中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用人才的重任，強(qiáng)化中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，可以提高中職學(xué)校畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，搞好藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新是中職學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1藝術(shù)基本概述

藝術(shù)是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的主觀能動(dòng)地反映，是人們表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的一種有效形式。藝術(shù)的重要價(jià)值在于其獨(dú)特的審美價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供和諧優(yōu)美的精神盛宴，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，完美地呈現(xiàn)自己的審美情趣與審美理想，人民群眾通過(guò)藝術(shù)欣賞從而可以獲得美感，陶冶個(gè)人情操，放松心情，提升生活品位。同時(shí)，藝術(shù)還具有讓人們通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、了解人生，使人們通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染。有很多的歷史和現(xiàn)代名人，因?yàn)橐粓?chǎng)優(yōu)美、成功的戲劇，或者是一場(chǎng)感人至深的電影，而對(duì)人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)出奮發(fā)向上的人生動(dòng)力，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，改寫(xiě)了一個(gè)人的人生軌跡，使他成為一個(gè)不平凡的人。

2藝術(shù)的分類(lèi)

藝術(shù)的種類(lèi)繁多，根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可將藝術(shù)分為以下一些類(lèi)型：一是以藝術(shù)形象的存在方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為時(shí)間藝術(shù)(音樂(lè)、文學(xué))、空間藝術(shù)(雕塑、繪畫(huà))和時(shí)空藝術(shù)(戲劇、影視)。二是以藝術(shù)形象的審美方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)(如音樂(lè))、視覺(jué)藝術(shù)(如繪畫(huà))和視聽(tīng)藝術(shù)(如戲劇)。三是以藝術(shù)作品的內(nèi)容特征為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為表現(xiàn)藝術(shù)(音樂(lè)、舞蹈、建筑、抒情詩(shī)等)和再現(xiàn)藝術(shù)(繪畫(huà)、雕塑、戲劇、小說(shuō)等)。四是以藝術(shù)作品的物化形式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為動(dòng)態(tài)藝術(shù)(音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等)和靜態(tài)藝術(shù)(繪畫(huà)、雕塑、建筑、實(shí)用工藝等)。因此，藝術(shù)分類(lèi)的美學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)形態(tài)的物質(zhì)存在方式與審美意識(shí)物態(tài)化的內(nèi)容特性作為根本的依據(jù)。藝術(shù)分類(lèi)的意義在于通過(guò)揭示各門(mén)藝術(shù)自身的特性和發(fā)展規(guī)律，以及它們各自不同的物質(zhì)媒介和藝術(shù)語(yǔ)言，從而更加深人地認(rèn)識(shí)和掌握各門(mén)藝術(shù)的審美特征和美學(xué)實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)各門(mén)藝術(shù)的提高和發(fā)展。

3中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、課堂教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

目前，很多中職學(xué)校選用的教材陳舊、落后，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求。相對(duì)于高等教育而言，中職教育更注重實(shí)踐性。因此應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)校自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整啟主開(kāi)發(fā)出注重人才培養(yǎng)基本要求的統(tǒng)一性與個(gè)性發(fā)展多樣性結(jié)合的特色教材使學(xué)生真正掌握相關(guān)的理論與技能為我所用。在編制教材時(shí)要注意以下幾點(diǎn)首先做好教材開(kāi)發(fā)前的調(diào)研工作。了解用人單位的需要和用工崗位的需求結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)精選教材內(nèi)容使之既有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次教材內(nèi)容應(yīng)切合實(shí)際。中職學(xué)校的學(xué)生，其接受能力不像大學(xué)生那樣強(qiáng)，所以，老師在課堂教學(xué)中要做到深入淺出，用最通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋抽象的理論并對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。另外教材內(nèi)容要能夠促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的東西幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)和使用知識(shí)。第三注重教材的知識(shí)性和形式的多樣性。教材的知識(shí)性關(guān)系到學(xué)生所接受的知識(shí)的精確程度，如果教材的知識(shí)性沒(méi)有保證，那么學(xué)生學(xué)得越多，被誤導(dǎo)的也越多，學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里出現(xiàn)的錯(cuò)誤節(jié)點(diǎn)就越多，則其對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的障礙也越大。教材形式的多樣性需堅(jiān)持易操作、易實(shí)施、易考核、有實(shí)效、主次有別的原則。可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，開(kāi)發(fā)出針對(duì)性較強(qiáng)的系列教材。第四，注重教材實(shí)用性和先進(jìn)性的結(jié)合。教材實(shí)用性是指教材的編寫(xiě)要有針對(duì)性、可操作性與有效性教學(xué)的結(jié)果有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力等教材的先進(jìn)性主要體現(xiàn)在應(yīng)該具備前瞻性，在一定程度上體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的前沿理論反映該學(xué)科的前沿知識(shí)，能夠符合社會(huì)發(fā)展要求滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。

2、教學(xué)方法和手段

要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)以“追求卓越”為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試的開(kāi)放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。在方法創(chuàng)新的課堂上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案只有發(fā)散性思維;沒(méi)有批評(píng)制止，只有真心誠(chéng)意的贊賞和鼓勵(lì);沒(méi)有高高在上的嚴(yán)師只有和藹可親的兄長(zhǎng)。在這樣的課堂里我們看到的是在一個(gè)寬松的環(huán)境里廠個(gè)充滿創(chuàng)造激情的老師，帶領(lǐng)一群充滿激情的學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、研究的快樂(lè)和生活的快樂(lè)。這一教學(xué)情景一直是教育界追求的目標(biāo)。為了達(dá)到這一境界要注意以下幾點(diǎn)。1.從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。由師生雙方共同在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室邊教、邊學(xué)、邊做，來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性其營(yíng)造的職業(yè)氛圍更有利于學(xué)生能力與素質(zhì)的同步培養(yǎng)。2.從中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)出發(fā)積極了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題運(yùn)用問(wèn)題探究法、案例教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.在教學(xué)手段上，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際靈活選擇各種手段，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能。比如加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)，讓學(xué)生在步入社會(huì)前就掌握好相應(yīng)的技術(shù)能力。如果由于資金不足無(wú)法購(gòu)置設(shè)備滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求戶職學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)購(gòu)置一些模擬培訓(xùn)軟件做仿真操作。在課堂上要盡量采用多媒體設(shè)備從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高課堂的聽(tīng)課效率。總之，教學(xué)方法和手段要針對(duì)不同的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)去選擇。

3、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)

要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)必須重視增強(qiáng)全體員工質(zhì)量意識(shí)。每一位教師都要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭蒲袘B(tài)度互相監(jiān)督相互促進(jìn)通過(guò)自評(píng)不斷反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足。為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)作用必須重視下面四個(gè)方面首先，重視教研室的基礎(chǔ)作用。教研室的主要職責(zé)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與論證，組織教研活動(dòng)，研究教學(xué)改革，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反饋教學(xué)信息，是每一個(gè)教師的指揮部，其作用不容小視。其次建立教學(xué)督導(dǎo)制度。督導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常深入教學(xué)一線通過(guò)聽(tīng)課、參觀、教學(xué)資料檢查等方式，收集和反饋相關(guān)信息，隨時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)、教師個(gè)人反饋問(wèn)題，并提出合理建議，以促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平捉進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三重視學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)是否取得實(shí)效學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)生座談膠集、反饋教學(xué)信息發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)作用增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心。第四重視企業(yè)和用人單位的社會(huì)評(píng)價(jià)。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要通過(guò)用人單位對(duì)人才使用后才能表現(xiàn)出來(lái)。所以學(xué)校應(yīng)長(zhǎng)期關(guān)注校企之間的聯(lián)系與溝通深入企業(yè)考察人才需求，以便培養(yǎng)出受用人單位歡迎的學(xué)生。綜上所述，面對(duì)目前的困難我們應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)在教學(xué)質(zhì)量上多想方法努力提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)達(dá)到學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與用人單位雙贏的最佳效果為中職教育的進(jìn)一步發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

基于遠(yuǎn)程控制的中職學(xué)校教學(xué)模式研究中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是課堂上教師講授知識(shí)，演示正確規(guī)范的操作步驟，然后由學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，效果還不盡如人意。在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式急需改變。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將遠(yuǎn)程控制用于教學(xué)中，將使教學(xué)效果明顯提升。遠(yuǎn)程控制是在網(wǎng)絡(luò)上由一臺(tái)電腦遠(yuǎn)距離控制另一臺(tái)電腦的技術(shù)。利用遠(yuǎn)程技術(shù)，商業(yè)公司可以實(shí)現(xiàn)和用戶的遠(yuǎn)程交流，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)培訓(xùn)用戶，師生之間的教學(xué)也可借鑒這種方式。

一、中職學(xué)校使用遠(yuǎn)程控制教學(xué)的必要性

1.學(xué)生自身原因。中職學(xué)校學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，自控能力弱。上課時(shí)教師用電子教室控制屏幕播放進(jìn)行教學(xué)，不但讓每位學(xué)生都能看清教學(xué)內(nèi)容，而且能有效地防止他們?cè)陔娔X上做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。2.學(xué)習(xí)反饋不夠直觀或是時(shí)限過(guò)長(zhǎng)。中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂且操作繁瑣，教師雖然可以通過(guò)信息化教學(xué)突破重難點(diǎn)，但是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)底子薄，課后復(fù)習(xí)時(shí)遺忘了很多，怎么辦呢？目前的做法是學(xué)生次日到校當(dāng)面問(wèn)教師，或是通過(guò)班級(jí)群、教學(xué)平臺(tái)中的討論區(qū)給教師留言，這些方法要么反饋時(shí)限過(guò)長(zhǎng)，要么不夠直觀。如果用QQ軟件中的遠(yuǎn)程協(xié)助功能，就能及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。3.教學(xué)軟硬件設(shè)備跟不上。近年來(lái)，雖然各地不斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入，但是普通教室里的臺(tái)式機(jī)普遍性能不高，一些虛擬仿真教學(xué)軟件安裝不了。而且學(xué)校信息中心為了便于維護(hù)電腦，一般都要安裝還原卡，想要使用一些別的軟件，每次開(kāi)機(jī)都得重裝，非常麻煩。教師辦公室或?qū)嵱?xùn)室里的教師機(jī)一般性能較好，也沒(méi)有還原卡，虛擬仿真軟件運(yùn)行良好，假如普通教室里的臺(tái)式機(jī)能遠(yuǎn)程桌面連接到這些機(jī)器，使得教學(xué)終端仿佛具備高性能，那么上述問(wèn)題便可迎刃而解。

二、教學(xué)中常用的遠(yuǎn)程控制技術(shù)

1.電子教室。現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校的機(jī)房都是相同結(jié)構(gòu)，一臺(tái)服務(wù)器，幾十臺(tái)學(xué)生機(jī)，一臺(tái)教師機(jī)，安裝一套電子教室軟件。這類(lèi)軟件集電腦教室的同步教學(xué)、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡(luò)考試等功能于一體，是一種教學(xué)形式上的突破，目前已被各級(jí)各類(lèi)學(xué)校普遍采用。2.通過(guò)QQ進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到各種問(wèn)題，可以請(qǐng)教師來(lái)幫忙。只要有網(wǎng)絡(luò)和終端，就能進(jìn)行遠(yuǎn)程操作。對(duì)于一般的文化課知識(shí)，宜采用“遠(yuǎn)程演示”或是“演示白板”方式；對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的操作步驟，宜采用“遠(yuǎn)程桌面”方式。3.遠(yuǎn)程桌面連接。遠(yuǎn)程桌面采用的是一種類(lèi)似遠(yuǎn)程登錄的技術(shù)，利用Windows7中的“遠(yuǎn)程桌面連接”功能，可以從其他地點(diǎn)對(duì)自己的計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。這主要適用于教室里的臺(tái)式機(jī)連接到辦公室里的教師機(jī)。4.遠(yuǎn)程控制幻燈片的播放。教師平時(shí)教學(xué)或參加教學(xué)大賽，使用遙控筆或是在手機(jī)上安裝軟件（比如OfficeRemote、Keynote等）來(lái)遠(yuǎn)程控制PPT的播放。

三、基于遠(yuǎn)程控制的中職學(xué)校教學(xué)模式

一、德育教學(xué)效果不好的主要原因

1.教師素質(zhì)不高

首先，很多中職學(xué)校由于文化課教師很多而德育專(zhuān)業(yè)課老師較少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為德育課就是老師帶領(lǐng)學(xué)生照本讀讀概念、原理，因此安排大部分的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)體育老師來(lái)上德育課，由于這些教師沒(méi)有豐富的思想政治理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)生的各種現(xiàn)象不能從專(zhuān)業(yè)的政治角度去概括、去分析，在教學(xué)過(guò)程中不能恰如其分地分析所出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥乏味現(xiàn)象。其次，中職學(xué)校有些德育課教師對(duì)時(shí)事的變化不夠敏銳。在德育教學(xué)過(guò)程中缺乏時(shí)事資料的收集和教學(xué)資料的引入，勢(shì)必造就“空洞的理論”，造成學(xué)生漠不關(guān)心，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性。

2.教學(xué)缺乏藝術(shù)

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)活，它講究藝術(shù)性和創(chuàng)造性。作為中職學(xué)校的德育教師，不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要能夠把自己掌握的知識(shí)行之有效地傳授給學(xué)生，由于一些中職學(xué)校的德育教師一直還沿襲古老的教學(xué)模式，采取“填充式”“以自我為中心”的教育教學(xué)方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向性的活動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)模式的單一化，使教學(xué)變得僵硬起來(lái)。我在給學(xué)生上職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性中的第二條“職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短地發(fā)展自己”無(wú)法理解，我就給學(xué)生劃了一條線段，上面標(biāo)注出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的長(zhǎng)度，告訴學(xué)生假如我們的人生是由優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩條線段組成，如果優(yōu)點(diǎn)這條線段延長(zhǎng)了，那么缺點(diǎn)這條線段怎么變化，學(xué)生一下子就沸騰起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我明白了”。再講其他兩點(diǎn)重要性時(shí)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去思考，課堂氣氛變得活躍而又融洽。

3.德育課程不受重視

今年是國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展年,各級(jí)政府都把發(fā)展中等職業(yè)教育放在突出地位。但由于傳統(tǒng)觀念的影響，我市中等職業(yè)學(xué)校的新生生源仍是初中畢業(yè)生中成績(jī)中等或中下等的學(xué)生，因此對(duì)入校新生的養(yǎng)成教育，從某種意義上講，事關(guān)一屆新生的命運(yùn)前途，事關(guān)學(xué)校管理工作的成敗。一、中職學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育的必要性中職學(xué)校養(yǎng)成教育包括如下幾個(gè)方面：（1）紀(jì)律行為的養(yǎng)成。學(xué)校要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育活動(dòng)，要保證各種教育手段的正常實(shí)施并產(chǎn)生應(yīng)有效應(yīng)，必須以紀(jì)律作保障。（2）基本道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中職學(xué)生的主要缺失，往往表現(xiàn)在道德修養(yǎng)的缺乏，其后果會(huì)對(duì)學(xué)校管理造成根本性的損壞，對(duì)學(xué)校形象造成較大的損壞。（3）理想目標(biāo)方面的補(bǔ)給教育。理想目標(biāo)是每個(gè)社會(huì)成員從事各種活動(dòng)的動(dòng)力源泉，更是青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要支撐。（4）學(xué)習(xí)品質(zhì)尤其是意志品質(zhì)方面的養(yǎng)成教育。中職學(xué)生要熟練掌握一門(mén)乃至多門(mén)技術(shù)技能，這需要有勤奮刻苦，勤學(xué)好問(wèn)，重視基礎(chǔ)，勤于積累等方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。（5）良好職業(yè)行為習(xí)慣方面的教育，即養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信奉獻(xiàn)、協(xié)作互助、忠于職守、遵規(guī)守紀(jì)等方面的綜合職業(yè)道德素質(zhì)。中職學(xué)校新生在初中學(xué)校成績(jī)處于中等或中下等，其中相當(dāng)一部分人沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)，往往情緒低落，灰心喪氣，自暴自棄，甚至沾染某些惡習(xí)。這給中職學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)極大阻力，因此急需加強(qiáng)養(yǎng)成教育。中職教育的本質(zhì)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)技術(shù)行為習(xí)慣，為學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能，成為合格技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線應(yīng)用型技能型人才，這種人才不僅需要具有勝任的崗位生產(chǎn)技術(shù)，而且需要能夠適應(yīng)企業(yè)和諧發(fā)展的思想素質(zhì)、個(gè)人品質(zhì)和道德行為規(guī)范。這才能夠真正實(shí)現(xiàn)在擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)得去，留得住，叫得響。而這種職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此養(yǎng)成教育是一個(gè)以“培養(yǎng)目標(biāo)”為目標(biāo)，通過(guò)多種教育手段的實(shí)施，綜合思想教育的滋潤(rùn)補(bǔ)給，有內(nèi)容、有層次的推進(jìn)過(guò)程。二、中職學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育的因應(yīng)舉措（一）鼓勵(lì)學(xué)生確立理想，明確目標(biāo)，構(gòu)筑學(xué)生養(yǎng)成教育體系的核心支撐孔子曰：“人不可無(wú)弘志，人無(wú)志不立”。但遺憾的是，大多數(shù)中職學(xué)校的理想目標(biāo)教育尚是空白。強(qiáng)調(diào)學(xué)生做一線生產(chǎn)者，卻很少鼓勵(lì)學(xué)生做軟件專(zhuān)家，機(jī)電汽修高手；提倡學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)，致富家鄉(xiāng)，卻很少倡導(dǎo)學(xué)生做農(nóng)民實(shí)業(yè)家；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課，卻很少引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)碩士、博士，當(dāng)袁隆平那樣的農(nóng)業(yè)科學(xué)家。因而導(dǎo)致學(xué)生思想茫然，渾渾噩噩，學(xué)無(wú)勁頭，學(xué)無(wú)所獲，甚至中途輟學(xué)。鑒于這種情況，我們學(xué)校進(jìn)行了內(nèi)容充實(shí)的目標(biāo)理想教育，如請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生魏會(huì)平、崔紅昌在學(xué)校舉辦“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”，請(qǐng)博士李軍鋒、黃現(xiàn)青來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，并在師生中反復(fù)播放英豪集團(tuán)董事長(zhǎng)陳忠聯(lián)的報(bào)告等。通過(guò)這些措施，使我校學(xué)生重新明確目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，人人構(gòu)筑起思想靈魂的支撐。（二）喚醒學(xué)生自尊自愛(ài)，自立自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感為避免中職學(xué)生一蹶不振，自暴自棄，我們通過(guò)濃厚學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)身說(shuō)法、“明天，讓學(xué)校為我而自豪”學(xué)生演講會(huì)、“做有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)?shù)暮脙号备卸鹘逃认盗谢顒?dòng)，使樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的積極心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生要珍惜職業(yè)學(xué)校的嶄新機(jī)遇，取得比普高學(xué)生更大的成績(jī)和成功。（三）進(jìn)行“三苦教育”，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)陳忠聯(lián)的英豪教育思想讓學(xué)生長(zhǎng)途拉練，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨，走泥濘，讓學(xué)生挨餓受累。現(xiàn)在很多教育界有識(shí)之士都非常贊賞這種教育措施。我們也把這種教育措施引進(jìn)了養(yǎng)成教育體系，在全校開(kāi)展“三苦”教育：徒步走紅旗渠主干渠全程；嚴(yán)格規(guī)定五月麥假必須在烈日下勞動(dòng)三個(gè)晌午，滿六個(gè)小時(shí)；秋天耘田必須干最重的農(nóng)活干八個(gè)小時(shí)（家長(zhǎng)監(jiān)督記錄）。通過(guò)“三苦”教育，使學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。（四）建章立制，嚴(yán)明紀(jì)律，使學(xué)校的養(yǎng)成教育規(guī)范化、長(zhǎng)期化中職學(xué)生良好思想道德、學(xué)習(xí)品質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們的經(jīng)驗(yàn)是：好的班風(fēng)至少需要三個(gè)月到半年的時(shí)間形成；良好校風(fēng)至少需要有一年的時(shí)間。因此，在養(yǎng)成教育方面一定要建章立制，形成規(guī)矩，形成制度，長(zhǎng)抓不懈。如我們學(xué)校在新生開(kāi)學(xué)典禮大會(huì)上就貫徹《一職高學(xué)生一日目標(biāo)行為規(guī)范》，一組班就實(shí)行《班級(jí)考評(píng)細(xì)則》，從思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)到早操體育，衛(wèi)生就餐都有規(guī)范，有約束。使學(xué)生明確知道在校期間那些行為可為和不可為、該為和不該為。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，健康有序，蓬勃向上的良好校風(fēng)氣就會(huì)形成，并且日趨濃厚。（五）提高學(xué)生思想道德境界，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好道德思想品質(zhì)是重要課題，也是所有學(xué)校教育管理者為之頭疼的難題。中職學(xué)生三大惡習(xí)“上網(wǎng)、酗酒、抽煙”，在一些中職學(xué)校屢禁不止。而對(duì)此種情況，出于對(duì)學(xué)生的真正關(guān)心愛(ài)護(hù)，我們痛下決心，加大力度，堅(jiān)決予以禁絕。我們學(xué)校在采取嚴(yán)查上網(wǎng)吧、嚴(yán)查抽煙、酗酒等措施基礎(chǔ)上，舉辦了“文明禮貌月”、“做文明一職高學(xué)生”演講比賽等活動(dòng)；大力倡導(dǎo)文明校風(fēng)，使拾金不昧、互幫互助、尊師重教等文明行為在學(xué)校蔚然成風(fēng)。

摘要：文章首先分析了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)的必要性，然后闡述了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)的指導(dǎo)思想，接著闡述了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)的目標(biāo)，最后提出了中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)的構(gòu)建策略，包括精心規(guī)劃，組織保障到位；加強(qiáng)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)；拓寬途徑，注重家庭參與；豐富內(nèi)容，增強(qiáng)德育實(shí)效；開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園網(wǎng)活動(dòng)；通過(guò)校園網(wǎng)建立學(xué)生德育檔案。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)；指導(dǎo)思想

黨的報(bào)告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。當(dāng)前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流溝通和休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)，影響著青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，給中職學(xué)校德育工作帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的積極作用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，是中職學(xué)校迫切需要研究的新課題。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)的必要性

網(wǎng)絡(luò)作為“雙刃劍”，在傳播知識(shí)和健康信息的同時(shí)，也帶來(lái)了許多負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)的不良信息和西方思想、文化的滲透與侵蝕，嚴(yán)重沖擊中職學(xué)生的思想和道德，導(dǎo)致學(xué)生是非觀念模糊、思想混亂、道德意識(shí)下降、民族觀念和愛(ài)國(guó)主義思想淡薄，容易形成西化傾向。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成中職學(xué)生的非人格化的傾向，導(dǎo)致人際關(guān)系疏遠(yuǎn)、親情淡漠，使人產(chǎn)生孤獨(dú)、苦悶、焦慮、壓抑、低落和消沉的情緒。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性導(dǎo)致網(wǎng)上不道德行為不易被人發(fā)現(xiàn)。為抵制網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職學(xué)生造成的負(fù)面影響，迫切需要建設(shè)適合中職學(xué)生特點(diǎn)，為中職學(xué)生服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，用科學(xué)先進(jìn)、文明健康的內(nèi)容來(lái)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，把中職學(xué)生吸引到健康的網(wǎng)絡(luò)德育上來(lái)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹新殞W(xué)生。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)的指導(dǎo)思想

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以后，城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，各區(qū)域大城市的功能也在不斷地增強(qiáng)與轉(zhuǎn)化。由于各種歷史原因，原設(shè)在大城市中心的中職學(xué)校紛紛尋求合理布局校址，或到周邊的中小城市，或到產(chǎn)業(yè)園，或到開(kāi)發(fā)區(qū)。本文擬對(duì)這種現(xiàn)象作一些分析。

一、中職學(xué)校合理布局的經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性分析

1.經(jīng)濟(jì)性

教育也是一種投資，從人力資本的理論可知，人力資本投資的效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)資本投資的效益，人力資本是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。中職教育是塑造人力資本重要的方式，而且是回報(bào)率較高的投資，學(xué)生花錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)教育產(chǎn)品，就是指望將來(lái)能得到回報(bào)。短期回報(bào)能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后順利就業(yè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，能夠使投資者獲得事業(yè)和收人上源源不斷的收獲。學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要考慮學(xué)習(xí)和教育的經(jīng)濟(jì)成本。目前重慶市中職生源主要是農(nóng)村的初中畢業(yè)生，若中職學(xué)校布局集中在大城市中心必然要增加農(nóng)村學(xué)生的食宿成本，交通費(fèi)用。但是若將中職學(xué)校布局在生源集中、文化層次接近，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件相近的地方，對(duì)求學(xué)者和學(xué)校舉辦者，都是低成本和經(jīng)濟(jì)的付出。

中職學(xué)校從中心城市調(diào)整到中小城市辦學(xué)，在客觀上順應(yīng)了教育投資者的愿望，會(huì)吸引更多的農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行教育投資。

2.社會(huì)性

德育是教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)的要求,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治、道德影響,通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行,以形成他們品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。改革開(kāi)放以來(lái),隨著新現(xiàn)象新事物的層出不窮,人們的價(jià)值取向、思想道德觀念發(fā)生深刻變化,中職學(xué)校德育工作面臨巨大的沖擊與挑戰(zhàn),如何提高中職學(xué)校德育的實(shí)效性是中職學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。中職教育是職業(yè)教育,在培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí),必須加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握道德規(guī)范,履行道德義務(wù),以塑造高尚的品德,形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教育部2004年10月25日頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》總則部分明確提出:“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。”這足以說(shuō)明國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重視。長(zhǎng)期以來(lái),中職教育為提高學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索和改革,德育建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī),但隨著大學(xué)擴(kuò)招,人們對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生輕視思想,而社會(huì)就業(yè)門(mén)檻的逐步提高又進(jìn)一步減少了中職教育的出口,導(dǎo)致中職生源素質(zhì)不斷下降,德育效果欠佳的現(xiàn)實(shí)無(wú)情地?cái)[在了我們的面前。因此,加強(qiáng)中職學(xué)校的德育工作,不斷創(chuàng)新中職德育,對(duì)于實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)更多社會(huì)急需的一線高等技工人才具有十分重要的意義。

一、德育觀念創(chuàng)新

從目前中職學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況來(lái)看,愛(ài)國(guó)熱情高、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注經(jīng)濟(jì)體制改革是主流,但世界觀、人生觀、價(jià)值觀趨于功利,以自我為中心,思想品德有下降的趨勢(shì)。同時(shí)中職德育也存在教育理念相對(duì)滯后、與時(shí)代精神脫節(jié)、與中職學(xué)生的思維方式相脫節(jié)等問(wèn)題。針對(duì)這種情況,要進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)生德育工作,實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新,其根本在于德育觀念的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)。與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神研究新情況、解決新問(wèn)題和開(kāi)創(chuàng)新局面。中職德育始終要牢牢把握培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化“三義”、“三觀”、“三德”教育,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向。面對(duì)全球化、市場(chǎng)化和學(xué)生個(gè)性化對(duì)德育工作的挑戰(zhàn),我們必須以與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度,解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,開(kāi)拓創(chuàng)新,認(rèn)真研究當(dāng)前中職德育所面臨的問(wèn)題,善于對(duì)多元文化加以分析,敢于從真理愈辨愈明的角度向德育對(duì)象傳達(dá)正確的思想道德觀念,在此基礎(chǔ)上做好中職學(xué)生的德育定位,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),明確學(xué)生在中職教育階段必須掌握的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)理想和超越,用太高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,不但起不到應(yīng)有的作用,反而會(huì)流于形式。中職學(xué)校的德育創(chuàng)新必須和現(xiàn)實(shí)生活接軌,突出德育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性,從而才能不斷開(kāi)創(chuàng)中職德育的新局面。

二、德育內(nèi)容創(chuàng)新

德育內(nèi)容的創(chuàng)新,就是要根據(jù)時(shí)展的要求和中職學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律確立德育目標(biāo),堅(jiān)持基性和發(fā)展性的統(tǒng)一,立足傳統(tǒng)美德教育,注重吸納代文明成果,敏銳反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化與文化創(chuàng)新,整合成具有民族特色、體現(xiàn)時(shí)代精神的生動(dòng)、創(chuàng)新的德育內(nèi)容。

1.弘揚(yáng)和培育民族精神,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。我們要從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起,把弘揚(yáng)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義為核的偉大民族精神教育不斷引向深入。

一、引言

對(duì)于中職學(xué)校而言，它是為未來(lái)的國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展與建設(shè)輸送技能型人才的主要渠道。但是，針對(duì)目前中職院校中學(xué)生的整體素質(zhì)而言，現(xiàn)狀實(shí)在是讓人堪憂。如何將中職學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展建設(shè)中的技能型應(yīng)用人才？已成為目前中職學(xué)校重點(diǎn)解決的問(wèn)題。新型的班級(jí)管理模式要求重視學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成，要求發(fā)展學(xué)生的能力。因此，中職學(xué)校班級(jí)管理工作的健康、良好的進(jìn)行是促進(jìn)中職學(xué)生成為技能型應(yīng)用人才的有效保障。班級(jí)的有效管理離不開(kāi)中職學(xué)校班主任的引導(dǎo)，因此，班主任要在管理工作中時(shí)刻注意自己的言行舉止，給學(xué)生起到一個(gè)良好的帶頭作用，用自己的人格魅力、高尚師德等來(lái)給學(xué)生以良好影響，與此同時(shí)，還要講究工作藝術(shù)與方法。

二、目前中職學(xué)校存在的普遍問(wèn)題

（一）缺乏自信，自卑感強(qiáng)。針對(duì)中職學(xué)生而言，自我感覺(jué)自己所處的教學(xué)環(huán)境與步入高中的同學(xué)們相比較門(mén)檻過(guò)于低下，從根本上就沒(méi)有將自己的態(tài)度擺正，導(dǎo)致自己情緒低落，自暴自棄，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有太多的自信，嚴(yán)重的自卑感阻礙了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與激情。（二）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏。針對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，在以往的學(xué)習(xí)中就沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，步入中職學(xué)校之后，很容易受其以前不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，形成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情、沒(méi)有學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)等不良的習(xí)慣。（三）自身能力較差，依賴(lài)心理嚴(yán)重。目前的中職學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng)下，在性格和行為上形成了許多的不良行為。在各方面的能力上都比較欠缺，依賴(lài)心理特別嚴(yán)重，在生活中他們由于沒(méi)有吃過(guò)苦，承受挫折的能力也比較弱，性格上的叛逆使其也聽(tīng)不得批評(píng)和意見(jiàn)。（四）自律能力差，法制觀念淡薄。由于在以往的教育學(xué)習(xí)中就沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，雖然他們知道違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度是極為嚴(yán)重的事情，但是大多數(shù)中職學(xué)生的自我控制能力非常的差，如曠課、打架、罵人等不良的行為在其身上時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，他們對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)也不全面，極少數(shù)學(xué)生還出現(xiàn)賭博、敲詐勒索、偷盜等一些嚴(yán)重的違法行為。（五）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，正常的學(xué)習(xí)生活被打亂。一些中職學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中不能自拔，甚至將自己所有的精力都投入到游戲中去，導(dǎo)致自己正常的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重地被打亂，無(wú)心去學(xué)習(xí)。對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校存在的以上這些問(wèn)題，班主任必須要對(duì)其班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行充分地了解，通過(guò)細(xì)心的觀察與溝通，針對(duì)不同學(xué)生的不同陋習(xí)進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)，努力地幫助中職學(xué)生們擺脫不良行為與習(xí)慣，努力向技能應(yīng)用型人才方向發(fā)展。

三、針對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理中存在問(wèn)題的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變管理的理念，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的班級(jí)管理工作中，針對(duì)目前的中職學(xué)生，班主任只有針對(duì)他們的特性將管理觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念進(jìn)行發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)：“教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專(zhuān)家。”因此，在中職學(xué)校班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行更多的了解，根據(jù)他們的需求進(jìn)行合理的引導(dǎo)，善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立起他們的自信心。如果只是一味地批評(píng)教育與指責(zé)，只會(huì)適得其反，更加挑戰(zhàn)他們的叛逆底線。因此，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們感受到從未有過(guò)的自信感，可以有效地激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。（二）轉(zhuǎn)變管理模式，由專(zhuān)制轉(zhuǎn)向民主。尤其是在中職學(xué)校的班級(jí)管理工作中，更要注重教師與學(xué)生之間的主體地位。班主任要及時(shí)地轉(zhuǎn)變管理模式，將教師一人專(zhuān)制的管理進(jìn)行摒棄，與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，教師只作為學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者。建立起和諧融洽的師生關(guān)系，在與學(xué)生的溝通交流中用愛(ài)和美去感化和陶冶學(xué)生。將學(xué)生放在主體位置，給予他們充足的表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行交流與合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、富有情趣的教學(xué)空間。（三）班級(jí)管理要求要落到實(shí)處，保障班級(jí)管理的健康實(shí)施。針對(duì)中職學(xué)生這一特殊的群體來(lái)講，一些簡(jiǎn)單粗暴的陳舊管理模式已經(jīng)完全不適合他們了。班主任在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，必須嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求。比如：以學(xué)生為主老師為輔，增強(qiáng)老師的服務(wù)意識(shí)，一碗水端平等。在工作轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，班主任對(duì)這些中職學(xué)生要以關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)以及對(duì)他們多一些耐心為主要的教學(xué)管理手段，切忌指責(zé)與諷刺挖苦。通過(guò)充分地給予他們肯定與激勵(lì)，促使他們的自信心不斷地提升，從而更好將他們從自卑中拉出來(lái)，使他們產(chǎn)生對(duì)班集體的歸屬感與努力上進(jìn)的勇氣。（四）以愛(ài)的形式進(jìn)行教育。面對(duì)中職學(xué)生這一特殊群體，他們?cè)谝酝虒W(xué)教育中就沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，強(qiáng)硬的教育手段在他們身上只能起到適得其反的作用。因此，只有通過(guò)愛(ài)的形式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與感染，促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。目前中職學(xué)校的教育是愛(ài)的事業(yè)，班主任要盡可能地走進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活中去，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，通過(guò)觀察與有效的交流來(lái)全面了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。在交流與傾聽(tīng)中縮短師生之間的心理距離，從而促使學(xué)生對(duì)班主任完全的信任，讓其成為學(xué)生們的主心骨。這樣，班主任就會(huì)更加能贏得學(xué)生們的信任，進(jìn)而維護(hù)了班集體，使中職學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，為中職學(xué)校的學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)和諧的班級(jí)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

［摘要］班級(jí)管理是中職學(xué)校的核心管理工作。在班級(jí)管理中，實(shí)施量化考評(píng)有利于強(qiáng)化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，客觀評(píng)價(jià)班級(jí)的整體情況。目前，部分中職學(xué)校的班級(jí)量化考評(píng)在實(shí)施理念、科學(xué)性和方式方法等方面存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)管理未能達(dá)到預(yù)期的效果。只有通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)管理、整合部門(mén)資源、提升監(jiān)管效率、采用正面激勵(lì)和信息化管理等手段才可以充分發(fā)揮班級(jí)量化考評(píng)的作用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，提高學(xué)校的班級(jí)管理水平。

［關(guān)鍵詞］中職;班級(jí)量化考評(píng);管理對(duì)策

班級(jí)管理是學(xué)校常規(guī)管理工作的重要組成部分，健全和完善班級(jí)管理制度能促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生管理工作向規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。一直以來(lái)，各類(lèi)學(xué)校為了加強(qiáng)班級(jí)管理的效果，都會(huì)在日常管理中對(duì)班級(jí)或個(gè)人進(jìn)行量化考核。在中小學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較好，行為規(guī)范，自覺(jué)性強(qiáng)，班級(jí)量化考評(píng)主要是起到推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)的作用。但在中職學(xué)校，隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，普通高中的不斷興建，中職學(xué)校的生源素質(zhì)受到一定的影響，往往是無(wú)法考上高中的學(xué)生才會(huì)選擇報(bào)考中職學(xué)校就讀。這類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，部分學(xué)生紀(jì)律觀念較為薄弱。因此，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作難度相對(duì)較大。其中的學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)和班主任等崗位在班級(jí)管理中需要處理的事件較多，在學(xué)生的德育管理方面存在非常多的難點(diǎn)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育中學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，如何提升班級(jí)管理水平，提高學(xué)生的德育教育效果是當(dāng)前中職學(xué)校必須面對(duì)的課題。班級(jí)量化考評(píng)管理是指為了落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生德育工作的規(guī)范化管理，制訂各項(xiàng)量化考評(píng)指標(biāo)，對(duì)班級(jí)及學(xué)生在校的評(píng)比項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)化管理的一種班級(jí)管理手段。在中職學(xué)校中，推行班級(jí)量化考評(píng)既要借鑒中小學(xué)校的考評(píng)方式，也要根據(jù)自身的實(shí)際及特點(diǎn)，走出一條自己的路子。在國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的背景下，中職學(xué)校在班級(jí)量化考評(píng)管理方面應(yīng)該充分審視目前存在的不足，轉(zhuǎn)變觀念，使班級(jí)管理向科學(xué)化、規(guī)范化、信息化等方向發(fā)展，更好地體現(xiàn)時(shí)代特色和學(xué)校特色。

1中職學(xué)校班級(jí)量化考評(píng)管理的作用和意義

中職學(xué)校的班級(jí)量化考評(píng)從考評(píng)對(duì)象來(lái)看，主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)班集體的考評(píng)，二是對(duì)學(xué)生個(gè)體的考評(píng)，三是通過(guò)班級(jí)評(píng)比考核班主任的工作能力，三者相輔相成。其中，學(xué)生的量化考評(píng)分?jǐn)?shù)直接與班集體的評(píng)分掛鉤，而班集體的考評(píng)結(jié)果則是班主任評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要依據(jù)。從考評(píng)項(xiàng)目來(lái)看，中職學(xué)校的班級(jí)量化考評(píng)通常包括考勤檢查、課堂紀(jì)律檢查、衛(wèi)生檢查、儀容儀表檢查、黑板報(bào)評(píng)比和違紀(jì)處理等項(xiàng)目。班級(jí)量化考評(píng)的主要目的是通過(guò)量化數(shù)據(jù)如實(shí)反映班級(jí)管理的實(shí)際情況，它的作用及意義包括：1.1班級(jí)量化考評(píng)是管理工作的助力能提升。班級(jí)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)的效能目前，社會(huì)上存在一種偏見(jiàn)，認(rèn)為中職學(xué)校由于沒(méi)有升學(xué)壓力，多數(shù)管理松散，在校學(xué)生都是無(wú)心上學(xué)、得過(guò)且過(guò)的學(xué)生。其實(shí)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的越來(lái)越重視，中職學(xué)校對(duì)自身的定位是十分清晰的。職業(yè)學(xué)校既重視專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，也重視學(xué)生的德育教育工作。這是當(dāng)前中職學(xué)校的生存之本。實(shí)施班級(jí)量化考評(píng)制度體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生管理工作的重視。中職學(xué)校希望通過(guò)班級(jí)考評(píng)維持正常的教學(xué)秩序，形成良好的校風(fēng)，推動(dòng)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。首先，通過(guò)班級(jí)量化考評(píng)制度，杜絕以往部分中職學(xué)校班級(jí)管理中放任自流、無(wú)政府狀態(tài)的現(xiàn)象，做到有規(guī)可依。其次，班級(jí)量化考評(píng)為班級(jí)管理營(yíng)造了良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，能提升師生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，為班級(jí)管理提供源動(dòng)力，在提升班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面發(fā)揮積極作用。1.2班級(jí)考評(píng)量化細(xì)則是強(qiáng)化管理的措施能。促使班級(jí)管理規(guī)范化開(kāi)展落實(shí)規(guī)章制度，實(shí)施班級(jí)管理是學(xué)校管理的常規(guī)工作。但如果沒(méi)有對(duì)管理項(xiàng)目進(jìn)行量化，就很難真實(shí)地評(píng)價(jià)班級(jí)的管理情況。班級(jí)量化考核通過(guò)以深入貫徹精細(xì)化管理為目標(biāo)，以解決班級(jí)管理、學(xué)生管理中存在的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，可以進(jìn)一步強(qiáng)化管理的措施。通俗地說(shuō)，班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則相當(dāng)于規(guī)范化的“游戲規(guī)則”，更加明確，更加具體，要求師生必須遵守。可見(jiàn)，量化考核充實(shí)了班級(jí)管理的內(nèi)容，直接反映了班級(jí)管理的效果。同時(shí)，它又是班主任工作的著力點(diǎn)和支撐，有利于班主任把制度落實(shí)到實(shí)處。1.3班級(jí)考評(píng)有利于培養(yǎng)班主任對(duì)班主任的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在中職學(xué)校，班主任隊(duì)伍是學(xué)生管理的骨干力量。班級(jí)考評(píng)制度在班主任工作中起到導(dǎo)向的作用，能使班主任明確工作的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。班主任工作往往與績(jī)效評(píng)定和職稱(chēng)晉升等掛鉤，通過(guò)班級(jí)量化考評(píng)，以考評(píng)結(jié)果為依據(jù)，能客觀評(píng)價(jià)班主任的業(yè)務(wù)能力，減少人為主觀因素。

2中職學(xué)校班級(jí)量化考評(píng)管理存在的問(wèn)題