摘要：幼兒教育是指學(xué)生上小學(xué)之前的非義務(wù)性教育。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，它關(guān)系到兒童的終身事業(yè)與幸福，推而廣之，關(guān)系到國家社會。近年來，我國的幼兒教育取得了較快的發(fā)展和較好的成績，但也存在諸多誤區(qū)，有待進(jìn)一步完善和解決。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；機(jī)構(gòu)教育；家庭教育

文章從目前幼兒教育認(rèn)識上和實(shí)踐中存在的誤區(qū)入手，分析了“機(jī)構(gòu)教育”與“家庭教育”，旨在為幼兒的終身發(fā)展提供良好保障的教育對策。

1幼兒教育中存在的誤區(qū)

1．1忽視幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，把成人的意愿強(qiáng)加給他們。有些幼兒教育機(jī)構(gòu)過度重視學(xué)業(yè)和各種特長的培養(yǎng)，過早地對幼兒進(jìn)行單方面的認(rèn)知技能訓(xùn)練。

1．2只重視智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的發(fā)展。缺乏利用各種有利條件培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)、自信、不怕困難的良好品質(zhì)，以及較強(qiáng)的獨(dú)立生存能力。

摘要:對于幼兒園教學(xué)事業(yè)來說，健康教育具備重要作用，不但能使幼兒認(rèn)識到健康教育的作用，還可從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于未來社會的健康發(fā)展來說，意義重大。下面，將從以下幾點(diǎn)講解幼兒健康教育的重要性。

關(guān)鍵詞:幼兒;健康教育;重要性

從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上來說，保護(hù)幼兒生命健康，增加健康教育力度，是幼兒園教學(xué)事業(yè)的主要目標(biāo)。因此，需對幼兒的健康教育工作引起高度重視，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、幼兒教育誤區(qū)

從現(xiàn)代化家庭結(jié)構(gòu)來說，多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女，致使其在幼兒園學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題，包括:第一，過分溺愛。由于家長過于溺愛幼兒，無論是生活，還是學(xué)習(xí)，均全部包辦。這種影響下，將降低幼兒的動手能力、思考能力、社交能力，致使其無法獨(dú)自面對社會，更無法和其他小朋友分享自己的食物、玩具，無法適應(yīng)社會環(huán)境;第二，健康教育趨于小學(xué)化。在升學(xué)難度越來越大的當(dāng)今社會，大多數(shù)的幼兒教育逐漸趨向小學(xué)化，作業(yè)多，課堂講解知識多，課件游戲少等現(xiàn)象層出不窮。并且，隨著幼兒園門檻的升高，在原本以游戲、繪畫為主的教學(xué)模式中，不斷演變?yōu)橐员吃姟懽?、英語單詞背誦等內(nèi)容為主，降低幼兒學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)討厭學(xué)校現(xiàn)象;第三，家長過于管束。對于教育水平高、受周圍環(huán)境影響較大的幼兒家長來說，普遍存在從小抓學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不尊重幼兒選擇，根據(jù)自身意愿讓幼兒學(xué)習(xí)各種知識、技能［1］。在這種環(huán)境下生長的幼兒，將出現(xiàn)膽小、怕事的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒過于自卑，嚴(yán)重者抑郁。

二、幼兒健康教育措施、重要性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，幼兒教育也越來越多地受到國家的重視，近幾年，國家在幼兒教育上投入了更多的時間和精力，但是仍然存在一些問題制約著其發(fā)展。比如說教學(xué)手段的單一，師資力量的薄弱，城鄉(xiāng)師資教育發(fā)展不平衡等問題。而對幼兒教育的關(guān)注點(diǎn)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要在保證幼兒身心健康的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，保證幼兒成長過程中的快樂和幸福。在解決相關(guān)問題之后，幼兒教育一定會更上一層樓。

一、幼兒教育發(fā)展中的問題

1．教師的素質(zhì)偏低。幼兒教育對教師的要求更高，不僅要有專業(yè)的文化素養(yǎng)，還要有良好的道德品質(zhì)，更重要的是要有耐心，要起到對幼兒的引導(dǎo)教育作用。但是實(shí)際上大多數(shù)幼師都是一畢業(yè)就工作，不僅沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗，也缺乏專業(yè)的素養(yǎng)。近幾年，社會新聞經(jīng)常報道幼師虐待兒童的惡劣事件，不僅產(chǎn)生了嚴(yán)重的社會影響，而且對幼兒的身心造成了不可磨滅的傷害。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是因為教師自身的素質(zhì)低，道德品質(zhì)差，而崗前又沒有接受良好的培訓(xùn)，所以，才會做出令人氣憤的行為。2．教學(xué)方式不恰當(dāng)。幼兒的心智并不成熟，對事物的理解能力和認(rèn)知能力都比較弱，因此，不能像對待小學(xué)生一樣對待他們，也不能對他們有太多的要求。而實(shí)際上，很多幼兒園開設(shè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒所能承受的范圍，甚至達(dá)到了小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這是不合理的，甚至?xí)鸬椒葱ЧＳ變菏且粋€特殊的群體，對他們的教育要區(qū)別于其他形式的教育，幼兒教育的關(guān)鍵是保證他們的身心健康，而不是大量的知識攝入。教師在教學(xué)過程中，沒有分清主次，給幼兒造成一定的學(xué)習(xí)壓力。3．教育資源分配不合理。近幾年，農(nóng)村人口大量向城市涌動，給城市帶來一定就業(yè)壓力的同時，自然也帶來了教育的壓力。我國的幼兒教育資源本來就比較短缺，在這樣的條件下，壓力就越來越大。資源分配也明顯不合理，國家把大部分時間和精力都放在了城市幼兒教育上，忽視農(nóng)村的幼兒教育，這就使原本薄弱的農(nóng)村幼兒教育雪上加霜。4．師資水平有待提高。幼兒教育是啟蒙教育，在整個教育過程中占有重要的位置。因此，幼兒教育教師承擔(dān)的責(zé)任是巨大的，對他們的要求也是嚴(yán)格的。實(shí)際上，現(xiàn)有的幼兒教師普遍都是專科學(xué)校畢業(yè)，專業(yè)知識比較薄弱，沒有教育幼兒的經(jīng)驗。在教學(xué)中，缺乏解決問題的能力。每一個幼兒都是獨(dú)立的個體，需要教師去耐心教導(dǎo)，而實(shí)際上大多數(shù)幼師的能力有限，沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)手段也很單一，不能通過豐富多彩的教學(xué)形式充分挖掘幼兒的潛質(zhì)，因材施教，在一定程度上限制了幼兒的發(fā)展。

二、提升幼兒教育的策略

1．教師要滿足幼兒的學(xué)習(xí)愿望。幼兒的年紀(jì)都比較小，對身邊的一切事物都很好奇。他們的思想就像一張白紙，對于他們提出的任何問題，教師都不應(yīng)該感到奇怪或者覺得問題過于簡單沒有意義，要耐心地進(jìn)行解答，滿足他們對這個世界的好奇心。因此，教師不能忽視他們提出的任何一個問題，因為也許其中蘊(yùn)含著他們的某種潛質(zhì)，一旦被發(fā)掘，將會給幼兒的發(fā)展帶來巨大的影響。教師也不要隨便批評他們所犯下的錯，那樣不僅會傷害他們的自尊心，也會打消他們學(xué)習(xí)的積極性。2．引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)。每一個幼兒都是獨(dú)立的個體，都有自己的個性，興趣愛好和學(xué)習(xí)能力各不相同。在學(xué)習(xí)過程中，有的幼兒接受的程度快，有的幼兒接受的程度慢，針對這樣的情況，教師要有充分的耐心，要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的不同。有的幼兒在繪畫上表現(xiàn)出驚人的天賦，有的就偏愛唱歌，因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會尊重差異，因材施教，充分挖掘每一個幼兒的潛能，并且將他們的表現(xiàn)及時與家長進(jìn)行溝通，和家長一起對幼兒進(jìn)行教育，這對幼兒的健康發(fā)展是很有幫助的。3．培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力最有效的方法就是通過組織活動鍛煉他們的語言表達(dá)能力。首先，教師不要限制幼兒說話，要讓他們大膽地說、快樂地說，但是不要沒有紀(jì)律性。教師可以組織一些活動，讓幼兒在參與活動的過程中進(jìn)行有效的語言表達(dá)。比如說，講故事大賽，教師可以安排一些簡單、有意義的小故事，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時，鍛煉語言表達(dá)的能力。4．教育幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的意義。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長時間的培養(yǎng)，而幼兒階段是習(xí)慣養(yǎng)成的最好階段，是打基礎(chǔ)的階段。在幼兒階段的教育中，需要注意培養(yǎng)幼兒的各項技能，挖掘他們的內(nèi)在的潛能。還有一點(diǎn)就是要幫助他們樹立規(guī)矩和紀(jì)律意識，沒有規(guī)矩不成方圓，一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，將來他們就會少走很多彎路。

三、從國家發(fā)展的角度論幼兒教育的價值

【摘要】目前中國由于獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)而使家長與社會更加重視幼兒教育，但傳統(tǒng)的幼兒教育思想已失去了魅力與指導(dǎo)意義。本文就目前流行于中國的蒙臺梭利、裴斯泰洛齊和洛克等幾位西方幼兒教育思想家的思想作了介紹與分析，希望找出與中國教育現(xiàn)狀契合的結(jié)合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;蒙臺梭利;裴斯泰洛齊;洛克

當(dāng)代中國幼兒教育的主要問題皆來源于獨(dú)生子女的教育與成長。但是傳統(tǒng)的教育思想已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的教育對象，從上世紀(jì)80年代開始從學(xué)界到家長開始了幼兒教育思想新的探尋，主要集中于三大領(lǐng)域，一是西方的教育思想，以蒙臺梭利、裴斯泰洛齊、洛克為代表，二是中國傳統(tǒng)的蒙學(xué)，三是近代中國的教育思想。本文集中評析西方的幼兒教育思想。

一、愛與自由：在中國的蒙臺梭利

與舊式的教育方式相比，學(xué)者與家長一致發(fā)現(xiàn)解除幼兒的束縛最為重要，于是意大利的蒙臺梭利教育思想便成了首要之選。蒙臺梭利提倡以兒童為中心，尊重兒童的想法與要求、發(fā)展兒童的天賦，這樣就徹底否定了中國傳統(tǒng)的“以教師為中心”的基本指導(dǎo)思想。蒙氏教育思想主要有以下幾部分：首先應(yīng)該重視兒童的天賦，關(guān)心兒童自主個性的自由延伸。兒童用未經(jīng)世的心靈感受世界和關(guān)系，從而確定愛憎親疏，這是兒童先天自發(fā)能動力的基本體現(xiàn)，稱之為“精神胚胎”；其次，兒童的天賦主要由行為舉止來表現(xiàn)，所以應(yīng)該重視兒童的活動。蒙氏認(rèn)為作為思想最直接的體現(xiàn)，活動具有了生命自我運(yùn)動的意義；第三，兒童的成長在于發(fā)展，成人不得限制、環(huán)境不得限制、思想不得限制、活動不得限制。只有得到充分的自由，兒童才會發(fā)展出健康的性格。自蒙氏教育進(jìn)入中國，其兩大思想元素受到了關(guān)注：有準(zhǔn)備的環(huán)境和幼兒與教師的關(guān)系。在蒙氏的教育設(shè)計中，幼兒賴以生存和生活的環(huán)境至關(guān)重要。兒童需要在順應(yīng)天性發(fā)展的環(huán)境中生活，必須摒棄帶有成人意味的設(shè)計。關(guān)于幼兒與教師，更寬泛的定義——幼兒與教育者。蒙氏教育要求教師與家長完全脫離，教育屬于教師。教師必須具備敏銳的觀察力，能夠及時準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)每個幼兒的個性與發(fā)展水平，且不再以講授和管教為手段，要對幼兒施之以愛，保護(hù)幼兒的天性。蒙氏教育中國化的過程就是中國人思索如何教育獨(dú)生子女的過程，也是向傳統(tǒng)教育模式挑戰(zhàn)的過程。

二、完善的人：裴斯泰洛齊的教育指歸

摘要：隨著幼兒數(shù)量的不斷增多，根據(jù)幼兒教育的現(xiàn)狀我們找到加強(qiáng)幼兒教育的有效途徑，促進(jìn)幼兒的全身心的全面發(fā)展，幼兒教育是人發(fā)展的主要時期，這個時期的教育是重要的，所以，我們會不斷探索，尋找提高幼兒教學(xué)的有效途徑，加強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；有效途徑；討論分析

解決了溫飽的問題，人們開始注重教育的問題，一切的教育從幼兒開始，加強(qiáng)幼兒教育是很多人關(guān)注的問題。幼兒教師需要創(chuàng)新性的思維，思考更多的幼兒教育教學(xué)方法，為加強(qiáng)幼兒教育貢獻(xiàn)一份力量，我們加強(qiáng)幼兒教育方法的實(shí)行，促進(jìn)了幼兒教育得到有效的提高。

1幼兒教育的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)內(nèi)容的雜亂：教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律確定的，幼兒能學(xué)習(xí)知識、增長能力，幼兒數(shù)量的增加迅速涌現(xiàn)出大量的幼兒園，它們大多良莠不齊，而且教學(xué)內(nèi)容雜亂，沒有根據(jù)幼兒的接受能力，以及發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)內(nèi)容。比如，幼兒應(yīng)該接觸簡單的加減乘除、幼兒歌曲、幼兒舞蹈、簡筆畫和手工操作這些教學(xué)內(nèi)容。最后是漢語拼音學(xué)習(xí)量的增加、100以內(nèi)數(shù)的加減法、大量的英語學(xué)習(xí)，內(nèi)容雜亂任務(wù)量大。

1．2教育理念的缺失：教育的核心就是教育理念，沒有理念的支持，教育是不能長遠(yuǎn)發(fā)展的。好的理念可以促進(jìn)幼兒教育更好的發(fā)展，我們?nèi)笔б粋€較成熟的理念，幫助我們加強(qiáng)幼兒教育的發(fā)展，間接提高幼兒教育的教學(xué)效率。比如，缺失幫幼兒建立自信心、正確的價值觀、德育等等理念內(nèi)容，需要這些理念對幼兒進(jìn)行加強(qiáng)教育［1］。

摘要：幼兒家庭教育對幼兒的健康成長起著關(guān)鍵性的影響作用，因而在此基礎(chǔ)上對其展開更為深入的研究與分析是非常必要的，即有助于我國家庭幼兒教育活動在開展過程中教育手段能得到及時的更新，最終引導(dǎo)幼兒在成長過程中形成良好的行為習(xí)慣，且養(yǎng)成良好的表達(dá)方式，朝著更為健康的方向發(fā)展。本文從中美家庭幼兒教育現(xiàn)狀分析入手，并詳細(xì)闡述了中美家庭幼兒教育差異的原因，旨在其能推動當(dāng)前家庭幼兒教育模式的不斷完善，達(dá)到最佳的幼兒教育狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：中美；家庭；幼兒教育

就當(dāng)代現(xiàn)狀來看，我國在文化傳統(tǒng)等因素的影響下導(dǎo)致家庭幼兒教育活動的開展更為強(qiáng)調(diào)對幼兒靜態(tài)知識的培養(yǎng)，而美國在家庭幼兒教育活動開展過程中即更為強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練幼兒形成良好的動態(tài)知識應(yīng)用能力，掌握知識應(yīng)用技巧，創(chuàng)造知識應(yīng)用思維。因而在此基礎(chǔ)上，對中美家庭幼兒教育展開比較分析行為，有助于我國幼兒教育活動在開展過程中將美國教育思想貫穿于其中，從而加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其形成良好的知識應(yīng)用技能，且就此提升整體教育質(zhì)量。

一、中美家庭幼兒教育現(xiàn)狀

1、美國幼兒教育現(xiàn)狀

美國在對0～6歲兒童進(jìn)行教育的過程中倡導(dǎo)“家庭、園所、社會”一體化教育模式的實(shí)施，即家庭在幼兒教育中承擔(dān)著主要的教育職能，同時美國幼兒教育體系中明確規(guī)定，家庭在實(shí)施教育活動的過程中應(yīng)強(qiáng)化對游戲教育方法的應(yīng)用，即由此引導(dǎo)幼兒在游戲體驗過程挖掘自身潛力，繼而形成良好的思想觀念。此外，美國家庭幼兒教育亦倡導(dǎo)“教育從第一天起”，繼而由此引導(dǎo)美國家庭在實(shí)施教育計劃的過程中基于遵從“重視體驗”教育原則的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒形成良好的動手能力，最終將自身所掌握的生活常識應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，且就此增強(qiáng)自身探索意識。另外，美國家庭幼兒教育在內(nèi)容規(guī)劃過程中將社會性能力、審美趣味、人格化為教育重點(diǎn)，從而推動幼兒朝著健康的發(fā)向發(fā)展，并形成良好的心理觀念，達(dá)到最佳的成長狀態(tài)。

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒教育的基本活動，學(xué)校要開展教學(xué)課程游戲化改革，避免幼兒教育小學(xué)化。開展幼兒教育，教師要轉(zhuǎn)變觀念，使教學(xué)課程趨向游戲化，用豐富多彩的游戲釋放幼兒的天性，讓其全面而健康地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；活動

教育家陳鶴琴曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！钡拇_，幼兒純潔無瑕、自由無束，“游戲”活動中幼兒內(nèi)心世界得以具體體現(xiàn)。“游戲”是幼兒的天性，是其靈動性的具象。同時，游戲也是幼兒教育的基本表現(xiàn)形式，通過游戲活動可以塑造幼兒的品質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的行為，增強(qiáng)幼兒的意識，它是新時代幼兒教育的重要理念。作為幼兒成長道路上引路人的一名幼兒教師，我們一定要掌握正確的兒童觀和教育觀，拒絕小學(xué)化，堅持游戲化，使游戲在幼兒成長中的重要作用和價值得以實(shí)現(xiàn)。那怎么讓游戲更貼近幼兒，更適應(yīng)新時代幼兒教育發(fā)展的需求呢？

一、更新理念，讓幼兒“玩起來”

近年來，關(guān)于幼兒游戲教育價值的研究理論成倍增長，而幼兒園中幼兒游戲時間卻日益減少。理論的巨人、行動的矮子已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域普遍存在的兩極。其實(shí)游戲是兒童的專利，對于幼兒而言，游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒年齡小、閱歷淺、認(rèn)知低，喜歡新事物、喜歡玩、喜歡自由，不喜歡約束、不喜歡機(jī)械教學(xué)、不喜歡知識灌輸，游戲教學(xué)最容易滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，也是最便捷的幼兒教學(xué)方法。因此，幼兒教師必須要澄清認(rèn)識，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，大力宣傳、實(shí)踐新理念，讓家長乃至整個社會認(rèn)同游戲在幼兒教育中的重要作用，才能從根本上杜絕“小學(xué)化”教育，讓幼兒教育回歸本真。比如，在幼兒教師當(dāng)中宣傳一些優(yōu)秀兒童教育家的幼兒教育理念，鼓勵學(xué)習(xí)游戲教育案例，讓教師時時刻刻牢記新時代教育理念，內(nèi)化于心，外化于行；在教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒教師完善游戲理念，以愉悅性與教育性高度統(tǒng)一為教學(xué)依遵。明白玩鬧是幼兒的天性，是幼兒自我完善的主渠道，是幼兒健康成長的標(biāo)志。同時還要讓幼兒教師把教學(xué)重點(diǎn)放在如何使幼兒在玩，如何在游戲中獲取知識并提高自身能力方面。也可以組織家長觀看一些幼兒游戲活動或者參加一些親子游戲活動，讓家長了解幼兒發(fā)展的規(guī)律，改變他們對游戲的錯誤認(rèn)識，調(diào)整他們的育兒觀?？傊?，不管采取何種方式，其目的都是讓教師、家長更新理念，認(rèn)清游戲在幼兒的健康成長中的作用和價值。

二、豐富內(nèi)涵，讓幼兒“樂起來”

摘要：教育的信息化已經(jīng)成為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，通過教學(xué)輔助軟件與幼兒教育緊密結(jié)合，可以營造良好的立體教育環(huán)境，對提高教育趣味性、生活性、創(chuàng)造性具有極為重要的意義。因此，信息化技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已是大勢所趨，本文就其在幼兒教育中存在的優(yōu)勢、應(yīng)用及出現(xiàn)的一些問題提出建議，以促使新時期的幼兒教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；幼兒教育；優(yōu)勢；建議

一、信息化技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的優(yōu)勢

1.提前計劃情境，激活學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，信息化技術(shù)在幼兒課堂上的應(yīng)用，讓幼兒興趣更為濃厚，豐富多彩的圖文展現(xiàn)讓幼兒注意力與興趣點(diǎn)緊跟老師節(jié)奏，有效提升了課堂教學(xué)效率，信息化的高速發(fā)展為幼兒接觸更為豐富廣闊的世界提供了渠道，同時也能改變過去語言描述的枯燥乏味，通過電子交互等技術(shù)實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、圖片等的插入，用最為靈活生動的方式讓每一個孩子都能感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而能夠積極融入幼兒教育的整體氛圍之中。比如在某些利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的地方來說，教師首先制作一段PPT演示稿，利用多媒體技術(shù)發(fā)出不同的音樂聲響，然后教師請每個幼兒都照著同樣的動作開始學(xué)習(xí)，利用自己的肢體語言來演奏出屬于自己的不用音樂聲音，這種有趣的教學(xué)形式將原本呆板的幼兒課堂賦予了更多生命力，幼兒在豐富自身心靈滿足感的同時，也很快掌握了老師在教學(xué)過程中所要表達(dá)的重點(diǎn)與實(shí)踐操作能力。久而久之，幼兒會對老師及此類課堂充滿期待感，永遠(yuǎn)期待下一堂課會有更好的形式及更有趣的事情發(fā)生。

2.豐富課堂形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容對于幼兒這個特殊時期的孩子們來說，因為興趣點(diǎn)和接受能力有限，所以豐富的畫面效果與悅耳動聽的音樂聲音能很好開發(fā)學(xué)生潛力，解決課堂枯燥的理論灌輸式學(xué)習(xí)。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使得幼兒產(chǎn)生反感，甚至有不想去上課和在課堂上打瞌睡的情況出現(xiàn)，這種情況的出現(xiàn)就是因為幼兒沒有引起足夠興趣去學(xué)習(xí)。但是通過運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，能夠很好的將課堂知識以圖文或者音視頻的方式傳達(dá)。因此，在此過程中，教師可以將一些難以被幼兒理解的概念、內(nèi)容簡單化、形象化，讓幼兒能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。

3.提高信息交互性，增加師生互動在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)的學(xué)習(xí)過程都是傳遞與被動接受的過程，師生間的關(guān)系大都處于一種隨時提防的狀態(tài)，這給知識的有效傳達(dá)與運(yùn)營造成了很大阻礙。但是隨著時展，信息技術(shù)日新月異，也被逐步引入到課堂教學(xué)過程中。比如孩子們可以通過多媒體等電子設(shè)備，把自己的美術(shù)作品拍成照片形式放到大屏幕上與大家一起共享，教師還可通過此類設(shè)備與大家一起學(xué)習(xí)，一起畫畫，一起閱讀，一起獲得更好的教學(xué)體驗等。最終營造出一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，師生之間形成一種快樂共享，知識共享的和諧狀態(tài)。

為了規(guī)范我市幼兒園的教育教學(xué)行為，完善幼兒教育的管理體制和辦學(xué)體制，促進(jìn)我市幼兒教育的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展，3月下旬至4月上旬，在市政協(xié)副主席陸小兵帶領(lǐng)下，市政協(xié)文教衛(wèi)體委員會會同市教育局對全市各級各類幼兒進(jìn)行全面調(diào)查，通過現(xiàn)場考察、聽取匯報、座談討論等方式重點(diǎn)視察了郭元鎮(zhèn)、石莊鎮(zhèn)、丁堰鎮(zhèn)、吳窯鎮(zhèn)、如城鎮(zhèn)等6個鎮(zhèn)，并赴我省大豐、宜興兩市考察學(xué)習(xí)。現(xiàn)將視察調(diào)研情況報告如下：

一、我市幼兒教育的現(xiàn)狀

近年來，我市幼教工作在市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)下，得到了全社會的關(guān)心和支持，有了較快的發(fā)展。目前，全市有各級各類幼兒園230所，其中，公辦2所，集體辦86所（8所承包），股份制17所，民辦46所；省級實(shí)驗示范幼兒園一所，省級基本現(xiàn)代化園5所，南通市一類幼兒園15所，如皋市一類幼兒園27所，幼兒園教職工1497人，其中公辦教師165人。入園幼兒24409人，占全市入園歲兒童95%。從所視察的情況看，我市幼兒教育發(fā)展與改革的現(xiàn)狀是：

1、穩(wěn)妥推進(jìn)辦園體制改革，充分調(diào)動了社會舉辦幼兒教育的積極性。2001年，市政府制訂出臺了《關(guān)于我市幼兒教育改革的意見》。根據(jù)此意見，市教育行政主管部門與各鎮(zhèn)政府因地制宜，因園制宜，規(guī)劃幼兒教育的發(fā)展。一方面，通過股份制，出售、租賃等多種形式，對部分幼兒園進(jìn)行了改制，采取了一系列鼓勵、支持社會力量辦學(xué)的政策，極大地調(diào)動了社會力量辦學(xué)的積極性，有效地彌補(bǔ)了我市教育資源的不足。如丁堰鎮(zhèn)采取政府持大股教師參股形式，對全鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行合理的布局調(diào)整，原有中心幼兒園異地重建，高標(biāo)準(zhǔn)定位，投資近500萬元，建成一所現(xiàn)代化中心幼兒園。去年已通過“江蘇省基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化幼兒園”的驗收。另一方面，堅持“兩條腿走路”，通過扎實(shí)的創(chuàng)建工作，帶動了一批佼佼者脫穎而出，白蒲鎮(zhèn)中心園、袁橋鎮(zhèn)等相繼成為省基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化及南通市一類園，并積極發(fā)揮政府舉辦的公力幼兒園（附小幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園）和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園等優(yōu)質(zhì)教育資源在教育質(zhì)量、管理水平等方面的示范輻射作用，促進(jìn)全市整體幼教水平提升。通過幾年來的不斷完善深化，我市幼兒教育逐步形成了政府辦園為龍頭、社會辦園為主體、私人辦園為補(bǔ)充的發(fā)展格局。

2、積極探索幼兒教育的管理機(jī)制，不斷規(guī)范幼兒園的管理。2001年推進(jìn)幼兒園改革以后，隨著形勢的發(fā)展，新情況、新問題的出現(xiàn)，我市幼兒教育管理也處在不斷調(diào)整中，初步形成了5種管理模式即教育行政部門管理、鎮(zhèn)政府統(tǒng)一管理、鎮(zhèn)政府與中心初中協(xié)同管理、中心初中托管、無主管部門管理，其中政府與中心初中協(xié)同管理是主要形式。實(shí)踐證明，協(xié)同管理模式相對更適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要和我市的實(shí)際，一方面政府充分發(fā)揮了在管理社會事業(yè)中的調(diào)控職能，另一方面使幼兒園基礎(chǔ)教育與九年制義務(wù)教育有機(jī)的聯(lián)系起來，發(fā)揮教育系統(tǒng)在專業(yè)方面的優(yōu)勢。如丁堰、東陳、白蒲、吳窯等鎮(zhèn)就是典型代表。吳窯鎮(zhèn)改制一度出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，非法園也應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)常集體到政府上訪，面對無序競爭、一盤散沙的狀況，鎮(zhèn)政府與中心初中一起深入調(diào)研，反復(fù)討論、論證，探索新的辦學(xué)思路、管理模式。從03年下半年起，中心初中在鎮(zhèn)黨委、政府的支持下，對全鎮(zhèn)幼兒園布局進(jìn)行調(diào)整撤并，由原來36所變?yōu)楝F(xiàn)在的8所，先后投入近45萬元，改善辦學(xué)條件，教學(xué)秩序井井有序。今年，吳窯中心園將申報“江蘇省基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化幼兒園”驗收。

3、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，教師學(xué)歷水平、專業(yè)能力不斷提高。我市幼教事業(yè)能夠取得較快的發(fā)展，我們認(rèn)為教師是其中的關(guān)鍵因素之一。改革開放以來，我市教育系統(tǒng)從正規(guī)大專院校、相關(guān)專業(yè)引進(jìn)教師（公辦）共245人，這其中大部分仍奮戰(zhàn)在幼兒教育的一線，他們具有較高的理論素養(yǎng)、學(xué)識水平、科研能力，是幼兒園教師的骨干中堅力量。同時，為充實(shí)我市的幼教隊伍，原如城二中，現(xiàn)在的市職教中心開設(shè)了幼師班專業(yè)，培養(yǎng)了1100名幼兒教師，已成為我市幼兒教師的主體力量。此外，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園聘用了一批具有一定資歷的年輕教師，作為我市幼師隊伍的有益補(bǔ)充。為建設(shè)一支高素質(zhì)幼師隊伍，市教育行政管理部門十分注重教師觀念的更新、學(xué)識的提高、技能優(yōu)化、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力為幼兒教師的成長、成才創(chuàng)立更好的環(huán)境。首先注重提高專業(yè)素質(zhì)，組織開展一系列全市性幼兒教師研論文評比、基本技能競賽等活動，促進(jìn)教師崗位練兵；其次，把好幼兒教師“入口關(guān)”，按照《教師資格條例》，嚴(yán)格幼兒園園長上崗制度和教師資格認(rèn)定制度；第三，積極呼吁并切實(shí)幫助解決幼兒教師的后顧之憂，切實(shí)保障幼師的合法權(quán)益，逐步完善了養(yǎng)老保險制度和醫(yī)療保險制度，促進(jìn)幼兒教師隊伍的穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計，全市23個鎮(zhèn)中已有21個鎮(zhèn)為幼兒教師參加了養(yǎng)老保險。

摘要：隨著我國教育工作不斷地發(fā)展與完善，對幼兒教育也提出了新的要求。針對采茶戲與日常游戲結(jié)合在幼兒教育中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是有效地開展幼兒教育工作，切實(shí)地保障幼兒健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：采茶戲；日常游戲；幼兒教育

采茶戲憑借著自身濃厚的歷史背景以及濃郁的生活氣息，在中華燦爛傳統(tǒng)文化中熠熠生輝。采茶戲與日常游戲結(jié)合為幼兒教育工作注入了新鮮的血液，本文將針對采茶戲與日常游戲結(jié)合在幼兒教育中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、采茶戲與日常游戲結(jié)合的意義

游戲是幼兒最容易接受的教學(xué)方式，采茶戲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。采茶戲在幼兒教育中的有效應(yīng)用，使幼兒教育的內(nèi)涵更加豐富多彩，通過傳統(tǒng)文化的浸染，使幼兒在調(diào)動主觀能動性的同時，促進(jìn)了幼兒的健康成長。1．采茶戲與日常游戲有利于幼兒健康成長。幼兒教育的重要性在于幼兒階段兒童正是身體以及心理發(fā)育的重要階段，幼兒教育工作有效地開展，可以促進(jìn)學(xué)生的身體以及心理的健康發(fā)展。幼兒教育工作者通過實(shí)踐研究得出了采茶戲與日常游戲結(jié)合對幼兒健康發(fā)展有著重要的意義。采茶戲的律動以及各種動作，促進(jìn)學(xué)生骨骼以及肌肉健康發(fā)育的同時，提升了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承精神。采茶戲與日常游戲結(jié)合有利于幼兒的身心健康。2．采茶戲與日常游戲的結(jié)合有利于樹立兒童正確的精神觀念。采茶戲的曲風(fēng)獨(dú)特，旋律悠揚(yáng)，是傳統(tǒng)文化的璀璨明珠。在幼兒教育中將采茶戲以童謠或者兒歌的形式加入其中，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化更深的繼承與認(rèn)識，使學(xué)生在耳濡目染中深入地體會了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化觀念，使幼兒在游戲中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。3．采茶戲與日常游戲的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒教育工作中重要的內(nèi)容，采茶戲與日常游戲結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)采茶戲的過程中，提升了語言表達(dá)能力。采茶戲的內(nèi)容多樣，在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，可以通過采茶戲旁白來鍛煉自身的語言表達(dá)能力，并且采茶戲的《銅錢歌》《采茶娃娃》等韻律悠揚(yáng)、朗朗上口的歌曲，可以積極有效地提升學(xué)生的音樂感知能力。通過采茶戲與日常游戲結(jié)合使學(xué)生鍛煉言語表達(dá)能力，提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

二、采茶戲與日常游戲結(jié)合的運(yùn)用