怎樣才能使學(xué)生在音樂(lè)課堂上情趣橫生，氣氛活躍，興趣盎然呢？我認(rèn)為音樂(lè)教師的駕馭能力固然重要，但教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)及運(yùn)用語(yǔ)言的能力同樣不能忽視。語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，師生之間的信息是依靠言語(yǔ)交流實(shí)現(xiàn)的。音樂(lè)教師應(yīng)重視美的教學(xué)，積極營(yíng)造美的氛圍，用美的語(yǔ)言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。

一、課堂語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，具有準(zhǔn)確性

音樂(lè)老師要說(shuō)好普通話，提高語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性非常重要，要教好學(xué)生，首先要說(shuō)好普通話。教師說(shuō)的每個(gè)詞、每個(gè)句子都必須讓學(xué)生聽清楚、弄明白，這樣才能完成傳道、授業(yè)、解惑的重任。我們要經(jīng)常做一些練習(xí)，說(shuō)好普通話，上課時(shí)盡量避免使用方言。普通話是以北方方言為基礎(chǔ)的，平時(shí)說(shuō)話能聽懂就行了，可是老師不一樣，尤其音樂(lè)老師更不一樣。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)美的音色會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽覺(jué)上的美感享受，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，這樣不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)音，為歌唱的字正腔圓打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可以烘托音樂(lè)藝術(shù)的美，使學(xué)生終身受益。在教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)才能保證知識(shí)傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識(shí)的可能性。每一堂音樂(lè)課，授課效果的好壞并不取決于教師的話講的多少，而是看教師的語(yǔ)言是否直達(dá)目的。此外，由于音樂(lè)課堂教學(xué)還兼有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)導(dǎo)和陶冶情操的任務(wù)，因此音樂(lè)教師應(yīng)注意自身語(yǔ)言的規(guī)范化和示范性，用值得學(xué)生仿效的準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言最大限度地提高教育教學(xué)工作的效能。

二、課堂語(yǔ)言要親切自然，富有幽默感

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師風(fēng)趣、幽默抑揚(yáng)頓挫、通俗易懂條理清晰的教學(xué)語(yǔ)言，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)老師把音樂(lè)知識(shí)具體化、生動(dòng)化甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識(shí)。在課堂上音樂(lè)老師應(yīng)展示和諧的肢體語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言是一種最原始的語(yǔ)言，也是一種最生動(dòng)吸引人的語(yǔ)言，它能將許多抽象的難以用語(yǔ)言表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)，并且收到十分好的效果。音樂(lè)教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染學(xué)生，這種嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！霸捰腥f(shuō)，巧說(shuō)為妙”。音樂(lè)教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，富有幽默感，能以聲引人，以情感人，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們愉快、生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)歌曲。由此可見，幽默的教學(xué)語(yǔ)言既能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解，又能在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足行為時(shí)達(dá)到揭示、批評(píng)的效果。

三、課堂語(yǔ)言精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂

摘要：在九年義務(wù)教育的提出之后，2011新課程教學(xué)理念真實(shí)被提出。音樂(lè)課程作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、審美能力具有重要的發(fā)展價(jià)值。為此，本文將通過(guò)對(duì)比“教學(xué)大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的變法進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)音樂(lè)課堂；變化與發(fā)展

小學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生重要的教育引導(dǎo)階段，該階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。音樂(lè)課程具由較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，是一種行為藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞能力、藝術(shù)審美能力的重要方法。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了極大的改變。

一、教學(xué)目標(biāo)的改變

從我國(guó)“教學(xué)大綱”對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的要求來(lái)看，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；隨著新課程改變理念的逐步提出，“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)“知識(shí)與技能”培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”劃入教學(xué)目標(biāo)之中，使“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在小學(xué)音樂(lè)課堂中占據(jù)同等地位。通過(guò)對(duì)比小學(xué)音樂(lè)“教學(xué)大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”從中可以看出，“課程標(biāo)準(zhǔn)”更貼合現(xiàn)代化社會(huì)生活，充分展現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、周密性與全面性，突出“審美教育”在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性。從我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)知識(shí)與技能培養(yǎng)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)生活將德育、體育、美育和勞育全面滲透到音樂(lè)課堂教學(xué)的各個(gè)階段；教師通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，擁有一個(gè)完整、系統(tǒng)、全面、科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程；提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)方法的改變

一、小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)模式

現(xiàn)階段，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。像音樂(lè)課這樣的輔修科目在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要性也開始被正視起來(lái)。新課標(biāo)的推廣下，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課主要采取較為新穎的教學(xué)模式，例如：

1.體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)。在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)參與互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分參與到課堂中來(lái)。這種教學(xué)模式也在其他課堂中被充分應(yīng)用，符合大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.信息化音樂(lè)教學(xué)。之前的音樂(lè)課，大多只能老師彈鋼琴，學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱課本內(nèi)容，這樣比較單一枯燥。現(xiàn)在，現(xiàn)代化信息設(shè)備被帶入音樂(lè)課堂，多媒體設(shè)備能更全面、更快捷地將不同國(guó)家、不同風(fēng)格的作品帶到學(xué)生眼前，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)開闊學(xué)生的眼界。

二、小學(xué)音樂(lè)課有效課堂活動(dòng)的前提

有了好的教學(xué)模式，能幫助老師保證課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。但同時(shí)我們不能忽略課堂活動(dòng)這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題。有效的課堂活動(dòng)可以讓原本充實(shí)的課堂更吸引學(xué)生的注意力。在我們的日常教學(xué)中，如何發(fā)掘有效的課堂活動(dòng)？怎樣將課堂活動(dòng)變得有效呢？

一、教學(xué)手段與教學(xué)語(yǔ)言“瘦身”

1.突出音樂(lè)主題，讓教學(xué)手段、方法“瘦身”

教學(xué)手段、方法的“瘦身”，就是以音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，從內(nèi)容中得到具體方法。不管使用怎樣的手段與方式，都必須有指向性與針對(duì)性。自課堂改革后，學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性明顯增加，很多老師為了豐富課堂形式，不僅影響了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容雜亂的同時(shí)，也冷落了對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在日常小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種場(chǎng)面：以歌唱為主的音樂(lè)課堂，老師首先會(huì)將音樂(lè)播放一次，其次再輪流介紹相關(guān)歌曲的風(fēng)土人情、創(chuàng)作背景，然后再讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏挑一挑、動(dòng)一動(dòng)，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。等到真正開始歌曲學(xué)唱時(shí)，課堂大半時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)拍唱兩遍，還沒(méi)有什么節(jié)奏，就要求學(xué)生分組，加入打擊樂(lè)器伴奏；或者自編動(dòng)作對(duì)歌曲進(jìn)行表演，最后再利用剩余時(shí)間對(duì)有關(guān)歌曲進(jìn)行欣賞，一節(jié)課就結(jié)束。如此一來(lái)，學(xué)生不僅體驗(yàn)不到音樂(lè)內(nèi)涵，知識(shí)技能掌握程度也極為有限。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，讓相關(guān)教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)而展開，而不是追求熱鬧讓教學(xué)手段、方法和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。

2.展現(xiàn)樂(lè)感，讓教學(xué)語(yǔ)言“瘦身”

教學(xué)過(guò)程作為信息儲(chǔ)存、傳遞、延伸的過(guò)程，語(yǔ)言是整個(gè)信息內(nèi)容的重要載體，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程直接影響教學(xué)效果。因此，很多老師會(huì)使用故事創(chuàng)建音樂(lè)情景，在吸收學(xué)生注意力的同時(shí)，也占用了大量時(shí)間，讓音樂(lè)課堂成為故事課。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言，讓教學(xué)語(yǔ)言更加形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、精確，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言展現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容。如果老師的語(yǔ)言就像美妙的音樂(lè)，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的啟迪與藝術(shù)享受，還能讓音樂(lè)課堂充滿情感，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)美與語(yǔ)言美的高度統(tǒng)一。

二、學(xué)科內(nèi)容與多媒體素材“瘦身”

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，新的音樂(lè)教育理念和音樂(lè)課程體系逐步建立起來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)也越來(lái)越受人們的重視。但是很多教師在上課時(shí)仍然受“我教你唱，我說(shuō)你聽，我動(dòng)你跟”的陳舊方法的影響，教師常常根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和教學(xué)條件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，缺乏科學(xué)的教育理論依據(jù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力。如何讓課堂教學(xué)煥發(fā)出它的活力呢?筆者結(jié)合全國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)例和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下從如何優(yōu)化音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)機(jī)著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂的整體效率，讓學(xué)生在愉快而輕松的情緒下學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)程序的優(yōu)化

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱的關(guān)鍵。大多數(shù)中小學(xué)生求知欲、模仿能力強(qiáng)，但是持久性和耐力差，所以教學(xué)中應(yīng)該采用生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，以達(dá)到提高課堂效率的效果。

一堂好的音樂(lè)課是一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程，要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像閱讀一篇優(yōu)秀的文章，觀看一部引人入勝的影視片那樣，津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，課堂教學(xué)具有了“磁性效應(yīng)”，就能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

1、導(dǎo)入要新穎

導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等形象生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣才會(huì)“長(zhǎng)久不衰”。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！分?，教師可以把梁祝的愛(ài)情故事作一些生動(dòng)的描述，加深了對(duì)作品的理解，然后再將學(xué)生引導(dǎo)到音樂(lè)中去感受梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事，學(xué)生的興趣也隨之倍增。導(dǎo)入，還可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用開門見山、猜謎語(yǔ)、游戲、肢體表演等，一開始就引人入勝，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

1.能夠營(yíng)造課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容

任何一種音樂(lè)，都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)嶄新的音樂(lè)學(xué)校氛圍，學(xué)生能夠?qū)⒙犛X(jué)、視覺(jué)融合在一起，是音樂(lè)的思維馳騁。通過(guò)將意境具體化、形象化，便于學(xué)生能夠更好地理解、學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和獨(dú)立的見解。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠提高信息的增殖率

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N信息資源有效地結(jié)合在一起。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)從全世界的范圍獲取信息，能夠更為準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞音樂(lè)的相互信息。例如，在音樂(lè)知識(shí)和背景介紹中，通過(guò)圖片、音頻等先進(jìn)的技術(shù)，使學(xué)生能夠獲得更直觀的了解，同時(shí)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得信息的最大獲得程度[1]。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用優(yōu)化的路徑

當(dāng)前，基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革逐步推進(jìn)，民族音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)多元發(fā)展，但是也存在一些不適應(yīng)時(shí)展的各類問(wèn)題。例如，教師的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)乏味，音樂(lè)課堂內(nèi)容過(guò)于專一，教學(xué)過(guò)于理性，教師的知識(shí)講解明顯大于學(xué)生的親身感受，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)具有一定的束縛性。所以，在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)屬于綜合性內(nèi)容，教師不僅要有專業(yè)技能以及教學(xué)方法，也應(yīng)當(dāng)理解民族音樂(lè)背后蘊(yùn)含的人文精神以及時(shí)展體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色。以此為中心提高學(xué)生的審美能力，從而展示出人文地域性以及民族性，激發(fā)學(xué)生的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，才能夠取得預(yù)期的課程教學(xué)效果。

一、民族音樂(lè)理論概述

中國(guó)具有5000多年的悠久歷史，具有十分濃郁的文化傳統(tǒng)，民族音樂(lè)是民族文化中的重要內(nèi)容，凝聚著強(qiáng)大的民族力量與精神力量。中國(guó)民族音樂(lè)有十分豐富的樣式與品種，根據(jù)表現(xiàn)形式與特點(diǎn)進(jìn)行劃分，主要包括民歌與說(shuō)唱音樂(lè)、民族器樂(lè)與戲曲音樂(lè)4類。民族音樂(lè)具有高度的道德價(jià)值與審美價(jià)值、人文研究?jī)r(jià)值與社會(huì)價(jià)值，屬于中國(guó)音樂(lè)的根源。在初中音樂(lè)教育過(guò)程中有效傳承民族音樂(lè)文化內(nèi)涵，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)文化愛(ài)好與熱情，繼承發(fā)揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與自尊心。

二、民族音樂(lè)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)的重要意義

（一）學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要性。初中生相比較其他年齡階段的學(xué)生而言，具有一些極為特殊的特征，初中階段，學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，稱之為青春期初級(jí)階段，學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀、世界觀發(fā)生巨大的變化。由于這一時(shí)期學(xué)生的思想容易受到各種因素的影響，所以，在教學(xué)過(guò)程中加入民族性音樂(lè)，能夠幫助學(xué)生感受民族音樂(lè)中的真善美，使學(xué)生能夠應(yīng)用民族音樂(lè)歌頌祖國(guó)與各族人民。學(xué)生能夠在民族音樂(lè)中受到潛移默化的影響和熏陶，學(xué)生的性格也會(huì)朝著謙遜勇敢、陽(yáng)光具有愛(ài)心等多方面發(fā)展。（二）民族音樂(lè)教學(xué)可操作。在中學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中有效滲透民族音樂(lè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用豐富的教學(xué)方式，使學(xué)生感同身受地體驗(yàn)民族風(fēng)情，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)前大部分學(xué)生接觸的是以商業(yè)娛樂(lè)為主的流行音樂(lè)，所以在教學(xué)過(guò)程中將民族音樂(lè)與流行音樂(lè)有效融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、民族音樂(lè)融入初中音樂(lè)課堂的教學(xué)對(duì)策

一、中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

我們?cè)谥袊?guó)西南部某個(gè)省份的調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，該地小學(xué)所開設(shè)小學(xué)音樂(lè)教育，僅僅只是應(yīng)付上級(jí)檢查的一種無(wú)實(shí)質(zhì)意義的擺設(shè)而已，在如果存在過(guò)多的空余時(shí)間的情況下，可能會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)應(yīng)付式的音樂(lè)教育，但是僅這種情況也是比較少的。那么該地對(duì)小學(xué)生的民族音樂(lè)的教育更是少之又少。

1.2小學(xué)音樂(lè)教育的案例闡述和說(shuō)明

在對(duì)西南部該省某所小學(xué)的民族音樂(lè)教育調(diào)查中，我們對(duì)該校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪問(wèn)。該領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教育的老師誰(shuí)當(dāng)可以擔(dān)任，誰(shuí)都可以上講臺(tái)，雖然學(xué)校缺少音樂(lè)老師，但是如果有音樂(lè)老師和其他老師來(lái)進(jìn)行面試，該領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫的回答，他會(huì)選擇主課老師。音樂(lè)老師隨便誰(shuí)當(dāng)都一樣。同時(shí)我們對(duì)縣教育局的一位領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了訪問(wèn)，該領(lǐng)導(dǎo)也坦承的說(shuō)，誰(shuí)當(dāng)校長(zhǎng)都會(huì)這么干，學(xué)校只看升學(xué)率，如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)率，別說(shuō)教育部門的責(zé)難，就是當(dāng)?shù)孛癖姸紩?huì)怪學(xué)校，對(duì)于民族音樂(lè)教的怎么樣，他們根本不管。當(dāng)然我們對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生也進(jìn)行了訪問(wèn)，在調(diào)查的10個(gè)學(xué)生中，他們都說(shuō)自己基本上不上民族音樂(lè)課，他們?cè)谡n程表上安排的音樂(lè)課都是擺設(shè)，都是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師兼任，他們會(huì)會(huì)將音樂(lè)課用作主課練習(xí)。所以對(duì)于民族音樂(lè)的教育更是沒(méi)有的。

二、民族音樂(lè)文化教育對(duì)小學(xué)生的益處

在小學(xué)音樂(lè)課堂中有許多因素都影響教師培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，如教師過(guò)于注重教學(xué)形式又或者教師的理解過(guò)于片面等。如果不能去除這些教學(xué)消極因素，教師的教學(xué)效率將會(huì)受到很大影響，學(xué)生的樂(lè)感也不能及時(shí)被培養(yǎng)出來(lái)。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，許多教師的手段過(guò)于嘩眾取寵，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，但是卻沒(méi)有提升學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)素質(zhì)。許多學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)之后一無(wú)所得，他們的學(xué)習(xí)效率變得非常低。新課程改革之后，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就音樂(lè)這門課來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的樂(lè)感對(duì)音樂(lè)作品做出評(píng)價(jià)，從而提高他們的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)綜合素質(zhì)。許多教師正是因?yàn)閷?duì)新課程改革的誤解才將教學(xué)重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，采用積極有效的策略進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教師必將提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生成功培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)感。

一、教師注重組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生的樂(lè)感

在實(shí)踐中提升新課程改革之后，小學(xué)音樂(lè)課堂已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快地形成樂(lè)感，教師必須注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上進(jìn)行實(shí)踐。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上教師沒(méi)有注重提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，許多教師采用的方法都是讓學(xué)生坐在座位上被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師向他們傳授與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)。長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)很低，而在新課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐則可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)的理解，從而使學(xué)生鑒賞音樂(lè)、模仿音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力得到提升，從而促使學(xué)生形成良好的樂(lè)感。比如，在學(xué)習(xí)《有趣的聲音世界》的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓他們運(yùn)用自己的嘴巴來(lái)模仿生活中他們印象深刻的一些聲音。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了讓自己發(fā)出的聲音更加契合現(xiàn)實(shí)生活中的聲音，學(xué)生必須揣摩每種聲音發(fā)出的特點(diǎn)，然后依照自己的模仿能力將這些聲音展示出來(lái)。實(shí)踐證明，許多學(xué)生在課堂上努力嘗試模仿，每個(gè)人都希望能夠讓發(fā)出的聲音契合現(xiàn)實(shí)生活中他們聽到的聲音，而經(jīng)過(guò)努力嘗試之后，他們對(duì)聲音有了更深層次的理解，個(gè)人的樂(lè)感培養(yǎng)取得了很大的進(jìn)步。

二、教師需要注重運(yùn)用各種樂(lè)器訓(xùn)練學(xué)生，用樂(lè)器幫助學(xué)生建立樂(lè)感

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是一張“白紙”，他們自身沒(méi)有任何的音樂(lè)基礎(chǔ)，此時(shí)教師就可以利用樂(lè)器來(lái)撰寫這張“白紙”，讓音樂(lè)藝術(shù)附著在這種白紙上。音樂(lè)的概念很廣泛，在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上教師片面的運(yùn)用歌聲來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，但是卻忽略了樂(lè)器對(duì)學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的重要性。在新課程改革的時(shí)代，教師需要注重樂(lè)器教學(xué)，通過(guò)多樣化的樂(lè)器教學(xué)激發(fā)學(xué)生的樂(lè)感。樂(lè)器的種類很多，每學(xué)習(xí)一種新的樂(lè)器學(xué)生都需要掌握樂(lè)器發(fā)聲的技巧，需要掌握每一種樂(lè)器發(fā)出聲音的特點(diǎn)以及每種樂(lè)器演奏的方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些訓(xùn)練需要的時(shí)間很長(zhǎng)，但是長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練恰恰是學(xué)生樂(lè)感形成的重要因素，學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以慢慢掌握每一種樂(lè)器需要掌握的知識(shí)，讓他們的靈魂與樂(lè)器進(jìn)行深刻的交流，從而促使他們形成良好的樂(lè)感。比如，在學(xué)胡這一樂(lè)器的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)關(guān)于二胡的知識(shí)，讓他們了解二胡的結(jié)構(gòu)、發(fā)生技巧以及演奏技藝。等學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，筆者就給學(xué)生布置二胡曲讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在獨(dú)自探索中培養(yǎng)自身的樂(lè)感。實(shí)踐證明，筆者的樂(lè)器訓(xùn)練取得了很好地課堂教學(xué)效果，學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后已經(jīng)對(duì)二胡發(fā)出的聲音有了深刻地認(rèn)識(shí)，當(dāng)筆者放出二胡演奏的音樂(lè)的時(shí)候，他們能夠迅速辨別發(fā)生的樂(lè)器并且對(duì)樂(lè)曲表達(dá)的情境進(jìn)行簡(jiǎn)要地描述，他們的樂(lè)感提升的非常迅速。

三、教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相關(guān)的樂(lè)感培養(yǎng)教學(xué)

摘要：新時(shí)期下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，樂(lè)器已經(jīng)進(jìn)入到眾多家庭中，人們對(duì)于樂(lè)器的接受度也越來(lái)越高，這也在很大程度上提高了對(duì)小學(xué)音樂(lè)樂(lè)器教學(xué)的要求。在實(shí)際中，小學(xué)音樂(lè)教師可以借助樂(lè)器教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而為學(xué)生綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；樂(lè)器教學(xué)；實(shí)踐

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)樂(lè)器教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解、認(rèn)知音樂(lè)，有助于學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、創(chuàng)造能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。因此，在實(shí)踐中，小學(xué)音樂(lè)教師需要充分意識(shí)到樂(lè)器教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，合理的開展樂(lè)器教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)音樂(lè)樂(lè)器教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)樂(lè)器教學(xué)可以為學(xué)生提供更加寬廣的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且樂(lè)器教學(xué)與其他科目教學(xué)相比較，其更加看重學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器知識(shí)，能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的與人合作能力，學(xué)生在樂(lè)器學(xué)習(xí)中，不僅可以掌握合奏的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)如何相互合作、完美配合，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身綜合能力。此外樂(lè)器教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的提高，音樂(lè)本身具有很強(qiáng)的抽象性，在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜情感，是學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)無(wú)法體會(huì)的，學(xué)生在進(jìn)行樂(lè)器表演時(shí)，不僅僅是對(duì)作品進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再次創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生在音樂(lè)作品演奏中會(huì)將自己的內(nèi)心情感融入其中，促進(jìn)了學(xué)生自我表現(xiàn)能力的提高。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)實(shí)踐