（一則）

本人。在校期間一直擔任學校學生會副主席以及紀律委員。是老師的得力助手。任職期間認認真真學習，勤勤懇懇工作，得到了團委領導的好評。由于表現突出，成績優異，也取得了驕人的成績，曾獲“槐蔭區優秀團員”、“市優秀學生干部”等榮譽稱號，并多次取得優秀干部獎學金。

為了進一步提升自身素質，于是利用寒假時間參加了社會實踐活動。

在此期間實習于某書店的配送站。由于自身經驗較少，于是經理安排我從小從簡做起。

首先，第一天我就被安排到倉庫去貼磁條。雖然這活很簡單，但是它卻需要工作人員更多的細心與耐心。時間長了總覺的枯燥無聊，但是只有把工作當成一種興趣和責任便會越來越得心應手。本著這樣的心態，我很快便做完了屬于自己的分內工作。

由于得到了經歷的賞識，此后又被調到了分書的工作倉庫。即，在許多書中找出相對應的出版社并放到指定位置。剛一進倉庫的時候真的是把我嚇著了。因為庫房出乎我的意料的很大，大于我們的操場。而且出版社也不只百個。

本人。在校期間一直擔任學校學生會副主席以及紀律委員。是老師的得力助手。任職期間認認真真學習，勤勤懇懇工作，得到了團委領導的好評。由于表現突出，成績優異，也取得了驕人的成績，曾獲“槐蔭區優秀團員”、“市優秀學生干部”等榮譽稱號，并多次取得優秀干部獎學金。為了進一步提升自身素質，于是利用寒假時間參加了社會實踐活動。在此期間實習于某書店的配送站。由于自身經驗較少，于是經理安排我從小從簡做起。

首先，第一天我就被安排到倉庫去貼磁條。雖然這活很簡單，但是它卻需要工作人員更多的細心與耐心。時間長了總覺的枯燥無聊，但是只有把工作當成一種興趣和責任便會越來越得心應手。本著這樣的心態，我很快便做完了屬于自己的分內工作。由于得到了經歷的賞識，此后又被調到了分書的工作倉庫。即，在許多書中找出相對應的出版社并放到指定位置。剛一進倉庫的時候真的是把我嚇著了。

因為庫房出乎我的意料的很大，大于我們的操場。而且出版社也不只百個。記得有句話是這樣說的“不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程：我不去想，身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影”。所以我堅定自己的內心，開始自己的工作。其實。再麻煩的工作只要縷出頭緒，懂得方法，就會變得不麻煩了。

首先，我先將出版社的名稱按照從東到西的順序及排列在腦子里記個大概印象，然后，將書按出版社先分出類，這樣，再去放置就簡單快捷多了。

一個月的實習使我受益頗深。經驗和方法是靠在實踐中取得積累。任何事情都不能一躍而成，只有走好踏實的每一步才能使自己不斷進步！

國內高校創業教育研究現狀

相比西方發達國家，我國的創業教育研究起步較晚，1998年清華大學成立了我國創業研究中心，我國的創業教育研究及推廣工作由此開始。經過十多年的發展，創業教育研究取得了一定的成果。但與西方發達國家比起來，我國的創業教育研究還有很多不足，后文筆者將作詳細論述。

偏遠地區職業院校開展創業教育的必要性

1開展創業教育是緩解嚴峻就業形勢的需要

據統計，我國2010年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業生人數為660萬，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。就業人數眾多，加之國際金融危機在一定程度上導致了全球經濟的衰退，勞動力過剩，這些都是當前大學生就業難的重要因素。偏遠地區職業院校的學生就業問題更是面臨前所未有的挑戰，在這種嚴峻的就業形勢下，自主創業就成為重要的一種就業方式。對他們進行創業意識的強化，創業知識的積累，創業實踐能力的培養則是當前迫切需要解決的問題。所以說在偏遠地區職業院校開展創業教育是緩解就業形勢的迫切需要。

2開展創業教育是高等職業院校生存和發展的需要

一、家庭方面的德行教育現狀

1、重視物質給予，忽視孩子道德責任感的教育目前的學生多數為獨生子女，并且由于社會越來越多元化，因此學生的個性越來越獨立，人的主體意識也被激發出來，同時也越來越多的具有個人主義傾向。由于我國是從貧窮的舊中國逐漸發展過來的，很多的獨生子女父母從小受苦受累，因此不希望孩子也像自己一樣過的窮苦，因此在物質條件方面對于孩子是十分的寵愛，但是對于道德責任感的教育卻不是很重視。尤其是高職高專的學生，學習底子差，習慣不好，覺得自己難以得到社會的認同，又由于家庭教育的影響，使得他們出現了對不道德行為的冷淡漠視，逐漸的沒有了道德責任感。

2、不重視培養孩子的感恩心理，導致孩子道德情感冷漠現在社會的人際關系相對淡漠，而人與人之間的情感關聯需要用時間和社交來維持。很多的高職學生的生活群體由于家庭教育等方面的影響，不重視培養孩子的感恩心理和人際交往能力，使得他們的生活存在人際關系的淡漠，對他人漠不關心，更嚴重的和現實生活有了疏離感，變得對現實社會感到悲觀、失落和消極。還有部分學生由于缺乏道德義務感和責任感使得道德情緒上的淡漠、道德情感的冷漠。

二、社會方面對德行教育現狀的影響

1、人格孤獨隨著信息化時代的到來和科學技術的巨大進步，人們的生活水平有了極大的提高，自然環境受到的污染更加嚴重以及密集的城區化建設環境都導致現在的學生越來越不注重人際交往，越來越孤獨。高職院校的學生沒有接觸過社會，處于一種情緒豐富而敏感的不穩定使其，很容易受到外界環境的影響，當個人的需要和社會現實之間產生矛盾的時候，容易出現沖動和閉鎖的心理狀態，導致人格孤獨。

2、網絡上癮隨著信息化時代的到來，網絡給人們開辟了越來越方便快捷的信息渠道，也使人們的各項活動變得方便、快捷和高效。處于這個年齡段的高職學生，具有很強的求知欲和好奇心，也具有較強的逆反心理。網絡豐富的信息量和虛擬性對高職學生具有很強的吸引力，在現實生活中不能滿足的事情在網絡中很容易滿足，因此極易導致學生陷入網絡而不能自拔，最終影響自己的學業和生活，使得學生不能正確看待網絡，迷失自我，變得和現實生活極度脫節。

［摘要］2016年，教育部等七部門聯合出臺《職業學校教師企業實踐規定》（以下簡稱為《規定》），對職業學校教師的企業實踐從時間、內容和形式上都做出了具體規定，要求“職業學校專業課教師（含實習指導教師）要根據專業特點每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師應先實踐再上崗”。作為中職校教師進入企業，在實踐過程中加深了課本知識在現實中的應用。對于中職教育來說，要解決教材滯后和教與學脫節的問題，教師下企業實踐，進行產教融合應是最行之有效的方法。教師在實踐中可以優化教學設計和課程設計的新思路，有助于解決中職教育人才培養與社會需求之間的矛盾。同時，也反思了中職教師下企業實踐對于教師個人和中職學生職業成長的裨益。教師下企業實踐既促進了師生專業知識體系的調整、完善，又提升了師生“敬業”“求精”的職業素養。

［關鍵詞］企業實踐；課程優化；職業素養；“工匠”

一、教師企業實踐背景

《規定》指出，教師企業實踐的主要內容包括：了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、企業文化等，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。筆者在上海市工商外國語學校任教將近20年，近年來在外貿單證教學中發現目前的教材內容存在與行業脫節的情況，課程設置也存在一些不合理的地方。在報名企業實踐之前，筆者為自己預設了幾個實踐目標：下企業實踐如何促進教學改革？如何培養既有高技能又有高素養的人才？國際貿易專業目前的人才培養和社會需求的差距在哪里？從學校層面和行業發展來看，上海市工商外國語學校的商務英語專業是國家級重點專業，外貿單證作為該專業的核心課程，近幾年課程教材卻存在一定的滯后性。國家海關自2018年起對進出口貿易貨運代理做出了一系列的改革：關檢合一，單證的提交由提交紙質單證變為通過單一網絡平臺的數據交換，各種申報要素也發生了很大的變化。這些調整對于單證這門課程也提出了新的要求。因此，教師下企業的首要目標就已經很明確，即與時俱進，改進教材中滯后、脫節的部分。優化課程體系，如講授報關單的填制要求時，向學生詳細講述國際貿易合同相關條款、國際貿易方式。同時，教師在下企業實踐中觀察、體會企業文化，回到課堂后可以有意識地對標企業的用人標準，著力提高學生的職業素養。中職教師進企業實踐，既是職業教育與產業融合，獲得源源不斷的前進動力需要，又是提高學生專業素養的需要。

二、教師企業實踐過程與成果轉化

（一）利用企業資源，突破教學難點

尊敬的各位領導、各位老師，親愛的同學們：

大家好!舊的悠悠死去，新的悠悠生出。不慌不忙，一個接一個，這是歷史的演化。

新的已經到來，舊的還不肯去。新的急了，把舊的擠掉，這是青年的革命。

大家都知道，在**年前的12月9日，北平爆發了由中國共產黨領導的學生抗日救亡運動，在這次運動中，數千名學生冒著生命的危險，舉行了大規模的游行示威，發出了停止內戰1致對外的吶喊。他們明知道勝算寥寥，但為了祖國的尊嚴，不惜拋棄自己的生命。

歷史的車輪在緩緩的移動著，在經歷了無數次痛苦與磨難后，祖國兒女依然不屈不撓!我，1個跨世紀的弄潮兒，深深感到了天下興亡，匹夫有責的重任!

星星的家在天宇，燈塔的家在江海。而我們的家就是可愛的校園，我們要先愛職專這個"小家"，再愛祖國這個"大家"。

摘要：本文闡述了中職專業課教師職業素養的概念，提供了提升中職專業課教師素養的五點策略，在一定程度上指明了在適合的職業教育環境下中職專業課教師的努力方向。

關鍵詞：適合的職業教育;中職專業課;教師職業素養提升

“適合的職業教育”是職業教育發展到一定程度后的產物，是職業教育發展的一個高級階段，也是職業教育的一種理想形態，其特征是符合實際狀況并能夠滿足國家、社會與學生的要求。“適合的職業教育”既然是職業教育發展的一個高級階段，中職專業課教師職業素養也必然要隨之作出調整，達到一個新的水平。沒有與適合的職業教育相適應的教師，適合的職業教育也就無法得以實施和實現。因此，提升中職專業課教師職業素養是非常必要的。

一、中職專業課教師職業素養概念及內容

素養，即素質和修養，上海教育出版社《教育大辭典》對“素質”的定義是：公民或某種專門人才的基本品質。修養是指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平。因此在教育的語境中，筆者認為素養就是指教師要完成教育教學活動所需要的各方面的條件和能力。中職專業課教師職業素養即是指中職專業課教師在進行專業課教學中，調節和處理與學生、與同事、與學校、與社會所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。中職專業課教師職業素養主要包括：教育思想素養、職業道德素養、知識素養、能力素養、身心素養五個方面。

二、適合的職業教育環境下，對中職專業課教師職業素養的要求

摘要：養成教育是培養學生良好行為習慣的教育，它貫穿每門課程教學的始終。職專英語教學中的養成教育有其自身規律．本文通過分析職專英語教學養成教育的基本原則，探討英語教學養成教育的內容，提出英語教學養成教育的途徑與方法。

關鍵詞：英語教學養成教育原則內容方法

美國學者薩穆爾·斯邁爾fSamuelSmiles1曾經說過：“播種思想．收獲行動：播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”在高科技信息時代，學生掌握基本的學習方法．培養良好的行為習慣．形成獨立的思考能力、批判能力和創新能力十分重要。岡此，在職業中專學校英語教學中．教師既要注重提高學生的思想道德素質和科學文化素質，讓學生學會做人，學會求知，還要注重培養學生學習英語的興趣、良好的學習習慣，逐步提高英語的閱讀能力和溝通能力．等等。

1職專英語教學養成教育的基本原則

1．1長期性和階段性結合的原則

職專生作為社會人．其養成教育是伴隨人的一生．與終身教育和終身社會化融為一體職專生作為學生，其英語教學中的養成教育又是受時空限制．具有明顯的階段性．每個專業、每個年級都有其養成教育的特定內容。

國家建設對外語人才的需要非常迫切，而且要求越來越高，我們職專生對英語學習的積極性日益高漲，對于“怎樣才能有效地提高英語學習的質量”大家都在探討，反就教學實踐中學生們對英語學習的方式、方法、認識不足之處，甚至走入誤區的幾個方面談些淺顯認識，以便使學生們走出誤區、改進方式、方法、學好英語，用于自己的工作、學習和生活交際。

一、職專生英語教學誤區

誤區之一：職專生普遍存在基礎教差，學生學習程度參差不齊，專業課課業負擔重，又迫切想提高自己的英語能力，試圖通過突擊方法，在短時間內達到一定成效，于是不惜代價參加各種各樣的英語補習班，私人輔導班，通過加班加點來補習已學過的內容，不能記這些補習班一點作用不起，但這種輔導班往往班大人多，條件差，老師講的多，學生練的少，講課者面對的是不同程度的補習者，根本很難顧及到職專生的特點，做到“因材施教”。因此，但難以達到滿意的學習效果，職專生都是在校學生，課業負擔重，各種輔導班又耗費精力、財力。如果上課不能專心致志，下課后再去疲于奔命，加重負擔，這是“本末倒置”，要知道，學習英語主要不是靠聽別人講課，而是靠自己聽、說、讀、寫的基本訓練，是靠多練練會的。作為任課老師，能把握學生特點，少講多練，在校生，一般不必再進補習班，要根據自己對課堂內容的掌握，課堂筆記，自己的英語水平，學習目的，選擇適合自己的訓練方法，以便達到“事半功倍”的良好效果。

誤區之二：職專生急于提高自己的英語水平，就大量的作選擇練習，埋頭書本和題海之中，而不注重聽、說、讀、寫的基本訓練，他們錯誤的認為這種選擇練習作了英語水平就提高了，要知道考試的只是檢查學生掌握英語的情況。由于種種原因，現在我們的考試制度還不夠健全，考試題目不能與教學大綱的要求完全吻合，例如：教學大綱要求聽、說訓練，而我們的考試考查這方面不夠。我們職專生學習英語，把它當作一種工具用于生活實際，主要的還應通過大量的聽、說、讀、寫訓練未達到能聽，會說、讀懂能寫的目的。英語水平的高低和考試分數的多少并不完全是一回事，不少了英語考試分數較高，但運用英語交際的能力較低，出現“高分低能”，我們的某些同學一定要走出這個誤區，采用正確的學習方法，學好英語，英語的語言能力與考試分數達到一致，即“高分高能”。

誤區之三：職專生只把開設的專業技術課，當作“技能課”，并未認識到英語也是一門“技能課”，不重視聽、說、讀、寫“反復訓練”。說起來，職專生們似乎都懂得聽、說、讀、寫的重要性，但從教學實踐可知：職專生在這方面做的還很不夠，他們認為英語課只是為他們學習專業技術課的一些術語打基礎，只進行少量的聽、說、讀、寫訓練，便認為英語已掌握的不錯了，能看懂一些簡單的介紹和計算計屏幕英語就行了，對所學習內容還未達到“牢固掌握，運用自如”的程度。學習英語不能只滿足與“懂得”，一定要落實到“熟練運用”，比如說單詞的記憶，有同學能記住構成某個單詞的幾個字母，卻不能讀出這個單詞，更談不上運用和理解了，有的甚至對單詞的拼寫記不準確，一寫就錯，作業中“form”與“foom”區分不開。這種現象的產生就是由于反復訓練不夠造成的。有些職專生未養成晨讀的習慣，有的做作業只顧書面，在聽“和”論方面下工夫少，這都違背英語學習規律，英語主要是“技能課”，要把所學的內容變成自己能熟練掌握的“技能”才行，其實，英語并不像有的人所說的那么難學，如果學習新的內容后能夠“趁熱打鐵”，及時復習鞏固，“曲不離口”，反復操練，你就會逐漸地進入輕松愉快的佳境，把英語學好。在工作生活交際中用起來“游刃有余”。

二、職專生如何學英語

一、高職專科機電一體化專業與應用本科相應專業銜接存在的問題

（一）定位與培養目標不同根據人才培養分類，可分為學術型人才、技術技能型人才。教育部副部長魯昕在2014年中國發展高峰論壇表示，我國將實行兩類人才、兩種模式的高考，即技術技能型人才和學術型人才的兩種高考模式。技術技能型人才又分為工程師、高級技工，以及高素質勞動者三種。在高職教育體系中，高職專科的機電一體化專業定位為機電行業培養技術技能型人才，即高級技工和高素質勞動者，包括機電設備的安裝維修，機電設備的操作與維護等工作。隨著產業結構的升級和科學技術的高速發展，以及生產服務第一線崗位技術含量的革新和提高，對技術技能型人才提出了更高的要求。魯昕指出之前的職業教育只講技能，隨著信息技術的發展和產業升級，技能需以技術為基礎。應用本科機電相關專業作為本科層次的職業教育，就是應該在高職專科機電一體化專業基礎上，培養具有較強的理論基礎、實踐技能和應用能力的更高層次的技術技能型人才，能夠適應產業結構升級和科技水平發展對就業崗位所帶來的各種變化。目前，應用本科作為職業本科教育，其定位比較模糊，在人才培養、科學研究和社會服務三者關系上，過分強調科研研究，強調理論教學，沒有突出社會服務的方向，更多地定位于教學科研型大學，許多應用本科院校一心向往建成“一流本科院校”。應用本科目前的定位主要是受當今社會“重學術輕技能”思想觀念和等級觀念的約束和束縛，也是社會對大學的評價機制和考核標準所造成的。由于應用本科的定位模糊，因此，應用本科機電相關專業的定位也相應的比較模糊，造成了應用本科機電相關專業在培養目標上偏向學術型人才的培養，體現在教學過程中，則表現為注重學生理論知識的培養和考核，忽視學生應用能力的培養和考核。應用本科機電相關專業在定位和培養目標上，與職業教育的定位和培養目標是有很大差距的，這是制約高職專科機電一體化專業與應用本科機電相關專業實現有效銜接的一個重要因素。正是由于應用本科本身的定位和培養目標與高等職業教育的差距，使得目前機電一體化專業高職專科與應用本科的銜接，不管采用哪種方式進行銜接，都存在一定的缺陷。

（二）應用本科機電專業實踐教學不足高等職業教育強調學生職業應用能力的培養。高職專科機電一體化專業，通過工學結合、校企合作、頂崗實習等方式，培養學生具備從事機電一體化設備的操作、組裝、調試、維護維修等能力。應用本科機電相關專業以學科為導向，主要通過課堂講授為主，教學效果考核往往以筆試為主，培養學生的能力通過灌輸理論知識來實現。由于應用本科院校的定位以及培養目標與高等職業教育的要求存在一定的差距，以及應用本科院校在教學過程中長期以來形成的慣性，使得應用本科機電相關專業在教學過程中出現“重理論、輕實踐”的現象。應用本科機電相關專業在教學過程中，強調理論教學，輕視實踐。應用本科機電相關專業在實踐教學方面不重視，實踐條件不足，造成培養出來的學生應用能力不強。這是應用本科機電相關專業教學過程中存在的問題之一，也是妨礙高職專科機電一體化專業與應用本科機電相應專業有效銜接的重要因素之一。

（三）課程體系銜接存在問題課程體系是高職專科、應用本科各自的定位和人才培養目標的具體表現。高職專科機電一體化專業定位為機電行業職業技能型人才的培養，以實用為主，必需、夠用為度，主要培養機電行業的技能型人才，即高級機電維修維護技工和高素質機電設備操作者。應用本科機電相應專業應該在高職專科機電一體化專業基礎上，培養具有較強的理論基礎、實踐技能和應用能力的更高層次的機電行業的技術技能型人才。機電一體化專業高職專科與應用本科相應專業進行有效銜接時，應該對相應的課程體系進行設計，使其滿足機電一體化專業高職專科生進入應用本科相應專業后，能夠繼續有效地進行學習。目前，專接本模式，課程基本與高職專科相同，不同的是教材不一樣，一個是高職高專的教材，一個是本科教材而已，基本上沒有相應的實踐教學。專轉本模式，應用本科相應專業的課程設置上，前兩年基本上是機械方面課程，后面兩年是電方面的課程，高職專科機電一體化專業學生進入本科后，主要就是進行電方面課程的學習。無論是專接本，還是專轉本模式，高職專科機電一體化專業學生在完成三年專科學業后，進入本科階段學習，課程銜接得不是很好，這是進行高職專科機電一體化專業與應用本科相應專業進行有效銜接需要解決的問題。

（四）教師素質由于許多應用本科院校定位于教學科研型大學，許多教師科研能力強，理論基礎扎實，許多教師都是直接引進博士畢業生，這些教師是在研究型或教學研究型環境下培養出來的，缺乏在生產服務第一線工作的經驗，沒有在企業經歷過職業鍛煉，因此造成部分教師職業應用能力不強的缺點。高職教育對教師素質的要求與一般學術型本科教育對教師素質的要求不同，高職教育強調教師的雙師素質，既要求教師具有扎實的理論水平，同時也要求教師具有職業背景，具有職業應用能力，否則怎么來教育、培養學生的應用能力？許多應用本科院校由于定位教學科研型，在人才引進和教師素質培養方面，注重教師人才的學術能力、科研能力。許多應用本科院校在人才引進方面明確要求引進博士，強調引進人才的學術能力，同時，應用本科院校對教師的考核以及職稱的評定都是強調學術能力，要求發表一定數量的高質量的學術論文以及一定的科研項目，而幾乎沒有對教師的職業應用能力等方面進行考核和評定。這些原因都造成了應用本科院校的教師們更愿意從事學術科研工作，形成了“重學術輕應用”的風氣。這些因素都是造成應用本科教師科研能力、學術能力強，而職業應用能力欠缺的原因。這是應用本科院校作為高等職業教育的組成部分存在的不足。機電一體化作為一名綜合了機械技術、微電子技術、電力電子技術、自動控制技術、傳感測試技術、軟件編程技術等多門技術的專業，更加強調學生的動手應用能力，包括機械圖紙繪制；機械設備的安裝、維護維修；電氣線路的設計、檢修；程序的設計、編寫等能力。因此從事機電一體化高職教育的教師更需要具備一定的應用能力。目前應用本科從事機電相關專業教學的教師應用能力的缺乏，是機電一體化專業高職專科與應用本科銜接的障礙之一。

二、解決問題的建議