【摘要】本文論述了幼兒舞蹈教學的積極作用以及當前幼兒舞蹈教學中存在的問題，提出幼兒舞蹈教學工作者應以幼兒的舞蹈興趣為第一位，在教學中選用合適的舞蹈教材，選擇合適的教學方法，培養幼兒的想象力，真正把舞蹈還給幼兒，讓幼兒在舞蹈學習中享受快樂。

【關鍵詞】幼兒舞蹈;舞蹈教學;興趣

幼兒是祖國未來建設的希望，培養高素質的人才要從幼兒教育開始抓起。幼兒舞蹈是幼兒音樂教育中的重要組成部分，優質的舞蹈教學能夠使幼兒的身心得到啟迪與教育，還能夠提升幼兒的智力，激發幼兒身體的靈活性，在幼兒教育中發揮著重要的作用。但是在當前的幼兒舞蹈教學中，因為各方面的原因特別是受到傳統舞蹈教學方式的影響，教師在幼兒舞蹈教學中太注重舞蹈形式的教育，而在本質上忽略了對幼兒舞蹈興趣的培養，也就是說很多時候我們為了保證所謂的“高品質”教學，背離了幼兒的興趣所向。筆者從事幼兒舞蹈教學工作十余年，認為幼兒舞蹈教學工作者應該在舞蹈教育過程中積極主動了解幼兒的需求，了解他們的內心世界，在一定程度上激發幼兒對舞蹈的興趣，為幼兒營造輕松快樂的學習氛圍，讓他們在歡快的舞蹈世界里得到快樂的教育。

一、幼兒學習舞蹈的積極作用及當前舞蹈教學存在的問題

幼兒舞蹈是幼兒音樂教育中不可缺少的一部分，它在一定程度上能提高幼兒的身體素質，開發幼兒的智力。在幼兒教育中，培養幼兒的意志力至關重要，幼兒舞蹈教學能夠讓幼兒在輕松快樂的氛圍中感受音樂，并在舞蹈學習的過程中培養自己良好的意志力，還可以通過舞蹈學習明白許多在平時生活中需要注意的問題。例如，幼兒在學習舞蹈《十一點半》時，通過在舞蹈中練習排隊洗手、排隊吃飯等動作，在潛移默化中明白了吃飯之前要洗手，還要排隊，在吃飯的過程中不挑食，從而養成良好的生活習慣。然而，在幼兒練習舞蹈的過程中，部分教師喜歡刻意給幼兒教授比較難的舞蹈動作。一直以來，教師為了拿獎、為了爭第一，盡可能給孩子編排高難度的動作，難道每個小舞蹈演員都是奧運賽場上的奪金選手嗎？且挑選的舞蹈配樂深奧、晦澀、難懂，大多是“高大上”的世界經典名曲，孩子們不知所謂，再加上一成不變的道具、刻板的燈光……真不知我們是在跳舞，還是在練雜技，亦或是排練世界級舞劇？跳舞對于孩子來說是一件快樂而簡單的事，我們在舞蹈教學的過程中應該讓孩子的心動起來，隨著音樂起舞，用孩子喜歡的音樂、用孩子喜歡的情景、用孩子喜歡的服裝、用孩子喜歡的小道具，只有這樣才能讓孩子真正喜歡上舞蹈，在學習舞蹈的過程中培養審美能力，在自由的舞蹈環境中開發智力，增強學習自信心。

二、在幼兒舞蹈教學中培養幼兒興趣的策略

【摘要】當前是科技發展較為快速的時代，而對于人類發展與各國之間的相互競爭來說，其對于教育工作的整體關注度也在全面提升。在整體的教育工作中，教師應當從幼兒教學階段來說完成知識教育，而通過相關的調查研究表明，幼兒在3～6歲接到的教育是較為重要的，此階段的教育對幼兒日后發展都有著較為重要的作用。而在此過程中教師要對學生進行較好的美育教育，針對相關的美育教學來說，實際教學過程中可以融合美術與繪畫來完成整體的教育，最大程度地讓其可以滿足實際發展需求。所以在當前的幼兒教學過程中，教師要針對美育教育完成良好的研究，結合實際內容對其進行綜合教育，最大程度地讓幼兒學習可以得到綜合素質的提高，全面地滿足其實際的提升需求，并且針對相關的美育活動要制定各種計劃，使得舞蹈和繪畫都可以做到相互的結合，全面提升實際教學質量。

【關鍵詞】幼兒美育;舞蹈教育;繪畫

針對當前的幼兒教育來說，教師需要對其多元化的技術進行全面的培養，所以在實際的教學過程中教師要針對美育教學活動來完成全面的創新。而針對美育教育來說，其存在多種定義和概念，當中較為重要的內容即是審美和展示美，在當前的幼兒教學中能夠符合相關要求的即是繪畫與舞蹈，作為最為直觀展示美和提升審美能力的學科，在當前的整體教學中教師要有效創新有關的教育方法，使得幼兒的各種能力能夠得到全面的提高，并且對學生來說，其應當有效實施世界觀教育，綜合的讓其可以在美育教學中起到更好的作用，針對幼兒來說，完成意識、基礎知識和技術的全面提升，才能夠保證幼兒在之后的成長和發展中得到全面的提高，最大程度地使其滿足實際的發展需求。

一、幼兒美育教育的介紹

對于幼兒來說，適當使用藝術教育能夠促進幼兒得到茁壯成長，在幼兒階段其觀察能力松散，同時注意力不夠穩定，并且幼兒更加愿意關注自己感興趣的思維，在實際的發展過程中具有一定的發散性思維特點。而在幼兒時期其各種能力都在飛速的發展，他們能夠迸發出驚人的力量去完成對各種知識的全面學習，并且由于好奇心的驅使，使得學生更加愿意去探尋各種知識，以此來完成相關能力的綜合提升，針對幼兒的學習特點來說，其更多的是關注模仿學習、操作學習和交往學習，通過有效調動幼兒好奇心來保證教學過程中幼兒的積極性和主動性。所以如何把握住在這個時期對幼兒進行良好的知識教育，這就是教師應當重點觀察的內容之一，并且也是學生奠定基礎的重要階段。針對此階段來說，如何在幼兒發展過程中奠定良好的基礎，這是幼兒在發展時期的重點所在。幼兒美育主要指培養幼兒認識美和愛好美的能力教育，同時在此過程中應當教導幼兒的創造美能力，以此來綜合培養幼兒的全面發展。這種能力的培養能夠確保對幼兒發展時期有著重要的意義。對于藝術來說，其在幼兒的成長過程中有著重要的意義，藝術教育是幼兒的身體和大腦都得到了全面發展，與基礎知識教育不同，幼兒的藝術教育能夠使其在身體和對于審美能力上有所提高，配合基礎知識教育完成了相關的多元化發展，所以將藝術教育融入到生活當中對幼兒有著重要的幫助，在藝術教育當中主要分為視覺藝術、戲劇、舞蹈和音樂四大學科，只有把四大學科進行整體融合，才能夠完成對幼兒的整體審美能力培養，綜合的使其可以滿足具體的發展需求。在此過程中舞蹈和繪畫同屬于藝術范疇，其是藝術的重要組成部分，對于舞蹈和繪畫來說，其是可以獨立完成教學的學科，兩者之間存在相互的影響，同時也有著具體的差異，但是相互直接的共同點也較多，因此全面結合實踐活動，更好的保證各方面能力的發展和提高，所以針對性開展美育教育，合理使用舞蹈和繪畫發展，對幼兒的各種能力發展能夠起到較大的促進作用。

二、舞蹈與繪畫結合發展幼兒的表達能力

【摘要】教師在開展幼兒舞蹈教學過程中，通過少數民族舞蹈的融入，不僅可以拓寬幼兒的視野，而且可以提升幼兒的認知能力，讓幼兒對于少數民族有更為深入的認識，提升幼兒的愛國意識，實現對優秀傳統文化的傳承與弘揚，從而推進幼兒的全面發展，實現我國的素質教育的目標。

【關鍵詞】民族舞蹈;幼兒園;舞蹈教學;融入研究

我國少數民族人民在生產生活中發揮出聰明智慧，創造出許多的優秀文化。其中，少數民族舞蹈作為一種傳統文化形式富有少數民族的傳統習俗、文化內涵以及生活習慣，經過多年的發展綻放出璀璨的光芒，將其融入幼兒舞蹈教學中有著重要意義。以下主要圍繞著少數民族舞蹈在幼兒舞蹈教學中融入的措施，展開分析與探討。

一、創設出良好的民族舞蹈教學氛圍

良好的課堂教學氣氛對于提升幼兒舞蹈教學質量有著重要的意義，不僅可以讓幼兒放下心理戒備，還能夠調動幼兒積極主動地參與至課堂教學之中。因此，在舞蹈教學之中教師要保持微笑，給予幼兒的積極的肯定與鼓勵，從而增強幼兒的舞蹈學習信心。教師要根據幼兒的性格特點與心理狀態等選擇具有感染力的民族舞蹈音樂，不僅集中了學生的注意力，而且激發出幼兒的興趣。同時，為了增加民族舞蹈教學的趣味性，教師可以綜合應用視頻播放、游戲以及講故事等多種教學方式。以《巴依熱》的民族舞蹈教學為例子，教師可以以多媒體視頻播放的功能，在課堂教學中播放關于蒙古族舞蹈發展歷史的視頻，促使學生初步認識少數民族舞蹈，使其認識到民族行舞蹈與現代舞蹈的不同，激發幼兒學習民族舞蹈的熱情。

二、將少數民族舞蹈融入至教學各個環節中

摘要：在幼兒的舞蹈教學中，融入少數民族舞蹈，有助于開拓幼兒的視野，增強幼兒的認知能力，有利于加深幼兒對于少數民族的理解，增強愛國意識，同時也有利于文化的傳承與弘揚，從而促進幼兒的全面發展，實現對幼兒的素質教育。

關鍵詞：幼兒舞蹈；課堂教學；少數民族舞蹈；教學策略

少數民族舞蹈是由我國少數民族人民在社會發展進程中，根據其獨特的傳統習俗、生活習慣、文化內涵等創造的，有著悠久的歷史，具有極大的傳承價值。

一、營造一個良好的民族舞蹈學習氛圍

在幼兒的舞蹈教學中，教師應努力營造一個輕松、愉快的課堂學習氛圍，讓幼兒放下自己的心理戒備，更好地參與到課堂中。教師應親切和藹，及時對幼兒進行引導與鼓勵，讓幼兒樹立起學習的信心，“親其師則信其道”，教師要走近幼兒，接觸幼兒，發現學生的優點，用耐心、友善的態度對待幼兒，從而讓幼兒產生心理上的依賴，讓幼兒跟著老師走，從而更有利于開展少數民族舞蹈的教學課程，更有利于提高幼兒的學習效率。在少數民族舞蹈音樂的選取上，要符合幼兒的心理狀態與性格特點，盡量選取感染力強的樂曲來吸引幼兒的注意力，提高幼兒的興趣，通過極具表現力與擴張力的音樂更容易使幼兒產生好奇心，提高幼兒的主觀能動性。教師可以利用各種教學方式來進行少數民族舞蹈的教學，如選用視頻播放、游戲、講故事等多種方式，能吸引幼兒的興趣，例如，在學習蒙族舞蹈《巴依熱》時，教師可以利用講故事的方式，讓幼兒了解蒙古族舞蹈的歷史起源與發展，并可以通過視頻播放等手段，讓學生這一少數民族舞蹈有一個直觀的認識，可以讓學生感知與了解蒙古族舞蹈與現代舞等流行舞種的區別，讓學生對少數民族有一種親近感，從而激發起幼兒對這一少數民族舞蹈的熱情，通過多種方式教學，有助于營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中愉快地學會少數民族舞蹈，從而在舞蹈教學中，更好地融入少數民族舞蹈。

二、在各項教學環節中融入少數民族舞蹈

一、提升幼兒舞蹈教學魅力的幾大原則

幼兒舞蹈教學魅力的提升不是隨意的，只有在遵循一定原則基礎上進行提升，才能確保課堂教學效果，如果一味為了追求幼兒舞蹈教學的魅力性，而忽略了原則性，會造成適得其反的后果。總的來說，幼兒舞蹈教學要遵循以下原則。

（一）以幼兒為中心原則

幼兒舞蹈教學的組織必須要始終圍繞幼兒這個中心，要提升舞蹈教學的魅力，必須要考慮教學組織形式和教學內容設計是否能夠吸引幼兒眼球、是否能夠調動幼兒參與積極性，是否能夠讓幼兒學有所得，是否充分考慮了幼兒的個性和心理特點。只有堅持幼兒這個中心來設計和組織教學，才能夠真正提升幼兒舞蹈的魅力。

（二）明確的教育性原則

幼兒舞蹈不是單純的為了讓幼兒跳一跳、玩一玩，它本身是蘊藏著一定的教育性的，幼兒舞蹈教學魅力的提升必須要立足于這種教育性的實現，否則教學魅力的提升也就毫無意義可言。具體來說，幼兒教師要明確每個舞蹈教學的目的，圍繞這個教學目標去設計和組織教學，在達到教學面對的同時，培養幼兒敏銳的觀察力、較高的模仿力，并培養幼兒的良好品質和人格。

新時代社會潮流不斷演進，越來越多的人開始學習舞蹈，希望通過舞蹈學習，培養挺拔的身形及氣質，然而，舞蹈是一個長年累月的沉淀過程，尤為突出的是幼兒啟蒙時期，這段時期的教育對其有深遠的影響。同教師學習交流時，筆者發現有相當一部分舞蹈教師在教授幼兒時，違背幼兒身心發展規律。例如，一些教師一味注重軟開度、肌肉能力和協調能力的訓練，幼兒甚至因練習技巧受傷。又如，一些教師上課單一重復考級教材的內容，導致很多幼兒在學了兩三年的舞蹈后，除了考級組合，其余的什么都不會，并沒有真正學會如何跳舞。與之相似，如今舞蹈表演越來越商業化，培訓機構間競爭越來越大，有的教師讓幼兒不斷模仿復制老師的動作，從而在短時間內牢記動作順序和舞臺位置。但是，對于天性活潑好動、好奇心強的幼兒，會導致其呈現模仿化、僵硬化和規范化的趨勢，對今后的發展造成不利的影響。

一、幼兒舞蹈教學方法實踐

“技藝的傳授、模仿式教學”應用于幼兒舞蹈教學顯然是不適合的。幼兒舞蹈教育應以幼兒為中心，“啟發-創造”的形式進行，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒身體心理發展特點，探索適合幼兒舞蹈教育的方法。在相關文獻中，筆者發現，舞蹈教育與想象力和創造力的開發有密切聯系，而即興舞蹈正是這個重要的紐帶。即興舞蹈是一種無需事先準備，臨場隨性而發的舞蹈。根據環境的變化（聽覺、視覺、動覺等變化）而做出最直接的反映，能充分表達舞者的情感，真實的表達與釋放。考慮到幼兒天性活潑好動，心理發展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。基于此，筆者開始思考：即興舞蹈教學方法是否能運用于幼兒舞蹈教學呢？即興舞蹈又會對幼兒舞蹈教學產生什么樣的影響呢？為了探尋即興舞蹈對幼兒的影響，筆者利用在培訓班做實習老師的機會，和經驗豐富的幼兒舞蹈教師交流和探討，發現已經有老師開始嘗試把即興舞蹈運用于幼兒舞蹈課堂之中。由于是初步嘗試，教師也只是簡單地放音樂讓幼兒即興，為死板的課堂增加活躍氛圍。因此，筆者決定在自己所教授的幼兒舞蹈課堂上，對即興舞蹈和幼兒舞蹈的融合進行一次實驗。主要探究以下三個問題：“即興舞蹈如何激發幼兒的興趣？即興舞蹈如何提升幼兒的自我認知？即興舞蹈如何開發幼兒的想象力和創造力？”此項實驗研究主要采用了對比研究。實踐期間為24課時。實踐對象為A.B兩個班（均為4、5歲零基礎幼兒）。A、B班最終完成相同的舞蹈。其中A班側重運用即興舞蹈的方式進行教學，通過一系列的游戲開發想象力和創造力等，感受舞蹈元素，提高學習舞蹈的興趣之后，再進行舞蹈的教學；B班則側重于教授肢體動作，以軟開度和協調能力等基本訓練為主，完成后，再進行舞蹈的教學。實驗完成后，筆者對自己的筆記進行歸納整理，并根據教授舞蹈過程中觀察兩個班幼兒學習進度、舞蹈接受能力、幼兒回課反應狀況等方面進行對比分析。例如：A班1-6節放舒緩的音樂讓幼兒即興，教授幼兒聽節奏和《身體妙妙妙》舞蹈。7-8節放節奏感強的音樂讓幼兒即興及“模仿游戲”，并讓幼兒課后觀察自己喜愛的動物。9-12節放節奏感強和舒緩的音樂讓幼兒即興，模仿喜愛動物的習性動態并進行身體畫畫小游戲。13-24節教授舞蹈“一年級”，教師引導限定即興、小仙女游戲、森林世界小游戲和表情訓練。B班1-5節活動頭、肩、腰、膝蓋等，進行臂力練習、壓前旁后腿和前滾翻練習。6-12節進行踢前腿、踢旁腿和翹翹板練習，教授考級舞蹈“愛睡覺的加菲貓”。13-24節進行基本功訓練并教授舞蹈“一年級”。

二、研究結果及分析

通過本次實驗研究，筆者發現即興舞蹈對幼兒有著巨大的影響。在A、B班同時教授新舞蹈“一年級”過程中，發現以下不同：在學習進度方面，受到即興訓練的A班幼兒能夠通過歌詞迅速記住舞蹈動作，學習接受能力強，思想開闊，造型有新意，上課狀態積極活躍，每節課可以按時完成布置的任務。而B班幼兒舞蹈學習過程中接受速度慢，有些幼兒上課走神，需及時提醒，造型動作單一；在上課情緒方面A班能夠通過教師情景講解，情感迅速投入其中，在舞蹈過程中表情自然、天真。B班跳舞時表情大部分是“假笑”，在舞蹈過程中會忘記笑，要時時提醒，自信心不高。教師情景引導費力，體會不到教師的意思；在出勤率方面，A班每個幼兒都很積極，幾乎每節課全勤，家長反映在家會主動要求練習舞蹈。B班時不時會有幼兒請假，下節課需要再復習上節課內容，拖延上課進度。（一）即興舞蹈對幼兒的積極影響。1、有利于激發幼兒學習舞蹈的興趣。4-6歲幼兒大腦機制發育不成熟，信息素接受較慢，易受新事物的影響。而在傳統的教師模仿中，幼兒認識到老師這樣跳舞才是美，而幼兒的自信心大部分也來自于教師的夸獎。但一旦脫離了教師，讓幼兒自己即興舞蹈，腦海中充斥著“我該怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此時，自信心將急速下降，幼兒對于舞蹈的興趣也會隨之減少。而即興舞蹈能夠使幼兒放松心情，肢體舒展，思維解放，在好聽的音樂中舞蹈，激發起幼兒對于舞蹈的興趣。例如，A班教師用音樂放出“喵喵喵”的叫聲，教師讓幼兒想像貓在做什么呢？并用動作展現出來。幼兒們紛紛展現“貓在捉老鼠”“貓在打滾”“貓在撓癢癢”，活靈活現，此時幼兒自信心提高，課堂氣氛活躍，教師給予鼓勵，提高幼兒學習舞蹈的興趣和動力。2、有利于幼兒自我認知的提升。自我認知也叫自我意識，或叫自我，指的是對自己的洞察和理解，對自己的行為和心理狀態的認知，包括自我觀察和自我評價。幼兒通過即興舞蹈訓練，充分了解自身優勢劣勢，為其社會交往打下良好的基礎。例如，A、B班運用《身體妙妙妙》這首兒童歌曲進行訓練，讓幼兒對自己身體的部位更加了解。人在即興時，身體是最自然最放松最真實的狀態。幼兒通過即興舞蹈的訓練，可以提高自身多方面的潛質，同時不斷地超越、展現自己，對自身有更深更全面的認識和了解。例如，教師進行簡單的表情訓練，開心、氣憤、疑惑、緊張、生氣、不開心等，由于性格內向或外向的原因，會覺得其中一個容易表達，而另一個較困難。教師也會對幼兒的性格有進一步的了解，在今后教學過程中，因材施教。3、有利于開發兒童的想象力和創造力想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力；創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。想象力和創造力相輔相成。即興舞蹈主要的教學方式是啟發式教學，啟發的教育方式能夠最大限度的開啟幼兒想象的空間與他們動手動腦的創造能力。例如，在課堂實驗中，A班《小仙女》即興小游戲。教師事先備好仙女棒，幼兒想象自己是小仙女。教師給予啟發，有的幼兒小心翼翼的提起裙邊、踮起半腳尖走路；有的幼兒站在原地興奮地揮動仙女棒，似乎在命令他人。幼兒天真好動，是創造性思維開發的高峰期，在此階段加以開發與訓練，對人生的發展起著至關重要的影響。（二）即興舞蹈教學的建議。幼兒時期，孩子們的心理發展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。所以說，即興舞蹈里面的具體形象、生動鮮活的肢體語言能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記住。考慮到幼兒天性活潑好動，教授即興舞蹈時，教師應創設情境加強引導和運用游戲的方式進行教學。1、創設情境加強引導。即興舞蹈運用于幼兒教學時，教師應用簡潔、明了、童真、通俗易懂的語言創設情境加以引導，幼兒根據教師思維引導主動思考完成即興。幼兒大腦發育不完善，經驗較少，對于事物的感知反應刺激是有限的，神經系統對于事物第一反應所折射出的舞蹈動作并不豐富。例如，A班在幾次即興中發現幼兒只有常用的幾個習慣性動作，沒有什么變化。筆者課后認真思考這個問題，查詢書籍、和其他老師交流，得出在教授即興舞蹈時應給予幼兒提示、思想引導，解放幼兒的天性、開拓幼兒的思維。例如，第一次讓幼兒模仿自己喜愛動物的生活方式和走路姿態時，只表現出單一經典的動作姿態。之后A班《森林世界》即興小游戲中，教師創設情境加以引導，動物們進入森林后，播放流水的聲音，小動物們在愉快的玩耍，突然老虎出來覓食，有的小動物嚇得四處躲閃，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼兒的天性得到釋放。2、娛樂娛教。即興舞蹈運用于幼兒教學時，教師應采用游戲的方式教授幼兒即興。一般即興舞蹈是教師放音樂或給主題，讓學生即興，教師予以評價引導，這是對于成年人的即興，顯然對于天性好動、活潑可愛、喜愛玩游戲幼兒是行不通的。可以利用《身體畫畫》小游戲的方式教授幼兒即興，將幼兒分為2組，一組幼兒扮演老師出題，另一組幼兒用身體回答。例如：當扮演老師的幼兒說“用手指蘋果”“用腳尖寫123”“把自己變成小兔子”等。再由老師放音樂，把這些動作串聯在一起，形成舞蹈。在上課過程中做游戲不僅可以在快樂中學習，而且可以開拓思維，開發出很多新穎的動作。

總之，舞蹈教育作為我國綜合素質教育發展中的戰略措施之一，它有著很重要的地位，而幼兒作為我國人才培養對象之一，舞蹈教育也是不可忽視的。通過筆者研究發現，即興舞蹈不但能激發幼兒學習舞蹈的興趣、幫助其了解自我身體的特點，而且還能夠開發他們的想象力和創造力，與幼兒的身心特點相適宜，并通過游戲的方式進行引導、開拓幼兒思維。如今舞蹈界反思幼兒舞蹈教育大有人在，希望通過我的實踐，可以對幼兒舞蹈教育提供新的思路，呼吁與嘗試用即興舞蹈的教學培養出一代勝一代的舞蹈接班人。

摘要：在幼兒教育中，兒童的健康成長是每個老師應盡的教育職責。舞蹈作為一門深受小朋友喜愛的課程，它通過人體的動作來展現舞蹈所表現出的一種美。兒童雖然對此感興趣，但是由于音樂細胞不足，知識受限，會導致問題重重，這就需要教師的指導了。

關鍵詞：舞蹈教學；指導方法；藝術教育

舞蹈不僅僅是大人喜歡，小孩子也甚是喜愛。幼兒在進行游戲、散步或學習時，他們的本能就是唱歌，然后通過肢體動作將內心的情緒表達出來，這就構成了所說的舞蹈。對于這些表現，需要家長朋友們認真觀察孩子的每一個細節。

一、感受、理解舞蹈作品對幼兒發展的意義

兒童在學習舞蹈的時候從感性認識和經驗開始，通過一些直觀的舞蹈動作、生動的形象，激發幼兒自主學習舞蹈的興趣。不是所有的舞蹈都那么容易簡單地讓人能看懂。比如《采茶》，這個舞蹈沒有歌詞，只有一個題目，幼兒無法深入了解舞蹈的內涵以及舞蹈意境，只能重復動作，將動作零散地記憶在大腦中，但是這樣的學習方法根本無法使兒童快速的記憶和學習。我們在進行幼兒教育的時候，可以通過音樂來刺激兒童的大腦，通過視覺聽覺讓幼兒的大腦活躍起來，便于幼兒對舞蹈的學習，有利于舞蹈學習的進行。

二、幼兒舞蹈教學方法

一、幼兒舞蹈教學意義

（一）幼兒的含義

幼兒的年齡段在3-6歲，此階段正處于身體與心理各方面發展的初期。從生理學的角度來看，開展幼兒舞蹈教育不但能提高幼兒的注意力和觀察力，同時又能培養幼兒的創新思維能力，另一方面從教育學的角度來看，幼兒舞蹈教學還能夠幫助幼兒對自然、社會和生活進行初步的了解與認識。

（二）幼兒舞蹈教學的意義

1.提升幼兒的道德品德。在具有教學意義的幼兒舞蹈教學中，教師可以通過舞蹈教學方法在輕松活潑的氛圍中不斷提升幼兒的道德品質。2.培養幼兒的審美情趣。審美情趣的構造是多種心理生理機能相結合的一種體驗，幼兒能夠通過舞蹈教學將人體表情、姿態、動作與內心體驗的等多方面進行綜合調節，是幼兒進行具有童心的審美情趣培養的重要手段。3.促進幼兒的智力發展以及增強幼兒體質。愛動、愛跳是幼兒的特有天性，舞蹈是有肢體動作的不斷組合連接、美化與提煉而構造的人體動作藝術的一種表現形式，通過幼兒舞蹈教學，可以有助于幼兒激發對美好事物的想象力，從而更好的提升幼兒的智力發展，同時舞蹈也需要進行專業系統的訓練，在訓練的過程中科學，協調的舞蹈訓練也是對幼兒自身體質的鍛煉。

二、幼兒舞蹈教學特點

編創“創新是藝術的生命”，這是很多人都明白的一個道理，但是真正做到堅持創新的人其實并不多，特別是幼兒舞蹈，這是一個具有難度的課題。提高幼兒舞蹈創新性編創首先要對學前教育教師進行要求，而提高幼兒舞蹈創新性編創不僅僅能夠給幼兒們提供一個高質量的課堂教學，還能夠提高自己的專業能力和專業修養。本文主要從當前幼兒舞蹈教學的現狀來分析幼兒舞蹈的創新性編創在幼兒舞蹈教學課堂應用的意義，以及提高幼兒舞蹈創新性編創的措施等。

一、當前幼兒舞蹈教學的現狀

現在學前教育專業的教學目標就是為社會培養出一批具有高素質的、德智體美全面發展的幼兒教師，不僅僅是要具備非常好的教學知識儲備，更重要的是要有一個正確的幼兒教育觀念，能夠熱愛自己的工作，同時也要對孩子們保持一顆真誠的教育之心。但是，我國的幼兒舞蹈教育起步比較晚，因此，在很多學校關于幼兒舞蹈的學前教育其實還尚未形成一個比較完備的體系，很多學校都是采用的專業舞蹈教學的教學方法以及教學體系，與幼兒舞蹈與專業舞蹈教學其實有很大的差異，因此，這種借鑒式的教學方法就給幼兒舞蹈教學帶來了很多弊端。近年來，隨著我國幼師教育專業的發展和壯大，我國的幼兒教育事業也獲得了快速的發展和進步，但目前還沒有形成比較科學完善的幼兒舞蹈教育體系，而且很多舞蹈培訓機構為壓縮成本獲取更多利潤，通常采取大班教學的方式，這樣就很難根據學生的個體特點進行有目的的因材施教的教學，導致很多學生難以得到更多的鍛煉和提升。這種舞蹈教育方式更像是一種工廠對產品的批量化生產，每個獨一無二的幼兒個體在經過一段時間這樣的培訓后，就變成了毫無個體特色的“機械木偶”。另外就是教學方法比較枯燥，當前很多幼兒舞蹈教師在進行及教學的時候其實還是采用的“口授式”教學，這種教學對于幼兒們而言是非常枯燥且難以理解的。還有一些教師在進行教學的時候是采用自己示范，學生學習的教學方法，這種教學方式不僅單調，而且學生處于一個非常被動的狀態，單純對舞蹈動作的學習并不能夠真正地培養出學生們的學習興趣。最后，這一種灌溉式的教學其實對于學生而言，特別是對于未來成為幼兒舞蹈教師的學生們而言是存在很大的弊端的。這些學生在畢業之后或許就會從事幼兒舞蹈教學事業，但是他們所接受的課堂就是一種枯燥、缺少創意與想象的課堂，這樣就很難在幼兒舞蹈教學中創造出具有想象力和創意的課堂，自然不能夠樹立一個正確良好的幼兒舞蹈創新教學理念，也就很難進行幼兒舞蹈的創新性編創工作。

二、幼兒舞蹈的創新性編創應用的意義

幼兒們在成長階段，喜歡利用自己的四肢來表達情感，這是他們進行自我表達的一種天賦，所以幼兒舞蹈教學在孩子們的成長發育階段具有非常重要的意義。這就要求幼兒舞蹈編創一定要具有創意，具有創新性，要求教師們能夠利用幼兒表演的天賦來進行一些舞蹈學習的創新。所以當前對于幼兒舞蹈教學的培養更多的是關注全方面人才的培養，這些人一定是要具有舞蹈、美術、音樂等藝術特長，充分理解幼兒教學的意義，能夠將自己的精力傾注于幼兒教學事業，同時還要具備獨立學習和終生學習的能力，具有創新意識，能夠在從事工作的時候進行適當地課堂教學創新，吸引孩子們的注意力，得到孩子們的喜愛和認可。舞蹈教育可以塑造一個良好的氛圍和學習環境，并且可以使幼兒感受美，體會藝術的美，從而將所認識到的美展現出來[2]。舞蹈教育也逐漸成為幼兒教育中比較重要的一部分，為了使幼兒在舞蹈學習中能夠得到更多的收獲，就要加強對幼兒舞蹈創新性編創的重視，提高創新意識和創新觀念。幼兒在成長階段的時候是具有常人難以想象的想象力的，他們的世界還沒有被各種各樣的觀念和真理所拘束，所以他們的想象力空間是非常大的，但是他們的想象力是需要教師和家長進行啟蒙和開發的，這就對幼兒舞蹈的編舞提出了更高的要求，要求編舞要具備一定的想象空間，具有比較豐富的教學經驗，能夠通過對幼兒肢體動作的研究與學習來開發出幼兒感興趣且能夠激發孩子們更多想象的舞蹈動作，讓他們能夠比較深入地進入舞蹈的世界之中進行學習，進一步領會舞蹈藝術的美與想象。

三、提高幼兒舞蹈創新性編創的措施

摘要：幼兒教育是基礎教育的重要構成部分，是終身教育和學校教育的基礎階段。其中，幼兒舞蹈教育又是幼兒教育的重要構成部分，在培養幼兒德智體等綜合素質方面發揮著極大的作用。幼兒園舞蹈教學活動的開展，不僅可以鍛煉幼兒的肌肉與骨骼，讓其身體能夠健康成長，而且更有助于幼兒提升領悟能力。在社會不斷發展的帶動下，人們建立起全新的教育認知，越來越多的家長對孩子創造力和形象力的培養給予了足夠的重視，并通過各種方式開發幼兒的創造性理念。筆者將針對幼兒舞蹈教學模式展開研究，并試談如何通過舞蹈教學培養幼兒良好的創造性思維。

關鍵詞：幼兒；創造性理念；舞蹈教學；策略

幼兒在成長過程中，其創造性思維亦在逐漸養成，但由于受到應試教育理念的影響，許多幼兒的創造力被牢牢禁錮起來，這使幼兒綜合素質的發展受到嚴重的影響。在幼兒早期教育當中，舞蹈不僅對幼兒有著極大的吸引力，而且對幼兒身心的發展具有深遠的影響。作為一名幼兒舞蹈教師，必須充分認清一點，即切勿將幼兒的創造性思維扼殺掉。在開展舞蹈教學活動的過程中，教師要借助科學有效的方法，充分釋放幼兒的創造能力，從而實現有效教學。

1開發幼兒創造性理念對教師提出的要求

首先，教師應該具備先進的教學理念。作為一名幼兒舞蹈教師，要想通過舞蹈訓練開發幼兒的創造性理念，首先就需要具備先進的教學思想。幼兒舞蹈教學不存在難度較高的動作，也沒有太過復雜的背景音樂，所以對舞蹈教師的專業要求并不是很高。通過舞蹈學習，不僅能夠發掘幼兒的舞蹈天賦，帶動幼兒對舞蹈的學習熱情，而且也能夠開發幼兒的創造性理念。在具體教學中，教師切忌禁錮幼兒的創造力，也不要用自己的教師身份對幼兒實施強制性要求；即使幼兒提出一些非常可笑且幼稚的想法，但這是培養創造性過程的重要過程，教師必須認真傾聽幼兒的建議和想法，并對其進行耐心的指導。總而言之，充分發揮出舞蹈教學的最大價值，讓幼兒可以在學習過程中體會到愉悅的氣氛。［1］其次，教師應該具備一定的舞蹈編排能力。幼兒的創造思維非常活躍，因此，教師必須精準區分其對的思維意識和錯的思維意識。對于其良好的思維，教師應該積極支持與配合，使幼兒可以自主進行舞蹈的創編；相反地，教師則應該及時給予糾正孩子的錯誤意識。可見，幼兒舞蹈教師除了要掌握專業技能和知識之外，也需要能夠對教學提出合理的建議。同時，更需要將幼兒舞蹈方面的天賦充分挖掘出來，針對幼兒的具體開展情況，提出科學化的建議；充分挖掘幼兒在學習中展現出的舞蹈天賦，從而根據幼兒的實際情況針對性地培養幼兒。

2在幼兒舞蹈教育中開發幼兒創造性理念的有效策略