年暑假，我媽媽有個同事的女兒割腕自殺，聽說是因為女孩早戀、成績下降、父母粗暴打罵所致。我不禁為這個與我同齡的女孩感到悲哀！早戀現象已經很普遍，我所在的班就有十多人與異性“親密”接觸，極個別甚至還有成人化特點，聽說高中尤為嚴重。對于正處在青春懵懂期的搞中生來說，早戀問題已經不僅僅是個別現象了，它已經發展成為一種比較普遍的社會問題。

早戀到底是怎樣產生的？初中生是如何看待早戀的？早戀到底又有哪些危害？學校、家長又應該如何應對早戀？……帶著諸多疑問，我對高中生的早戀現象展開了調查。

一、調查時間：年月號至年月號

二、調查對象：湖北省石首市地區部分高中生、老師、家長、醫生

三、調查方法：問卷調查、采訪

四、調查過程：

有一位上初三的女生在考試中，竟然出現數學、化學和外語三門功課不及格，這可真把家長和老師急壞了。經過向其他同學了解情況發現，原來功課一向很好的她和班上的一個男生談上了戀愛。在對待早戀的問題上，不同人的態度差異非常大。有的人認為這有傷風化，甚至認為與流氓行為無異，必須加以懲治；也有的人覺得早戀雖不是什么大不了的問題，但極容易影響青少年的學習，原創：對個人前途不利，因此應當制止；還有人認為，早戀是青少年男女之間純真感情的體現，不僅不應粗暴干涉，而且應保護這種感情，只要適當加以引導即可。而早戀中的少男少女則認為，戀愛是自己的個人自由，是自己心中一片圣土，別人無權踐踏。青春期中的少年，正處在人一生中最重要的階段。他們無論在生理方面，還是在心理方面，都在迅速發展和劇烈變化。身材越來越高大，內臟器官變得越來越成熟。與此同時，知識越來越豐富，認識活動由具體思維向抽象思維過渡，開始對外部世界形成總體的看法和認識。由于體內荷爾蒙的分泌發生了變化，性器官的發育開始萌動，對異性開始產生興趣。他們開始有了自己是一個成人的感覺，再加上大眾媒體的影響，因此在這一期間他們出現早戀行為并不奇怪。

問題在于，這一時期的戀愛是不成熟的。之所以這樣說，基于以下幾個理由：

1．青春期的少年身體正趨于成熟，但還沒有真正成熟。在這一時期，雖然身高體重增加很快，甚至與成人相差無幾，第二性征也已經開始出現，但在身體機能上，仍然與成人有著不小的差別。以肌肉系統為例，少年的單位體重肌肉要小于成年人，肌肉中的水分相對較多，而蛋白質、脂肪、無機鹽相對較少，因此，少年肌肉運動在力量上和靈巧性方面均比成人遜色。至于呼吸系統，少年的呼吸系統組織比較嬌嫩，血管淋巴較為豐富，粘膜容易受損，鼻腔相對短小，容易傷風而發生鼻炎。此外，少年的神經系統、內分泌系統、生殖系統等等都與成人有重要區別，都還沒有達到成熟的程度。

2．少年在心理方面遠遠沒有達到成熟。與少年的身體相比，他們的心理發展顯得落后而不均衡。例如，他們的身高與自己的父母可能差不多，甚至可能超過父母，但他們在心理成熟度方面與父母相差很遠。他們的心理發展也不平衡。例如，他們可能剛剛在學校與同學就某個政治或哲學問題進行過一番爭論，顯得很理智；可回到家中，卻馬上因為與弟妹爭吃甜點心而大吵大鬧，顯得很幼稚。又例如，他們對異性有興趣，但碰到異性朋友卻臉紅手抖，說不出話，缺乏基本的社交經驗與技巧，不知如何是好。

3.少年由于缺乏知識和社會閱歷，看問題容易犯幼稚、偏激的錯誤，行動上易于沖動。少年從小到大，所處的生活環境較為單一，所接觸的人和事都比較少，對社會的復雜性缺乏切身的體驗。人獲得知識的途徑有兩條，一是間接經驗，二是直接經驗。所謂間接經驗指的是并非自己親自體驗，而是通過其它間接的渠道（例如通過書本）而得到的知識；直接經驗是指個人由親身經歷而獲得的知識。雖然同樣的知識既可由間接經驗得到，又可以由直接經驗得到，但由于獲得知識的途徑不同，知識的鞏固程度、對知識的理解程度卻有極大的不同。通過直接經驗獲得的知識較之由間接途徑得到的知識更為鞏固，理解更為全面。這就是所謂的“紙上得來終覺淺”。少年由于年齡小，親身經歷過的事情必然很有限，平時在學校里所學習、接觸的盡是書本知識，雖然他們的接觸面不一定窄，但較之成人，他們對社會、人生的認識必定是膚淺的，這就導致了他們對社會上人和事的看法往往片面、幼稚。因此少年人對婚戀的理解與其本來的意義相比，有很大的差距。少年人常常分不清友誼和愛情，原創：經常錯把友誼當成愛情。少年人一般都孤立地理解愛情，認為愛情就是愛情，殊不知真正的愛情必然是和婚姻聯系在一起的，真正的愛情必然以婚姻為目標，而一旦涉及到婚姻，就不僅僅是男女兩個人之間的事了。當然，少年人的幼稚不是一成不變的，隨著年齡的增長，他們漸漸地變得成熟起來，看問題的角度、方式與以前相比，可能會發生很大的變化，他們極可能對以前自己所作出的選擇感到懊悔，可是由于條件的種種限制，他們再想改變自己以前的錯誤有的時候卻不能實現了。這是因為就目前的社會現實來看，婚姻畢竟不是完全建立在個人感情上，它還受許多其它社會因素的影響，這時，個人就不得不吞下自己釀下的苦酒。這就應驗了“早熟的果子不甜”這句話。

在班級管理工作中，班主任老師最為頭疼的就是學生的早戀問題，但又是無法回避的。到目前為止，好象還沒有特別有效的辦法，這也是老師們感到困惑的地方。

對于早戀，一旦發現并核實以后，傳統的解決方法就是請來雙方的家長，請家長幫忙做工作。這樣做似乎對家長有個交代，告訴家長我們已經盡力了，至于結果如何，似乎與我們無關。如果做通了工作，那是我們盡職盡責；如果做不通，似乎也只能說家長沒有教育好自己的孩子；如果不告訴家長，那便是我們做老師的失職。仔細想一想，這樣做有這樣做的道理，一旦學生有個好歹，我們誰也承擔不起如此重大的責任。當家長責問我們為什么不及早通知家長時，我們真的是啞口無言；另一方面，我們還要受到良心的譴責，責問自己為什么不早點把家長請來?也許還有無限的悔恨。

而上述做法，其弊端也是顯而易見的。現在的學生很具有叛逆性，他們普遍認為自己已經長大，已經具備與大人同等的權力與能力，不再需要家長的監督和老師的過多指導。家長和老師要禁止他們談戀愛，在有些同學看來，簡直是非常可笑的，如果強行干涉，甚至會走向極端；也有的轉入地下活動，讓你防不勝防；有的就輟學在家；有的就以不上學要挾家長，家長無奈，只好答應孩子。當然，也有成功的案例，有的家長和老師配合比較默契，不采用簡單粗暴的行為，而是與孩子很好地交流，孩子也比較能夠理解，不再往前行進，于是步入正軌，于是皆大歡喜。

一般情況下，家長做不到非常理性地分析問題、解決問題，通常會是愛之切則責之深，會限制學生接電話、限制學生的正常交往、偷看學生的日記甚至張口閉口地責備。而這一切恰恰是學生最為反感的。在這種情況下，學生會是怎樣的心態呢?有的雖然迫于家長的壓力不再談下去，但內心充滿了對老師與家長的憤恨，在這種心態下的學生，還會健康地發展嗎?有的學生則干脆嘴上答應，內心是抱著不再信任老師與家長的思想，行動上則變本加厲。無論哪種情況，都是我們不愿意看到的，都是我們教育的失敗。

因此，通常情況下，我都會心平氣和地與之交談，了解他們的真實情況。如果真的是純真的友誼，那倒不用著急，但可以提醒他們注意交往的分寸，交往時應注意的問題，如：語言不要曖昧、行為上要注意男女有別、要廣泛交往、舉止大方得體等等。

這時，他會心悅誠服地接受。如果已經超出了友誼的界限，也不用心急，要搞清楚他們已經到了什么程度，然后從生理、心理、生活實踐等方面逐一幫他分析，因為他們畢竟還小，許多問題想得比較簡單不能理性地面對自己的情感，需要我們給予指導。

內容摘要：隨著西方文化中消極因素的滲入，社會上不良傳媒對學生的影響，早戀現象變得越來越普遍，嚴重影響了初中生的身心健康。本文選擇初中生作為研究對象，圍繞“早戀”這一問題展開，通過對初中生早戀問題進行分析，探求早戀的原因，結合多年的班主任教育和管理實踐，提出初中生早戀的輔導策略，詳細闡述了學校、教師及家長應如何應對早戀的策略，希望對教育部門和家長能正確理解和合理解決初中生的早戀問題有重要的指導意義。

關鍵詞：初中生；早戀；輔導策略

近年來，早戀已成為初中生的實際問題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發育期，青春期是一個人由不成熟發展到成熟的關鍵時期,是一個充滿依賴性與獨立性、幼稚性與自覺性矛盾斗爭的復雜時期。她們大多天真、單純，隨著現代科技的發展，各種信息源源不斷地傳入，學生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現代教育提出了一個更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對戀愛缺乏正確的認識以及充分的心理準備，早戀中的波折往往成為心理問題的應激源，因此如何引導初中生正確對待早戀，預防心理問題的發生，是青春期教育的關鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學校健康教育工作，加強新時期初中生的素質教育和心理咨詢提供理論依據，同時也有助于我們采取相應的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學校教育及社會環境影響等多方面因素綜合作用的結果。

1.自身因素的影響

一、問題提出的背景

隨著社會的不斷發展，由于各種因素的影響，中學生在青春勃發時期，由于性心理所表現出來的各種行為，尤其是“早戀”現象，已成為當前全社會及教育界極為關注的問題。作為教育工作者應如何正確看待和解決這些問題，把它作為一項重要工作來抓，這對學生今后能否健康成長尤為重要。

為了深入了解中學生性心理所表現出來的各種行為，筆者參加了對三所不同層次的中學900名初一至高二的學生進行的問卷調查，為了確保數據的準確性及對學生的愛護，我們采取不記名和絕對保密的方法進行調查。

表一你對異性表達愛慕的方式（略）

表二你對男女同學之間相互追逐打鬧的看法（略）

表三你對異性話題的看法（略）

摘要：進入青春期的中學生，身心發生了巨大變化，受各種因素的影響，男女生很容易產生朦朧的愛慕之心，但他們往往不能正確處理這種關系。此時如果得不到關愛與正確的引導，那么不僅會影響其身心的健康發展，還會成為一個嚴重的社會問題。教師該如何幫助學生走出青春期這一困境呢？

關鍵詞：早戀青春期心理教育

一、學生實例

楠是一個總讓筆者牽掛擔心的女孩。了解她始于一篇周記，文中寫道：“我的字典里沒有“媽媽”這個詞，爸爸也決不允許提到它。小時候嚷著要媽媽得到的是兩耳光。父親說我還在襁褓中，媽媽就棄家而去了。”這樣的家庭讓楠的性情變得憂郁、偏執，易產生敵對情緒，進入初中不久她就遇到了人生的情感暗礁。他喜歡一個叫毅的男孩子，筆者了解到毅是一個早已離開學校的小混混，楠與他到過東山，玩過成都，進過網吧，她剛墜入“情網”，轉瞬又飽嘗“失戀”的痛苦。周記中字里行間透出的悲戚與迷惘令筆者憂心忡忡，筆者該如何幫助學生走出這心靈的誤區呢？

一篇作文觸動了筆者。學生在題為《青蘋果紅蘋果》的作文中說到早戀就像是青蘋果，澀澀的，它會給人帶來痛苦，成熟的感情就像紅蘋果，豐收的季節才能采摘。筆者很喜歡這樣的比喻，而學生能有這樣的認識難能可貴。以前關于早戀，老師和學生都很避諱。其實筆者們既要認識到問題的嚴重性不能任其發展，又不能把它當作是道德品質的敗壞而采取過激的手段。否則會因教育方法的不當而讓事端惡化。筆者認為早戀是青春期特有的心理問題。初中三年正處于人生的春季，青春期的開端。這一時期的主要特征是生理與心理變化都異常顯著，孩子們往往會對自身的變化困惑不解，對外在的環境產生各種疑問，形成較重的心理壓力而影響身心健康發展。與此同時受電視、電影、書刊，尤其是網絡等因素的影響，男女生之間易產生愛慕之心，這個時候接觸到自認為比較理想的異性，就可能產生早戀。如果得不到正確的指導和心理疏導，他們很可能把握不好交往的分寸或釀成永遠的遺憾，或因此產生恐慌、焦慮等不良心理，有的甚至還會因爭風吃醋而大打出手，令人可氣可笑又擔憂。對于父母、老師，因代溝的形成，逆反心理的驅使，他們拒絕交流，更愿意與同齡人擺談。但在同齡人中往往找不到正確的答案，就會因迷惘困惑而導致行為失常。

楠是一個典型的例子，她缺少母親的關愛與教育，父親因母親的離異而常常遷怒于她，常年不歸家，給她的總是粗暴的態度與冷漠。只有奶奶愛護她，但殘缺的家庭教育不是奶奶一個人能補償的。她內心的孤獨與無助有誰知道呢？她面臨困惑時有誰來幫助呢？

“早戀”，對家長與老師來說，這是一個妖魔化的名詞；而對于沒有進入的孩子來說，這是一個既害怕，又向往的名詞；對于已經進入的孩子來說，他們會認為這是一種神圣的行為，并且堅定的認為對方就是他們生活中的另一半，并且愿意為對方付出一切。到底誰是誰非？心理咨詢師從心理學與臨床的角度來進行解釋。

關鍵詞：早戀，接納，控制，學習戀愛，責任感，自我保護，有效溝通

“早戀”，對于中學的學生家長與教師來說，這是一個非常害怕和不愿意看到的現象。而對于學生來說，他們既害怕，卻又向往。雖然家長和老師極力反對，但是，卻擋不住“早戀”的發生與向低齡化方向發展的趨勢。在我咨詢的過程中，經常就發現，家長與孩子在這方面矛盾重重，形成尖銳的沖突。面對“早戀”，如果處理不當，往往很容易產生嚴重的后果，如孩子影響學習，懷孕，甚至未婚媽媽，輟學，離家出走，甚至自殺等等。面對這種情況，我們的該怎么樣去面對？

對于這個問題，我從心理學的角度和臨床的角度，提出我的觀點：

首先是接納。

一個三十二歲的女士，她因為戀愛的問題前來咨詢。經過了解，她就是從小到大，都不敢去談戀愛，一直都是她父母的乖乖女，就連大學也不敢與男同學牽手，看見男性就害怕，因此，到了三十二歲還不敢去與人談戀愛，什么事情做決定的時候都要說“我要去問我媽媽”。在咨詢中了解到，該求助者在中學的時候也好想和男同學交往，也想去建立一種親密關系。但是，因為她的母親對她說，“男人都不是好東西”，“與男孩子在一起的女同學都是下流的”等，所以她就把自己的這些情感都壓抑了，也一直害怕和回避與男同學的交往，這樣她就一直沒有學會與男同學的交往，也不敢與男性交往。所以，她現在雖然已經是三十二歲的成年人，但是其內心在很多方面卻還是小孩子。

論文關鍵詞：早戀；校園戀情；中學生

論文摘要：本文從中學生心理健康教育的角度出發，就初中生早戀的問題，針對具體的教育情境，分析了中學生早戀問題產生的原因，并提出了在中學教育中處理早戀問題的若干方法。

中學時期是人成長的關鍵時期，隨著花季、青春期的到來，學生的心理問題不斷產生，尤其是早戀現象。已經成為學校中較為普遍的問題。早戀影響了學生的正常學習，深深的困擾著老師和家長。如何面對早戀，如何加強中學生心理健康教育已成為急待解決的問題。學校、老師、家長三方面要緊密結合在一起，正確看待并處理學生早戀，幫助學生掃清心理障礙，正確認識自我。

一、校園戀情原因

當今時代，電影、網絡、書刊、雜志等各種媒介發展迅速，其中包含了不少色情內容，對“中學校園戀情”的產生起到了推波助瀾的作用。未成年人的成長過程是其人生早期的社會化階段。在這個階段。未成年人性生理發育和心理發育都不成熟，其突出表現為：一是缺乏獨立思考和判斷的能力，大部分以模仿或盲從的形式接受外來環境的影響，即未成年人易受環境誘導；二是對新奇的東西感受特別強烈。社會學家認為，對人生早期社會影響最大的是大眾媒介。一些網站上的色情內容和淫穢出版物往往誘導未成年人早戀，貽誤未成年人學業。在校中學生早戀由來已久，但近幾年來這一問題尤為突出。其主要原因之一就是媒介色情的影響。不少在校中學生。由于長期對媒介色情的耳濡目染，產生了強烈的感受愛情體驗的欲望，一有機會便會將這種欲望發泄出來。產生早戀。早戀的后果不言而喻。據調查一般中學幾乎都在不同程度上存在早戀現象，盡管中學生早戀者是少數，早戀者的比率還是令人吃驚的。有的學校早戀者占10％左右，個別職業中學高達40％。

首先。現在的中學生一般都是家里的獨生子，父母的寵愛，養成了他們以自我為中心。這種潛在的自我意識也影響到了孩子的戀愛觀甚至對待性的態度，心中少了一份膽怯，多了一份妄為，少了一份責任，多了一份散漫。

班主任工作經驗交流

班主任工作經驗點滴談

承蒙學校領導的信任，讓我有機會對班主任工作談點體會，說是經驗交流談不上，只能算作本人對做好一名班主任的看法，或者說：就如何當好一名班主任談一些自己的基本觀點。通過這些年班主任工作的經歷，我個人認為：班主任工作是一項綜合性的復雜工作，要做好一名班主任確實不易，除了工作的責任感以外，還需要有一定的人格魅力和工作的方式方法：

一、班主任的下班管理要“勤”，耳目要“靈”

班主任是班級的核心，班主任對班級的日常管理主要在課余，而課余時間恰好是學生相對自由的活動時間，這期間學生的活動情況，作為班主任要做到心中有底有數，只有這樣，才有可能避免發生學生打架斗毆等意外事故；事實上班主任到班后還可以給那些貪玩、品質相對低劣的學生一種無形的壓力，促使他們把心中蓄謀已久的，可能造成違反校紀班規的一些不良打算放棄，從而逐漸將注意力集中到學習上來。另外，作為班主任要全面了解學生的思想動態，做到耳聰目明，這樣才可能達到防微杜漸。班主任的勤下班與學生的勤接觸還便于我們能捕捉到更多的信息，了解到更多的情況，及時處理、化解學生中可能出現的一些問題。

二、班主任的心胸要“寬”，處事要“公”

【摘要】眾所周知，興趣是學生最好的老師，有了興趣的引導，學生無論是在課堂學習還是自主學習都能夠有著較好的學習效果。尤其是初中政治，更加需要激發學生的學習興趣，多年來如何激發學生的學習興趣，一直是眾多初中政治教師面臨的難題。過去的激趣教學法有很多種，諸如合作學習、互動式教學等。隨著信息技術的進步，教學的理念也在其促進下逐漸轉變，同時，更多適應現今教育現狀的教學手段層出不窮，配合著多媒體技術的區域式教學就是一種較為有效的激趣教學法。區域式教學法對我國教師來說相對陌生，筆者接下來將會對區域式教學法在初中政治中的應用做簡要介紹。

【關鍵詞】初中政治;激趣教學;區域式

區域式教學是一種在西方思想政治教育領域興起的教學方法，針對的就是思想政治教育多區域、多模塊的特點，同時和多媒體技術相結合，將一整塊區域的知識再次細化為多個小區域，有些類似體系教育，不過比體系教育更加適合思想政治教育。除此之外。教材重點、經驗總結、考點歸納一類的教學內容可以采用區域式教學，一方面具有時代性的教學特征，另一方面也使教師上課的手段更加多元，激發學生的學習興趣。

一、引入區域式教學，作為一種新型教學方式，解決

疑難問題的同時，能夠激發學生的興趣現階段的初中課堂教學重點一般都集中在重點知識的講解上，無輪是教師備課還是學生預習都更加傾向于這一點。除了教師講解重難點，還要對學生提出的問題進行解疑，這種僵化的過程難免枯燥乏味，讓學生缺乏學習的興趣。比如在《歡快的青春節拍》一章中，每每講到這一章，教師總是要不厭其煩地告誡學生不要早戀，強調早戀的危害，使得原本貼合學生青春的話題，變得索然無味，課堂氣氛異常嚴肅，這無疑會增加學生心中的抵觸情緒，大大降低課堂教學效果。而區域式教學，則不僅僅關注早戀對學習有影響這一個小方面，而是將早戀對學生的生活、學習、心里、生理，甚至是早戀的學生長大后能否真正走到一起等問題進行全面的分析。教師努力回避一些禁止、不準、警戒等詞語，引導學生在課堂在將“早戀”感受一下，看看早戀帶給了我們什么，我們又會因為早戀失去什么，讓學生自己有個理性的判斷。從筆者多年的教學經驗來看，大部分學生對于早戀有著清楚地認識，能夠做出正確的選擇。接下來，教師還可以進行心靈凈化，從網上找一些青春題材的影片，諸如《初戀那件小事》等，在活動課播放給學生看，讓學生從電影中體悟青春，看到青春更加陽光的一面。

二、引入區域式教學，讓學生回憶過去的知識時不再枯燥，反而頗有樂趣