導語：早戀青春期心理教育策略論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：進入青春期的中學生，身心發(fā)生了巨大變化，受各種因素的影響，男女生很容易產(chǎn)生朦朧的愛慕之心，但他們往往不能正確處理這種關系。此時如果得不到關愛與正確的引導，那么不僅會影響其身心的健康發(fā)展，還會成為一個嚴重的社會問題。教師該如何幫助學生走出青春期這一困境呢？

關鍵詞：早戀青春期心理教育

一、學生實例

楠是一個總讓筆者牽掛擔心的女孩。了解她始于一篇周記，文中寫道：“我的字典里沒有“媽媽”這個詞，爸爸也決不允許提到它。小時候嚷著要媽媽得到的是兩耳光。父親說我還在襁褓中，媽媽就棄家而去了。”這樣的家庭讓楠的性情變得憂郁、偏執(zhí)，易產(chǎn)生敵對情緒，進入初中不久她就遇到了人生的情感暗礁。他喜歡一個叫毅的男孩子，筆者了解到毅是一個早已離開學校的小混混，楠與他到過東山，玩過成都，進過網(wǎng)吧，她剛墜入“情網(wǎng)”，轉(zhuǎn)瞬又飽嘗“失戀”的痛苦。周記中字里行間透出的悲戚與迷惘令筆者憂心忡忡，筆者該如何幫助學生走出這心靈的誤區(qū)呢？

一篇作文觸動了筆者。學生在題為《青蘋果紅蘋果》的作文中說到早戀就像是青蘋果，澀澀的，它會給人帶來痛苦，成熟的感情就像紅蘋果，豐收的季節(jié)才能采摘。筆者很喜歡這樣的比喻，而學生能有這樣的認識難能可貴。以前關于早戀，老師和學生都很避諱。其實筆者們既要認識到問題的嚴重性不能任其發(fā)展，又不能把它當作是道德品質(zhì)的敗壞而采取過激的手段。否則會因教育方法的不當而讓事端惡化。筆者認為早戀是青春期特有的心理問題。初中三年正處于人生的春季，青春期的開端。這一時期的主要特征是生理與心理變化都異常顯著，孩子們往往會對自身的變化困惑不解，對外在的環(huán)境產(chǎn)生各種疑問，形成較重的心理壓力而影響身心健康發(fā)展。與此同時受電視、電影、書刊，尤其是網(wǎng)絡等因素的影響，男女生之間易產(chǎn)生愛慕之心，這個時候接觸到自認為比較理想的異性，就可能產(chǎn)生早戀。如果得不到正確的指導和心理疏導，他們很可能把握不好交往的分寸或釀成永遠的遺憾，或因此產(chǎn)生恐慌、焦慮等不良心理，有的甚至還會因爭風吃醋而大打出手，令人可氣可笑又擔憂。對于父母、老師，因代溝的形成，逆反心理的驅(qū)使，他們拒絕交流，更愿意與同齡人擺談。但在同齡人中往往找不到正確的答案，就會因迷惘困惑而導致行為失常。

楠是一個典型的例子，她缺少母親的關愛與教育，父親因母親的離異而常常遷怒于她，常年不歸家，給她的總是粗暴的態(tài)度與冷漠。只有奶奶愛護她，但殘缺的家庭教育不是奶奶一個人能補償?shù)摹Ｋ齼?nèi)心的孤獨與無助有誰知道呢？她面臨困惑時有誰來幫助呢？

二、學生心理疏導的嘗試

2.1自然滲透，正視問題，不回避

稍微留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)班里的一些奇怪現(xiàn)象。如上課時個別學生常會莫名其妙的笑起來，一提到某些敏感的字眼就會發(fā)出怪聲。筆者明白這是青春期特有的問題。利用班隊會等筆者給同學們分析了青春期的心理特點，列舉了許多例子來說明早戀的危害。我們過去的青春期教育遮遮掩掩，反而將其搞得非常神秘，回避絕對自然的東西就意味著加強。這一時期的學生有著極強的逆反心理，導致的結(jié)果就是掩蓋不住好奇，不留神就會偷吃禁果。面臨種種誘惑的時候中學生是沒有力量把握住自己的。因此在學校開設青春期教育課程的基礎上，通過班主任細致的思想教育工作，學科中的自然滲透，隨機應變地進行青春期的教育，建立以信任和嚴肅為基礎的道德風氣，抵制世俗的嘲笑，不回避，不掩飾，是可以幫助學生更好的順利度過青春期這一關鍵時期的。

2.2傾聽心聲，正確引導，不激化

作為班主任兼語文老師，筆者找到一個很好的途徑傾聽學生的心聲。周記成了筆者與學生交流的最好方式。無論工作多忙，筆者都非常珍惜一周一次的批閱機會，盡可能給予他們正確的引導，幫助他們走出誤區(qū)。出于尊重與信任，筆者注意了保密，降溫低調(diào)處理，這樣讓學生暢所欲言，讓老師便于發(fā)現(xiàn)問題，給予正確的引導。對于早戀老師不能談虎色變，不能采取過激的手段，如為了防患于未然而杜絕男女生的正常交往，這將違背了孩子的天性，激化他們的逆反情緒，對他們的健康成長極為不利。我們老師應該正確引導學生發(fā)展健康的異性交往關系，把握好交往的分寸。筆者讓女孩子明白自尊自愛的道理，謹慎自己，盡可能的不要單獨與異性相處，學會控制。不能走進女孩容易吃虧的時間和地點，不要輕易接受男孩的給予，言行不要含有輕薄挑逗的成分，要學會保護自己，尊重自己等等。公務員之家

2.3轉(zhuǎn)化情感，以人為本，不粗暴

針對學生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，我們可以采取有效的干預措施如咨詢輔導、心理訓練等。有時辯論能讓問題明朗化。班里組織討論過：男女生之間存在真正的友情嗎？筆者發(fā)現(xiàn)很多同學對這問題都很迷茫，有的又過于偏激。學生們并不能正確區(qū)分友情和愛情，有的學生經(jīng)常學著電影電視上愛呀情呀，死去活來的，實際上他并不懂什么是愛情。愛情是一種崇高純潔的情感，它具有專一性和排他性。而友情不具備這些特點，所以男女生交往的時候要把握好友誼和愛情這個不同的關系，并表現(xiàn)出相應的態(tài)度和行為，以免引起不必要的誤會，影響雙方的心理健康。中學生的早戀大多都是混淆了這兩種情感，把對異性的好感誤作愛情，既不考慮為什么要戀愛，也不考慮戀愛會給自己帶來什么樣的后果，選擇的對象也無明確的標準，幾乎遇到誰都可以談，帶有明顯的盲目性和非專一性。早讀課上發(fā)現(xiàn)一位學生寫的情書：筆者給你寫了這么多的信，你都拒絕了，筆者給王芳寫第一封信，她就同意了，可是筆者還是愛你呀。真令人啼笑皆非。筆者覺得處理此事不能嘲笑或簡單粗暴的批評，應該堅持以人為本，尊重、理解、信任學生，動之以情，曉之以理，幫助他們認識到早戀的危害，引導他們正確把握與異性交往的分寸，使他們心理逐漸走向成熟。

筆者告訴楠：喜歡一個人沒有錯，但是無論是在心理上、生理上、還是外在的環(huán)境條件上，年少的你們都還沒準備好去承擔愛一個人所要付出的一切。最好的方式就是以理智控制住情感，讓它埋藏心底，就像含苞待放的花朵，過早的開放，也會過早的凋謝。這段情感給你留下的是美好的印象還是痛苦的烙印，就取決于你如何對待它。

青春期的心理教育我們還是剛剛起步，任重道遠，筆者將繼續(xù)探索，力求找到更好的方法去幫助學生。