摘要：分析中職生感恩品質(zhì)缺失的原因，從把感恩教育融入各科教學(xué)、注重日常培養(yǎng)把感恩教育融入具體實(shí)踐活動、讓家長參與感恩教育、感恩教育融入良好的社會大環(huán)境等方面，研究感恩品質(zhì)養(yǎng)成教育的策略。

關(guān)鍵詞：中職生；德育；感恩教育；缺失；養(yǎng)成；人才培養(yǎng)

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的社會公德，是培養(yǎng)年輕一代健全人格的基本要求。然而，現(xiàn)在部分中職學(xué)生缺失感恩品質(zhì)。本文分析中職學(xué)生感恩品質(zhì)缺失的原因，結(jié)合中職校的教育特色，研究培養(yǎng)中職生感恩品質(zhì)的策略。

一、中職生感恩品質(zhì)缺失的原因

（1）學(xué)校道德教育乏力，尤其忽視感恩教育。部分職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，更多側(cè)重技能培訓(xùn)，德育存在形式主義傾向。德育課基本是教師在臺上講，學(xué)生在下面聽。課堂上，學(xué)生背誦著大量的道德知識；課下，學(xué)生的行為卻時常違背這些熟知的理論。正因?yàn)榈赖陆逃姆α皢渭兊睦碚撜f教，才使部分中職生思想道德滑坡，缺乏感恩品質(zhì)。

（2）家庭教育的欠缺，淡化了感恩教育。許多家庭都是獨(dú)生子女，有的對子女百依百順，盡可能為孩子提供最好的物質(zhì)條件，而忽視與孩子的親近交流和品格培養(yǎng)。一部分學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的行為習(xí)慣，不能與人為善，只知道受別人恩惠，不知感恩他人。

摘要：為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，傳承工匠精神，中職學(xué)校在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、身心素養(yǎng)四個方面，分析了中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，對如何提升中職生職業(yè)素養(yǎng)提出對策和建議，為解決中職學(xué)校培養(yǎng)人才與用人單位供求矛盾提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;工匠精神;職業(yè)素養(yǎng);提升優(yōu)化策略

中職學(xué)校培養(yǎng)的對象是中、高級技能型人才,職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生步入職場、職業(yè)生涯順利發(fā)展的保證，對于用人單位和行業(yè)來說是開展有序競爭的前提，是社會和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。黨的報告提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。工匠精神要求勞動者掌握一定的專業(yè)技能、對產(chǎn)品精雕細(xì)琢，并且做到敬業(yè)愛業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校作為社會“準(zhǔn)勞動者”與技能型人才的培養(yǎng)單位，在國家大力提倡“工匠精神”的背景下，如何培養(yǎng)出不僅掌握較高的操作技能和扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的能秉承“工匠精神”的優(yōu)秀學(xué)生，這是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題。

一、中職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀。中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，正處在生理和心理的成長期，對世界、對人生缺少理性思考，易受外界功利主義、享樂主義、利己主義等不良思想的侵蝕。選擇到中職就讀的學(xué)生大多是中考失利者，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)積極性、主動性不強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)道德水平不高，走上工作崗位后又缺乏愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，難以適應(yīng)企業(yè)和社會環(huán)境。因此，在中職生中進(jìn)行素質(zhì)教育，尤為重要。2.科學(xué)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀。從事職業(yè)活動，需要具備一定的技術(shù)、技能，而各種技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)與獲得，是以一定的科學(xué)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)的。職業(yè)學(xué)校的教育理念更傾向于專業(yè)化、實(shí)踐化，對于科學(xué)文化素質(zhì)的重視度不高。而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，輕視文化課、專業(yè)課，最終造成大部分學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)薄弱，不利于學(xué)生進(jìn)入職場后的發(fā)展。3.專業(yè)技能素養(yǎng)的現(xiàn)狀。受地域經(jīng)濟(jì)差異、教育發(fā)展水平等因素的影響，很多中職學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)體系并沒有全部實(shí)行一體化教學(xué)、場景化教學(xué)，校企合作程度不高,這樣在很大程度上制約了學(xué)生實(shí)操能力的提升，也限制了學(xué)生對行業(yè)、對專業(yè)的興趣與職業(yè)情感的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在職業(yè)意識淡薄、眼高手低的現(xiàn)象。4.學(xué)生身心素養(yǎng)的現(xiàn)狀。中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，很多人的課余生活只圍著電腦、智能手機(jī)轉(zhuǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，除了不多的體育課外，很少進(jìn)行體育運(yùn)動，參加業(yè)余生活、學(xué)校活動的積極性也不高。長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。再者，由于許多中職學(xué)生認(rèn)為就讀中專是中考失敗的無奈選擇，“破罐子破摔”、消極退縮的心理較重。目前，在校的學(xué)生多為00后的獨(dú)生子女，習(xí)慣于家長的照顧、包辦，形成慣性依賴，他們一旦離開親人，往往會感到不知所措，走上實(shí)際工作崗位時，容易產(chǎn)生依賴、壓抑、自卑的心理。

二、影響中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的因素分析

當(dāng)前，各中職學(xué)校都十分重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)教育則顯得力度不夠、方法有限。本文結(jié)合中職學(xué)校的校情與學(xué)生的學(xué)情，從以下四個方面闡述如何提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、對接企業(yè)崗位，融入企業(yè)元素，營造培養(yǎng)環(huán)境

所謂企業(yè)元素就是指企業(yè)的經(jīng)營理念、工作環(huán)境、管理文化，先進(jìn)的工程或工藝技術(shù)等元素及系統(tǒng)應(yīng)用。把先進(jìn)的企業(yè)元素滲透進(jìn)教學(xué)中，無形地貫穿于教學(xué)的全過程，浸潤到學(xué)生的頭腦中，才能培養(yǎng)出具備企業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的員工。教學(xué)環(huán)境中融入企業(yè)元素不僅使在校生有身臨真實(shí)企業(yè)環(huán)境之感，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)崗位的有效對接，它對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化有著不可替代的作用。為了進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生行為，學(xué)校可以把企業(yè)文化元素，如6S管理、執(zhí)行力等融入到學(xué)生一日生活制度的管理中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成遵守企業(yè)規(guī)范的習(xí)慣。還可以建立畢業(yè)生代表或企業(yè)相關(guān)人員定期到學(xué)校做專題講座的機(jī)制。當(dāng)前，我國流行的現(xiàn)代學(xué)徒制也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一條好路子。在第三批國家級示范校建設(shè)過程中，我校通過“企業(yè)文化元素進(jìn)校園”特色項(xiàng)目的建設(shè)，帶動了5個重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展。如，我校的動漫設(shè)計與制作專業(yè)，建立了校企深度合作的校內(nèi)動漫實(shí)訓(xùn)基地，成立了“城市實(shí)景繪制”“息夫人三維動畫”等實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制作團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)動漫實(shí)訓(xùn)基地的布置完全仿照動漫公司的格調(diào)布局，讓學(xué)生在潛移默化中受到企業(yè)職業(yè)氛圍的熏陶。又如，我校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)跟東升汽修公司合作，引入該企業(yè)的文化，成立了“東升汽車音響班”，將教學(xué)基地創(chuàng)建成汽車維修車間，模擬汽車4S店管理運(yùn)營模式，以企業(yè)員工的要求來培訓(xùn)學(xué)生，在模擬真實(shí)職場的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識。事實(shí)證明，只有在實(shí)際工作環(huán)境和任務(wù)中融合職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生才能真正體會其內(nèi)涵和意義。目前，我校力爭以校企合作為契機(jī)，把企業(yè)元素融入各個專業(yè)建設(shè)中，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

二、注重理實(shí)一體，強(qiáng)化做學(xué)合一，夯實(shí)培養(yǎng)主渠道

我省各中職學(xué)校都已深刻認(rèn)識到，理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)是提高在校生職業(yè)技能的重要渠道。在實(shí)施專業(yè)實(shí)訓(xùn)時，學(xué)校如果按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求布置實(shí)訓(xùn)場所或車間，就有利于讓學(xué)生在實(shí)踐中感知企業(yè)文化，教師在企業(yè)氛圍中對學(xué)生再加以引導(dǎo)和約束，學(xué)生就能慢慢適應(yīng)企業(yè)的崗位要求、工作流程和環(huán)境，并最終產(chǎn)生職業(yè)興趣和企業(yè)歸屬感。因此，應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在知識與技能的學(xué)習(xí)過程中受到企業(yè)文化的熏陶。我校動漫設(shè)計與制作、汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電一體化、學(xué)前教育等專業(yè)都結(jié)合其專業(yè)性質(zhì)，與省內(nèi)外知名企業(yè)合作建成了實(shí)訓(xùn)設(shè)施優(yōu)良、企業(yè)文化濃厚的理實(shí)一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)教師在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，完成近似真實(shí)工作任務(wù)的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生有種身臨其境的體驗(yàn)。扎實(shí)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)也能對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)守信的工作態(tài)度起到潛移默化的影響，對即將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)塑造大有裨益。中職教育既要重視中職生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要重視他們綜合職業(yè)素質(zhì)和通用職業(yè)能力的強(qiáng)化，因?yàn)檫@是企業(yè)最為看重的職業(yè)素養(yǎng)。我們從以下真實(shí)案例中可以得到很多啟發(fā)，某中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生張某在校期間專業(yè)技能成績在全年級名列前茅，同時又擔(dān)任校學(xué)生會的重要干部。在頂崗實(shí)習(xí)時，被學(xué)校作為優(yōu)秀畢業(yè)生推薦至某汽車4S店工作。然而，不到三個月他就被公司辭退了，學(xué)校和他的同學(xué)都感到很驚訝。原來張某在工作過程中不善于與同事合作，導(dǎo)致其始終不能融入該汽修公司的維修團(tuán)隊(duì)。其實(shí)，每位專業(yè)教師都可以結(jié)合自己的從業(yè)經(jīng)歷和畢業(yè)生就業(yè)案例，在專業(yè)課中滲透學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交往能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識等，讓在校生從思想上認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

三、優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)案例，完善教育內(nèi)容

1以文化層面融合為核心

中職學(xué)校冠名班應(yīng)以校企文化的結(jié)合為支點(diǎn)，吸取優(yōu)秀的企業(yè)文化。我校是培養(yǎng)汽修方面專業(yè)人才的基地，開設(shè)了寶馬、通用、卡特彼勒、錫柴、永達(dá)等冠名班。在日常的班級管理中，不斷宣揚(yáng)企業(yè)的核心價值觀，比如寶馬的best理念，讓班級吸收企業(yè)的精神文化內(nèi)涵，打造自己的班級特色。定期安排學(xué)生深入企業(yè)參觀，在親身體驗(yàn)實(shí)踐中體會企業(yè)的創(chuàng)新意識、管理理念，為他們搭建學(xué)校和企業(yè)之間溝通合作的橋梁。在班級環(huán)境和宿舍環(huán)境布置中，作為管理者指導(dǎo)他們一起打掃衛(wèi)生，制定班級和宿舍公約，張貼“斯是陋室，惟吾德馨”等標(biāo)語，把教室和宿舍變成處處體現(xiàn)班級文化的溫馨之家。特別要注意向成功企業(yè)家學(xué)習(xí)，把中外優(yōu)秀的企業(yè)精神文化介紹給學(xué)生，并結(jié)合班級重大活動讓優(yōu)秀的企業(yè)精神文化成為全校師生共同的精神追求，弘揚(yáng)優(yōu)秀企業(yè)文化。

2以精神層面融合為靈魂

班級管理的主體是學(xué)生，是活生生的人，區(qū)別于機(jī)器，傳統(tǒng)的班級管理把學(xué)生管得過死，缺乏人文關(guān)懷。而企業(yè)文化中則強(qiáng)調(diào)人本主義，一切以尊重職工的人格為基礎(chǔ)，肯定員工的付出，使職工能盡心盡力為企業(yè)奉獻(xiàn)。班級管理也是這樣，班級的管理中需要采用企業(yè)的人性化管理方式，使學(xué)生在集體中感受到如沐春風(fēng)般的溫暖，作為班主任應(yīng)該充分發(fā)揮班級的育人功能，做一個愛心傳遞者，通過“自上而下”和“由下而上”合力而為，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，體現(xiàn)班集體建設(shè)濃濃的人本色彩、人文情懷、人性關(guān)照，從而達(dá)到教育的目的。作為班級管理者應(yīng)該從細(xì)微處著手，從生活點(diǎn)滴做起，關(guān)心每個學(xué)生的成長，了解他們的生存狀態(tài)，體會他們的內(nèi)心所思所想，讓他們從內(nèi)心有所觸動，真正體會到老師對他們的關(guān)愛。如我校每年年底永達(dá)班都有公司到校給每位冠名班的學(xué)生發(fā)放大禮包，學(xué)生在活動中體會濃濃的人情溫暖。每逢節(jié)假日或同學(xué)過生日，作為管理者給同學(xué)送上祝福或禮物，讓師生之間生生之間充滿溫情。現(xiàn)在的中職生獨(dú)生子女居多，思維活躍，自尊心較強(qiáng)，但心理承受能力差，耐挫折能力弱，班級管理更要注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的思想波動、情緒漲落等情況，以便在做思想工作時有的放矢，了解學(xué)生的精神需求，公正民主地對待每一位學(xué)生，真誠地與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓他們在集體中感受到大家庭的暖意，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，在潛移默化中學(xué)生從被人愛到學(xué)會回饋愛，最終自覺自愿地為集體作貢獻(xiàn)。

3以活動層面交融為媒介

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如責(zé)任與使命、制度與規(guī)則、關(guān)愛與平等是不能夠僅僅作為靜態(tài)的知識來教的，而必須在真實(shí)的生活場景中，通過學(xué)生與環(huán)境的交互作用，以體驗(yàn)的方式完成。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)，實(shí)踐源于生活，無論是家庭生活還是學(xué)校生活，都是學(xué)生對生活感悟，習(xí)得知識，提升素養(yǎng)的源泉，才能促成有意義的學(xué)習(xí)的發(fā)生，以真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)的水平。中職校班級管理應(yīng)更多體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能、職業(yè)心理等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。堅持管理企業(yè)化、教學(xué)職業(yè)化的管理理念，強(qiáng)化過程管理，使班級管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。奉行團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，堅持營造像企業(yè)一樣的育人氛圍。使學(xué)生能在職業(yè)環(huán)境中感同身受，從而加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范，提升職業(yè)素養(yǎng)競爭軟實(shí)力。在學(xué)生的日常行為管理上可以引入企業(yè)管理的模式，如我班實(shí)行了量化考核制度，把學(xué)生的考勤、作業(yè)、紀(jì)律、勞動納入考核，每周一公布，適時獎勵和懲罰，激勵大家不斷改正自己的不良行為，向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)；在學(xué)生事務(wù)管理中，可以采納企業(yè)的團(tuán)隊(duì)管理方法，在班級和宿舍中成立合作小組，每個小組作為一個團(tuán)隊(duì)，在班級的各項(xiàng)評比中通過小組成員的競爭和互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有效提升學(xué)生職業(yè)競爭力。在班級環(huán)境衛(wèi)生管理中，全面推行企業(yè)的管理模式，實(shí)行值日班長制，每日三掃，一周一次大掃除，實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，人員共分兩組輪流，一組打掃，另外一組負(fù)責(zé)監(jiān)督，人人參與衛(wèi)生的打掃，責(zé)任到人，形成整潔有序的班風(fēng)班貌。還可以組織一些帶有企業(yè)印記的活動，在活動組織形式上滲透企業(yè)元素，如邀請優(yōu)秀企業(yè)家到學(xué)校舉辦演講，舉辦開放日和技能比賽活動，或組織學(xué)生下企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，節(jié)假日安排學(xué)生去企業(yè)做義工。通過一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職生體育運(yùn)動傷害事故原因分析

1.學(xué)校體育場地設(shè)施不安全據(jù)調(diào)查，造成鄭州市中職生體育傷害事故的原因之一是校園體育場地、器材等設(shè)施不安全，約占傷害事故的6．8%。目前，部分中職院校體育場地設(shè)施、器材的管理人員專業(yè)素質(zhì)不高，無法對室外單雙杠、爬竿等體育器材進(jìn)行必要的保養(yǎng)和維修。

2.校園安全教育落實(shí)不到位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有接受過安全教育的中職生比例占25．9%，僅有9．5%的中職生經(jīng)常會接受到校園安全教育，可見，部分中職院校的安全教育落實(shí)不到位。

3.體育教師責(zé)任心不強(qiáng)部分體育教師對校園體育傷害事故在思想上認(rèn)識不足、對學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng)，在教學(xué)中不能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、體育教學(xué)大綱、教學(xué)步驟等進(jìn)行教學(xué)，在課前、課后沒有采取積極有效的措施防止傷害事故的發(fā)生。

4.中職生體育運(yùn)動安全意識淡薄學(xué)生在參加體育運(yùn)動時思想上麻痹大意、安全意識較差，繼而造成體育傷害。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從不做準(zhǔn)備活動的學(xué)生占11．8%，有38．9%的學(xué)生每次都做，但不夠規(guī)范、認(rèn)真。在體育課、課外體育活動和運(yùn)動競賽時，部分中職生不按照體育教師的要求進(jìn)行練習(xí)、比賽，最終導(dǎo)致體育傷害事故。可見，中職生的體育運(yùn)動安全意識很淡薄。

5.中職生對體育運(yùn)動的基本常識和自救措施認(rèn)識不足調(diào)查結(jié)果顯示，鄭州市中職院校學(xué)生體育運(yùn)動傷害事故多數(shù)發(fā)生在課外體育活動時，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校沒有安排專業(yè)體育教師對課外體育活動進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，加上部分學(xué)生對體育運(yùn)動的基本常識認(rèn)識不足，沒有掌握一些自救措施，從而導(dǎo)致校園體育傷害事故較為集中在課外體育活動時間段。

一、中職生三產(chǎn)服務(wù)類工作現(xiàn)狀

近年來，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，中職生的就業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到重要作用。調(diào)查顯示，中職生就業(yè)率在全國就業(yè)比例中達(dá)到95.6%，與大學(xué)生“就業(yè)難”形成鮮明對比，中職生越來越吃香，甚至供不應(yīng)求。由此可見，中職畢業(yè)生只要努力學(xué)好一技之長，吃苦耐勞，踏實(shí)肯干，就不愁找不到工作。然而，中職生就業(yè)工作中卻隱藏著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

二、三產(chǎn)服務(wù)類工作中中職生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，好高騖遠(yuǎn)，不思進(jìn)取學(xué)生對自身定位不準(zhǔn)確，過高地估計自己的實(shí)際能力，總認(rèn)為自己有一技之長，不愁找不到工作，忽視了社會的現(xiàn)實(shí)情況和企業(yè)的需求。比如，有的畢業(yè)生自己獲得工作崗位后，在工作崗位上三心二意，不珍惜，不踏實(shí)，總認(rèn)為自己應(yīng)該能勝任更好、更輕松的崗位，時刻思考著如何跳槽，尋找跳槽機(jī)會，導(dǎo)致沒花心思鉆研本職工作，工作狀態(tài)不佳。2.上崗后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，頻繁跳槽大部分中職生就業(yè)前幾乎沒有接觸過社會，往往高估自己的學(xué)歷和專業(yè)，認(rèn)為自己有學(xué)歷，有技能證件，有技術(shù)，應(yīng)該做穩(wěn)定、收入高、地域好、工作環(huán)境舒適、朝九晚五的工作，對那些條件艱苦、偏僻、信息閉塞、交通不便利、工作時間不穩(wěn)定的工作完全屏蔽，且發(fā)現(xiàn)工作崗位艱苦、單調(diào)、枯燥、乏味，就想盡辦法跳槽或直接辭職不干。3.人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺中職生由于中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績較差，沒有考上高中或大學(xué)，本身基礎(chǔ)就薄弱，表現(xiàn)也不突出，感覺沒面子。同時，大部分中職生來自農(nóng)村，缺乏自信心，有自卑心理，導(dǎo)致不愿意與人交往，更不擅長團(tuán)隊(duì)協(xié)作。4.學(xué)生缺乏勞動紀(jì)律意識和吃苦耐勞精神一些學(xué)生在工作中自律性差，勞動紀(jì)律意識薄弱，常常出現(xiàn)遲到、早退、曠工、上班聊天、玩手機(jī)、無故離崗等現(xiàn)象；也有一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，工作中斤斤計較、抱怨連天，嚴(yán)重缺乏敬業(yè)精神。

三、培養(yǎng)中職生在三產(chǎn)服務(wù)類工作中職業(yè)素養(yǎng)的對策

1.加強(qiáng)中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立自信心中職生常見的心理問題有挫折承受力、自卑感、社交恐懼感、心理依賴性、自主學(xué)習(xí)能力差等。在就業(yè)過程中，難免會受到挫折，也會遇到很多矛盾的人和事。同時，他們在人際交往中缺乏交際能力，導(dǎo)致生理與心理不平衡發(fā)展，再加上個體生活體驗(yàn)不同，個性心理特征有很大差異。因此，在職業(yè)教育中，首先應(yīng)該加強(qiáng)對中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，注重因材施教，然后制定個性化指導(dǎo)方案，揚(yáng)長避短，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步樹立自信心，從而能勇于面對挫折，克服困難，百折不撓，為今后的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。2.準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)知識能力教育，引導(dǎo)學(xué)生在單位要積極主動，刻苦磨煉，謙虛謹(jǐn)慎，低調(diào)做人，踏實(shí)做事，對工作崗位不要要求過高，對工作也要更加積極主動，這樣才更有利于今后的發(fā)展。3.學(xué)會處理人際關(guān)系，加強(qiáng)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力從學(xué)校到走向社會，不再是單純的同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師的關(guān)系。在社會大舞臺上，中職生將面臨的是同事與同事、上級與下級、企業(yè)與客戶的關(guān)系。因此，中職生應(yīng)該更重視人際交往，懂得溝通，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。為人處世要以誠相待，講誠信，懂得控制自己的情緒，學(xué)會寬容和忍耐，謙和、謙讓地與人相處，退一步海闊天空，消除偏激，避免矛盾激化。另外，還要懂得放下架子，不以自我為中心，顧全大局，要注重培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會尊重、體諒他人，講禮儀、講文明，以小積大，養(yǎng)成良好的文明交往習(xí)慣。4.積極培養(yǎng)鍛煉吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神“吃得苦中苦，方為人上人”。自古以來，吃苦耐勞都是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是獲取成功的秘訣，是每一位渴望走向成功的人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本條件。不管做什么行業(yè)，在什么領(lǐng)域，要想取得好的成績，吃苦耐勞精神都是必不可少的。除此之外，良好的敬業(yè)精神也是做好本職工作的重要前提和可靠保障，更是中職生能否順利畢業(yè)、就業(yè)、成才的必備素質(zhì)。作為一名中職生，特別是剛剛走出學(xué)校的畢業(yè)生，要增強(qiáng)時間管理觀念，善于管理時間，做事有計劃，提高工作效率；要積極主動去做事，今天的事情今天做，有主動加班完成工作量的奉獻(xiàn)精神；要講誠信，忠誠對人對事；要懂溝通，善于團(tuán)隊(duì)合作，不僅要做好分內(nèi)事，還要有協(xié)同同事或部門完成工作的精神；要有責(zé)任心，認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，能夠承擔(dān)工作責(zé)任，有錯改之，避免下一次犯同樣的錯誤；要謙虛待人，不過分展示自己的個性，保持樂觀自信的態(tài)度，一切以集體利益為重；要注重學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，在工作中學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新技能。這樣才能取得更大的進(jìn)步，更有信心全身心地投入到工作中。5.降低就業(yè)期望值，做好職業(yè)生涯規(guī)劃量身定制適合自己的職業(yè)規(guī)劃。首先，要降低自己的就業(yè)要求，不要眼光過高，高估自己的專業(yè)技能，要知道自己從事的職業(yè)及崗位應(yīng)在生產(chǎn)第一線，工作要從基層做起。其次，認(rèn)清自己在校所學(xué)的專業(yè)知識有限，到了工作崗位并不能馬上勝任，做好虛心向老員工（師傅）學(xué)習(xí)和參加相關(guān)培訓(xùn)的準(zhǔn)備。再次，做好充分的思想準(zhǔn)備，規(guī)劃嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)時間，盡快了解從事崗位的特點(diǎn)及性質(zhì)，更快更好地積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高技能和技術(shù)水平。最后，要明白“就業(yè)憑競爭，上崗靠技能”是市場經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律，積極參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能競賽、工程化實(shí)習(xí)訓(xùn)練等活動，用活動促進(jìn)進(jìn)步，掌握過硬的專業(yè)技能，爭取得到提高待遇及晉升的機(jī)會。

一、研究背景

2020年的病毒肺炎疫情給我國人民的生活帶來巨大影響。肺炎疫情對我國消費(fèi)產(chǎn)生了重大沖擊,降低了消費(fèi)能力和意愿,并且導(dǎo)致消費(fèi)結(jié)構(gòu)和方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。不少人面臨著收入下降、工作量加大甚至是丟掉工作的風(fēng)險。作為國內(nèi)居民消費(fèi)的一部分，后疫情時代中職學(xué)生的消費(fèi)狀況也值得研究。目前國內(nèi)對于大學(xué)生、高職院校的學(xué)生的消費(fèi)情況的相關(guān)研究較多，針對中職學(xué)生的研究相對較少。隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推進(jìn)，中等職業(yè)教育得到了較大發(fā)展，據(jù)教育部的2019年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國中職學(xué)校全日制在校生為11249391人。這些中職學(xué)校的學(xué)生大部分年齡都在15~18歲之間。基本都是“00后”“05后”。與大學(xué)生或高職院校學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生年齡較小，心態(tài)不太成熟，自控能力較弱，與普通高中的學(xué)生相比，許多中職學(xué)生都是離開了父母獨(dú)自在外地求學(xué)，由于缺乏父母的監(jiān)督和引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)不理性消費(fèi)、鋪張浪費(fèi)的問題。廣西的中職學(xué)校學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，家庭收入主要是依靠農(nóng)產(chǎn)品收入和父母在外打工，疫情給他們家庭的收入帶來一定的影響，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣十分重要的。本研究以南寧市某中職學(xué)校的學(xué)生為研究對象，使用問卷調(diào)查的調(diào)查方法對該學(xué)校的學(xué)生的消費(fèi)情況、消費(fèi)觀進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放了3317份問卷，問卷有效率為100%。

二、中職學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）中職學(xué)生消費(fèi)金額調(diào)查及分析

學(xué)生占比（%）如圖1所示，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，了解到月平均生活費(fèi)在500元以下的學(xué)生占比為15.41%，超過一半的學(xué)生月平均生活費(fèi)在500~1000元區(qū)間，占比為56.17%，22.52%的學(xué)生月平均生活費(fèi)為1000~1500元，5.91%的學(xué)生月平均生活費(fèi)在1500元以上。可以看出，學(xué)生之間的消費(fèi)水平存在著一定差異。根據(jù)針對學(xué)生背景的調(diào)查結(jié)果，接受此次問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有92.43%的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，64.66%的學(xué)生表示自己每月的生活費(fèi)占家庭每月總收入的20%以上。現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村家庭往往不止一個孩子，很多學(xué)生的家庭條件并不富裕，供他們讀書給家里帶來很大的經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）疫情對中職學(xué)生消費(fèi)情況的影響

一、職業(yè)素養(yǎng)對中職學(xué)生的重要性

中央教科所對企事業(yè)單位調(diào)研后證實(shí)，企業(yè)對學(xué)生的就業(yè)要求更看重個人基本素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)精神。而2015年職教活動周的主題是“支撐中國制造、成就出彩人生”，為我們對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求提出了更高的目標(biāo)。中職生在就業(yè)過程中，將會面對比大學(xué)生更大的社會壓力，因?yàn)閷τ谥新毶鷣碇v，單純從學(xué)歷這個層次，已經(jīng)不再占有優(yōu)勢，他們必須比大學(xué)生有更高的工作素養(yǎng)和工作能力，有更好的思想品德和工作習(xí)慣，培養(yǎng)他們從做人、做事的基本素養(yǎng)入手，才會具備社會競爭力，才不會被社會的進(jìn)步所淘汰，所以，職業(yè)素養(yǎng)對于中職生來講顯得更加重要。

二、從教學(xué)入手，從課堂入手，培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

(一)養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。目前從實(shí)際情況來看，大多數(shù)中職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，底子相對差一點(diǎn)，甚至有些學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣相當(dāng)不足。這就造成中職生在學(xué)習(xí)文化知識上承受著相當(dāng)大的壓力。之所以如此并不是說學(xué)生的智力有問題，絕大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闆]有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績比較差。所以，中職教育首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。教育學(xué)要先成人再成才，特別在學(xué)生的愛崗敬業(yè)上下功夫，從課堂、課間、自修、實(shí)訓(xùn)、活動等細(xì)微處入手，在生活、學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會專心聽課、學(xué)會獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會自控自理、學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會學(xué)習(xí)反思等，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，得到社會和用人單位的認(rèn)可。

(二)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，從課堂下手，從企業(yè)的需求下手，對接課堂。企業(yè)要求員工的職業(yè)心態(tài)是學(xué)會忽略對方的缺點(diǎn)，去尋求別人的優(yōu)點(diǎn)，把單位當(dāng)作家庭，把自己當(dāng)作主人翁。而一些中職學(xué)生在校期間，明顯缺少主人翁的心態(tài)，對學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動、甚至一切都有一種無所謂的態(tài)度，缺少積極向上的陽光心態(tài)，也缺少人生的正能量。在專業(yè)教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是要傳授專業(yè)知識這么簡單，最主要的是要因材施教、揚(yáng)長避短，要注重教會學(xué)生取長補(bǔ)短、學(xué)會寬容他人、互助合作的能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。讓學(xué)生在學(xué)校就有一種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，進(jìn)入單位才會更快地融入單位和集體，才會適應(yīng)社會的磨練。家庭、學(xué)校、社會都是學(xué)生在進(jìn)入社會之前學(xué)習(xí)的課堂，讓孩子在課堂中不僅學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識，還要學(xué)會不怕吃苦，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

(三)適合的就業(yè)崗位要求學(xué)生來適合崗位，而不是崗位來適合學(xué)生。企業(yè)需要的是敬業(yè)的、誠信的、無私奉獻(xiàn)的、創(chuàng)新能力好的、具有團(tuán)隊(duì)合作精神的全面發(fā)展型人才，重在精神，企業(yè)需要的這些精神在學(xué)生的日常教育中就可以得到培養(yǎng)。例如說敬業(yè)，在現(xiàn)實(shí)生活中能從事自己理想職業(yè)的人是非常少的，面對現(xiàn)實(shí)從事現(xiàn)有的工作是多數(shù)學(xué)生在走出校門所要面對的。因此處理好企業(yè)的需求很重要。只有在課堂上給學(xué)生灌輸一種樂業(yè)、敬業(yè)，勤業(yè)、精業(yè)的理念，讓學(xué)生從心里干一行，愛一行，在崗一天就要兢兢業(yè)業(yè)完成一天的工作。把學(xué)生的教育在課堂上潛移默化地培養(yǎng)形成，而不是進(jìn)入工作崗位，由用人單位培養(yǎng)磨合。只有這樣，學(xué)生才會在走出校園很快地適應(yīng)崗位。

摘要:當(dāng)前，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以驚人的速度影響并改變著人們的思維方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。在職業(yè)學(xué)校，上網(wǎng)已成為一種時尚，面對不可阻擋的學(xué)生網(wǎng)民，如何透視其心理，分析其利弊，如何正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，也成為學(xué)校、家庭、社會不可回避的問題。

一、中職生上網(wǎng)心理分析

1、自卑心理

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著較重的自卑心理。其原因有以下幾個方面：一是大部分中職生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績較差，且表現(xiàn)不突出，現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣也不大，動力也不足；二是中職生大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難；三是受到社會上只有考上高中或大學(xué)才有前途等不正確輿論的引導(dǎo)；四是中職生在求職時常常被用人單位拒之門外。以上因素使部分中職生認(rèn)為升學(xué)無門，求職無路，性格孤僻，少言寡語，不喜歡、不善于在現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)交流思想、表明態(tài)度、訴說感情，而實(shí)際上他們又有許多話要說、要傾訴。因而他們就來到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，跟任何人閑聊一通，無所顧忌，彌補(bǔ)了精神的空虛，找到了精神的寄托。

2、求異心理

世界著名的性心理學(xué)家赫洛克研究表明：個體性心理的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：疏遠(yuǎn)異性的厭惡期，接近年長異性的“牛犢戀”期，追求異性的狂熱期，正式戀愛的浪漫期。中職生進(jìn)校時，大都進(jìn)入青春期，生理的變化必然引起心理的變化，正處于“追求異性的狂熱期”。他們特別渴望得到異性的關(guān)注、受到異性的青睞。如有的男生頭發(fā)留很長，目的是要留住魅力，引起女生的注意。而女生喜歡打扮自己以引起男生的注意，也有對男生產(chǎn)生好感、相處的心理。但在現(xiàn)實(shí)生活中，男女生單獨(dú)相見，不免緊張、臉紅、心跳加快，說話前言不搭后語。于是，他們選擇了網(wǎng)吧，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，滿足自己渴望與異性（可能是真的異性，也可能是虛擬的異性）交流的心理。

摘要：對以企業(yè)需求為基準(zhǔn)的中職生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑與策略進(jìn)行探究。具體是在闡述職業(yè)素養(yǎng)的概念的基礎(chǔ)上，從思想認(rèn)識、素質(zhì)課程教育開設(shè)以及考評三大方面解析現(xiàn)階段中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況。從不同角度對中職生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑與策略進(jìn)行解析，希望在培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)方面有所助益。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；中職生；職業(yè)素養(yǎng)；策略

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)對人才提出的要求不僅體現(xiàn)在過硬的專業(yè)技術(shù)方面，而是積極地向整體素質(zhì)高的全面型人才領(lǐng)域靠攏。中職院校職責(zé)之一便是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。本文以基于企業(yè)需求的中職生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑與策略為論點(diǎn)，現(xiàn)做出如下論述內(nèi)容。

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)可以被理解為包含職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，為在崗位上體現(xiàn)出來的整體品質(zhì)，是由職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)與職業(yè)意識等分支構(gòu)成的。職業(yè)素養(yǎng)包括了個體職業(yè)生涯中的綜合品質(zhì)，它最大的特征體現(xiàn)在能夠在多變的職業(yè)化中存留，并伴隨著個體生命延續(xù)而不斷調(diào)整與優(yōu)化方面上。

二、中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀