開展中職實訓教學時，為了培養學生的職業能力，可從三個方面著手，首先，要打好基礎，做好基本的職業技能培養工作；其次，在做好基本職業能力培養的前提下，將專業技能培養落實到位；最后，對學生的職業道德進行培養。從這三方面出發，將學生的職業能力得到進一步的提高，有利于學生日后的就業。

1.做好學生基本職業能力的培養工作

中職院校若想對學生的職業能力進行有效的培養，首先必須做好學生基本職業能力的培養工作，若是此項工作做不好，則會對接下來的培養造成不利的影響。所以，在教師對學生進行實訓指導時，要注重對學生基本技能的培養。例如，鉗工實訓是中職機電專業學生進行實訓時必然參加的一個項目，在學生參加實訓的過程中，教師要對其操作進行指導，糾正學生的錯誤行為，向學生講述操作時的動作要領，當學生進行車工實訓時，教師要對車床進行詳細檢查，保證車床正常運行，以對學生進行良好的示范和演示?；韭殬I能力的培訓是培養學生職業能力的第一步，同時也是關鍵步驟，教師要重視學生基本職業能力的培養，讓學生良好地掌握基本技能，為學生的學習打下堅實的基礎。

2.落實好專業技能的培訓工作

在進行實訓教學中，主要是以項目為準開展教學，讓學生接受各個項目的任務，認真完成，并在完成的過程中學習到各項知識，激發學生的興趣，達到將理論和實踐相互結合的目的。教師進行教學時，首先會對教學內容進行制訂，為了獲取理想的教學效果，制訂內容時需要根據學生的實際情況和興趣，使學生從被動的角度轉化為主動的角度，將理論知識運用到實踐當中，達到學以致用的效果。

教師在制訂實訓教學方案時，一般會按照以下四個步驟進行：

摘要：中職學校的發展壯大依賴優秀中職生的引領和宣傳，英語教學在培養優秀中職生過程中起到推動作用。面對目前重慶中職生源質量情況，借助重慶市的教育政策和措施，英語教學采用了分層教學、抽考、轉考、網絡自主學習和技能大賽等方式來培養優秀中職生，從而宣傳學校，促進課程教學改革和學生良性競爭，幫助所有中職生成長于具有積極和良性競爭的英語學習教育氛圍。

關鍵詞：中職；英語；培優；技能大賽

中職學校要創品牌，發展壯大；中職生要展示才華，謀求事業成功。本文關注的是中職教育中英語教學如何實現培養優秀中職生(簡稱培優)。通過優秀中職生的引領和示范來宣傳學校辦學實力，增強學校的競爭優勢，促進課程教學改革，同時良性競爭，幫助所有中職生成長于具有積極和良性競爭的英語學習教育氛圍。

一、背景

(一)中職學生情況。中職學生來源主要是初中畢業生，年齡在16歲左右，多數來自農村家庭；重慶的中職生生源地以重慶籍、貴州籍和云南籍為主，中職生的初中學校絕大多數為鄉鎮中學。因為高校擴招，高中擴招，社會對中職學歷觀念轉變，所以中職生源在初中階段的文化成績低，學習積極性不高，自我約束管理能力不強。中職學生的英語語音、詞匯和語法基礎總體很差，學習興趣低，尤其是兩極分化嚴重。個別學生英語詞匯、口語和綜合都很棒，學習興趣很濃。(二)轉考與抽考。轉考與抽考是目前重慶市中職學校學生要通過的兩類檢測考試。轉考，即“職教高考”，是指中職學生升入高職、本科參加的考試，高職在中職單招、中職直升高職的統考科目均為語文、數學、英語三科，由重慶市教育考試院統一組織。目前中職生有意向升入高職的比例逐年上升，因此英語教學的應試能力有待加強。以四川儀表工業學校近三年就讀中專和3+2高職學生報名分班為例，2017級升高職學生占42%，2018級升高職學生占56%，2019級升高職學生占60%。還有一種就是抽考。自2016年《重慶市教育委員會關于加強中等職業學校公共基礎課程教學管理的意見》(渝教職成發〔2016〕6號)頒發后，重慶市逐步建立起語文、數學、英語三個學科的質量抽查機制，采用每年抽查一科的方式，促進了公共基礎課程教學質量穩步提升，同時也成為中職學校教學水平評估的一項標準。(三)中職技能大賽。全國職業院校技能大賽始于2008年，已經有12年之久，教育部提出的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的職教模式日益成熟，“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面也已經形成。社會支持、學校重視、學生積極，中職學校以國家級、市級的各類技能大賽為教學引領，打造自己的品牌優勢；學生以技能大賽為契機，提升專業技能；公司以技能大賽為平臺，選拔人才。全國職業院校技能大賽從2012年開始增加了中職組“職業英語技能賽”項目，大賽的目標是以賽促學，以賽促教，致力于為師生提供交流學習、拓展視野、展示才華的平臺，推動中職英語教學模式和人才培養方式的轉變，著力于中職學生的溝通能力、信息處理能力、創新能力、思辨能力的綜合培養。這與《中等職業學校英語教學大綱》的要求一致，也符合《中等職業學校英語課程標準》的目標要求。

二、中職學生就業情況

摘要：中職學校在加強對學生專業知識技能培養力度的同時還應注重對學生進行德育教育，以不斷培育出更多德才兼備、德藝雙馨的優質人才，為社會主義事業的發展做好人才準備。本文就新形勢背景下中職德育面臨的挑戰及對策進行深入探討。

關鍵詞：中職;德育教育;挑戰;對策

1引言

隨著時代與經濟的不斷進步和發展，社會各階層對于勞動者的綜合要求亦在不斷提高，不僅注重勞動者的專業知識技能，同時亦更加注重勞動者的職業品質和道德精神。因此，為順應時代的發展，我國教育相關部門在頒布的眾多教育規范中要求各中職學校在加強對學生專業知識技能培養力度的同時還應注重對學生進行德育教育，以不斷培育出更多德才兼備、德藝雙馨的優質人才，為社會主義事業的發展做好人才準備。本文就新形勢背景下中職德育面臨的挑戰及對策進行深入探討，現總結如下。

2新形勢下中職德育所面臨的挑戰

除了“新課改”教育方針的推行為我國教育事業的發展營造了新環境之外，互聯網信息時代的到來亦為其開創了新形勢。從綜合的角度來看，時效性、開放性和虛擬性[1]等是互聯網的最主要特性，其不僅將人類帶入了快節奏的信息時代，更是為教育事業打開了一扇新的大門，在教育事業中掀起一陣強有力的改革浪潮。然而，在這一新形勢下，對于教育事業來說卻是機遇與挑戰并存。互聯網所開啟的多媒體教學模式既拓展了教學空間，豐富了教師的教學面和學生的學習面，但同時亦帶來了如如何把握好互聯網教學使用力度以及如何合理利用互聯網進行教學等一系列的挑戰。

班主任是一個班級的核心領導者，更是學生成長中重要的引路人。在國家大力提倡德育教育的新形勢下，中職班主任應當擔負這一重任，在班級內扮演好引導者的角色，根據中職學生實際的心理特點，開展高效的班主任德育工作。

一、新形勢下提高中職班主任德育工作效率的必要性

1.幫助學生塑造良好的品行：基于中職學校的特殊性，對學生的培養教育偏向于職業化。學生在畢業后都很快步入社會從事職業性工作，因而幫助學生樹立正確的道德觀念及三觀思想是尤為重要的。在一定程度上，通過班主任的德育工作，就能夠幫助學生樹立正確的思想與道德觀念，塑造出優良的品質，讓學生能夠用理性的思維來對待學習與工作。當學生步入社會后，學生能夠具備一定的是非分辨能力，從而更好地融入社會，發現自我價值。中職班主任開展德育工作的關鍵，是注重學生科學道德的理念與意志的養成，讓學生能夠保持積極、樂觀、向上的態度，培養高貴的品格、嚴格律己，塑造優質品行。因而，進一步提升中職班主任德育工作效率，具有極為重要的現實意義。2.提升學生的綜合素質：在我國的教育體系中，中職教育占有相當的比重，是職業教育的重要組成部分。尤其是在新的教育形勢下，我國大力提倡開展德育工作。因此，中職教育，要想更好地發揮德育工作的作用，就需要進一步提升德育工作的效率。在一定程度上，中職班主任德育工作效率的有效提升，不僅能夠讓學生自動屏蔽一些不良的思想，讓中職學生不受社會環境的不良因素影響，還能夠有效地提升學生的綜合素質，讓學生擁有高尚的情操，具備優良的職業操守。在步入社會后，學生能夠憑借自身較高的綜合素質與能力，實現自我價值，致使達到人生發展的巔峰，不斷突破自我，為社會發展貢獻自己的一份力量。

二、新形勢下提升中職班主任德育工作效率的有效策略

1.班主任樹立正確的德育工作意識：中職班主任要想進一步提升德育工作效率，就必須提高對德育工作的重視程度，樹立正確的德育工作意識，將德育工作作為班主任工作計劃最為核心的部分。同時，班主任與時俱進地豐富自己的德育工作經驗，吸收更多的德育工作精髓，從而能夠實現動態化的德育工作，把先進的德育思想傳授給學生，讓學生受到德育優質思想的洗禮，體現中職班主任德育工作的現實價值。2.加強對班主任的德育理念培訓：提升中職班主任德育工作效率的關鍵，在于強化中職班主任德育理念。所以，中職學校要進一步加強對班主任的德育理念拓展性培訓，實時的更新班主任的德育工作理念，不斷地引入先進的德育工作理念與方法，優化與完善實際的德育工作，提升中職班主任德育工作的實際效率。同時，中職學校要明確相關的責任，將班主任開展德育工作的實際效果納入到班主任整體的考核項目中，以此來激發班主任自我能力提升的積極性，不斷地吸取以往的德育工作經驗與教訓，引入最先進的工作方式與理念。3.提高班主任的綜合素質能力：在一定程度上，班主任的一言一行都將潛移默化地影響著學生。因而，要想進一步提高中職班主任德育工作的效率，提升班主任自身的綜合素質尤為重要。這就需要中職班主任嚴格要求自己，樹立正確的科學意識與三觀思想，利用自己的實際行動來影響學生，而不是像以往德育工作那樣只是硬性地教化學生，從而實現自主地影響學生樹立正確的三觀思想與道德觀念，培養出綜合素質較高的中職學生。4.組建優質的班干部隊伍：在一個班集體中，核心的領導者除了班主任，就是班干部。因而，組建一支優質的班干部隊伍極為重要。中職班主任要對每位學生的綜合能力與素質情況了如指掌，實行公開、公正的班干部評選。同時，要實行輪換任用制，定期對所選任班干部進行綜合考評。班主任通過這種輪換任用制的方法來進行班干部的任用，能夠極大地調動班級全員的積極性。班干部們為了能夠在最終考評中獲得最佳班干部的好評，會不斷地提升自己的綜合素質與能力，從而促進實現高效的班主任德育工作目標，營造最具和諧效應的班集體環境，切實地提升中職學生的綜合素質與能力。

作者:徐海榮 單位:承德技師學院

摘要:德育在我國學校教育中處于首要地位，中職教育發展轉向注重內涵建設，中職德育實效性問題日益重要，受到社會的廣泛關注，中職德育教學具有自身的特點，德育評價模式決定教學方式改革。目前中職德育教學存在重視不足，教學方法單一等問題，需要促進教學內容方式的改革，提高德育實效性?？疾熘新殞W校德育實效性現狀，分析中職德育教育中存在的問題，研究改進德育方法，提升德育實效性具有重要意義。

關鍵詞:中職德育;實效性;研究分析

德育實效性是德育取得的實際效果，是教育者通過教育對受教育者進行德育產生的效果，包括德育投入與收效的比例。德育課實效性是德育教育者關注的重點。中職教育是學校教育的重要部分，中職教育重視實踐能力的培養，教學方法注重實踐性，目前中職德育體系沿襲過去的管理方法，實效性不強，隨著高校擴招規模加大，中職學校生源質量逐年下降，學生主動學習積極性較差，德育工作重視度較低，缺乏效果評估。隨著現代化建設加快，我國教育改革面臨新形勢，十八大以來明確社會主義核心價值觀，對公民思想道德素質建設提升新的高度，中職院校學生德育尤為重要，要求德育工作發揮對青少年健康成長的導向作用。本文對中職德育現狀進行調查研究，剖析德育教學中存在的問題，提出提高中職德育實效性的策略。

一、中職德育實效性概述

德育基本含義是道德教育，隨著社會的發展蘊含的內容不斷拓展，德育包含的內容隨著時代的發展不斷擴大，將政治教育，心理健康教育納入其中。中職德育是中職院校開展的德育，是學校實施素質教育的重要渠道，是引導學生形成正確三觀，培養愛國主義開展的系列教學活動。德育實效性的研究大致包括德育教學成功率，引起學生素質變化對社會產生的影響，界定德育實效性應明確實效性范圍，把握實效性的衡量尺度，德育實效性是教學效果與期望效果的符合度，按照德育目標達成要求與實際完成情況衡量其效果。中職德育大綱指出學校德育是對學生進行思想道德與心理健康教育，中職德育具有一定特殊性，主要體現在德育對象特殊性，目標特殊性與內容特殊性。中職德育實效性是學校對學生進行思政教育產生效果與教育目標最大化程度［1］。中職德育是黨和國家高度重視的工作，提升中職德育的實效性是中職學生生源成分復雜的要求，是學校教育目標實現的基礎。國家頒布的教育文件反復強調學校德育工作，《中央關于加強中小學德育工作通知》指出將德育工作放在首位，《中央關于加強中小學德育工作的意見》強調，必須將德育放在素質教育首要位置。中職學校以培養高素質勞動者為目標，全國中職德育工作會議對中職德育工作提出了新的要求，要深入開展時代精神教育，道德法治教育，心理健康教育，國家中長期改革發展規劃綱要指出，要堅持德育為先。國家大力發展職業教育，中職教育進入改善辦學條件的發展道路，隨著時展逐漸成為面向社會的教育，中職教育對象復雜化，大多數學生畢業后直接進入社會，其思想狀況關系到產業工人素質，中職學校必須審視學校教育質量，大力加強德育，提高德育實效性。

二、中職德育實效性調查分析

摘要：分析中職生感恩品質缺失的原因，從把感恩教育融入各科教學、注重日常培養把感恩教育融入具體實踐活動、讓家長參與感恩教育、感恩教育融入良好的社會大環境等方面，研究感恩品質養成教育的策略。

關鍵詞：中職生；德育；感恩教育；缺失；養成；人才培養

感恩是中華民族的傳統美德，是做人最起碼的社會公德，是培養年輕一代健全人格的基本要求。然而，現在部分中職學生缺失感恩品質。本文分析中職學生感恩品質缺失的原因，結合中職校的教育特色，研究培養中職生感恩品質的策略。

一、中職生感恩品質缺失的原因

（1）學校道德教育乏力，尤其忽視感恩教育。部分職業學校對學生的培養，更多側重技能培訓，德育存在形式主義傾向。德育課基本是教師在臺上講，學生在下面聽。課堂上，學生背誦著大量的道德知識；課下，學生的行為卻時常違背這些熟知的理論。正因為道德教育的乏力及單純的理論說教，才使部分中職生思想道德滑坡，缺乏感恩品質。

（2）家庭教育的欠缺，淡化了感恩教育。許多家庭都是獨生子女，有的對子女百依百順，盡可能為孩子提供最好的物質條件，而忽視與孩子的親近交流和品格培養。一部分學生養成以自我為中心的行為習慣，不能與人為善，只知道受別人恩惠，不知感恩他人。

調查結果與分析

（一）中職教師專業理念與師德整體表現

中職教師專業理念與師德主流表現是積極的，具體表現在以下幾個方面。

1.中職教師對自身職業屬性、本質有較充分的理解與認識。統計數據表明（見表2），中職教師對“職業理解與認識”所有題項的評價均值在3.404～4.623之間，說明中職教師對其職業的理解與認識狀況總體上是滿意的，即教師對自身職業屬性有比較深刻的了解，能夠較好地認識普通教育與職業教育的區別與聯系，以及對職業教育的本質規律、原理等有比較充分的認識，并且能夠大體把握職業教育當前的發展規模、狀況以及前景，從而能勝任職業教育教學工作，形成正確的職業理念———敬業愛教，忠于職守。[1]但有些題項的標準差較大，表明在這些題項上教師對自身評價存在較大的離散程度。中職教師專業認同感較強。教師的專業認同表現為一種對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，表現為對國家社會和人民未來的高度責任感和使命感，表現為體驗到較高的教學效能感和獲得自我實現的滿足以及由此而產生的自豪感。①調查發現，有99.2%的中職教師具有較高的專業認同感，意識到職教教師的專業性和獨特性，并注重自身專業發展，即對自己從事的職業教育活動有著比較正確的專業理想、信念和端正的職業態度。

2.中職教師對學生富有愛心，能耐心解答學生疑問。數據顯示（見表3），中職教師對“對學生的態度與行為”所有題項的評價均值在4.175～4.605之間，表明中職教師能真誠的關愛學生，嚴格要求學生，以建立與學生的互愛、互信關系，并以互相信賴，互相尊重的關系為紐帶，做到“熱愛學生，誨人不倦”，不斷為教育教學質量的提高和人的發展完善服務?！皫煇邸笔墙處煂W生的關愛，是教師正確處理師生關系的行為規范，為人師者首先要愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們，理解他們，少一點挑剔的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，這是至關重要的。[2]據調查發現，有88.4%的中職教師認為，自己關心學生成長，嚴格要求學生，尊重學生主體地位和獨立人格。并且，對待學生在課內提出的意見或問題，有93.8%的受訪教師樂于接受意見或回答問題。

3.中職教師對學生未來發展負責的意識有所提高。統計數據表明，中職教師對“教育教學的態度與行為”所有題項的評價均值在3.994～4.588之間，說明中職教師具有比較正確的教育教學觀，在教育教學過程中意識到職業教育要對學生的未來負責，對學生的發展負責，并認真踐行“認真施教，精心育人”規范的道德要求。但有些題項的標準差較大，表明在這些題項上教師的評價存在較大的離散程度。（1）中職教師注重培養學生未來職業生活技能。調查顯示，有89.8%的中職教師能夠摒棄傳統教育中“教用腦的人不用手，教用手的人不用腦”的通病，做到“理論性知識”與“實踐性知識”并重，并注意培養學生努力工作的興趣動機；培養學生所需的態度和熟練技能；培養學生解決問題的方法能力以及團隊合作精神等，從而使學生能看到其所學的知識與今后工作之間的聯系，使很多學生面對生產和生活實際問題時不至于束手無策。此外，中職教師注重對理論性知識和實踐性知識的學習，從而能夠對其教育教學行為起到實際性的指導作用。事實上，教學作為師生間的一種社會活動，它必然發生于教師與學生的生活中，它首先是教師和學生日常生活的一部分。②（2）中職教師課堂駕馭能力較強。教師的教育教學能力是教師完成教學任務的基本條件。調查顯示（見表4），有94.6%的中職教師在上課時會根據學生的反應調整教學策略，創設有利于教學的課堂氛圍，保持井然有序的課堂秩序，擁有靈活機動的教育機智，靈活地控制和處理意想不到的教學情景，使其產生積極效果，從而保證課堂教學的順利進行達成教學目標。

一、以就業能力提高為目標，改革中職英語教材

當前，中職英語各專業多采用的是統一的教材即中等職業英語教材，教材內容多是偏向詞匯量和理論知識教學的，對于學生專業能力和就業能力的提升幫助不大。幾年的時間下來，學生往往只是積累了一定數量的單詞，掌握了一些基本的語法，但是英語口語能力和崗位適應能力卻始終得不到明顯提高。要改變這種現狀，必須要對中職英語教材進行改革：

1.根據不同專業編寫相應的教材內容。首先，各個專業人才培養方向不同，教學內容不同，在使用中等職業英語教材時，要本著服務專業教學目標的原則。要對各專業的培養目標進行分析，結合不同專業學生的培養特點編寫適合的英語教學內容，力爭讓英語這門公共課體現出不同的專業特色。這就要求中職學校根據學校專業的設置來編寫配套教材內容，比如結合中等職業英語教材，給電工專業的學生編寫電工專業英語專用教學大綱，給服裝設計專業的學生編寫服裝設計專業英語專用教學大綱，給建筑專業的學生編寫建筑專業專用教學大綱，給計算機專業的學生編寫計算機專業的英語專用教學大綱。因為各專業崗位對人才英語能力的要求是不同的，例如對計算機專業的學生來說，他們需要掌握大量計算機專業英語用語，而對酒店管理專業的學生來說，他們需要掌握大量交際用語，便于和客戶進行暢通交流。其次，要從學生語言學習的長遠發展考慮，在內容上增加深度，保證其足夠學生學以致用、保證其是學生必須掌握的，要為學生的終身學習和長遠發展奠定良好的基礎，要突出英語知識服務學生應用的特點，讓學生學有所用。

2.在教材內容上增加口語會話、交際英語的比重。要堅持以就業為導向進行英語教材的改革，不但要根據專業編寫不同的教材，還要注重教材內容的改革。在教學內容上改變過去以詞匯量和語法教學為主的教材結構，在教材中增加口語會話的內容和交際英語的內容。比如，增加一些諸如客人介紹、線路介紹、接送外賓和餐廳就餐、英語應聘等類的基礎會話內容，讓學生在學習教材的過程中，多學習交際用語，提高他們的英語應用能力。

3.在教材內容上增加求職與就業板塊內容。對中職學生來說，就業是首要的。因此，在內容上要體現服務就業的傾向性，要開辟求職與就業板塊。要根據不同專業學生的就業趨勢和就業形勢進行綜合分析，在此基礎上豐富就業板塊的內容。該板塊主要涉及的內容應該有應聘求職的技巧、企業文化學習、職場適應指南、職場溝通技巧、未來職業規劃、上崗前學習等方面。

二、以服務就業為方向，促進中職英語教學和專業教學的融合

【摘要】中職院校課程改革在現代新課改理念的引導之下，需要使用有效的措施才能得以落實。

【關鍵詞】中職院校；課程改革；實踐；思考

現代新課改活動的推動，用先進的理念進行引領，明確工作過程導向的理念，遵照比較典型的工作導向理念進行課程改革，在實踐情景中進行實際教學，培養學生在未來就業市場中的競爭力。

1校企合作模式的深化奠定施行課程改革的基礎

中職院校要推動課程改革活動，一定要企業進行參與，把校企合作模式滲透到每一個教研辦公室中。將企業元素滲透到各個專業的課改活動、建設實踐基地、專業知識學習中，校企合作要從物質上的合作逐漸推廣到人力、文化知識等層面上，給中職教育的課程改革活動奠定基礎，創建并且施行專業技師到企業中進行學習與調研的相關制度，還有學生到企業中進行實習的制度條例，以及企業專業技師到學校任教等制度。

2中職院校進行課程改革的關鍵是對教師結構的完善

一、《職業生涯規劃與就業創業》教學現狀的分析

1．課程設置與學生發展存在沖突

根據中職課程設置標準的要求，《職業生涯規劃與就業創業》應在中職一年級第一學期就完成教學工作。經過該課程的教學，學生能夠在課程結束之際制訂出《個人職業生涯規劃書》和《個人創業計劃書》，課程教學目標也能夠較好的實現。但是，職業生涯的規劃與創業就業的設計是一個動態變化的過程，中職學生在一年級第一學期對自己所學專業的定位和自己未來發展的認識都較模糊，此時制定的職業、就業、創業規劃科學性不強，大部分學生認為該課程對自己的未來作用不大。

2．課程教材的指導性有待加強

《職業生涯規劃與就業創業》一書遵循了行動導向教學理念，項目、案例十分豐富，對吸引學生學習興趣有成效。但是，一方面存在著以成功教育為引導，忽略以就業為導向的問題，為激勵中職學生的創業就業理想，成功案例較多，不利于培養學生科學的職業規劃觀;另一方面，強調進行職業生涯規劃的技能教育，忽視對學生自我價值培養的教育，注重對學生進行職業生涯規劃步驟的操作訓練，強化學生為就業而就業的理念，不利于其終身發展。

3．課程教師隊伍的專業化有待提升