摘要：我們以2013年至2017年間已發(fā)表的關(guān)于“中職語文有效教學(xué)”的論文為考察對象，主要從“教學(xué)現(xiàn)狀透視”、“學(xué)生專業(yè)主導(dǎo)下的有效教學(xué)的可行性分析”、“課堂模式”、“教學(xué)策略”四個方面，作初步的梳理和分析，或可了解相關(guān)研究動態(tài)的一個側(cè)面，提供學(xué)界所需要了解的信息。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文;有效教學(xué);綜述

有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀極具代表性的一種教學(xué)理論，并在20世紀80年代形成了一股研究潮流，之后逐漸影響到我國[1]。受此理論影響，教師們開始嘗試運用“有效教學(xué)”理論，開展教學(xué)活動。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點[2]。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂的有效性，在新課改背景下，追求教學(xué)有效性已成為廣大職校教師的共識[3]。有學(xué)者將2012年以前的有關(guān)職業(yè)學(xué)校語文有效教學(xué)的研究論文進行了詳細分析[3]，鑒于此，我們搜集了2013年至2017年已公開發(fā)表的研究成果，共108篇論文[4]。本文擬對相關(guān)研究成果，作初步的梳理和分析。

1研究成果的量化分析

我們將2013年至2017年已發(fā)表的108篇論文進行細化分析，按每年的數(shù)量進行統(tǒng)計，分為“期刊論文、碩士論文、博士論文”三類，統(tǒng)計結(jié)果如表1。從表中可知，近5年來，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校碩士學(xué)位論文問世，但數(shù)量很少。期刊論文的作者均是中等職業(yè)學(xué)校的教師，很少涉及高校教師，僅有6篇高校碩士學(xué)位論文，博士論文則無成果問世。

2研究成果的內(nèi)容分析

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.

通過對《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí)，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習(xí)和負責(zé)任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。

對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。公務(wù)員之家:

從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。

摘要：估算是在解決問題的過程中產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分，因此加強學(xué)生估算訓(xùn)練利于直覺思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：估算教學(xué)策略

估算在數(shù)學(xué)新課程中得到了強調(diào)，在第一、二學(xué)段的具體目標中，就有6條針對估算。實驗教材也大大增加了估算的份量。不難看出，估算在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。因此，要達到估算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，就很有必要研究探討估算教學(xué)的有效策略。

一、估算教學(xué)現(xiàn)狀

估算在數(shù)學(xué)新課程中得到了強調(diào)，在第一、二學(xué)段的具體目標中，就有6條針對估算。實驗教材也大大增加了估算的份量。如教學(xué)筆算加減法時，安排了估算，即在筆算前，先估算結(jié)果大約是多少，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，體會估算的意義與作用。但在具體操作中，但其中的“估算”效果并未體現(xiàn)，學(xué)生估算只因為老師要求，并沒有對結(jié)果的準確與否起到什么作用。而且，在后面的作業(yè)中，反而起了反效果。如題目要求“先估算，再計算”，有部分學(xué)生把估算的結(jié)果寫在橫式上，把筆算寫在橫式下面。這樣的情況，對于小部分的學(xué)生來說，糾正一次遠遠不夠。也許第一、二學(xué)段的學(xué)生對估算價值的體會不深刻，但教師有意識地讓學(xué)生進行估算訓(xùn)練，絕不是做無用功。

二、估算教學(xué)的意義及作用

關(guān)于有效教學(xué)的內(nèi)涵、標準和策略，學(xué)者們近來形成了一定的共識：一是學(xué)生的進步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)，二是有效教學(xué)必須合乎教學(xué)規(guī)律，三是有效教學(xué)要能滿足特定的社會和個體的教育需求，四是有效教學(xué)是一種理念。在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)者進一步提出了對有效教學(xué)內(nèi)涵的再界定，即有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時有效教學(xué)也是一種教學(xué)實踐活動，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標為實質(zhì)，以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。①

這些認識與目前許多教師，甚至研究者在還沒有搞清有效教學(xué)的內(nèi)涵和意義之前，就急于提出有效教學(xué)的兩維度標準、10-15個評價指標、5個評價等級、8個方面技巧，乃至分解為幾環(huán)節(jié)、幾步驟的××有效教學(xué)法相比②顯然清醒了許多，也更為科學(xué)。但是一種教學(xué)理念的提出，必然意在影響教學(xué)實踐。因此，必須在厘清有效教學(xué)的真正內(nèi)涵的同時，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的具體實踐提出實現(xiàn)有效教學(xué)的可操作的辦法。本文試結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)的特點，對有效教學(xué)、中學(xué)地理有效教學(xué)，以及課程目標的實現(xiàn)、教學(xué)方式的選擇、學(xué)習(xí)效果的測評提出一些看法，供參考。

一、對“有效教學(xué)”和“中學(xué)地理有效教學(xué)”內(nèi)涵的理解

應(yīng)當(dāng)明確，有效教學(xué)源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。其核心是以學(xué)生有無進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標準。期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理。③

傳統(tǒng)的對教學(xué)內(nèi)涵的界定是：教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動。學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定的思想品質(zhì)。教學(xué)是根據(jù)特定目標培養(yǎng)人才的主要形式和手段。④

比較有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，二者并不矛盾。都主張教學(xué)必須促進學(xué)生的發(fā)展，以滿足社會和個體發(fā)展的需要，都要求依據(jù)和達到一定的教學(xué)目標，都強調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一，都蘊含著教學(xué)要遵循規(guī)律。只不過有效教學(xué)更側(cè)重從學(xué)生的角度看待教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重從教師的角度看待教學(xué)。那么為什么會出現(xiàn)有效教學(xué)的主張呢？因為在教學(xué)實際中還有不少教師習(xí)慣于簡單灌輸、甚至“填鴨式”教學(xué)方法，不注意或者不會運用幫助學(xué)生發(fā)展心理技能的辦法來進行學(xué)習(xí)，也就是說只注意如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮學(xué)生的個人需求和自主權(quán)。

一、導(dǎo)學(xué)明確可行

在導(dǎo)學(xué)過程中，可以設(shè)計一些導(dǎo)學(xué)案去引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案目標要有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，又要有利于促進學(xué)生認知技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展；問題設(shè)計要準確簡明，可操作，能達成，前后問題要有內(nèi)在邏輯性；設(shè)計練習(xí)應(yīng)聯(lián)系實際選做經(jīng)典增加時政題、生活題；導(dǎo)學(xué)提綱，問題設(shè)計要有梯度；導(dǎo)學(xué)練習(xí)和反饋練習(xí)量要適中，不能太多；要滿足不同層次學(xué)生的需求，要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。如《改革開放的新時代》之《舉世矚目的成就》導(dǎo)學(xué)設(shè)計片斷：

二、練習(xí)精要有效

在初中政治練習(xí)中要將剛學(xué)習(xí)的新知識與已經(jīng)學(xué)過的舊知識結(jié)合在一起，選擇練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。促使學(xué)習(xí)遷移往正向發(fā)展。把新舊知識連成片，串成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)；要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的與重點、難點，根據(jù)學(xué)生的認知實際等因素去全面考慮，認真篩選，精心設(shè)計；要及時以新觀點、新提法、新事例、新人物、新典型事跡等作為試題的素材，使試題具有鮮活的時代氣息；先練最基礎(chǔ)的知識，循序漸進，不求一步到位。如《不以規(guī)矩難成方圓》練習(xí)設(shè)計片斷：

（一）讀教材答問題

1．“不以規(guī)矩難成方圓”說明了什么道理？2．是什么原因使如此多的生命夭折？3．社會公共秩序包括哪些秩序?4．人們參加社會生活、遵守公共秩序的兩部法律（基本規(guī)則）是什么？5．怎樣維護社會公共秩序？

一、引入生活實例，組織案例教學(xué)

在政治學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感覺知識理論性強，太枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。實際上，政治學(xué)科雖是理論性知識，但這些知識也是對生活實踐的概括與總結(jié)，由社會生活與現(xiàn)象中總結(jié)抽象出的真理。在初中政治教學(xué)中，如果教師善于將知識教學(xué)與生活實際有機結(jié)合起來，以豐富多彩的生活實例或案例來補充教材內(nèi)容，則能夠給政治教學(xué)注入“活水”，讓政治課堂煥發(fā)生機和活力，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究這些生活現(xiàn)象，運用所學(xué)知識分析與解決問題，并從中獲取新知，獲得能力訓(xùn)練，并學(xué)會關(guān)注社會生活，提高學(xué)習(xí)熱情。如，教學(xué)《法律護我成長》時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選取一定的生活實例或案例，巧設(shè)問題情境，實施案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，讓學(xué)生從中獲取知識，加深知識理解，樹立法律意識。案例1:15歲的李某是某校八年級學(xué)生，他的父母癡迷麻將，因而不常照顧他的生活與學(xué)習(xí)，他沒有感受到家庭溫暖，于是李某就經(jīng)常出入迪廳與營業(yè)性網(wǎng)吧，還結(jié)交了一些社會小混混。期中考試后，老師在家長會上公布了成績排名，李某名次最末，回家后，失望的父母便打罵他，于是李某便離家出走，還和一些小混混參與了一起搶劫案而被法院判處有期徒刑3年。思考:①在上述案例中存在哪些違反未成年人保護法的行為?這違反了哪方面的規(guī)定?②為什么李某會走上了犯罪之路?③從這一案例中，你們獲得了怎樣的啟示?案例2:初中生王某幾次被社會小混混勒索。在第一次的時候，這些小混混要他交50元保護費，揚言不給就打他，于是他只好將自己所存的零用錢給這些混混。但幾天之后，這些人又要他交出100元，威脅說若是不給就劃破他的臉，不讓他上學(xué)，于是，王某偷偷借錢，將錢湊足給這些人。然而，一星期后，他們又來脅迫王某給600元……合作探究:請想想王某會采取哪些應(yīng)對方法呢?會產(chǎn)生怎樣的后果呢?請結(jié)合所學(xué)知識對自己的猜測加以選擇，講講原因。這樣，通過生活案例，讓學(xué)生理解司法、社會、學(xué)校與家庭保護的有關(guān)內(nèi)容，并學(xué)會運用所學(xué)知識來合作分析與解決實際問題，形成法律意識與法制觀念，敢于并善于和違法犯罪進行斗爭。

二、聯(lián)系生活實際，升華學(xué)生情感

在思想品德教學(xué)中，教師不僅僅需要注重知識教學(xué)目標，也需要重視情感態(tài)度與價值觀教育目標，讓學(xué)生正確認識生活，樹立健康、正確的價值觀、人生觀與世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，增強社會責(zé)任感，懂得一定的法律知識，學(xué)會運用法律手段來維護自己的合法利益。另外，由學(xué)生自身看，初中階段學(xué)生對社會生活有了自己的看法，但因缺乏實踐經(jīng)驗，有些認識是片面的，易于產(chǎn)生過激行為。而政治課程在德育教育中有著得天獨厚的優(yōu)勢。在初中政治教學(xué)中，教師需要聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生情感與實踐體驗，讓學(xué)生更好地認識生活，學(xué)會更理性的生活。如，學(xué)習(xí)《積極的生活態(tài)度》時，教師可引入適當(dāng)?shù)纳顚嵗Y(jié)合學(xué)生實際生活，讓學(xué)生認識到自己的事情應(yīng)自己干，提高學(xué)生生活自理能力，強化自主意識與責(zé)任意識。同時，正確看待生活中的不如意，學(xué)會以積極樂觀的態(tài)度來面對挫折，堅定信念，明確自己的人生目標。再如，教學(xué)《與父母平等溝通》時，教師既要傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生理解父母對子女的愛與教育，學(xué)會怎樣跨越代溝，怎樣與父母平等溝通，怎樣處理父母與子女的矛盾。而若要實現(xiàn)這些目標，教師則需要聯(lián)系學(xué)生生活實際，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，深化認知，升華情感。比如分析跨越代溝時，可引導(dǎo)學(xué)生分組討論:在成長過程中，我們與父母歷經(jīng)了哪些不同?引導(dǎo)學(xué)生分析代溝產(chǎn)生的原因。(子女與父母在生活經(jīng)歷、認知水平、角色身份、思維方式、興趣愛好等方面均存在差異，所以對待問題的看法有所不同。)然后，進行自主探究活動:回想平常生活，你們認為父母與自己的差異主要體現(xiàn)在哪些方面?討論交流:當(dāng)你們的觀點與自己父母的觀點不一致時，如下哪種態(tài)度能夠解決父母子女之間的沖突?①順從。害怕父母而不敢講出自己心理的想法，通過服從與沉默的方式來對待這些矛盾，但內(nèi)心感到不舒服。②逆反與反抗。和爸媽爭論，甚至反抗，認為他們觀念落后，不顧爸媽反對，依舊我行我素。③逃避態(tài)度。很少與爸媽說說自己的心里話，爸媽問事情則敷衍了事，出現(xiàn)矛盾既不敢爭辯，也不想順從他們，于是回避或逃避問題，等等。然后教師總結(jié)歸納同學(xué)的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣跨越代溝。另外，教學(xué)之后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生回憶最糟糕、最成功的解決和父母矛盾的經(jīng)歷，而后圍繞“子女與父母之間的矛盾沖突與不同應(yīng)對方法”來設(shè)計情境劇，模擬表演，進一步升華情感。

作者：張麗麗工作單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校

1．制定漸進式的有效教學(xué)目標

當(dāng)我們問及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計課的時候，有人認為是要成為設(shè)計師；有人認為學(xué)不學(xué)無所謂，因為我將來不會從事設(shè)計工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求。可見學(xué)生對于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學(xué)目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會貫通能力為教學(xué)目標，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個教學(xué)實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。

2．構(gòu)建循環(huán)式的有效教學(xué)模式

筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)實踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實踐練習(xí)—再評價，每學(xué)習(xí)一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計課程的方法和流程。通過預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生目標明確，通過分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識遷移運用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學(xué)期中前四個單元學(xué)得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3．創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

一個班級的學(xué)風(fēng)對于有效教學(xué)能否實施起著重要的作用，學(xué)生的相互影響有時比教師的說教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學(xué)期，每個單元的學(xué)生講課和實地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因為經(jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當(dāng)他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們對于教育方面的需求日益提高，注重在教育中對孩子的德智體美勞等方面的全面發(fā)展，所以在我國教育各個階段的學(xué)生課程中增設(shè)各類藝術(shù)課程必不可少，音樂就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，而在音樂藝術(shù)中，合唱是現(xiàn)代社會中最常見，受眾最廣的音樂藝術(shù)形式之一，合唱的表演形式注重聲部的分配，分為男高，男低，女高等聲部，注重各個聲部充分發(fā)揮本聲部聲音特色，與其他聲部協(xié)調(diào)配合，表演內(nèi)容極具氣勢，非常適合學(xué)生的音樂教育，能有效提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，增強對于音樂藝術(shù)方面的認知。本文就當(dāng)前我國音樂教學(xué)的實際情況進行分析，探析在音樂教學(xué)中開展合唱教學(xué)的必要性及有效途徑。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；合唱教學(xué)；有效途徑

合唱可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及加強學(xué)生間分工協(xié)作的意識與能力，而如何在當(dāng)前的音樂教學(xué)活動中加入合唱教學(xué)就成為了教師的難題，需要教師們在音樂教學(xué)活動中積極進行合唱形式的教學(xué)并累計經(jīng)驗，逐漸摸索出一套適合當(dāng)前時代潮流的有效教學(xué)方法。

一、合唱教學(xué)的基本認識

合唱在自身的表達形式上和其他諸如樂隊表演，獨唱表演等音樂表達方式由許多不同，合唱必須是由團體進行演唱注重聲部的分配，分為男高，男低，女高等聲部，注重各個聲部充分發(fā)揮本聲部聲音特色，與其他聲部協(xié)調(diào)配合，表演內(nèi)容極具氣勢。在演唱時注重歌唱聲音的音色，音調(diào)，響度等細節(jié)問題，同時加強對氣息的管理，各個聲部間發(fā)出的聲音錯展現(xiàn)出來的平衡性，注重聲音的中各個聲部的層次感，采用多種復(fù)雜的演唱技巧使各個聲部的發(fā)聲達到高度契合，才有了如此磅礴大氣的表演形式。在合唱藝術(shù)中，整個合唱團必須配合默契，強調(diào)聲部間的平衡，增添在音色上的變化，因此在當(dāng)前的音樂教學(xué)活動中，對于合唱的教學(xué)更重視演唱過程中的共性，而這個共性必須是合唱團全部成員的經(jīng)過無數(shù)次演唱配合，積累經(jīng)驗，同時每個合唱團成員必須積極主動反省自身所出現(xiàn)的問題，及時對問題做出相應(yīng)改變才能形成的。此外好要對演唱者在自身綜合素質(zhì)方面進行一定的加強，演唱者只有熟練掌握技巧，把握合唱中的共性問題，才能為觀眾呈現(xiàn)完美的演出，對演唱進行高度升華的同時，渲染觀眾情緒，感染氛圍，既增加演出的震撼程度，也豐富了觀眾的感官體驗。

二、在音樂教學(xué)活動中適時加入合唱教學(xué)

在學(xué)校生存發(fā)展方面，要積極主動適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)個人的行為與環(huán)境的要求不能協(xié)調(diào)一致的時候，我們就感到對環(huán)境的不適應(yīng)，壓力由此產(chǎn)生。個人對環(huán)境的適應(yīng)雖然不完全是順應(yīng)，但總的說來還是個人積極地順應(yīng)環(huán)境，一個心理健康的人是不與環(huán)境對抗的。首先，要認識到環(huán)境是不以任何人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，與環(huán)境對抗就是給自己制造挫折，就是給自己“找病”。其次，要建立主動適應(yīng)環(huán)境的態(tài)度，樂于放棄不恰當(dāng)?shù)乃枷牒托袨榉绞健Ｗ詈螅€要積極行動起來，調(diào)節(jié)自己的心理和行為。

在學(xué)校組織氛圍方面，要處理好人際關(guān)系。心理學(xué)家表示，個體只有在相互聯(lián)系中才能體現(xiàn)自己的價值。這種聯(lián)系最主要的方式就是人際交往，人類的心理適應(yīng)就是對人際關(guān)系的適應(yīng)，具有良好人際關(guān)系的人心理健康水平一般都比較高，對挫折的承受力和對社會的適應(yīng)力較強。知心朋友多的人，有較多親密關(guān)系的人以及能和別人討論深刻感受的人，能夠較容易地應(yīng)付壓力，而不會輕易地被危機擊倒。因此，人際關(guān)系愈多樣化的教師，消化壓力的渠道也就愈多，對壓力也就越有抵抗力。教師要正確處理好自己的人際關(guān)系，包括與學(xué)生的關(guān)系、與同事的關(guān)系、與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等。

在職業(yè)聲望方面，要設(shè)定合理的期望值。教師在看待自己的職業(yè)時既要縱向比較又要橫向比較，中職教師的職業(yè)聲望與其他行業(yè)相比并不低，其壓力主要來自心理因素，因此必須擺正心態(tài)，正確認識。從社會地位看，國家重視教育，教師普遍受到尊重。從工資收入看，中職教師的待遇也不是很差，只是由于期望值太高而產(chǎn)生失落感形成心理壓力。從工作穩(wěn)定性看，有的行業(yè)下崗的人數(shù)較多，而中職教師下崗的卻很少，具有較高的穩(wěn)定性。因此，中職教師必須對自己的職業(yè)有一個全面認識，適當(dāng)降低期望值，以減小心理壓力。

總之，教師的職業(yè)是光榮而偉大的，但也是艱辛而復(fù)雜的，且?guī)в袕娏业膭?chuàng)造色彩。若沒有壓力，對教師個體而言很難發(fā)揮其潛能，拓展其創(chuàng)造才華。但是由于壓力過大而產(chǎn)生心理問題時，一定要尋找途徑去緩解。教師要努力提高自己的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)和掌握心理健康的知識和方法，努力培養(yǎng)自身心理抗壓能力，不斷調(diào)整負面情緒，以健康的心態(tài)投入到工作和生活中去。

摘要：肺炎疫情對高等院校在線教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。南開大學(xué)微生物生理學(xué)課程，利用中國大學(xué)MOOC平臺上已有的在線課程，通過在線直播等方式，按照教學(xué)計劃有序進行；同時利用“O-AMAS”有效教學(xué)模型，并通過一系列輔助教學(xué)工具采用直播授課和課堂互動等教學(xué)活動，組織學(xué)生進行高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，提升學(xué)生對生物學(xué)專業(yè)的情懷和愛國情懷，最終實現(xiàn)高效的在線教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：微生物生理學(xué)，在線教學(xué)，中國大學(xué)

MOOC，O-AMAS有效教學(xué)模型2020年2月，為貫徹落實關(guān)于打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示，教育部相關(guān)指導(dǎo)意見，指出高校在疫情期間需保障在線教學(xué)，充分利用線上教學(xué)平臺和教學(xué)資源，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度。南開大學(xué)為保障教學(xué)工作的正常運行，自2月17日開始進行在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。南開大學(xué)有效教學(xué)團隊（NankaiEffectiveTeaching，簡稱NKET）是南開大學(xué)教師發(fā)展中心組建的教學(xué)研發(fā)團隊。該團隊于2017年自主研發(fā)了以結(jié)果為導(dǎo)向的有效教學(xué)模型——O-AMAS教學(xué)模型。O-AMAS教學(xué)模型采用基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，簡稱OBE）［1-2］設(shè)計思路，先按照“SMART”原則為課堂設(shè)計教學(xué)目標（Objective，O），再將課堂的教學(xué)細化為課堂的迅速激活（Activation，A）、多元學(xué)習(xí)方法（Multi-learning，M）、學(xué)習(xí)的有效測評（Assessment，A）和課堂的簡要總結(jié)（Summary，S）4個模塊。該模型倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向、以師生良性互動為內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、廣泛深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗［3-4］。微生物生理學(xué)課程是以生命科學(xué)類專業(yè)本科生為培養(yǎng)對象，從微生物生理學(xué)角度闡述微生物的生命活動規(guī)律，系統(tǒng)地介紹了微生物生理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技術(shù)及應(yīng)用，力求反映微生物生理學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)及趨勢。該課程共計32個學(xué)時，內(nèi)容包括微生物細胞的結(jié)構(gòu)與功能、微生物的營養(yǎng)和微生物代謝等九部分。該課程已在中國大學(xué)MOOC平臺上線并順利運行三期，有完備的課件講義、視頻資料以及單元測試、期中和期末測試等。第三期“微生物生理學(xué)”課程自2020年2月17日開課以來，線上選課人數(shù)達到1500余人。在肺炎疫情期間，我們將O-AMAS教學(xué)模型充分運用到了微生物生理學(xué)的在線教學(xué)中，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率，同時希望能對生物學(xué)的在線教學(xué)提供一定的借鑒和幫助。

1在線教學(xué)目標的設(shè)計

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它把握著課程的發(fā)展方向，只有設(shè)計好將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)籌規(guī)劃的教學(xué)目標，才能使教學(xué)者和學(xué)習(xí)者把握明確的學(xué)習(xí)方向。O-AMAS教學(xué)模型以“SMART”為原則設(shè)計教學(xué)目標，它是由Specific（具體的）、Measurable（可衡量的）、Achievable（可實現(xiàn)的）、Realistic（現(xiàn)實的）和Timely（有時限的）的首字母縮寫而成［5-6］。在線課程相較于線下課程，更著重于個性化學(xué)習(xí)和自主探究，在設(shè)計教學(xué)目標時更需要從學(xué)生的角度來考慮［7］。在線上授課前，我們首先明確了該課程總體目標和每節(jié)課的線上教學(xué)目標。在整個教學(xué)過程中，必須要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、促進知識內(nèi)化吸收和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維作為主體目標［8］。我們的主要教學(xué)目標為：要求學(xué)生掌握微生物生理學(xué)的基本知識點并有所拓展，對相關(guān)概念能夠記憶、理解、運用和分析；要求學(xué)生能自主上網(wǎng)進行相關(guān)文獻的搜索、閱讀和總結(jié)，并通過如小組合作、專題匯報、文獻綜述、實驗和工藝方案設(shè)計等方式進行交流和提升；要求能夠激發(fā)學(xué)生對微生物學(xué)和其他生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時面對疫情能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的專業(yè)情懷、南開情懷和愛國情懷。

2在線課堂的迅速激活