摘要：有效的課堂教學，就是在短時間內，課堂教學效率最大化。課堂教學中要堅持學生的主體地位；教學中實施合作學習，提高課堂有效性；創造性地使用教材，增強教材使用的有效性；精心設計課堂教學合理引導有效學習；教學中注重實效珍視生成的教學資源。

關鍵詞：課堂教學;主體地位;有效教學

《數學課程標準》指出：“有效的學習活動必須倡導自主學習，通過參與學習活動，給他們深刻的體驗。”在新課程的實施過程中課堂教學發生了很大的變化，同時也帶來了一些憂慮。那么，教師應如何加深對課程理念的認識，構建真實而有效的課堂教學呢?下面談幾點個人的看法。

一.課堂教學中要堅持學生的主體地位

《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。課程必須根據學生的身心發展和學科的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”首先，我們要把主動權還給學生，堅持以學生為本的課堂教學，根據學生特點，把學什么、怎么學的主動權交給學生，以此進行課堂教學設計，完成我們的教學目標。其次，教師在課堂教學中要讓學生主動參與教學活動，要增強學生課堂主人翁意識，啟迪學生智慧，發展學生能力，培養學生創新精神。再次，教師要成為學生課堂學習的主導者，參與者，促進者，合理有效的控制課堂教學，積極參與學生的討論話題，平等發表自己的見解，恰當巧妙的把新舊知識、課內外知識有機的結合起來呈現給學生，給學生提供有效的思考線索，并且對學生的思維成果及時反饋、點評，教師與學生通過這樣的數學課堂真正一起完成學習任務，共同成長。

二.教學中實施合作學習提高課堂有效性

摘要:我國教育體制改革的日趨深入，對課堂教學提出了更高的要求。BOPPPS模型充分重視學生的互動與反饋，可以有效提升課堂教學質量。本文簡要分析了BOPPPS模型下有效課堂教學設計，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞:BOPPPS模型;有效課堂;教學設計

具體來講，BOPPPS教學模型是在交際法、建構主義等理論的指導下，通過科學的教學設計，促使學生積極參與到教學活動中，充分重視學生的反饋信息，以此來優化教學方式。BOPPPS教學模型在北美國家應用較多，我國目前也開始將BOPPPS教學模型引入到教學當中，其能夠有效提升課堂教學效率，具有較大的應用價值。

1BOPPPS模型的操作流程

相較于傳統教學模式，BOPPPS模型具有差異化的組織方式和操作流程。調查研究發現，雖然在我國傳統課堂教學的組織形式與BOPPPS模型基本上類似，都涵蓋了“回顧導入、教學目標、提問、教學、練習”等環節，但是BOPPPS模型對“導入、目標、參與、后測”等環節的實際作用進行了充分凸顯和強調。根據科學研究表明，學生注意力最集中的時段為上課初始階段與快下課階段，但是傳統課堂教學模式下，教師往往將課堂中段作為教學的重點，不符合學生的實際需求。針對這種情況，BOPPPS模型下的教學則是將課堂參與式教學及時引入進來，以便幫助學生集中注意力。在教學實踐中，結合相應的教學目標，科學設計“導學、問題引入、參與、評價”等環節。通過這樣的教學模式，不僅可以幫助學生集中注意力，將學生的學習熱情激發出來，還可以增強師生之間的互動，提升教學質量。

2現階段課堂教學常見問題

一、營造良好的氛圍，提高課堂教學的有效性

學生回答問題時，教師不要隨意打斷他的話，而是以親切的口吻、溫和的語氣引導那些膽怯的學生回答問題，讓學生感到老師親切的期待，給學生成功的體驗。

二、形成課堂教學模式，提高課堂教學的有效性

在課堂教學中，形成開放、合作、探究的課堂教學模式，讓學生積極參與教學的全過程，提高全體學生的參與程度。如在教學《皇帝的新裝》這篇童話時，教師采用了綜合實踐活動課的方式，課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：①將這篇童話故事改編成適合表演的劇本；②根據自己的想象，對課文進行大膽的改變，可在不違背原意的基礎上增加或刪除部分內容；③根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；④充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；⑤進行小組合作。為了能夠準確把握人物的性格特點，學生反復閱讀課文，討論有爭議的內容，并找老師求證，高質量地達到了設定的教學目的；為了表演好節目，小組同學人人主動、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進意見，收到了合作學習的高效。這就使課堂教學成為“生疑———質疑———釋疑———激疑”環環相扣的過程，從而保護了學生學習語文的鮮活性、求知的進取性和思維的活躍性，讓語文課堂教學高潮迭起，成效最大。而作為教師，就在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。因此，通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性提供了保障。

三、運用課件重組教材，提高課堂教學的有效性

語文教材的編寫方式大都以單元編寫，每單元的課文內容往往圍繞同一個主題，有一定的系統性，但比較單一，某篇文章只能出現在某一個主題單元，還不能充分挖掘其全部作用。我們可以利用課件把同一題材或同一作者的作品進行重組，讓學生整體認識某一題材的寫作特征或某一作家的作品風格、思想個性。在總復習時，利用課件重組的語文教材，可以大大提高復習效率。譬如，綜合性學習的復習，綜合性類試題文字量較多，單憑口述或抄寫既費時學生又不易掌握，但如果運用課件，就大不一樣。教師可以把同一地區的試題進行縱向歸納分析，也可以把同年不同地區的同類試題進行橫向比較分析，這樣的課堂不僅容量大，效率必定也高。

1課前備課環節要全面考慮諸多因素,為提升課堂教學效果奠定良好基礎

備課環節首先,要清楚本節課的三維教學目標,知識與能力方面應該讓學生達到什么程度,過程與方法應該讓學生怎樣操作,情感態度價值觀方面應該讓學生達到怎樣的熏陶,此外,教師應當充分把握教學過程中的重點難點,對課堂上的突發情況做好充分的預設;其次,在備好教材教法的基礎上,備學生更是一項非常重要的任務,許多教師課后不停地埋怨說自己課前備課非常充分,課上講得也頭頭是道,可就是學生掌握情況不好,其實出現這種情況很大一個原因在于教師對學生的準備情況不夠充分,沒能認真把握好每一位學生在課堂上的學習狀態,最近的生活情況,還有其特定的年齡特征與認知規律等等,要知道,學生是課堂學習的主體,教師只重視教材的研究與教法的選擇,正是思想深處忽略以學生為主體的這一理念的體現。總之,筆者強調在備課環節一定要準備充分,既包括對教材內容重難點的準確把握,也包括教法選擇上三維目標的科學界定,最后還有對不同層次的學生因材施教的課堂預設。

2授課環節豐富多樣,注重學生參與,樹立以學生為主體的教學理念

一般來講,政治常識的理論性較強,傳統的教學課堂也以說教式的授課方式為主,施行新課改以來,以學生為主體的課堂理念已經深入人心,作為初中政治教師一定要與時俱進,積極適應最新的教學理念,將死板沉悶的傳統的政治課堂徹底改變,將我們的教學手段豐富多樣化,讓我們的政治課堂在生動活潑的氛圍中走向完善。譬如在授課《新學校新同學》一課的授課過程中,我讓課代表充當導游的角色,帶領學生參觀了學校的各個建筑,各個科室,對學校的整體概況有了一個大概的了解,隨后,我聯系語文老師做了一次關于“新學校新同學”為主體的習作練習,聯系學校團委搞了一次以“新學校新同學”為主題的手抄報展覽。這些活動不但讓學生在第一時間熟悉了學校情況,而且在活動的過程中,學生間彼此的了解也加深了一些,培養了班級和諧融洽的學習氛圍,為今后的政治學習打下了一個良好的基礎。另外,在《揚起自信的風帆》一課中,為了更好地配合教學活動,我組織學生每人為自己設計了一個名片,并進行評比,在隨后的課堂調查中顯示,這次名片設計活動對于提升學生的自信很有好處,因為在名片設計的過程中無形中加深了對自身優勢的認識,強化了自我價值的體現。在《感受法律的尊嚴》一課的課堂教學中,我組織學生進行了一次模擬法庭的辯論賽,讓學生在課堂上深刻體會了一把法律的尊嚴,人生的無價。

3建立和諧融洽的師生關系,創設良好有效的課堂學習氛圍

最新的課程標準要求我們的初中政治課堂要營造和諧融洽是師生關系,構建和諧互動的交流平臺,以提升學生的學習興趣,提高政治課堂的教學質量。要做到這一點,我們教師首先要積極轉變在我們意識深處根深蒂固的“師道尊嚴”,摒棄教師在學生面前高高在上的具體做法,主動走下講臺,與每位學生真誠交流,對他們回答的問題作出客觀公正的評價,正確的答案、個性的想法一定要給予鼓勵,而欠妥的回答一定要真誠指出其具體的問題,并熱心地進行鼓勵,適時的時候,還可以加入一定的肢體語言,譬如點頭,豎起大拇指,拍拍學生的肩膀,撫摸一下他們的腦袋等等,堅決杜絕以分數來評定高低,惡意諷刺、中傷的一系列不合適的做法。另外,筆者以為,和諧融洽的師生關系不僅僅體現在教學課堂之上,生活中的教師個人魅力在其中的作用也非常明顯。譬如,教師平時的著裝無論從整潔程度,還是整體風格上考慮都要知性、時尚,有了強大的個人魅力,學生才會有著與教師建立良好的師生關系的沖動與勇氣;在生活中,教師要以身作則,嚴格要求自己在生活中的一舉一動,一言一行,譬如,平時的交流要有禮貌,做人做事真實、公正,這些在無形之中都會給學生以一個良好的榜樣作用,讓學生在潛移默化之中受到一定的影響,進而提升課堂教學的有效性,促使學生健全品格的形成。

翻轉課堂作為一種新型教學模式，通過突出學生主體地位、強化教師引導作用的方式，充分調動學生在課堂上的主動性，有利于學生學習能力的培養。那么，在初中英語教學中，教師可以采取哪些策略來提升翻轉課堂教學有效性呢？

做好課前準備，提高翻轉課堂效率

在翻轉課堂的實踐過程中，針對課前準備的優化，英語教師應當注意以下方面：一是觀念革新。英語教師應當充分理解翻轉課堂的概念，明確翻轉課堂的教學目標在于充分發揮學生的主觀能動性，推動學生自主學習能力與合作學習能力的提升。二是立足學生實際。在實施翻轉課堂前，英語教師應當對學生的學習現狀和性格特點進行了解，在此基礎上判斷翻轉課堂的可實施性，并結合學生實際對翻轉課堂的教學內容、教學目標及教學策略進行適當的調整，以保證翻轉課堂與學生具有較高的貼合度。三是課件制作。在互聯網快速發展的背景下，多媒體的應用范圍逐漸擴大，借助多媒體組織教學活動，能夠有效提高教學內容的生動性，營造良好的教學氛圍，為學生提升知識理解能力創造條件。在翻轉課堂的運用過程中，英語教師應當結合翻轉課堂的特點，在制作課件時側重于激發學生的學習興趣和增強課堂的互動性，為翻轉課堂作用的充分發揮創造條件。進行分組學習，融入多媒體技術分組學習是翻轉課堂的重要環節，能夠強化學生在課堂上的主體地位，提升學生的學習主動性。針對分組學習，英語教師應當注意以下方面：一是小組的劃分。英語教師應當以學生的實際情況為依據劃分小組，保證每個小組的平均水平相當，促進良性競爭關系的形成。同時，英語教師還應當引導學生結合實際明確自身在組內的角色定位，主要包括監督者、主導者及總結者等多個角色。這樣能夠充分發揮每個學生的主動性，避免過度依賴等問題的產生。二是多媒體技術的融入。在小組活動的過程中，英語教師可以借助多媒體營造良好的小組活動氛圍，促進學生討論興趣的提高，為翻轉課堂教學質量的提升提供保障。

定位教學關系，完善翻轉課堂教學

教學關系是翻轉課堂最大的特色，在翻轉課堂中，學生是課堂學習的主體，教師扮演著引導者的角色。對此，在應用翻轉課堂的過程中，英語教師應當明確自身引導者的地位，通過給予學生充分自學時間、討論時間的方式，為他們自主學習能力和合作探究能力的提高創造條件。同時，在組織活動的過程中，英語教師應當重視自身引導作用，參與到學生的自學活動與討論活動中，帶動每個學生真正參與到活動中，完善翻轉課堂教學。在素質教育的推動下，翻轉課堂的教學價值逐漸凸顯。對此，英語教師應當明晰翻轉課堂的概念，明確教師與學生的教學關系，立足學生實際優化教學內容與教學活動，促進翻轉課堂教學有效性的提高。

作者：韓麗 單位：安徽省太和縣阮橋鎮中心學校

【摘要】興趣是最好的老師。在英語課堂教學中,如何激發學生的學習動機，調動學生的學習興趣，是英語教師應該考慮和解決好的問題。筆者認為，更新教學觀念，改革教學方法，提高自身素質，借助現代電教媒體，合理引導學生的自主學習，提高學生學習興趣的是有效的教學方法。

【關鍵詞】學習興趣；素質教育；有效教學；教學方法；教學觀念

實施素質教育的主渠道在課堂，實施素質教育的關健在教師，以“三個面向”為內涵的素質教育需要搞好外語教學。原國務院副總理李嵐清曾經說過：“普及外語和培養外語人才，改革外語教學方法和提高外語教學水平已經不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經濟和社會發展的重大問題”，改革的目的是提高外語教學效果，減輕學生負擔，全面實施素質教育，培養新世紀知識經濟時代的合格人才。

搞好課堂教學取決于教師和教材，過去教師“一言堂”，整天進行的是詞匯、語法教學，教師靠一張嘴、一本書、一支筆，教學方法單一，并且教材不易進行聽、說、讀、寫、譯能力的訓練；英語教學費時多、收效低，很多學生大學畢業，仍舊是“啞巴英語”。學生學起來感到枯燥無味，負擔過重。教材改革，新教材的實施，為我們的英語教師改變舊的教學模式，改進教學方法，實施素質教育提供了前提條件，那么中學英語教師應如何進行有效的課堂教學，采用什么樣的教學模式來提高課堂教學效果呢？筆者有如下觀點，供同行參考。

一、更新教學觀念，實施素質教育

過去教師對知識的傳授采用“填鴨式”滿堂灌的教學方法，學生消極地、被動地接受知識和進行機械的技能訓練，死記硬背詞匯和語法知識，缺乏靈活運用語言知識進行交際活動的能力訓練，以致培養出的學生高分低能。現在，英語教學不能看作是詞匯、語法的學習，應發展學生聽、說、讀、寫、譯的基本技能，培養口頭和書面能初步運用英語進行交際的能力，側重培養學生的閱讀能力和自學能力。教師在教學過程中既不可忽視知識的傳授，也不能忽視能力的培養，不僅要向學生傳授知識，還要幫助學生發現問題，引導學生思考，進而解決問題，變“填鴨式”為啟發式。

［摘要］陶行知先生倡導的“生活即教育”是一份寶貴的教育財富，其主張與當代中等職業教育所提倡的教育理念、培養模式、發展方向等方面存在很多共性,對當今職業教育的發展具有許多借鑒意義。對于中職會計專業，強調培養學生的實際操作能力，提倡“教學做合一”，突出實踐性，讓學生將專業技能、專業理論與生產生活相結合，使學習的過程源于生活，又服務于生活。

［關鍵詞］生活化教學；會計教學；教學做合一；有效性

一、生活化教學的提出

在生活中，我們時時處處都能感受到會計專業的元素，生活中和會計專業有關的事情可以說是無處不在。看看我們學生吃的、穿的、用的都是經過工廠加工出來的商品，既然是商品，就要考慮成本、售價、利潤，當然少不了要記賬、算賬。而事實上，我們的會計教學還是被困在狹隘的課堂教學的牢籠里，學生對會計專業的學習只是停留在書本上，不了解真實企業的生產過程。只知其然，不知其所以然。

會計作為一門專業，它來源于生活，從屬于生活，服務于生活。中等職業學校的學生對會計專業的需求最主要突出在“實用”上，這就要求，我們在教學內容、教學方式、教學形式上必須“情境化、生活化、實用化”。而我們目前的教學大多數還是沿襲了傳統教學的方式，這樣的課堂教學脫離了學生的生活環境，學生只能靠想象去學習會計專業的一些知識，故難以激發學生的學習興趣和提高學習的主動性，使得課堂教學的有效性大大減弱。因此，有必要提出要用生活化的教學形式、教學內容和教學活動充實中職會計專業的課堂教學。

二、生活化教學的理論依據

1.初中政治課堂上，初中政治教師可以利用提問的方式，使學生對初中政治知識有一個更加清楚的認識，從而更快地掌握初中政治知識。但是，初中政治老師一定要把握好問題的難度，如果問題的難度系數太低、太簡單，就根本沒有實際意義；相反，如果問題的難度系數太高，也同樣不適合。基于初中生理解能力的限制，確保問題難度適中，能夠引發學生的思考，才能夠提升初中政治課堂的有效性。

2.初中政治的教學要使學生處于主導地位，充分發揮學生在初中政治課堂上的主導作用。初中政治教師在初中政治課堂上，對于初中政治知識的講授要以理解為主，使學生能夠在充分理解的基礎上，有效地降低初中政治學習的難度。在這方面，教師可以嘗試將一些政治知識充分結合現實生活，利用現實生活中的問題，充分解釋初中政治中的知識點，讓學生對于政治能夠有一個更加深入、深刻的認識。通過結合生活實際，能夠使學生對學習初中政治的積極性有所提升，讓學生在生活中去學習。例如，初中政治中涉及公民的權利和義務問題，可以利用“接受教育是公民的權利，也是公民的義務”這個例子，講解學生九年義務教育學費免費和上學受到法律保護，使學生對“公民受教育權”有一個更加直觀的理解。在初中政治課堂教學的過程中，初中政治教師一定要充分理解教學的目標，對教學目標進行深入分析，積極尋找初中政治教學中的有效方法，充分保證初中政治課堂教學的有效性。初中政治對學生健康的身心發展，以及對學生人生觀、價值觀和世界觀的培養，都具有十分重要的意義，所以，對于初中政治課堂的要求就不僅僅是知識的講授，還要使學生能夠充分地理解初中政治知識，構建課堂教學的有效性。協助學生對自己進行分析和歸因，發掘學生身上的閃光點，盡可能用自身言行舉止感染學生，起到耳濡目染的作用，形成了和諧、親善的師生關系。同時，老師要用高尚的人格去影響人，用進取的精神去激勵人，用精湛的技藝去服務人，用藝術的魅力去感染人，用求真的精神去打動人，用良好的氛圍去塑造人，教會學生學會做人、求知，學會嚴以律己、誠信待人，一句話，老師應成為學生德育楷模。

3.樹立榜樣引導。以他人的先進思想、優良品質和模范行為來引導學生，使學生從富于形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。首先是班主任的榜樣作用。班主任不僅是班級管理的組織者和領導者，也是學生健康和諧發展的直接責任者，是對學生產生全面影響的重要教育因素。一位教師特別是班主任就是一個榜樣，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶，作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。其次以先進人物為榜樣。先進人物言行具有導向性，以先進人物為榜樣激勵學生，對學生進行正面教育會收到良好的效果。先進人物言行的榜樣作用主要在于：其一，教育作用。其二，感染作用。其三，矯正作用。再次以優秀學生為榜樣。班主任要經常采用不同形式對這些優秀學生進行表揚，重視優秀學生對其他學生的榜樣、表率作用。優秀學生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的示范作用。

4.適當獎勵引導。獎勵，有物質的獎勵和精神的獎勵。適當對學生進行物質獎勵如發一張獎狀、獎一根筆、獎一個本子等都能對學生起到積極引導的作用。但像有的家長動輒獎勵多少錢并不可取。當然獎勵的作用不僅僅是在物質層面，精神的獎勵更重要。在平常的教育工作中，我們應該發現學生的每一個閃光點，并及時獎勵他。第一個來到學校的學生我表揚他是一個愛學校的孩子；看見教室里的掃把倒了把它揀起來的學生我表揚他愛護班集體；課堂上積極發言的學生我表揚他愛學習、聰明等等。凡是我認為可以獎勵的，我絕不會吝嗇自己的語言和物質。通過這些獎勵，學生更愛來學校了，更愛班級了，更愛發言和思考了，更愛同學和尊敬老師了。只有每個教師、家長都參與到德育工作中來，為孩子把準脈搏，制定適宜的措施，對學生進行積極引導，才能更好地培養學生健全的人格，促進學校德育工作的進一步發展。

作者:劉金崗 單位:河北黃驊市常郭鎮常郭中心校

什么樣的教學才是優質、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實推進，我們驚喜地發現課堂教學發生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創新”，學生的個性得到張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學生收獲甚微，這也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學的有效性,讓音樂課堂煥發生命的活力?

一、注重導入藝術。

導入是一門值得研究的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯系生活等方式創設情境，引發學生的興趣。

在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。

這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。

二、注重教學方式。

摘要：問題教學法是一個以問題為主體的教學方法，能夠培養學生的自主思考能力，讓學生提出問題之后可以開動腦筋去解決問題。它也可以拉進老師與同學們之間的距離，激發學生的學習熱情。本文闡述了一些對于問題教學法的個人見解。希望能夠作為初中物理教學的一些參考，對學生們的學習有一些參考。

關鍵詞：問題教學法；初中物理；有效途徑

物理新課堂教學中要體現出“以學生為主”的教學新思想。老師要通過自己的教學方式，不僅要讓學生有學習能力，也要有動手能力和創造能力。強調要由面向結果轉向學生的知識構建，更加注重學習的追溯過程。因此問題教學法是一個在初中物理課堂上運用比較頻繁的一種方法。那么老師到底該如何自如的在課堂上運用問題教學法呢？

一、問題設計的原則

在上每節課之前想一想本節課要講什么內容，應該給學生們提出什么樣的問題，才能將學生帶入這節課上。能否找到一個合適的探究問題，是這堂課能否成功的關鍵。一個合適的探究性問題可以勾起學生的學習興趣，讓學生在上課的開始就知道這堂課要學習什么，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”當學生們對于老師所講的內容產生興趣就會有更高的學習效率。興趣才是學生學習的動力源泉。這樣既能提高學習效率也能提高學生的素質。提出的問題也要有生活性。讓學生們感到物理和生活是密切相關的，可以激發學生們的學習熱情。因為是物理，它講究的是嚴謹性。所以應該有必不可少的科學性。在設計問題時老師要根據教材，要求對教材的內容進行簡練處理，挑出重點，讓學生們都可以輕易理解。例如：我在一次聽課中，這節課講的是物體運動學。老是提出了“我們每天是靜止的還是運動的”這一問題。可以很好地勾起學生們的學習熱情。上課時同學們都在積極思考這個問題，認真地聽老師的各種講解。并且老師在授課之后還跟同學們說讓同學們在生活中發現一下什么東西是運動的，它是如何運動的，它什么時候才能靜止，為什么靜止等等一系列關于生活的問題。學生們在下課放學回家之后都可以積極地去觀察和思考這些問題。讓學生們感受到了這個問題的生活性。

二、問題結合實驗