。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息數(shù)量多，學術沒有國界，消息迭代速度快，所以要有非常優(yōu)秀的信息知識，才能夠及時對同領域多國度的信息進行檢索歸類。(三)信息能力。學科館員的信息能力包括七個方面，分別是檢索、分析、處理、協(xié)作、創(chuàng)新、教學和服務能力。最基本的能力是信息檢索，其次是信息分析和處理能力。最重要的能力是教學能力和服務能力，只有學科館員會教學才能夠從師生的角度來檢索出有價值的信息。最關鍵的能力是協(xié)作能力和服務能力，協(xié)作能力是更快速獲取和處理信息的重要保障，服務能力是精準了解客戶需求的先決條件。創(chuàng)新能力是學科館員工作晉升的根本推動力。大數(shù)據(jù)時代，信息的時效性特征明顯，只有具備完善的信息能力，才能夠及時準確地整合出學科需要的信息。(四)信息道德。學科館員的道德能力包括三個方面，即知識產權、法律知識、倫理道德。學科館員在整合學科知識時要必須考慮知識產權，避免工作中觸碰法律。對學科知識進行綜述匯總時，要尊重他人勞動成果，引用他人觀點要進行標注。大數(shù)據(jù)時代，出現(xiàn)信息道德問題很快就會被發(fā)現(xiàn)，嚴重影響學科館員的聲譽，還會對其單位產生負面影響。所以，大數(shù)據(jù)時代學科館員要在信息道德方面嚴格要求自己。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下學科館員信息素養(yǎng)能力提升策略

(一)優(yōu)化隊伍。大數(shù)據(jù)時代，首先要優(yōu)化學科館員隊伍。大數(shù)據(jù)環(huán)境的特點是信息量非常大，學科的知識爆發(fā)式增長，這就意味著學科館員的工作量非常大。優(yōu)化隊伍主要包括兩個方面。第一，要增加隊伍中計算機專業(yè)隊員，增加隊伍中應用數(shù)學專業(yè)隊員，學科館員要把握好工作節(jié)奏，形成清晰的工作邏輯，然后計算機專業(yè)隊員運用某些算法來加快工作效率。大數(shù)據(jù)時代，所有圖書館都在整合信息，時效性高的圖書館擁有較強的競爭力，所以一定要優(yōu)化隊伍。第二，優(yōu)化隊伍年齡結構。所有學科發(fā)展都有較長的歷史，不同年齡段對該學科的認知有差異，優(yōu)化年齡結構，保證隊伍中老中青力量均衡，可以保證學科信息的權威性、普適性和先進性。(二)搭建平臺。大數(shù)據(jù)時代，要搭建平臺來增加學科館員的見識，拓寬視野。第一，搭建學科館員與高校師生的學術交流平臺。參加學術討論，才能夠指導學科領域的研究前沿，還可以了解業(yè)內對權威人物的認可度排序。同時，還可以增加自己對學科的認知，有助于自己在工作中分析數(shù)據(jù)，辨別虛假信息。第二，搭建學科館員與信息技術的學習平臺。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學科館員必須學習相關的軟件，提升自己的信息技術應用能力。在軟件的運用中，結合自己的實際工作提出改進意見，最終保證自己的工作效率。第三，搭建學科館員內部學習平臺。可以通過“數(shù)據(jù)庫學習—培訓—試講”模式來開展工作心得交流，在交流中取長補短，通過思維碰撞來推動工作創(chuàng)新。(三)復合型館員大數(shù)據(jù)時代，要培養(yǎng)復合型館員。復合型館員可以分為兩大類，即能力復合型館員和學科復合型館員。第一，能力復合型館員是指具有某學科館員的基本能力，同時具有計算機應用能。力。這樣的人可以在大數(shù)據(jù)時代依然保持工作的質量和效率。另外，具有某學科館員基本能力，同時具有卓越的服務能力，可以更好地了解客戶需求，工作的定位精準。第二，學科復合型館員是指在兩個及以上學科領域都有相對扎實的功底，對學科交叉有深入的認知，并且對學科交叉有濃厚的興趣。學科交叉已經成為各大高校的重點建設對象，學科融合深度越來越大，學科交叉信息也與日俱增。(四)能力培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時代，要培養(yǎng)學科館員的綜合能力。第一，要夯實信息檢索、分析、處理等基礎能力。大數(shù)據(jù)時代，學科館員工作對信息軟件有較強的依賴性，但是基礎能力是學科信息質量的保障，要予以高度重視。第二，要培養(yǎng)其服務能力和創(chuàng)新能力。一方面要組織多種活動來開闊視野，打破思維定式，另一方面要通過館內業(yè)績競爭來推動學科館員自我學習和優(yōu)化。第三，要培養(yǎng)學科館員的協(xié)作能力。大數(shù)據(jù)時代與信息技術人員協(xié)作能夠提高工作效率，與其他學科館員協(xié)作能力有利于成為復合型學科館員。

一、要培養(yǎng)學生對信息技術學科的興趣

美國著名的心理學家布魯納說：“學習最好刺激是對學習材料的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右苍浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W習興趣的重要性。學生如果提不起學習信息技術的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應把嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學生對電腦游戲的興趣，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法；用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓練指法。

二、營造良好的校園信息環(huán)境

一個良好的信息環(huán)境，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前，許多高校已有完善的校園局域網，并與G0438034連接，學生在宿舍就可以上網。圖書館有豐富的館藏，圖書館館員負責選擇、收集、加工、存儲信息，并提供某學科或某主題的相關信息等服務；對在校教師、學生進行信息檢索、網絡資源的培訓，對新的網絡檢索知識開展不定期的講座，用網絡進行信息、信息導航、信息交流，用不同形式的讀書社或社團開展信息活動，促進信息交流，使整個校園形成了一個濃濃的信息氛圍，為信息素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好的支撐環(huán)境。

三、教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，能把信息教育整合到各科教學中去。課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，教師的能力就成了決定教育教學效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應主動在校內外參加培訓、觀摩教學、講公開課等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導，拓展、豐富自己的教學方法；主動爭取參加校內外同行之間的教學方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。

【內容提要】本文論述了信息素養(yǎng)能力的實質及其形成過程，指出信息素養(yǎng)能力的實質就是結構化、網絡化、程序化的信息知識、信息技能和信息策略，探討了信息素養(yǎng)能力的結構，指出信息素養(yǎng)能力是一個多因素、多形態(tài)、多層次的結構。

【摘要題】社科信息教育

【關鍵詞】信息素養(yǎng)能力/大學生/高等院校

1.1信息素養(yǎng)能力的構成和實質

信息素養(yǎng)能力是在信息活動中形成和發(fā)展起來的，是學生運用科學的信息策略獨立尋找、獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征和信息技能。任何信息活動都是在學生已有的信息知識、信息技能、信息策略的定向調節(jié)和控制下進行的，如果學生缺乏必要的信息知識、信息技能和信息策略，則信息活動的定向和執(zhí)行環(huán)節(jié)就不可能實現(xiàn)，也就無法形成相應的信息素養(yǎng)能力。因此，我們認為，構成信息素養(yǎng)能力的基本要素是信息基礎知識、信息基本技能和信息基本策略。前兩者在后者的統(tǒng)整、導向下，內化并結構化、網絡化，形成相對穩(wěn)定的結構，即構成了信息活動者的信息認知結構。從靜態(tài)來考察，信息認知結構就是信息活動者的加工、同化新信息，處理新信息的“先行組織者”，它在不斷同化、激活、加工、提取、儲存所獲得的諸多信息，使之處于有序的、組織化和網絡化的狀態(tài)。因此，信息素養(yǎng)能力的實質就是結構化、網絡化、程序化的信息知識、信息技能和信息策略。也就是說，信息素養(yǎng)能力不是空洞無物的心理官能，也不是泛泛存在的一般信息能力(Informationability)，它的基本要素是信息知識、信息技能和信息策略，是實實在在的專門化的信息知識、信息技能和信息策略結構系統(tǒng)，即所謂的信息認知結構和信息操作方法系統(tǒng)。

1.2信息素養(yǎng)能力的形成過程

第一篇：中職教師信息素養(yǎng)提升策略

摘要：基于社會信息化背景，從教育教學和信息技術運用的關系入手，分析教育和信息技術的相互作用，并以教師素質發(fā)展為基礎，從注重知識獲得、堅持能力為導向、動態(tài)更新信息素養(yǎng)標準、相關政策引領等四個方面，給出了中職教師信息素養(yǎng)的提升策略，以提高我國中職教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：中職教師；信息素養(yǎng)；教育信息化

隨著信息技術與教育的逐步融合，教學活動和教學模式發(fā)生了巨大的變化。信息技術的應用轉變了原有的教學理念，豐富了教學模式，促進了教育教學改革。中職教師處于教育教學工作中的第一線，如何應對高速發(fā)展的信息化浪潮，并在合理運用的同時減少其負面影響，成為了決定教育信息化發(fā)展效果的關鍵。從核心素養(yǎng)研究課題組的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中得知，目前我國中職教師信息素養(yǎng)整體水平較低。因此，為了更好地滿足中職教育教學發(fā)展與教育改革的需求，全方位提升中職教師信息素養(yǎng)，成為普及教育信息化的關鍵環(huán)節(jié)。

一、中職教師信息素養(yǎng)研究背景

我國對教育信息化的發(fā)展非常重視，先后頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》。在這種背景下，中職學校教師正處在信息化高速發(fā)展的時代，信息化為教育教學改革提供了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。通過對相關文獻的查找及中職教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需求的分析，在發(fā)展中職教師信息素養(yǎng)的同時，應探究教育與信息技術的關系，信息技術在教育發(fā)展中處于什么地位？信息技術能否推動教育教學的快速發(fā)展？中職教師能否適應信息技術與教育融合的變革？

1美國高等教育信息素養(yǎng)能力五大標準

1.1具有信息素養(yǎng)能力的學生能決定所需要的信息種類和程度

達到這樣一個尺度表明學生的思維方法的特性。即自主性和個性。在獲取信息的過程中，是主動獲取而不是被動獲取。表現(xiàn)了學生主動學習、自己吸納知識的過程。尤其在網絡教育的環(huán)境中，學生這種自主性和個性，將跨越時空，由被動變主動，激發(fā)學生個體的學習熱情。正如臺灣一位學者說過：在網絡傳播環(huán)境下，用戶的主動性得到空前擴展。“閱讀”的過程充滿了選擇性。當學生具有信息素養(yǎng)能力，作為用戶的學生就能在獲取信息資源的過程中決定所需要的信息種類和程度，并在圖書館傳播者的指導下由用戶自己建構。在圖書館網絡信息資源的環(huán)境中，能選定并聯(lián)通所需要的信息資源，學生就會在信息海洋中遨游。

具有信息素養(yǎng)能力的學生還能考慮獲取所需要信息的成本和利益。在考慮所需信息的可用性時，能夠通過多渠道的方式來搜索信息，如圖書館圖書借閱、異地使用資源、通過網絡手段獲取網上資源。這就是說，對所要獲取的某種信息，用戶會確定實際而全面的計劃，有條不紊地去獲取，最終決定取舍信息。

圖書館作為信息傳播的一方，要思索的是如何去挖掘學生素養(yǎng)的潛在能力，使用戶在圖書館獲取所需要的信息資源的過程中其價值能力得以兌現(xiàn)。兌現(xiàn)是多元性的表現(xiàn)。因為學生用戶對信息的選擇和參考程度是多元性的。如與指導教師交流某個課題；學生之間在課堂中討論和最終確認的研究課題及其它信息需要；對課題的確認和理解歸納在反復執(zhí)行過程中從探索一般信息源到課題熟悉程度的探索；對所探索認可的信息源使之條理化，并且對各種類型的信息其潛在的資源價值得到認同，如多媒體、數(shù)據(jù)庫、網站、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、聲像、低價文本等。這種對信息選擇和參考的多元性，正是用戶信息利用能力的表現(xiàn)。

1.2具有信息素養(yǎng)能力的學生能有效而又高效地獲取所需信息

【內容提要】本文論述了信息素養(yǎng)能力的實質及其形成過程，指出信息素養(yǎng)能力的實質就是結構化、網絡化、程序化的信息知識、信息技能和信息策略，探討了信息素養(yǎng)能力的結構，指出信息素養(yǎng)能力是一個多因素、多形態(tài)、多層次的結構。

【關鍵詞】信息素養(yǎng)能力/大學生/高等院校

一、大學生信息素養(yǎng)能力

1.1信息素養(yǎng)能力的構成和實質

信息素養(yǎng)能力是在信息活動中形成和發(fā)展起來的，是學生運用科學的信息策略獨立尋找、獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征和信息技能。任何信息活動都是在學生已有的信息知識、信息技能、信息策略的定向調節(jié)和控制下進行的，如果學生缺乏必要的信息知識、信息技能和信息策略，則信息活動的定向和執(zhí)行環(huán)節(jié)就不可能實現(xiàn)，也就無法形成相應的信息素養(yǎng)能力。因此，我們認為，構成信息素養(yǎng)能力的基本要素是信息基礎知識、信息基本技能和信息基本策略。前兩者在后者的統(tǒng)整、導向下，內化并結構化、網絡化，形成相對穩(wěn)定的結構，即構成了信息活動者的信息認知結構。從靜態(tài)來考察，信息認知結構就是信息活動者的加工、同化新信息，處理新信息的“先行組織者”，它在不斷同化、激活、加工、提取、儲存所獲得的諸多信息，使之處于有序的、組織化和網絡化的狀態(tài)。因此，信息素養(yǎng)能力的實質就是結構化、網絡化、程序化的信息知識、信息技能和信息策略。也就是說，信息素養(yǎng)能力不是空洞無物的心理官能，也不是泛泛存在的一般信息能力(Informationability)，它的基本要素是信息知識、信息技能和信息策略，是實實在在的專門化的信息知識、信息技能和信息策略結構系統(tǒng)，即所謂的信息認知結構和信息操作方法系統(tǒng)。

1.2信息素養(yǎng)能力的形成過程

大學生思維活躍，精力旺盛，是最具有創(chuàng)新潛力的群體。李克強總理曾在政府工作報告中強調大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的生力軍，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。信息素養(yǎng)教育可以幫助大學生發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)新過程中的信息需求，并使用各種渠道和手段去尋找、判斷、組織、交流和傳播，培養(yǎng)大學生在創(chuàng)新活動中的信息獲取能力、信息運用能力和信息轉化能力，最終增強大學生信息技能，輔助其完成創(chuàng)新活動。由此可見，圖書館開展信息素養(yǎng)教育對大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。

由張雪蓮著的《基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校圖書館大學生信息素質教育研究》一書，2018年由中國大地出版社出版，以信息基礎知識的認知和信息素質教育的基礎認知為基礎，講述了大學生創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)教育的關系，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內容和基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式，為我國高校圖書館開展面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育方法提供了參考。當前我國大學生的信息素養(yǎng)能力仍未受到系統(tǒng)的教育和培訓，在進行創(chuàng)新活動時對信息的獲取、處理和組織能力不夠規(guī)范，體現(xiàn)在：對信息價值的認識不夠高，不擅長利用信息技能來解決創(chuàng)新過程中遇到的困難；習慣于被動接受課堂上老師的講授知識，缺乏主動去收集、獲取和利用信息來幫助創(chuàng)新；信息獲取渠道單一，不能通過多種渠道收集有利于創(chuàng)新的信息；對海量的網絡信息缺乏鑒別能力，輕信了錯誤的信息影響創(chuàng)新活動進程；缺乏對所收集到的創(chuàng)新活動相關信息的組織能力，無法分清信息主次及識別對創(chuàng)新活動非常重要的關鍵信息；對信息道德和信息法律了解較少，在創(chuàng)新活動中陷入知識產權糾紛等違反法律和道德的困境。

實現(xiàn)面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育有很多種途徑，一是構建面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)課程教學體系，將創(chuàng)新教育融入傳統(tǒng)圖書館信息素養(yǎng)教育的課程結構、課程內容和教學方法中，包括課堂教學和課下實踐兩方面，在課堂教學方面，應擴大教學范圍，創(chuàng)新教學內容，將信息素養(yǎng)教育貫穿到大學生的日常課程之中，為以后的創(chuàng)新活動打好信息素養(yǎng)基礎，開設信息檢索、信息組織規(guī)范、行業(yè)態(tài)勢信息分析、信息道德與法律規(guī)范等通識課，增加案例教學，把信息素養(yǎng)能力密切相關的創(chuàng)新案例作為教學材料，讓大學生深入了解創(chuàng)新過程中的信息參與程度，以更加生動形象的方式讓大學生感受到信息素養(yǎng)能力對于創(chuàng)新活動的重要性，在課下實踐方面，可舉辦創(chuàng)新項目主題展覽，在展覽過程中講述創(chuàng)新活動中的信息素養(yǎng)方方面面，也可帶領學生前往創(chuàng)新工業(yè)園區(qū)參觀，讓學生們在產業(yè)前線感受創(chuàng)新活動中的信息處理流程和方法。二是開展嵌入至創(chuàng)新項目過程的信息素養(yǎng)教育模式，以大學生的創(chuàng)新項目為案例，以大學生創(chuàng)新項目團隊為教育對象，分別在創(chuàng)新項目的前期啟動階段和規(guī)劃階段，中期執(zhí)行階段和后期收尾階段有針對性地提供嵌入式信息素養(yǎng)教育，如培訓和咨詢等，在創(chuàng)新項目執(zhí)行的全過程中來開展信息素養(yǎng)教育，可使大學生創(chuàng)新團隊在實踐中鍛煉自身對信息的檢索、組織、辨別和吸收轉化能力，加強他們對信息的把控能力，以此增強他們的創(chuàng)新能力，積累創(chuàng)新經驗。三是積極與創(chuàng)新型研發(fā)單位或企業(yè)開展合作，正如書中所說，圖書館可借助外部創(chuàng)新型單位或企業(yè)的項目資源和資金，開展以信息素養(yǎng)為核心技能的創(chuàng)新大賽，構建高校與外部創(chuàng)新型單位之間的聯(lián)合培養(yǎng)機制，將大學生送至創(chuàng)新單位的一線工作中去，使大學生深刻體會到信息素養(yǎng)能力在企業(yè)創(chuàng)新過程中的重要價值。

綜上所述，該書以傳統(tǒng)圖書館信息素養(yǎng)教育的模式為基礎，結合大學生創(chuàng)新能力教育的時代要求，提出了面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的圖書館信息素養(yǎng)教育策略，為我國大學生創(chuàng)新能力教育體系做出了理論貢獻和實踐指導。

作者：張雪蓮

摘要：通過剖析國內外信息素養(yǎng)內涵的演變過程，總結信息素養(yǎng)的本質和發(fā)展規(guī)律；分析國內外經典的信息素養(yǎng)標準、信息素養(yǎng)模式，認為當前我國信息素養(yǎng)標準的研究有必要從大學生信息素養(yǎng)教育出發(fā)，并應對信息素養(yǎng)標準內涵與邏輯關系、信息素養(yǎng)標準建立的權威性、信息素養(yǎng)量表設計、信息素養(yǎng)模式設計等主題給予重要的關注。

關鍵字：信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)標準信息素養(yǎng)模式信息素養(yǎng)教育

國外很多圖書館和地區(qū)都根據(jù)信息素養(yǎng)的概念紛紛制定了信息素養(yǎng)能力標準。信息素養(yǎng)能力標準作為評價個人信息素養(yǎng)能力、指導高校信息素養(yǎng)教育實踐的指南，具有高層次的宏觀指導意義。對于信息素養(yǎng)本質的正確理解是信息素養(yǎng)標準研究的基礎，在此基礎上，通過比較國內外信息素養(yǎng)標準體系，找到制約我國信息素養(yǎng)標準研究的問題，為制定我國科學、嚴謹?shù)男畔⑺仞B(yǎng)標準和高校信息素養(yǎng)教育及實踐做出貢獻。

1國內外信息素養(yǎng)內涵的研究

1.1國外信息素養(yǎng)內涵的研究

信息素養(yǎng)的起源應該是早期的圖書館檢索，這時期的信息需求相對簡單，檢索是由人們手工完成的。進入20世紀70年代后，隨著計算機技術不斷的發(fā)展和信息需求的日益膨脹，信息檢索需要借助計算機輔助來完成，基于此，美國的PaulZurkowski于1974年第一次提出了信息素養(yǎng)的概念。而對信息素養(yǎng)的概念進行準確表述的是來自美國圖書館協(xié)會1989年的定義，即具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷何時需要信息，并懂得如何去獲取、評價和有效地利用所需要的信息。進入90年代后，隨著網絡技術的發(fā)展和以知識經濟為主導的信息時代的到來，信息素養(yǎng)的內涵又有了新的解讀。布拉格會議將信息素養(yǎng)定義為一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息，來解決一個問題。

摘要：“雙一流”背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育顯得尤為重要，高校圖書館信息素養(yǎng)教育受到館員素質、大學生信息素養(yǎng)技術的實踐應用、信息素養(yǎng)教育推廣形式的影響。高校圖書館可以通過提高圖書館館員的信息素養(yǎng)，搭建多層次、多模式的信息素養(yǎng)教育課程，創(chuàng)新教學理念、加強信息素養(yǎng)教育宣傳力度等一系列策略，促進“雙一流”背景下的信息素養(yǎng)教育的順利開展。

關鍵詞：雙一流；高校圖書館；信息素養(yǎng)教育；策略

黨中央、國務院提出的“雙一流”建設即建設世界一流大學和一流學科，是我國高等院校為之發(fā)展奮斗的目標。在報告中強調：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎性工程，加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。一流大學、一流學科歸根結底取決于一流人才。”可見人才培養(yǎng)是建設“雙一流”大學的核心目標，其中本科生的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)尤為重要。新時代的大學生是隨著互聯(lián)網發(fā)展成長起來的，他們有朝氣、有個性、視野開闊，更需要高等學校能夠正確加以引領。高校圖書館是大學重要的教育資源，除了提供一般意義上圖書和電子資源之外，還承擔了信息素養(yǎng)教育任務。2015年教育部印發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》明確提出，圖書館應全面參與學校的人才培養(yǎng)工作，開展信息素養(yǎng)教育活動。［1］高校圖書館不同于公共圖書館，它不僅是高校文獻資源保障中心，具有服務高校師生的功能，還承擔著教育的功能，一直以來肩負著大學生信息素養(yǎng)教育的重任。高校圖書館服務的對象主要是本校教師和學生，通過信息素養(yǎng)教育，把信息素養(yǎng)的知識傳授給學生，從而提高他們的生活質量、學習效率和綜合素質。高校圖書館作為全校師生知識汲取的地方，圖書館館員會對信息進行有效的篩選，在潛移默化中實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育。通過信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學生信息獲取的能力，即培養(yǎng)大學生快速、準確獲取信息的能力，從而提高大學生的信息素養(yǎng)能力。

1信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育概述

信息素養(yǎng)的概念最初來源于圖書檢索技能的演變，是一種高級知識檢索能力和信息提取技能，是大學生進行知識甄別、信息判斷、文化提煉的基礎，和創(chuàng)造力一并成為互聯(lián)網時代大學生成長素質的標準之一。［2］2000年1月18日，美國大學和研究型圖書館協(xié)會（ACRL）對信息素養(yǎng)概念給出界定：信息素養(yǎng)是指能認識到何時需要信息，需要什么信息，并能有效地搜索、評估和使用所需信息的能力。信息素養(yǎng)是指能夠認識到何時需要信息，并且能夠獲取、評價和有效利用所需信息的能力。［3］信息素養(yǎng)教育即是以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的教育，它的重點在于實踐能力的培養(yǎng)，在“雙一流”背景下大學要重視信息素養(yǎng)教育，通過信息素養(yǎng)教育提高大學生的信息素養(yǎng)意識。經過學習和相關培訓，大學生們能夠感受到信息檢索的好處，養(yǎng)成信息檢索的習慣，在碰到問題的時候就會想到利用信息去解決問題。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，大學生們最直觀的感受就是檢索結果越來越多，我們如何從這么多的結果中找出真正所需要的那些信息，如何甄別信息，如何獲取更權威性、更可靠性的信息，這就涉及檢索途徑和檢索技巧的問題，也就是信息素養(yǎng)教育的比重日益增加的原因。同時，大學生信息素養(yǎng)水平的高低，不僅決定著大學生檢索能力的提升，同時還關系著本專業(yè)及相關知識學習的深度和廣度，關系著他們的終身學習能力、科研能力以及未來職業(yè)道路上的發(fā)展。通過信息素養(yǎng)教育，打破大學生遇到問題只知道找百度、谷歌等綜合性搜索引擎的思維定式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)網絡之外不同資源類型，同時引導學生對其進行有效運用。

2高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

摘要：隨著教育理念的更新和現(xiàn)代教育技術發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為信息化社會對人的能力素質的基本要求。中職學校的信息素養(yǎng)教育對培養(yǎng)學生終身學習思想和自主學習能力的提高起著重要作用，但在發(fā)展過程中還存在著困境。在介紹信息素養(yǎng)概念和基本內涵之后。從信息素養(yǎng)教育的理論研究和應用范圍、信息素養(yǎng)教育師資等方面分析了中職學校信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境。并進行了歸因。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；信息素養(yǎng)；歸因分析

在信息化社會，人才的信息素養(yǎng)決定了其綜合素質的整體水平。中職學校作為職業(yè)技術型人才培養(yǎng)的重要基地，在信息素養(yǎng)教育方面擔負著重要任務，信息技術的發(fā)展也為中職生信息素養(yǎng)教育提供了有效途徑。在信息素養(yǎng)教育中，培養(yǎng)方式的靈活性有利于學生加強自主學習，培養(yǎng)自身敏銳的信息意識，不斷吸收新知識、新技術，完善、更新自身的知識體系和結構。盡管中國信息素養(yǎng)教育還處于初級階段。但隨著信息化程度和網絡教育認識程度的提高，信息技術與課程整合的深入，信息素養(yǎng)教育已經在許多中職學校開展起來。然而，各中職學校目前在信息素養(yǎng)教育發(fā)展中仍存在一些問題，需要進一步探索和完善。

一、信息素養(yǎng)教育的內涵及標準概述

1．信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念的提出和對其的系統(tǒng)的研究始于20世紀70年代美國圖書檢索技能的演變。該術語最早是由時任美國信息產業(yè)協(xié)會主席的保羅澤考斯基于1974年提出的。當時將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時利用信息的技術和技能?！毙畔⑺仞B(yǎng)概念一經提出，便得到廣泛傳播和使用。在當今信息化社會，信息素養(yǎng)也稱信息素質、信息文化，是指在具有信息道德修養(yǎng)的背景下，利用信息技術高效獲取信息，并對信息進行利用、管理、評價的能力。