摘要：幼兒教育思想是宋慶齡思想的重要組成部分，它產(chǎn)生于偉大的中國革命時(shí)期，宋慶齡認(rèn)為家庭教育關(guān)乎著幼兒的發(fā)展、祖國的發(fā)展。在新的歷史條件下，發(fā)展宋慶齡的幼兒教育思想不斷是與時(shí)俱進(jìn)的，還是當(dāng)代繼承、傳承宋慶齡思想的歷史責(zé)任。

關(guān)鍵詞：宋慶齡教育思想；幼兒家庭教育；家庭教育思想

法國著名作家羅曼•羅蘭曾經(jīng)這樣形容宋慶齡：“她的外表是一枝香溢全球的美麗鮮花，而內(nèi)心是力圖沖破羅網(wǎng)的雄獅。”

一、宋慶齡的幼兒家庭教育思想

（一）宋慶齡的幼兒教育目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，是宋慶齡對幼兒教育的基本目標(biāo)，是宋慶齡對幼兒教育的核心內(nèi)容。她曾多次強(qiáng)調(diào)，我們的教育工作必須面向全體兒童的，努力把他們培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的新人，這是社會主義教育的基本原則，亦是我國每個(gè)公民的目標(biāo)和義務(wù)。（二）宋慶齡的家庭德育教育觀宋慶齡對幼兒的教育目標(biāo)與其他人不同，她認(rèn)為應(yīng)該著重發(fā)展幼兒的健康教育。幼兒有了一個(gè)健康的身體才能進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，才能為國家做出貢獻(xiàn)。但也不能忽視對幼兒品德的教育，德育起初是受到家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式的影響。父母是幼兒的第一任老師，教會幼兒正確的德育觀。好的德育觀可以發(fā)展幼兒的社會性交往，培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。社會性交往是人類生存技能的必備條件之一，培養(yǎng)幼兒的社會發(fā)展主要依賴于家庭教育，家長在家庭教育中起示范作用。由于環(huán)境對幼兒的影響極為深刻，幼兒在幼年時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣在成年后很難改掉，從小培養(yǎng)幼兒的社會性，讓幼兒體驗(yàn)到遵守規(guī)則是一件快樂的事。社會性不僅僅是一種品德也是一種行為標(biāo)準(zhǔn)，日常生活中，家長帶領(lǐng)孩子過馬路時(shí)遵守交通規(guī)則等小事，都是培養(yǎng)幼兒社會性的一種表現(xiàn)。家庭教育與其他教育的不同之處在于不需要有固定的場所和形式，它是潛移默化的教育，它依賴于每個(gè)家庭成員的歸屬感和認(rèn)同感。

二、當(dāng)前我國家庭教育存在的問題

【提要】家庭是幼兒生活的第一環(huán)境，是組成社會的細(xì)胞。家庭有多種社會功能，宅通過其社會功能促進(jìn)社會的發(fā)展，保障社會生活穩(wěn)定和諧。家庭教育在幼兒一生中起著潛移默化的作用，父母是孩子的第一任老師，而父母的一舉一動是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。因此，家庭教育的方法尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒;家庭教育;方法探究

家庭，是幼兒的第一所學(xué)校；父母，是幼兒的第一任教師；家庭教育是幼兒最早期對其影響最深刻的教育。現(xiàn)在的家長都非常重視對幼兒的教育，家庭教育的方法也是多種多樣的。那么．有哪些科學(xué)的教育方法呢？

一、重視家庭環(huán)境的影響．創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

幼兒最主要的生活場所便是自己的家，和他們密切相連的人便是家庭中的成員。家庭生活環(huán)境對幼兒的影響作用是自然而然產(chǎn)生的，幼兒接受這種影響也是不知不覺的。這種教育方法看來是無意識的。而恰是由于無意識地進(jìn)行教育，才更易于幼兒接受，教育的效果才更明顯、更深刻。朱慶瀾先生說：“家庭生活環(huán)境好比家庭的氣象。氣象就是樣子，家里是個(gè)什么樣子，小孩子一定變成那個(gè)樣子。家庭氣象，好比立個(gè)木頭．小孩子好比木頭的影子，木是直的，影子一定直；木是彎的。影子—定曲。”。可見家庭環(huán)境對幼兒的影響是多么的大。怎樣為幼兒創(chuàng)造有利的、形成積極的家庭環(huán)境呢？首先家庭氛圍應(yīng)是愉快、溫暖、輕松與和諧的。在這種氛圍的家庭中生活，幼兒會感受到愛，進(jìn)而就會在潛移默化中去愛他人。學(xué)會與他人相處。其次家庭環(huán)境應(yīng)該是清潔、衛(wèi)生、舒適宜人的。當(dāng)然這并不是說要將家庭布置得多么奢華與漂亮，即便是很簡陋、很小的家，也應(yīng)當(dāng)是干凈、整潔，布置體現(xiàn)主人風(fēng)格的。小朋友默默的媽媽無論工作多么的忙和累，總是要將家里收拾得整整齊齊、干干凈凈，各種物品的擺放也總是井井有條的。兩歲的默默沒有人教他分類收拾玩具，但是每次玩完玩具，小家伙總是將汽車、娃娃、積木等各類玩具分別放在不同的紙盒里并貼墻擺放好。這個(gè)小小的例子就讓我們看到在媽媽每天創(chuàng)造的整潔環(huán)境中兒子自然就形成了收拾玩具的好習(xí)慣。最后家庭成員應(yīng)不斷提高自身的修為。父母的一言一行盡在孩子的眼中。如果做父母的整日抱怨、懶散，那么就會給幼兒帶來消極的影響；如果父母自身興趣廣泛，保持充沛的精力，平日讀書學(xué)習(xí)，那么幼兒受到的肯定是良好的、積極的影響。

二、不要對幼兒“太愛、太管”放手讓幼兒去做

每當(dāng)家庭聚餐，好友來訪，婆婆總要催促寶貝當(dāng)眾表現(xiàn)一番。那時(shí)候他還小，甚至偶爾會因?yàn)樵谧约旱脑~庫里找不到一個(gè)合適的詞表達(dá)自己的想法而漲地滿臉通紅。還會把“相親相愛不分離”念成“相親相親不分離”。令人意外的是他每次的表演都博得一片贊嘆，我當(dāng)然是小聲地謙虛：臨場發(fā)揮好。每每這時(shí)候，“觀眾”們總要評說一番。所謂評說，基本是肯定的多。我只是陪笑，遇上熟識的朋友我會很率直地告訴他們真相：和許多年輕父母一樣，平時(shí)寶貝住爺爺奶奶家，雙休才和我們住。也孩子成長的幕后英雄除了父母還有爺爺奶奶。兒子彬彬有禮，善良可愛是我們集體的教育成果。

享受的同時(shí)也去感受

許多獨(dú)生子女大多是在眾星捧月似的家庭環(huán)境中成長的，有的家長甚至把孩子當(dāng)成“小祖宗”、“小皇帝”，對孩子百依百順，給他們無限關(guān)懷與疼愛，家長付出了很多，孩子卻無法感受到。孩子以為眾人對他的愛是天經(jīng)地義的，而不懂也不會去愛別人。經(jīng)常能看到這么一幕：爺爺奶奶背著書包，孩子一手一個(gè)蘋果，一手一個(gè)面包。忘了完成老師交代的任務(wù)，脫口而出的理由便是：都怪我奶奶……。我們除了搖頭之外還需要做些什么？

五天之內(nèi)，寶貝是奶奶家的成員。只是晚餐時(shí)聚一會兒，要是工作忙起來，根本無法保證那點(diǎn)小聚的時(shí)間。因?yàn)楣€未退休，一遇上什么突發(fā)事件，大家都沒空照顧寶貝時(shí)，兒子只能寄養(yǎng)在平時(shí)還有些來往的親戚家。第二方案：干脆跟著爺爺去上班。往往這種情況下，我會感覺虧欠孩子。可慢慢地卻發(fā)現(xiàn)：無心插柳使孩子會匯報(bào)愛了。使?fàn)敔敳煌８袊@：憶苦思甜讓人更珍惜。寶貝一向是崇拜爺爺多一些的，覺得爺爺能幫他修小汽車。在他的世界里這可是大事。奶奶也就是要他吃不喜歡的豆豆。說實(shí)話，一直都反感寶貝對奶奶的態(tài)度。猶如天天泡在密罐里，也就不覺得甜了。

小家伙一臉疑惑：“我們是去吃小籠饅頭嗎？”

老公在暗示我要給孩子：“善意的謊言。我很理智地告訴他：奶奶今天要去旅游，不能在家陪寶貝了。她難得出去一次，你要配合哦”“我們?nèi)ツ睦铮俊泵鎸氊惖捏@慌，我顯地不以為然。“就是那個(gè)很喜歡你的奶奶家，上次去過的啊”小家伙神情緊張地看著我。我掏出手機(jī)告訴他：想奶奶了用手機(jī)打電話給她。

每當(dāng)家庭聚餐，好友來訪，婆婆總要催促寶貝當(dāng)眾表現(xiàn)一番。那時(shí)候他還小，甚至偶爾會因?yàn)樵谧约旱脑~庫里找不到一個(gè)合適的詞表達(dá)自己的想法而漲地滿臉通紅。還會把“相親相愛不分離”念成“相親相親不分離”。令人意外的是他每次的表演都博得一片贊嘆，我當(dāng)然是小聲地謙虛：臨場發(fā)揮好。每每這時(shí)候，“觀眾”們總要評說一番。所謂評說，基本是肯定的多。我只是陪笑，遇上熟識的朋友我會很率直地告訴他們真相：和許多年輕父母一樣，平時(shí)寶貝住爺爺奶奶家，雙休才和我們住。也孩子成長的幕后英雄除了父母還有爺爺奶奶。兒子彬彬有禮，善良可愛是我們集體的教育成果。

享受的同時(shí)也去感受

許多獨(dú)生子女大多是在眾星捧月似的家庭環(huán)境中成長的，有的家長甚至把孩子當(dāng)成“小祖宗”、“小皇帝”，對孩子百依百順，給他們無限關(guān)懷與疼愛，家長付出了很多，孩子卻無法感受到。孩子以為眾人對他的愛是天經(jīng)地義的，而不懂也不會去愛別人。經(jīng)常能看到這么一幕：爺爺奶奶背著書包，孩子一手一個(gè)蘋果，一手一個(gè)面包。忘了完成老師交代的任務(wù)，脫口而出的理由便是：都怪我奶奶……。我們除了搖頭之外還需要做些什么？

五天之內(nèi)，寶貝是奶奶家的成員。只是晚餐時(shí)聚一會兒，要是工作忙起來，根本無法保證那點(diǎn)小聚的時(shí)間。因?yàn)楣€未退休，一遇上什么突發(fā)事件，大家都沒空照顧寶貝時(shí)，兒子只能寄養(yǎng)在平時(shí)還有些來往的親戚家。第二方案：干脆跟著爺爺去上班。往往這種情況下，我會感覺虧欠孩子。可慢慢地卻發(fā)現(xiàn)：無心插柳使孩子會匯報(bào)愛了。使?fàn)敔敳煌８袊@：憶苦思甜讓人更珍惜。寶貝一向是崇拜爺爺多一些的，覺得爺爺能幫他修小汽車。在他的世界里這可是大事。奶奶也就是要他吃不喜歡的豆豆。說實(shí)話，一直都反感寶貝對奶奶的態(tài)度。猶如天天泡在密罐里，也就不覺得甜了。

小家伙一臉疑惑：“我們是去吃小籠饅頭嗎？”

老公在暗示我要給孩子：“善意的謊言。我很理智地告訴他：奶奶今天要去旅游，不能在家陪寶貝了。她難得出去一次，你要配合哦”

摘要：都說家庭是孩子的第一所學(xué)校，可見家庭教育和校園教育的緊密關(guān)系。對于幼兒來說，父母和幼兒園老師應(yīng)該是并列的第一任教師。幼兒年齡較小，對家庭和幼兒園的依賴都很重。家長和幼兒園應(yīng)該聯(lián)起手來，共同開展幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康、快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；家庭教育；家園共育

幼兒的健康成長離不開家庭和幼兒園的共同關(guān)愛。家長和幼兒園應(yīng)該緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的互補(bǔ)，共同努力，攜手促進(jìn)幼兒的健康成長。很多家長都認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，自己的任務(wù)就完成了，幼兒園就是孩子唯一的教師。這種教育理念是錯(cuò)誤的。幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變家長的這種教育理念，采取行之有效的教學(xué)方法來增進(jìn)和家長的溝通，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的互補(bǔ)。筆者作為多年的幼兒園教師，深入研究了如何把家庭和幼兒園教育有機(jī)融合起來，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育的互補(bǔ)。

一、教師要積極滲透家園共育的教育理念

幼兒園教育是教育的重要萌芽時(shí)期。教師要積極滲透家園共育的教育理念，完善幼兒園和家長的溝通機(jī)制，一方面，可以及時(shí)向家長提供孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，另一方面，可以從家長那里了解到孩子的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)得到家長的反饋。例如，教師可以在幼兒剛?cè)雸@時(shí)就建立一個(gè)孩子的家庭檔案，及時(shí)登記父母雙方的聯(lián)系方式，了解孩子家庭的一些基本情況。教師可以定期、及時(shí)和家長電話溝通孩子的一些基本情況，表揚(yáng)幼兒的每一個(gè)進(jìn)步，不讓家長錯(cuò)過孩子的每一次成長。很多家長平時(shí)的工作比較忙碌，想要了解孩子在幼兒園的情況，卻有心無力，教師可以利用社交軟件，如微信公眾號、QQ群等，上傳一些孩子的學(xué)習(xí)和生活視頻，讓家長可以及時(shí)了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在放學(xué)后可以準(zhǔn)確、有效地輔導(dǎo)幼兒做作業(yè)。教師還可以在家長交流群里分享一些幼兒教育方法，讓父母也保持一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分了解幼兒的內(nèi)心世界，為孩子的健康成長營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，轉(zhuǎn)變中國式父母的教育理念，給幼兒一個(gè)獨(dú)立自由的生長空間，杜絕家長對孩子作業(yè)、生活大包大攬的行為。幼兒園教師要積極向家長滲透家園共育的教育理念，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，讓家長自發(fā)參與到幼兒教育中來，提升幼兒園教學(xué)的有效性，讓幼兒在家庭和幼兒園無微不至的關(guān)懷下健康、快樂地茁壯成長。

二、開展豐富多彩的親子活動，深化幼兒園與家庭教育的互補(bǔ)

家庭教育和幼兒園教育是我們面臨教育的兩大重要的因素，對于幼兒而言可以說是缺一不可，幼兒進(jìn)入到了幼兒園不是意味著家庭教育就可以淡出幼兒的生活，幼兒和家庭成員之間是有很重要的血脈傳承，家庭成員對幼兒有著無微不至的愛護(hù)，所以家庭在幼兒的整個(gè)成長過程中是有著無可取代的地位，但是當(dāng)幼兒教育開始影響幼兒的成長以及發(fā)展的時(shí)候，家庭的整體教育就要去做出一部分的調(diào)整，這樣能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒教育的結(jié)合。

一、家庭教育為幼兒教育做好準(zhǔn)備

幼兒園的老師在教學(xué)的時(shí)候，都是以游戲教學(xué)為主，因?yàn)榧彝キh(huán)境有著很大的差別，幼兒在面對這瞬息萬變的陌生環(huán)境中會有很大的抗拒心理，有的孩子剛來到幼兒園感覺是沒有辦法適應(yīng)這樣的環(huán)境，這時(shí)候就會變得比較沉默寡言的，有時(shí)候不能很好的和小朋友進(jìn)行融入。孩子在進(jìn)入到幼兒園之前家長就要做好相關(guān)的家庭教育，這樣可以最大限度的減少孩子的入園焦慮，有效的縮短孩子在進(jìn)入到幼兒園的適應(yīng)時(shí)間，孩子能夠快速的掌握很多相關(guān)的知識。家長在孩子沒有進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候多給孩子講一些相關(guān)的幼兒園故事，這樣可以讓孩子對幼兒園產(chǎn)生比較濃厚的興趣，還有就是多帶孩子和社區(qū)的小朋友來進(jìn)行玩耍，可以鼓勵這些孩子多表演一些兒歌、舞蹈來讓孩子提前感受一些幼兒園的氣氛，平時(shí)可以有時(shí)間帶孩子去幼兒園的門前看看小朋友的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，也可以帶孩子進(jìn)行參觀，對幼兒園的老師多進(jìn)行接觸，這樣可以有效的減少孩子的陌生感。幼兒在進(jìn)行入學(xué)以后都要求孩子集中自己的注意力，還有就是自己來整理自己的生活用品，家長在平時(shí)可以有意識的來引導(dǎo)孩子進(jìn)行記憶，比如記住自己毛巾的顏色、記住自己小茶杯的圖案，這樣孩子就可以有意識的來觀察周邊的環(huán)境，還有就是家長要讓孩子做一些他們能夠力所能及的事情，比如把書架生的書取下來，這樣可以有效的培養(yǎng)孩子的知覺能力的進(jìn)一步發(fā)展。還有就是在睡覺以前給孩子講故事，還是對于故事都是喜歡的，他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以加入自己的想法，這樣可以培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，可以把故事講一半，另外的一半讓孩子自己來進(jìn)行補(bǔ)充[1]。

二、家庭教育對幼兒園的延伸和鞏固

1.家庭環(huán)境的布置

家長在進(jìn)行家庭環(huán)境布置的時(shí)候要考慮到幼兒的特點(diǎn)和他們的生活習(xí)慣來進(jìn)行布置，有的家長為了體現(xiàn)童趣就會把家里布置的太過于兒童化，其實(shí)在進(jìn)行布置的時(shí)候要符合孩子的特點(diǎn)，還有考慮到孩子在進(jìn)行成長的過程中的需要進(jìn)行的知識，比如家長可以給孩子布置一些鮮明色彩的墻壁圖案，也可以設(shè)置幼兒喜歡的卡通圖案、玩具。這樣可以給孩子充分的視覺和觸覺刺激，幼兒的玩具不一定是非常貴的，但是要有創(chuàng)意，可以用一些廢舊的塑料瓶、包裝盒來進(jìn)行修飾就能夠成為一個(gè)不錯(cuò)的玩具，還有要在孩子房間的角落里面放一些圖書角，可以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，給孩子一個(gè)小的地方來讓孩子進(jìn)行自由的發(fā)揮，有的家長給孩子一面墻讓孩子進(jìn)行自由的寫和畫，定期把孩子的成果用相機(jī)記入，這樣可以滿足孩子進(jìn)行自由創(chuàng)作的習(xí)慣。

論文關(guān)鍵詞：幼兒園教育幼兒家庭教育家園合作

論文摘要：幼兒教育包括了幼兒因教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發(fā)展過程中起到了重要的促進(jìn)作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系進(jìn)行了初步探討，并對家園合作提出了幾點(diǎn)建議，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進(jìn)行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質(zhì)量。使教育真正服務(wù)于幼兒發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，已有越來越多的人認(rèn)識到教育在國家發(fā)展過程中的重要作用。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進(jìn)作用。可見，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補(bǔ)短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。

這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的過程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒園教育對幼兒發(fā)展的重要性。“國家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。可見，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會生活，為幼兒將來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒心理特點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)過程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

(二)幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

摘要：家庭是幼兒出生后的啟蒙學(xué)校，是幼兒整個(gè)人生所經(jīng)歷的第一個(gè)課堂，是幼兒走向社會的照明燈。而家庭教育是孩子接受所有教育的基礎(chǔ)，是人類神圣的教育實(shí)踐。幼兒成長得幸福與否、健康與否等，均與家庭教育息息相關(guān)。家長的自身素質(zhì)、家庭教育觀念、家庭教育方式等，直接影響了幼兒的成長。但目前還是有不少家長存在著教育觀念陳舊，教育方法不適當(dāng)?shù)葐栴}，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。本文主要論述了家庭教育對幼兒成長的重要影響，為家長提出切實(shí)有效的教育建議，以提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；影響；成長

家庭教育是人生奠基性教育，幼兒從出生那天起，就把父母當(dāng)做自己的第一任老師，家長肩負(fù)起教育幼兒的重任。父母的一言一行、一舉一動都直接影響著幼兒的成長。俗話說：“有其父，必有其子；有其母，必有其女”。在這個(gè)承襲關(guān)系中，具有兩個(gè)重要因素，第一個(gè)因素是先天遺傳因素，第二個(gè)因素是后天教育影響因素。父母的生活作風(fēng)、生活習(xí)慣、興趣愛好等特征，給幼兒留下了極為深刻的影響，甚至成為幼兒終生效仿的榜樣。家庭教育是長久性教育。在人一生所接受的教育中，家庭教育先于學(xué)校教育，并且在學(xué)校教育的整個(gè)階段內(nèi)，一般都自始至終伴有家庭教育。學(xué)校教育結(jié)束后，家庭教育仍在繼續(xù)，甚至影響終生，這充分證明了家庭教育的重要性。父母都希望教子成才，但是如何對自己的孩子施行正確的家庭教育，很多家長都很困惑，對其知之甚少。

一、家庭教育對幼兒行為的影響

幼兒在心理和智力等方面尚未發(fā)展成熟，所以他們行為的塑造大部分是靠模仿身邊人。在幼兒時(shí)期，父母是幼兒最主要的模仿對象，父母的一言一行直接著幼兒的行為。幼兒期是幼兒行為塑造的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期。如果家長想要達(dá)到幼兒將無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為的效果，必須對幼兒實(shí)行良好的家庭教育，發(fā)揮家庭教育的重要引導(dǎo)作用。家長在家庭中使用的教育方式直接影響孩子的行為，特別對于幼兒來說，6歲之前是孩子性格行為形成發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段，如果幼兒身心需要得到了滿足，并且受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會養(yǎng)成健全的人格，否則，兒童可能會出現(xiàn)行為障礙或者人格不健全等問題。在幼兒6歲前，家庭是其主要的生活環(huán)境，父母親是幼兒接觸最多的人，也是受影響最大的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發(fā)生中產(chǎn)生最直接的效果，起著最重要的作用。認(rèn)真探討家庭教育方式對幼兒行為的影響，清醒、全面的認(rèn)識幼兒行為問題，對幼兒健康人格的形成有著重大的意義。在幼兒時(shí)期，良好行為習(xí)慣的相對標(biāo)準(zhǔn)是：必須與年齡相符；必須與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)；通過學(xué)習(xí)能掌握所處社會的語言，參與社會生活相互交往；在日常生活學(xué)習(xí)中遵守紀(jì)律，能懂得獎與罰的意義；能正確處理與小伙伴的關(guān)系；能逐漸學(xué)會控制自己的情緒，且其情緒表現(xiàn)與環(huán)境是一致的。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開家庭環(huán)境和父母教育的。家庭環(huán)境對幼兒行為的養(yǎng)成影響深刻。父母是與幼兒關(guān)系最密切的個(gè)體之一，父母之間的關(guān)系和諧幸福，給幼兒營造一種溫馨快樂的家庭環(huán)境。在父母的愛護(hù)下，在良好家庭環(huán)境的渲染下，幼兒性格外向，對外人恐懼感較低，心態(tài)樂觀，直接影響著幼兒的做出的行為。親子關(guān)系親密，幼兒與父母互動行為良好且頻繁，幼兒的行為符合常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。親子關(guān)系惡劣，家庭環(huán)境沉郁，親子互動有問題且較少，直接影響著幼兒行為帶有明顯的憂郁性。因此，家庭教育對幼兒的行為有非常大的影響。

二、家庭教育對幼兒性格的影響

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園要和家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。同時(shí)，由此可見，家庭教育已經(jīng)被越來越多的人所重視。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒教育

1家庭教育對幼兒發(fā)展的重要性

父母是孩子的第一任老師，從牙牙學(xué)語到蹣跚學(xué)步，是家長一路牽著孩子們的手往前走。好的家庭教育讓幼兒受益終生，而不好的家庭教育則會影響幼兒的一輩子。1.1家庭教育-幼兒揚(yáng)帆起航的起點(diǎn)。從出生開始，幼兒關(guān)注著父母的每一個(gè)舉動，在進(jìn)入幼兒園前，孩子之間存在的差異可以說直接反應(yīng)的是家庭教育下的差異。有的父母在孩子還沒有進(jìn)入幼兒園時(shí)，總會說：你再犯錯(cuò)誤，再犯錯(cuò)誤，上了幼兒園，老師要教育你了。長此以往孩子對幼兒園、對幼兒園老師充滿了恐懼；而有的父母則會和孩子說：寶貝兒，幼兒園可好玩了，那里有愛你的老師，有陪你一起游戲的小朋友，你在那里可以學(xué)到很多本領(lǐng)，玩很多有趣的游戲，媽媽想想都很期待呢！長此以往，孩子對幼兒園充滿興趣和向往。兩種不同的家庭教育方式，對應(yīng)出的也是幼兒進(jìn)入幼兒園以后完全不一樣的情緒狀態(tài)。1.2家庭教育-幼兒不斷前行的動力。在良好家庭教育的影響下，父母懂得如何以平等的態(tài)度教會孩子堅(jiān)持、努力，并陪著孩子一起面對各種困難、思考共同解決的方法，進(jìn)而共同感受收獲的喜悅。案例一：安迪是個(gè)午睡“困難戶”，為此教師們頭疼不已。在與媽媽溝通之后，教師從不午睡的危害為切入點(diǎn)，和媽媽咨詢了安迪在家午睡的現(xiàn)象，以及媽媽是如何處理的。基于此教師將方法、建議提供給媽媽，希望媽媽在家里幫助改正。慢慢地安迪午睡情況得到了大大改善。1.3家庭教育-幼兒展翅高飛的平臺好的家庭教育是幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為幼兒展翅高飛提供托舉的平臺。案例二：剛進(jìn)入小班，成成不會上廁所、不會拎褲子，吃飯更是大難題，因?yàn)樗麖膩頉]用過勺子。每天吃飯和入廁都成了成成最害怕的時(shí)間，為此成成感到很焦躁。為此我們與成成媽媽進(jìn)行了溝通，有目的地鍛煉成成自己的動手能力，慢慢地，成成的動手能力加強(qiáng)了，入園焦慮也大大緩解。

2當(dāng)前教育形式下家庭教育存在的問題

2.1祖輩教育理念與父輩教育理念之間的沖突。祖輩教育理念和父輩教育理念之間的沖突是影響家庭教育最大的“攔路虎”。在這其中存在兩種極端，一種是祖輩們本身受過很好的教育，愿意與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒理念，而父輩由于年輕人的生活方式，平時(shí)對孩子缺少陪伴，完全放給祖輩進(jìn)行教育；還有一種祖輩對隔代的孫兒較為溺愛，不愿意放手，抱著“孩子大大自然就好”的理念，不斷干涉父輩對于子女的教育，直接造成父母一邊教育，爺爺奶奶外公外婆一邊護(hù)短的情況發(fā)生。這些現(xiàn)象直接使家庭成員之間教育理念的不一致上升為“家庭教育行為的不一致”，直接給幼兒造成了思想上的誤區(qū)，對于幼兒良好行為的養(yǎng)成也具有非常不良的影響。2.2父母本身教育水平、文化程度的差異。父母是孩子的一面鏡子，有的父母自身受過良好的教育，平時(shí)也很關(guān)注家庭教育方面的理論信息，不管多忙也愿意抽出時(shí)間陪伴孩子一起成長，給孩子做出良好的榜樣示范，這樣的家庭教育自然也不會差；而有的父母由于年齡很大生的二胎，或者自身文化水平較低，忙于生計(jì)而忽略了家庭教育的重要性，則會導(dǎo)致另外一種完全相反的家庭教育模式。2.3父母對于教師信任之間的差異也直接影響了家庭教育的發(fā)展。當(dāng)然，除此之外，影響家庭教育效果的還有父母對于教師的信任程度。當(dāng)家長信任教師時(shí)，他們會欣然接受教師所給予的教育意見，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為；而當(dāng)家長不信任教師時(shí)，他們會對教師給予的意見表現(xiàn)出抵觸、排斥的態(tài)度，甚至是認(rèn)為教師別有所圖。